Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для специальности 050706 «педагогика и психология» Дневное отделение icon

Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для специальности 050706 «педагогика и психология» Дневное отделение


Смотрите также:
Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психологическое консультировние»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика и...
Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика и психология...
Рабочая программа и указания по курсу «психология труда» для студентов...
Программа практик (учебной и производственной) для специальности 050706 «Педагогика и...
Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика и...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы профориентологии, опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности 050706...
Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра практической психологии


Программа учебной дисциплины

«Психодиагностика»

для специальности - 050706 «педагогика и психология»


Составитель:

ст. преп. Зинченко Т. О.

ассист. Шмырева О. И.


Воронеж 2007


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Кафедра практической психологии


Тематическое планирование к рабочей программе

по дисциплине «Психодиагностика»


для специальности – 050706 «педагогика и психология»


Дневное отделение Составители:

Всего: 170 часов Ст. преп. Зинченко Т. О.
^

Ассист. О.И. Шмырева


из них: - 34 лекционных

51 л/практических

85 СРС

Формы отчётности – зачёт 6с,

экзамен 7с


Программа утверждена на заседании

Заочное отделение кафедры практической психологии

Всего: 170 часов протокол № _1_

Из них - 16 лекционных

4 семинарских от __24\09________2007г.

6 л/практических

И. о. зав. кафедрой

Формы отчётности – зачёт 6с, Остапенко Г. С._________

экзамен 7с.


Воронеж 2007

^




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Курс «Психодиагностика» представляет блок дисциплин предметной подготовки, федеральный компонент. Изучается на специальности «Педагогика – психология» на дневном отделении в 6 и 7 семестрах, на заочном отделении – в 5, 6, 7 семестрах. «Психодиагностика» тесно связана с изучением таких дисциплин, как общая, возрастная, медицинская психология, методология, математическая статистика и ряда других.

В рамках изучения «Психодиагностики» на дневном отделении предусмотрены лекции, лабораторно-практические занятия, курсовые работы; на заочном отделении – лекции, семинары, лабораторно-практические занятия, контрольные работы и курсовые работы. По итогам изучения курса проводятся в 6 семестре зачёт, в 7 семестре – экзамен.

Психологическая диагностика является психологической дисциплиной, разрабатывающей методы выявления и изучения индивидуально - психологических и индивидуально - психофизиологических особенностей человека. Она обеспечивает сбор информации об особенностях человеческой психики. Психодиагностика является также и областью психологической практики, работы психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.

Психологическая диагностика как психологическая дисциплина служит соединительным звеном между общепсихологическими исследованиями и психологической практикой.

Теоретические основы психологической диагностики задаются соответствующими областями психологической науки (общая, дифференциальная, возрастная, медицинская психология и т. д.).

Методическими основами психологической диагностики являются конкретные приёмы изучения индивидуально - психологических особенностей, способы обработки и интерпретации получаемых результатов, при этом направления теоретической и методической работы в области психодиагностики определяются, главным образом, запросами психологической практики. В соответствии с этими запросами формируются специфические комплексы средств, соотносимые со сферами работы практических психологов.

В компетенцию психологической диагностики входят конструирование и апробация методик, разработка требований, которым они должны удовлетворять, выработка правил проведения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов.

Основными целями изучения курса психологической диагностики являются:

1) сформировать у специалистов систему основных понятий психологической диагностики, ознакомить с теорией и практикой психодиагностических исследований;

2) дать ориентировку в структуре психологической диагностики как особой психологической дисциплины, связывающей психологическую теорию и практику;

3) сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методов в системе психологических

обследований детей и взрослых, о возможностях, преимуществах и ограничениях конкретных методов;

4) сформировать умения оценивать качество психодиагностических методик;

5) раскрыть основные тенденции развития психодиагностики на современном этапе;

6) ознакомить с наиболее известными методами психологической диагностики, обучить правилам проведения обследований, способам обработки, анализа и интерпретации полученных результатов;

7) обеспечить усвоение этических норм, неукоснительное соблюдение которых является обязательным для специалиста, проводящего психодиагностическое исследование;

8) способствовать развитию гуманистического отношения к испытуемым при проведении исследований и предъявлении результатов.


^

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


лекций, семинарских и практических занятий по курсу "Психодиагностика" для студентов 3-го и 4-го курсов отделения психологии по специальности 050706 – педагогика и психология



Наименование разделов и тем

Всего часов в трудоемкости

В том числе аудиторных

СРС




Всего

Лекции

Семинары

Лабораторно-практические







^ Дневное отделение






















1

Психодиагностика как научная и прикладная дисциплина

4

2

2







2




2

История психодиагностики

6

2

2







4




3

Психодиагностический метод и основные диагностические подходы.

4

2

2







2




4

Классификация психодиагностических методик.

14

10

2




8

4




5

Психодиагностический процесс. Этапы психодиагностического исследования.

4

2

2







2




6

Психологический диагноз.

4

2

2







2




7

Профессионально-этические нормы работы психолога.

4

2

2







2




8

Характеристика инструментария психологической диагностики: методики, тесты.

14

10

2




8

4




9


Психометрические основы психодиагностики.

6

2

2







4




10

Стандартизация психодиагностических методик.

12

8

4




4

4




11

Тесты интеллекта

10

6

2




4

4




12

Личностные опросники

12

8

4




4

4




13

Проективные методы

15

10

4




6

5




14

Основные тенденции развития современной психодиагностики

4

2

2







2







ИТОГО за 6 семестр:

113

68

34




34

45




15

Диагностика личностных особенностей

12

4







4

8




16

Диагностика самосознания

12

4







4

8




17

Графические методики психдиагностики

12

4







4

8




18

Диагностика межличностных отношений

10

2







2

8






19

Социометрический метод

11

3







3

8







Итого за 7 семестр:

57

17







17

40







Всего за 6 и 7 семестры:

170

85

34




51

85


















































































































































































































































































































































































































































































Наименование разделов и тем

Всего часов в трудоемкости

В том числе аудиторных

СРС

Всего

Лекции

Семинары

Лабораторно-практические




Заочное отделение



















1

Психодиагностика
как научная и при-
кладная дисциплина


4

2

2







2

2

История психодиагностики

6













6

3

Психодиагностический метод и основные диагностические подходы.

4













4

4

Классификация психодиагностических методик

14

2

2







12

5

Психодиагностический процесс. Этапы психодиагностического исследования.


4

2

2







2

6

Психологический диагноз

4













4

7

Профессионально-этические нормы работы психолога.

4

2

2







2




Итого за 5 семестр:

40

8

8







32

8

Характеристика инструментария психологической диагностики: методики, тесты.

14

2







2

12

9

Психометрические основы психодиагностики.

6

2

2







4

10

Стандартизация психодиагностических методик.

12

2

2







10

11

Тесты интеллекта

10

2

2







8

12

Личностные опросники

12

1

1







11

13

Проективные методы

15

1

1







14

14

Основные тенденции развития современной психодиагностики

4













4




ИТОГО за 6 семестр:

73

10

8




2

63

15

Диагностика личностных особенностей

12

2




2




10

16

Диагностика самосознания

12

2




2




10

17

Графические методики психдиагностики

12

2







2

10

18

Диагностика межличностных отношений

10













10

19

Социометрический метод

11

2







2

9




Итого за 7 семестр

57

8




4

4

49




Всего за 5, 6, 7 семестры:

170

26

16

4

6

144



^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ТЕМА 1.ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУЧНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Характеристика предмета и объекта психодиагностики как научной дисциплины. Цель и задачи психодиагностики. Специфика психодиагностики как области психологической практики.

Основные принципы психодиагностики как науки: принцип отражения, развития и единства сознания и деятельности, личностный принцип. Теоретические основы психодиагностики. Методические средства психодиагностики (конкретные приёмы изучения индивидуально-психологических особенностей человек, способы обработки и интерпретации полученных результатов).

Технический арсенал психодиагностики: конструирование и апробация методик, выработка правил проведения обследования, обработки и интерпретации данных, оценка возможностей и ограничений методов.

Соответствие запросам психологической практики. Области практического использования результатов психодиагностической работы (образовательная, профессиональная, клиническая, судебная и др.)


^ ТЕМА 2. ИСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Становление психодиагностики как науки. Источники психодиагностики: экспериментальная и дифференциальная психология. Исследования за рубежом: исследования В. Вундта (Германия), Ф. Гальтона (Англия), А. Бине (Франция), Р.С. Вудвортса (США). Возникновение тестовых методов. Шкала А. Бине как первый психометрический инструмент для измерения уровня интеллектуального развития. История групового тестирования. Тесты специальных способностей и достижений. Возникновение опросников. История проективный техник.

Особенности возникновения и развития психологической диагностики в России: И.М. Сеченов, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, Г.И. Россолимо («профили личности»), А.Ф. Лазурский (идеи о научной характерологии. Психодиагностика в послереволюционный период (А.П. Болтунов, М.Ю. Сыркин). Развитие психодиагностики в рамках психологии труда и психотехники. Особенности педологии. Деятельностный подход в психодиагностике.

Состояние психодиагностики на современном этапе развития психологичсеского знания.


^ ТЕМА 3. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МЕТОД И ОСНОВНЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

Понятие метода. Деление исследовательского метода на неэкспериментальный, экспериментальный и психодиагностический (Л.Ф. Бурлачук). Специфика психодиагностического метода как исследовательского метода психологической науки (измерительно-испытательная, оценочная направленность). Требования психодиагностического метода: к инструменту измерения (стандартизация, надёжность, валидность), к процедуре исследования (жёсткая регламентация).

Характеристика основных диагностических подходов: объективного, субъективного, проективного. Иерархическая система «Психодиагностический метод – подход – методика».


^ ТЕМА 4. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Основания для классификации психодиагностических методик. Классификация методик по характеристике основного методического принципа (А.А. Бодалёв, В.В. Столин).

Типы психодиагностических методик (К.М. Гуревич, Е.М. Борисова). Методики высокого уровня формализации: тесты, опросники, проективные етодики, методики психофизиолгического исследования. Малоформализованные методики: метод наблюдения, опрос, интервью, анализ продуктов деятельности – контент-анализ.

Влияние личности психодиагноста на результаты исследования.


^ ТЕМА 5. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. ЭТАПЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Структура психодиагностического процесса. Основные этапы психодиагностического исследования (обследования).

Содержание этапа сбора данных. Классификация психодиагностических ситуаций (В.И. Дружинин). Психодиагностическая задача. Выбор соответствующих методик, проведение исследования. Влияние переменных, включённых в систему взаимодействия «экспериментатор-испытуемый».

Содержание этапа переработки и интерпретации. Качественная и количественная оценка результатов психодиагностики. Клинический и статистический подходы.

Содержание этапа принятия решения (диагноз или прогноз). Диагностическое заключение. Уровни диагностических решений (Л. Сандберг, Л. Тайлер). Психологический диагноз и психологический прогноз, разработка программы действий, рекомендаций.


^ ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ.

Понятие «диагноз». Специфика психологического диагноза. Предмет и объекты психологического диагноза. Схема психологического диагноза (Я. Рейковский). Соотнесение медицинского и психологического диагноза. Клинико-психологический диагноз. Функциональный диагноз (М.М. Кабанов): сочетание клинического, психологического и социального диагноза.

Психодиагностические ошибки и их причины.

Связь психологического диагноза с психологическим прогнозом. Уровни психологического диагноза (Л.С. Выготский, А.А. Невский): симптоматический (эмпирический) диагноз, этиологическая диагностика, типологическая диагностика.

Комплексный, системный характер психологического диагноза. Сочетание клинического и статистического, идеографического и номотетического подходов к получению и интерпретации психодиагностических данных. Интеграция и интерпретация всей совокупности данных об обследуемом с учетом особенностей способов их получения. Представления о множественной детерминации психических явлений и многозначности каждого психодиагностического результата. Способность специалиста учитывать вероятные связи между диагностическими данными, их ситуационной обусловленностью и возможным их личностным значением.


^ ТЕМА 7. ПОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА

Этические нормы психодиагноста, правила проведения обследования. Развитие гуманистического отношения к испытуемым на всех стадиях психодиагностической работы. Социальные и этические требования к психологической диагностике: необходимость достаточного уровня квалификации лиц, осуществляющих психодиагностику; право приобретения и последующего использования методик диагностики только специалистами; обеспечение тайны результатов исследования; конфиденциальность исследования; сообщение результатов обследования в форме, не искажающей их содержания и пригодной для использования. Социально-психологические основания этического кодекса психолога.

Планирование психодиагностической работы.


^ ТЕМА 8. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ: МЕТОДИКИ, ТЕСТЫ

Понятия методики и теста, их соотношение. Функции методик и тестов.

Сущность и назначение психологических тестов. Виды тестов. Бланковые, аппаратурные, компьютеризированные и компьютерные тесты. Достоинства и недостатки тестов. Требования к тестам (стандарты тестов). Необходимость социокультурной адаптации тестов.

Основные части теста: руководство, стимульный материал, ключи, инструкция по интерпретации. Тестовая батарея. Правила проведения тестирования.

Главные тенденции современного этапа развития тестирования: теоретическая ориентация и тесная связь с проверкой гипотез.


^ ТЕМА 9. ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Дифференциальная психометрика. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность (по содержанию, по одновременности, предсказывающая, ретроспективная), надёжность (внутритестовая, ретестовая, константность), дискриминативность, репрезентативность.

Уровни и виды измерений. Типы шкал.

Основные этапы конструирования теста (Л.Ф. Бурлачук): определение количества заданий (спецификация теста), разработка заданий, оформление теста, пилотажное исследование, анализ заданий, определение надёжности теста, факторный анализ, валидность теста, стандартизация теста.


^ ТЕМА 10. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Сущность стандартизации. Формы стандартизации: регламентация, процедура проведения и нормирование показателей. Тестовые нормы, принцип отсчёта от нормы.

Перевод «сырых» баллов в стандартные показатели. Значение частотности встречающихся величин. «Распределение признака». Понятие нормального распределения, среднего квадрата отклонений (дисперсии), стандартного отклонения, моды и медианы. Кривая нормального распрееления. Понятие признака и показателей, связи признаков, необходимое и достаточное число признаков и показателей.

Стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики.


^ ТЕМА 11. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА

Интеллект и умственное развитие: основные понятия, теории, подходы к изучению. История вопроса и современное состояние проблемы интеллекта. Тестовый, социальный, практический и биологический интеллект. Из истории возникновения тестов интеллекта. Шкалы Бине-Симона, их модификации. Шкалы Стэнфорд-Бине. Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ). Цели использования тестов интеллекта. Невербальные тесты интеллекта, их особенности и цели применения. Тесты действия: Тест восприятия прежнего порядка на доске Э. Сегена, лабиринтные тесты. Прогрессивные матрицы Равенна. Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры, Р. Кеттелла. Вербальные тесты интеллекта, их достоинства и недостатки. Тест Д. Векслера (WAIS, WISC); тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра; неязыковые тесты, тесты действия, свободные от влияния культуры тесты - преимущества и недостатки. Группового интеллектуального теста для младших подростков (ГИТ) Дж. Ванны. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития. Принцип построения и особенности отечественных методик диагностики умственного развития (Школьный тест умственного развития – ШТУР; Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников – АСТУР; Тест умственного развития младших школьников – ТУРМШ; Тест умственного развития младших подростков – ТУРП). Интеллект и когнитивные стили. Диагностика когнитивных стилей.


^ ТЕМА 12. ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ

Виды личностных опросников. Области и цели их применения. Типологические опросники: Миннесотский многофакторный личностный опросник (MMPI) Дж. МакКинли - С. Хэтэуэя; опросник Шмишека; Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко. Опросники черт личности: опросник Р. Кэттела (16 PF); опросники Г.Айзенка, Басса-Дарки. Психологические принципы диагностики мотивации. Прямые методы психологической диагностики мотивов. Личностные опросники для измерения мотивов, методики измерения локуса контроля Дж. Роттера и измерения уровня субъективного контроля (УСК) Е. Ф. Бажина, Е. А. Голынкиной и А. М. Эткинда. Опросники интересов Кьюдера – Стронга, Климова, ОДАиН. Опросники ценностей: Рокича, Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева. Опросники установок: самоактуализации личности М. Кроза, Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева.


^ ТЕМА 13. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

Из истории возникновения проективных методов. Общая характеристика этих методов, их отличие от других методов психодиагностики. Классификация проективных методов. Проблемы валидности и надежности этих методов. Проективные методы: (Тематический апперцептивный тест - ТАТ Х. Мюррея - К. Морган, Тест юмористических фраз - ТЮФ А. Г. Шмелёва, рисуночный тест фрустрации С. Розенцвейга), группа методик незаконченных предложений; изобразительная методика - тест “Нарисуй человека” Ф. Гудинаф - К. Маховер, стандартизированные рисуночные методики – «Дом – дерево – человек», «Кинетический рисунок семьи», цветовая методика М. Люшера. Детский ТАТ Л. Беллака (САТ) и Фильм-тест Р. Жиля. Особенности интерпретации получаемых с помощью проективной техники результатов. Требования к специалистам, использующим проективные техники.


^ ТЕМА 14. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Современные тенденции развития психологической диагностики: гуманизация психодиагностики, её направленность на обеспечение помощи в полноценном психическом и личностном развитии человека (коррекционная направленность); создание компьютерных версий психодиагностических методик; разработка прогностически ориентированных методик; совершенствование теоретических основ психологической диагностики; разработка принципов нормативности психологической диагностики. Социально-психологический норматив (СПН, К. М. Гуревич).

Реализация общих психодиагностических подходов и принципов в частных областях психодиагностики, связанных с различными сферами жизнедеятельности человека. Специфические условия использования использования психодиагностических средств, специфические психодиагностические задачи и методы, составляющие предмет специальной психодиагностики (медицинской, педагогической, профессиональной, спортивной и т. п.). Гностическая и преобразовательная функции психодиагностики. Основные спорные положения и недостатки психологической диагностики: преимущественная направленность на диагностику лишь “актуального развития” (Л. С. Выготский); недостаточная теоретическая обоснованность отдельных методик или её многозначность; тесная зависимость результатов по методикам от определённого социально-экономического уровня испытуемых.






Скачать 0.88 Mb.
оставить комментарий
страница1/5
Зинченко Т. О
Дата28.09.2011
Размер0.88 Mb.
ТипТематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх