Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму содержания дисциплины «Социология образования» по специальности 040201 «Социология» Рабочий учебный план дисциплины «Социология образования» icon

Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму содержания дисциплины «Социология образования» по специальности 040201 «Социология» Рабочий учебный план дисциплины «Социология образования»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...
Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму...



Загрузка...
скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Южно-Уральский государственный университет

Кафедра социологии


Социология образования

Учебно-методический комплекс


Челябинск

2006

Содержание:


  1. Требование к обязательному минимуму содержания дисциплины «Социология образования » по специальности 040201 «Социология»




  1. Рабочий учебный план дисциплины «Социология образования »




  1. График учебного процесса дисциплины «Социология образования »




  1. Рабочая программа дисциплины «Социология образования »




  1. Сведения об обеспеченности учебной литературой дисциплины «Социология образования »




  1. Виды контрольных мероприятий и форм аттестации дисциплины «Социология образования »




  1. Экземпляры-образцы учебно-методической литературы




  1. Образцы контрольных работ, рефератов и курсовых работ, выполненных студентами



^

1. Требование к обязательному минимуму содержания дисциплины «Социология образования » по специальности 040201 «Социология»



Фрагмент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 040201 – «Социология»


ДС

Дисциплины специализации

1 350

ДС.Ф.00
^
Федеральный компонент

700

ДС.08

Социология образования



Предмет и объект социологии образования. Отличие социологии образования от смежных научных дисциплин.Основные категории социологии образования

Теории французских и английских просветителей и социалистов-утопистов. Концепция социологии образования американских философов.Проблема социологии образования в трудах Э.Дюркгейма, Р.Будона, Т.Парсонса, А.Турена, П.Бурдье и др. Возобновление интереса к социологии образования. Развитие социологии образования в России. Методологические основы социологии образования. Теоретический и эмпирический уровни социологии образования. Анализ противоречий в развитии системы образования. Структура социологии образования. Основные направления исследований в социологии образования. Модель теоретико-концептуального содержания социологии образования. Закономерности социологии образования. Методы социологии образования. Понятие учения. Учение как общенаучная категория. Концепции учения в психологии и педагогике. Экстенсивная, продуктивная и интенсивная модели образования. Принципы образования. Формы образования. Понятие системы образования. Ступени системы образования. Дошкольное образование как субсистема образования. Функции дошкольного образования. Школьное образование. Концепция общего школьного образования. Структура общеобразовательной школы. Особенности профессионального образования. Типы образовательных учреждений. Среднеспециальное образование, его особенности. Специфика высшего образования. Функции высшего образования. Становление высшего образования в России. Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни. Взаимозависимость образования и общества. Образование и идеология. Стратегия образования. Понятие учебного процесса. Структура учебного процесса. Понятие Государственного Стандарта общего и профессионального образования. Учебный план и учебная программа. Коллектив в сфере образования. Учебный коллектив как социальная группа. Учебно-педагогический коллектив как социальная организация. Субъект, объект и функционирование управления в сфере образования. Органы управления в учебно-педагогическом коллективе. Управление и общественно-политические процессы в сфере образования. Реформа образования в России. Интеграция в мировой образовательный процесс. Структура системы образования в Российской федерации. Учебные технологии и их проектирование. Инновационная деятельность в сфере образования. Социология личности в профессии учителя. Принцип соответствия содержания учения, его усложнения этапам становления личности.



50


^ Рабочая программа дисциплины «Методика преподавания социологии»


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Южно-Уральский государственный университет

Кафедра «Социология»



Согласовано:

Зав. выпускающей кафедрой

«Социология»

_______________Е.И. Миронов

«___»_______________2006 г.




Утверждаю:

Декан исторического

факультета

_____________Н.В. Парфентьева

«___»_______________2006 г.


^ Рабочая программа


дисциплины ДС.08 «Социология образования »

для специальности 040201 «Социология»

(очная форма обучения)

факультет Исторический

кафедра-разработчик «Социология»

Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и примерной программой дисциплины по специальности

040201 «Социология»


Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «Социология» протокол №___ от «____»_______________2006г.

Зав. кафедрой разработчика к.ф.н., доцент Е.И. Миронов

Ученый секретарь кафедры доцент В.Н. Кравец

Разработчик программы Морозова Т.В.


Челябинск

2006
    1. ^

      Требования к уровню освоения содержания дисциплины

«Социология образования »



Согласно Государственным требованиям (ДС.08) к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по специальности 040201 «Социология» выпускник должен в результате усвоения дисциплины «Социология образования »:

  • владеть материалом в его информативном и аналитико-методологическом аспектах,

  • иметь навыки прикладных исследований в области социологии образования.



    1. ^

      Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины



Дисциплина «Социология образования » является одной из основных дисциплин цикла ДС, преподается в VI семестре и опирается на такие дисциплины, как социальная педагогика, общая социология и др. дисциплины гуманитарного цикла.

^

2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины


Целью дисциплины является обучение студентов теоретическим и прикладным основам социологии образования.

Задачи:

- углубление знаний и активизация творческих способностей студентов относительно образования как особой зоны социальной реальности;

- овладение необходимым понятийным аппаратом;

- формирование исследовательских навыков;

-создание для выпускников специальности дополнительных перспектив профессионального роста: от повышения качества подготовки до трудоустройства.
^

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.


Таблица 1 – Состав и объем дисциплины.


^ Виды учебной работы

Всего

часов

Общая трудоемкость дисциплин

50

Аудиторные занятия

32

Лекции (л)

16

Практические занятия (пз)

16

Самостоятельная работа студентов (СРС)

18

Реферат

18

Вид итогового контроля

Зачет




^

4. Содержание дисциплины.

    4.1. Наименования и содержания тем и объем занятий по видам учебной работы в часах.


Таблица 2 - Разделы дисциплины, виды и объем занятий.


раздела, темы

Наименование раздела, темы

^ Объем в часах

Всего

Л

ПЗ

СРС

Тема 1.

Предмет и объект социологии образования.

2

1

0,5

0,5

Тема 2.

Становление и развитие социологии образования.

4

1

2

1

Тема 3.

Развитие социологии образования в России.

3

1

1

1

Тема 4.

Методологические основы социологии образования.

3

1

1

1

Тема 5.

Структура социологии образования.

2,5

1

0,5

1

Тема 6

Учение как вид социокультурной деятельности.

2,5

1

1

0,5

Тема 7

Сфера образования и ее социальная структура.

2

0,5

0,5

1

Тема 8

Система народного образования.

2

0,5

0,5

1

Тема 9

Дошкольное образование как субсистема образования.

2

0,5

0,5

1

Тема 10

Школьное образование.

2

0,5

0,5

1

Тема 11

Профессиональное образование.

2

0,5

0,5

1

Тема 12

Высшее образование.

2

0,5

0,5

1

Тема 13

Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни.

3

1

1

1

Тема 14

Учебный процесс: сущность, содержание, структура.

3

1

1

1

Тема 15

Коллектив в сфере образования.

3

1

1

1

Тема 16

Управление в сфере образования.

3

1

1

1

Тема 17

Реформа образования в России. Интеграция в мировой образовательный процесс.

3

1

1

1

Тема 18

Диагностика и проектирование в сфере образования.

3

1

1

1

Тема 19.

Социология личности в профессии учителя.

3

1

1

1
    ^

    4.2. Содержание разделов и тем дисциплины.

Тема № 1. Предмет и объект социологии образования.



Определение статуса социологии образования как отраслевой науки.

Состояние и динамика социокультурных процессов в сфере образования и т. д. Предмет социологии образования.

Отличие социологии образования от смежных научных дисциплин - педагогики, психологии, философии.

Основные категории социологии образования: образование, воспитание, личность, профессия и др.


Тема № 2. Становление и развитие социологии образования.


Теории французских и английских просветителей и социалистов-утопистов ХYIII – ХIХ в.в. (Р.Оуэн, Ш.Фурье) как исходные позиции в социологии образования.

Концепция социологии образования американских философов Л.Уорда и Дж.Дьюи конца ХIХ в.

Проблема социологии образования в трудах Э.Дюркгейма, Р.Будона, Т.Парсонса, А.Турена, П.Бурдье и др.

Возобновление интереса к социологии образования в 60-е – 70-е г.г. в индуствриально развитых странах(Р.Було, Т.Парсонс). Внимание к проблемам социологии образования в 80-е г.г. (А.Турен, О.Альборнос). Современные направления и теории в социологии образования.


Тема № 3. Развитие социологии образования в России.


Этапы развития социологии образования в нашей стране.

Исследования до 1917 г. Политические аспекты исследования образования после Октябрьской революции. 30-е – 40-е г.г. – период свертывания исследований.

Возобновление исследований в 60-е г.г. Постановка фундаментальных проблем развития советского общества.

Продолжение начатого курса в 70-е – 80-е г.г. новосибирскими учеными и научными центрами страны. Обострение внимания к социальным проблемам многоуровневого непрерывного образования, эффективности форм, переподготовки и повышения квалификации работников.

Вклад российских ученых в развитие социологии образования.


Тема № 4. Методологические основы социологии образования.


Принципы диалектической логики – основа социального познания. Теоретический и эмпирический уровни социологии образования. Анализ противоречий в развитии системы образования. Объективные диалектические и внутренние противоречия в системе образования в нашей стране и за рубежом. Анализ противоречий и пути их решения как предмет социологии образования. Укрепление связи социологии образования с практикой, усиление её прогнозирующей роли как одна из важнейших задач социологии.


^

Тема № 5. Структура социологии образования.



Основные направления исследований в социологии образования. Модель теоретико-концептуального содержания социологии образования. Элементы модели: основные категории, направления исследований концептуализации, проблемно- тематическое содержание и др.

Закономерности социологии образования. Статус закона в социологии образования. Методы социологии образования.


^

Тема № 6. Учение как вид социокультурной деятельности.


Понятие учения. Учение как общенаучная категория.

Концепции учения в психологии и педагогике: Я. А. Коменский, И. Ф. Герберт, В. А. Дистервег, Д. Дьюи, Л. С. Выготский, Э. В. Ильенков, Г. Л. Щедровицкий.

Учение в концепции бихевиаристов.

Деятельностный подход к учению (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Довыдов).

Отличие деятельности учения от других видов деятельности- труда, исследовательской деятельности, общения и др.


Тема № 7. Сфера образования и ее социальная структура.


Функции образования как системообразующий фактор для сферы образования.

Экстенсивная, продуктивная и интенсивная модели образования.

Принципы образования. Формы образования.

Понятие непрерывного образования.


Тема № 8. Система народного образования.


Понятие системы образования.

Ступени системы образования: дошкольное, школьное (начальное, неполное, среднее), высшее.

Формы образования: непрофессиональное, профессиональное.

Инфраструктура сферы образования.


Тема № 9. Дошкольное образование как субсистема образования.


Функции дошкольного образования.

Роль семьи в реализации функции дошкольного образования. Социальная политика государства и поддержка молодой семьи. Сочетание семейного и детсадовского образования.


Тема № 10. Школьное образование.


Школа как центральное звено системы образования. Концепция общего школьного образования. Цель, задачи, базис как основные элементы концепции. Принципы организации школьного образования.

Структура общеобразовательной школы.


Тема № 11. Профессиональное образование.


Особенности профессионального образования.

Профессионально- техническое образование. Определение.

Типы образовательных учреждений. Законодательная база профессионально- технического образования. Учебные группы профессий. Формирование контингента учащихся и преподавателей. Структура обучения.

Среднеспециальное образование, его особенности.


Тема № 12. Высшее образование.

Экономическая значимость высшего образования для общества. Специфика высшего образования. Функции высшего образования.

Становление высшего образования в России. Вхождение высшей школы в международную систему образования. Особенности национальных систем высшего образования. Роль университетов в системе высшего образования.


Тема № 13. Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни.


Основные направления взаимодействия сферы образования с другими сферами. Укрепление связи образования с наукой. Задача проникновения искусства в учебный процесс как одна из ключевых. Формы взаимодействия образования с производством. Взаимодействие образования и политики. Проблемы взаимодействия образования и семейно-бытовой сферы. Организация быта, досуга учителей, преподавателей: социологический аспект.

Взаимозависимость образования и общества. Образование и идеология. Стратегия образования.


Тема № 14. Учебный процесс: сущность, содержание, структура.


Понятие учебного процесса. Учебный процесс как последовательная цепь сменяющих друг друга форм деятельности обучающих, обучаемых и обслуживающих отдельных лиц, структур, объединений.

Структура учебного процесса: три измерения. Учебные дисциплины. Множество подходов к классификации учебных дисциплин. Методы в учебном процессе. Циклический характер учебного процесса.

Понятие Государственного Стандарта общего и профессионального образования.

Учебный план и учебная программа. Учебная программа как инструмент, ориентирующая модель учебного процесса.


Тема № 15. Коллектив в сфере образования.


Понятие коллектива. Проблема изучения коллектива в социологии образования. Многообразие подходов к изучению коллектива.

Учебный коллектив как социальная группа. Понятие «группа» в социологии и социальной психологии: междисциплинарный подход. Учебно-педагогический коллектив как социальная общность. Функции коллектива. Теория коллектива в советской и зарубежной литературе. Роль социолога в диагностике установок субъектов коллектива, разработке моделей действий и преодоления конфликтов.

Учебно-педагогический коллектив как социальная организация. Функции социальной организации учебно-педагогического коллектива. Показатели состояния учебно-педагогического коллектива: целостность, организованность, эффективность, целенаправленность, сплоченность и др.


Тема № 16. Управление в сфере образования.


Субъект, объект и функционирование управления в сфере образования.

Сущность процесса управления в социальных системах. Объект и субъект управления: подходы к дифференциации. Деятельность управления и обучение. Три фазы в регуляции процесса управления.

Органы управления в учебно-педагогическом коллективе. Подструктуры учебно-педагогического коллектива. Участие различных социальных групп в структурах управления.

Управление и общественно-политические процессы в сфере образования. Деятельность службы в системе народного образования по изучению общественного мнения. Вторжение политики в сферу образования. Категории анализа, используемые в исследовании вопросов участия в общественной работе, в управлении.

Проблема самоуправления в школе, в вузе, ученическом и студенческом коллективах. Самоуправление как один из видов управления.


Тема № 17. Реформа образования в России. Интеграция в мировой образовательный процесс.


Мировой кризис образования и его проявления.

Реформирование системы образования как решение мирового кризиса образования. Реформа образования в России. Условия успешного реформирования. Приоритетные направления реформирования образования. Гуманитаризация как увеличение доли гуманитарных учебных предметов. Гуманизация образования как перенесение центра тяжести в изучаемых дисциплинах на человека, познание его сути, потребностей, духовный мир. Восприятие ценностей современного полифонического мира. Необходимость сближения международных норм и стандартов профессионального образования. Формирование единого образовательного пространства. Неизбежность превращения института образования в один из важнейших видов международной деятельности.


Тема № 18. Диагностика и проектирование в сфере образования.


Структура системы образования в Российской федерации. Существующие проблемы и тенденции в её развитии. Критерии и показатели эффективности в образовании. Методы диагностики, оптимизации и проектирования учебной деятельности.

Учебные технологии и их проектирование. Инновационная деятельность в сфере образования. Диагностика качества образования и уровня образованности человека. Особенности социально-педагогического эксперимента.


Тема № 19. Социология личности в профессии учителя.


Социология личности в структуре наук о человеке. Соотношение социогенных, психогенных и биогенных качеств человека, их изменение в процессе обучения. Приобщение личности на основе её жизненного опыта к культурным ценностям, нормам и традициям общества посредством механизмов социализации.

Принцип соответствия содержания учения, его усложнения этапам становления личности. Принцип культурной преемственности учения в школе, средних специальных учебных заведений, вузе, в послевузовском образовании. Специфика проявления подражания, внушения и убеждения в процессе обучения. Единство образования и воспитания как принцип и как реальность. Методы социализации и оценка их результативности. Система социализации личности.


^

5. Семинарские занятия




Таблица 3 – Состав и объем семинаров

Номер семинара

Номер раздела или темы

Тема и краткое содержание

семинара

Характер и цель

Семинара

Кол-во часов

1

2

3

4




1

Тема 1

Предмет и объект социологии образования.

опрос

0,5

2

Тема

2

Становление и развитие социологии образования.

опрос

2

3

Тема

3

Развитие социологии образования в России.

опрос

1

4

Темы

4

Методологические основы социологии образования.

Защита рефератов, их обсуждение

1

5

Тема

5

Структура социологии образования.

Защита рефератов, их обсуждение

0,5

6

Тема 6


Учение как вид социокультурной деятельности.

Защита рефератов, их обсуждение

1

7

Тема 7


Сфера образования и ее социальная структура.

Защита рефератов, их обсуждение

0,5

8

Тема 8


Система народного образования.

Защита рефератов, их обсуждение

0,5

9

Тема 9



Дошкольное образование как субсистема образования.

Защита рефератов, их обсуждение

0,5

10

Тема 10


Школьное образование.

Защита рефератов, их обсуждение

0,5

11

Тема 11


Профессиональное образование.

Защита рефератов, их обсуждение

0,5

12

Тема 12


Высшее образование.

Защита рефератов, их обсуждение

0,5

13

Тема 13


Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни.

Защита рефератов, их обсуждение

1

14

Тема 14


Учебный процесс: сущность, содержание, структура.

Защита рефератов, их обсуждение

1

15

Тема 15


Коллектив в сфере образования.

Защита рефератов, их обсуждение

1

16

Тема 16


Управление в сфере образования.

Защита рефератов, их обсуждение

1

17

Тема 17


Реформа образования в России. Интеграция в мировой образовательный процесс.

Защита рефератов, их обсуждение

1

18

Тема 18


Диагностика и проектирование в сфере образования.

Защита рефератов, их обсуждение

1

19

Тема 19

Социология личности в профессии учителя.

Защита рефератов, их обсуждение

1



^

6. Самостоятельная работа студентов (СРС)



6.1. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

  1. Что является предметом и объектом социологии образования?

  2. Что представляет собой социология образования как отраслевая область науки?

  3. В чем заключается отличие социологии образования от других общественных наук?

  4. Каковы методологические принципы социологии образования?

  5. Какую роль играет образование в жизни общества?

  6. Свободно ли образование от идеологии и политики?

  7. В чем сущность социализации образования?

  8. В чем сущность духовности образования?

  9. В чем сущность социальных функций и целей образования?

  10. Почему учение есть социокультурная деятельность?

  11. В чем состоит взаимосвязь между обучением и воспитанием?

  12. Основные этапы становления социального института – школа?

  13. Что такое содержание образования?

  14. В каких документах оно закреплено?

  15. В чем состоит новое во взаимоотношениях педагога и учащегося?

  16. В чем вы видите проблемы современного образования?

  17. Какая из трех моделей образования (экстенсивная, продуктивная и интенсивная) является приоритетной и почему?

  18. В чем заключается различие двух процессов: гуманизации и гуманитаризации образования? Обоснуйте необходиомсть данных процессов на современном этапе.

  19. Каким образом осуществляется проектирование и диагностика образования?

  20. Чем обусловлена необходимость реформирования системы образования?

  21. Каковы особенности развития образования в трансформирующемся обществе?



^ 6.2. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

  1. История изучения проблемы социологии образования.

  2. Становление социологии образования как самостоятельной науки.

  3. Социология образования в СССР и России.

  4. Становление высшего образования в России.

  5. Образование на рубеже веков.

  6. Концепции социологии образования в ХХ веке.

  7. Теория функционализма в социологии образования Э.Дюркгейма.

  8. Сущность образования в западной социологии образования.

  9. Сфера образования, её социальная структура.

  10. Система и субсистемы образования.

  11. Учебный процесс: сущность, содержание, структура, современные проблемы.

  12. Управление в сфере образования.

  13. Реформа образования в России.

  14. Интеграция российского образования в мировой образовательный процесс.

  15. Кризисные явления в системе образования: школа, СПТУ, вуз.

  16. Проблемы гуманитаризации высшего образования: от теории к практике.

  17. Условия труда преподавателей российских вузов.

  18. Профессиональная ориентация и выбор специальности.

  19. Перспективы вузовской науки.

  20. Российское студенчество и рынок: проблемы трудоустройства.

  21. Молодые специалисты в современной России.

  22. Российские студенты и эмиграция.

  23. Студенты и армия: социологический аспект.

  24. Ценностные ориентации студентов технических вузов.

  25. Девиация в среде учащейся молодёжи.

  26. Современное состояние профессионально-технического образования: проблемы и перспективы.

  27. Студенты и организация свободного времени.

  28. Экономическая значимость высшего образования для общества.

  29. Образовательные услуги: современные тенденции.

  30. Исторический характер содержания образования.

  31. Образование как социальный институт.

  32. Картина профессионального мира у студентов.

  33. Образование и идеология.

  34. Мотивация студентов при выборе профессии.

  35. Религиозные установки и студенчество.



^

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Рекомендуемая литература


а) Основная литература:

  1. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. - М., 1993.

  2. Батыгин Г.С. Социология интернет: наука и образование в виртуальном пространстве // Социологический журнал. - М.: Институт социологии Российской академии наук, 2001. -№ 1. -С. 180 - 195.

  3. Валецкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора // Педагогика. - 1997, № 3. - С. 3 - 8.

  4. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

  5. Дюркгейм Э. Социология образования. М.: ИНТОР, 1996.

  6. Зборовский Г.Е. Социология образования. Ч. 1., Екатеринбург, 1993.

  7. Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М.: Российск. гос. гуманит.ун-т., 1999. - 282 с.

  8. Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг // СОЦИС.-2001. - № 9. - С. 83-88.

  9. Нечаев В.Я. Социология образования. - М.: Изд-во МГУ, 1992.

  10. Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс. 1989. - 200 с.

  11. Сравнительный анализ развития образования в России и ведущих странах мира // Высшая школа: сравнительные исследования, зарубежный опыт. - Вып. 2. - М., 1994.

  12. Филиппов Ф.Р. Социология образования. - М., 1980.

  13. Шереги Ф.Э. Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. - М.: Юристъ, 1997

  14. Шевченко Н.И. Методологические проблемы социологии образования. Отношения и состояния в образовательных структурах и процессах. - Саратов: Саратовский государственный технический университет, 1997.



б) Дополнительная литература:


  1. Бергер П.Л., Лукман Т. Конструирование социальной реальности. Трактат по социологии знания. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

2. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 296 с.

3. Горшков А.С., Ходаков А.И. Социологическое сопровождение образовательного процесса. Методические рекомендации. - С-Пб. - 2001. - 44 с.

4. Кастельс М. Информационное эпоха: экономика, общество и культура: Пер. с англ. Под науч. ред. О.И. Шкаратана. – М.: ГУ ВШЭ, 2000. – С. 492 – 513.

5. Мид М. Культура и мир детства. - М. 1988. - 323 с.

6. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - М.:ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

7. Поправко Н.В., Рыкун А.Ю. Об альтернативных моделях среднего образования в системе «школа - вуз» // Образование и наука: современные стратегии развития.- Сборник материалов к международному конгрессу «Образование и наука на пороге третьего тысячелетия». Россия. Новосибирск. 4-9 сентября 1995 г. – 7 с.

8. Поправко Н.В. Образование как фактор социального расслоения в свете проблемы гармонизации личности // Психологический универсум образования человека ноэтического / Материалы Международного симпозиума 27-29 сентября 1998 года. - Томск: Водолей, 1999. – 5 с. – в соавторстве

9. Поправко Н.В. Методологические проблемы мониторинга «вертикализации» вузов в современном образовательном пространстве // Социальное знание в поисках идентичности.- Томск: Издательство «Водолей», 1999. - 180 с. – 5 с.

10. Поправко Н.В. Молодежь на рынке образовательных услуг: жизненные стратегии // Социальные процессы в современной Западной Сибири // Тр. II региональной научно-практической конференции Горно-Алтайск, 21-24 июня 2001 г., Горно-Алтайск, 2001. – 3 с.

11. Поправко Н.В. Ценностные параметры жизненных стратегий и жизненных планов молодежи Томского региона // Альманах «Сибирь. Философия. Образование». – 2001 (5). – Новокузнецк, 2001. – 8 с.

    ^

    7.2. Средства и материально – техническое обеспечение дисциплины.

    Компьютерный класс, оснащенный компьютерами типа «Pentium», объединенными в локальную сеть с выходом в Интернет, информационные ресурсы которого могут быть использованы студентами для более глубокого изучения дисциплины.




^

5. Сведения об обеспеченности учебной литературой дисциплины «Методика преподавания социологии»

Обеспеченность дисциплины «Методика преподавания социологии» литературой, находящейся в библиотечном фонде ЮУрГУ





Наименование издания

Обеспеченность в расчете на одного студента

^ Основная литература




Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. - М., 1993.

0,4

Батыгин Г.С. Социология интернет: наука и образование в виртуальном пространстве // Социологический журнал. - М.: Институт социологии Российской академии наук, 2001.

0,2

Валецкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора // Педагогика. - 1997

0,2

Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999

0,4

Дюркгейм Э. Социология образования. М.: ИНТОР, 1996.

0,5

Зборовский Г.Е. Социология образования. Ч. 1., Екатеринбург, 1993.

0,3

Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М.: Российск. гос. гуманит.ун-т., 1999.

0,2

Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг // СОЦИС.-2001. - № 9

0,4

Нечаев В.Я. Социология образования. - М.: Изд-во МГУ, 1992.

0,3

Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс. 1989.

0,5

Сравнительный анализ развития образования в России и ведущих странах мира // Высшая школа: сравнительные исследования, зарубежный опыт. - Вып. 2. - М., 1994.

0,6

Филиппов Ф.Р. Социология образования. - М., 1980.

0,4

Шереги Ф.Э. Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. - М.: Юристъ, 1997

0,6

Шевченко Н.И. Методологические проблемы социологии образования. Отношения и состояния в образовательных структурах и процессах. - Саратов: Саратовский государственный технический университет, 1997.

0,3

Дополнительная литература




Бергер П.Л., Лукман Т. Конструирование социальной реальности. Трактат по социологии знания. - М.: Медиум, 1995.

0,6

2. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.

0,3

Горшков А.С., Ходаков А.И. Социологическое сопровождение образовательного процесса. Методические рекомендации. - С-Пб. - 2001

0.2

Кастельс М. Информационное эпоха: экономика, общество и культура: Пер. с англ. Под науч. ред. О.И. Шкаратана. – М.: ГУ ВШЭ, 2000.

0.2

Мид М. Культура и мир детства. - М. 1988.

0,1

Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - М.:ВЛАДОС, 1995.

0,2

Поправко Н.В., Рыкун А.Ю. Об альтернативных моделях среднего образования в системе «школа - вуз» // Образование и наука: современные стратегии развития.- Сборник материалов к международному конгрессу «Образование и наука на пороге третьего тысячелетия». Россия. Новосибирск. 4-9 сентября 1995 г.

0,5

Поправко Н.В. Образование как фактор социального расслоения в свете проблемы гармонизации личности // Психологический универсум образования человека ноэтического / Материалы Международного симпозиума 27-29 сентября 1998 года. - Томск: Водолей, 1999.

0,2

Поправко Н.В. Методологические проблемы мониторинга «вертикализации» вузов в современном образовательном пространстве // Социальное знание в поисках идентичности.- Томск: Издательство «Водолей», 1999.

0,3

Поправко Н.В. Молодежь на рынке образовательных услуг: жизненные стратегии // Социальные процессы в современной Западной Сибири // Тр. II региональной научно-практической конференции Горно-Алтайск, 21-24 июня 2001 г., Горно-Алтайск, 2001.

0,1

Поправко Н.В. Ценностные параметры жизненных стратегий и жизненных планов молодежи Томского региона // Альманах «Сибирь. Философия. Образование». – 2001 (5). – Новокузнецк, 2001.

0,1

Итого

8,1



^

6. Виды контрольных мероприятий и форм аттестации дисциплины «Социология образования »




Примеры образцов документов по аттестации дисциплины
П.Д.1 Пример 1


^ Южно-Уральский государственный университет


Кафедра «Социология»


Дисциплина ДС.Ф.08 «Социология образования »


Экзаменационный билет

№ 1


1.

2.


Преподаватель ____________________________________ (Т.В. Морозова)


Заведующий кафедрой _____________________________ (Е.И. Миронов)




Вопросы к экзамену:


1. Социология образования: предмет, задачи, дисциплинарные границы

2. Социализация и образование

3. Функции образования.

4. Многомерность образования как социокультурного феномена. Образование как объект философской и научной рефлексии.

5. Исторический и социокультурный аспекты образовательных моделей.

6. Информационный аспект образования

7. Социально-психологический аспект образования. Образование и личность.

8. Философско-педагогический аспект образования. Педагогика в исторической ретроспективе. Современные философско-педагогические доктрины.

9. Образование как институция и институт.

10. Структура современной образовательной системы.

11. Уровни образования и виды образовательных учреждений. Уровневая структура

12. Системы управления образованием.

13. Институт образования в системе других социальных институтов, основные проблемные узлы и точки соприкосновения.

14. Образование и право

15. Образование и экономика

16. Образование и политика

17. Образование и семья

18. Образование в современном мире: историко-регионоведческий экскурс

19. Проблемы образования в современном мире. Глобализация и образование. Информатизация и образование. Индегенизация и образование.

20. История становления социологии образования

21. История социологии образования в России

22. Основные региональные школы социологии образования: Новосибирская, Эстонская, Ленинградская, Московская и др.: особенности и персоналии.

23. Образование как система «структура-функция»

24. Образование как система «вход - выход»

25. Основные элементы внешней среды - детерминанты воздействия на образовательную систему.

26. Мобильность в образовании: ресурсы, «каналы» и «фильтры» прохождения, механизмы селекции

27. Образование как социальный конструкт: уровни, фазы, механизмы конструирования и конституирования

28. Образование и повседневность

29. Образование, жизненные стратегии и жизненные практики

30. Образовательное пространство: методология и методика исследований




Скачать 269,93 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер269,93 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх