Инновационная образовательная программа «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере» аннотированный каталог изданий icon

Инновационная образовательная программа «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере» аннотированный каталог изданий


Смотрите также:
Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования...
С. С. Лебедева Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы...
Цель программы: обеспечить перспективное развитие университета как инновационного...
Инновационная образовательная программа подготовки кадров в области информационных технологий...
Примерная программа дисциплины "Маркетинг в инновационной сфере" Рекомендуется Министерством...
Вариативная часть программы направлена на формирование компетенций в области образовательных...
Вариативная часть программы направлена на формирование компетенций в области образовательных...
Инновационная инфраструктура РФ инфраструктура инновационной системы...
Примерная программа дисциплины "Менеджмент в инновационной сфере" Рекомендуется Министерством...
Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог Выпуск 10...
Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог Выпуск 11...
1. законодательство...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать

^ Учебно-методические и методические пособия,

материалы, методические рекомендации


Академические степени в странах — участницах Болонского процесса: информационные материалы для студентов / Сост. В. И. Богословский, С. А. Писарева, А. П. Тряпицына. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


Издание содержит краткую информацию о Болонском процессе, системах высшего образования в европейских странах и о двух международных европейских университетах, предоставляющих возможность своим студентам осваивать курсы в разных университетах Европы и США в рамках развития академической мобильности.


^ Артемьева Т. В., Тульчинский Г. Л. Основы академического фандрейзинга в социальной сфере: привлечение средств на реализацию научно-образовательных и социально-культурных проектов и программ: Методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


Настоящее пособие ориентировано на получение практических знаний и навыков подготовки и реализации проектной работы в научно-образовательной и социально-культурной сфере.

Особое внимание уделено анализу существующих возможностей финансовой поддержки проекта (анализ отечественных и зарубежных фондов, грантообразующих организаций, международных проектов и программ, институтов инновационных исследований). В приложении приводятся программа курса, практические задания по курсу, контрольные вопросы, список рекомендуемой литературы.


^ Богословский В. И., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Академическая мобильность: реализация в Болонском процессе: методическое пособие для студентов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


В пособии представлены материалы, раскрывающие сущность Болонского процесса. Рассматриваются вопросы обеспечения академической мобильности студентов.

Может быть полезно бакалаврам и магистрантам, интересующимся развитием образования в России и Европе, тем, кто сознательно проектирует собственный образовательный маршрут, а также специалистам университетов, занимающимся вопросами развития академической мобильности студентов.


^ Богословский В. И., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Развитие академической мобильности в многоуровневом университетском образовании: методические рекомендации для преподавателей. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


В издании проанализирована сущность Болонского процесса, архитектуры систем высшего образования ведущих европейских стран, выступивших инициаторами Болонского процесса, охарактеризованы инструменты развития академической мобильности студентов, преподавателей и администраторов университетов. Рассмотрены основные направления организационных и содержательных изменений в образовательном процессе вуза, которые должны быть реализованы в целях развития академической мобильности.


^ Бродская И. М., Люликова Е. В., Щербова Т. В. Гуманитарные технологии в постдипломном образовании административно-управленческого персонала вуза: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.


В учебно-методическом пособии представлены методические материалы для преподавания курса «Гуманитарные технологии в управлении вузом», адресованные как работникам системы постдипломного образования, так и административно-управленческому персоналу вуза. Данный учебный курс позволяет ввести руководителя в круг современных проблем управления образовательным учреждением, базирующегося на гуманитарных социальных технологиях.


^ Васильева Е. Ю., Граничина О. А., Трапицын С. Ю. Рейтинг преподавателей, факультетов и кафедр в вузе: Методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


В методическом пособии раскрываются вопросы теории и практики рейтинговой оценки качества профессиональной деятельности преподавателей, кафедр и факультетов вуза. Авторы предлагают научно обоснованные и оригинальные модели расчета рейтинга преподавателей, кафедр и факультетов, методические рекомендации по разработке и внедрению системы рейтинговой оценки качества деятельности профессорско-преподавательского состава в вузе.


^ Ведущие научно-образовательные инновационные центры мира в области гуманитарных знаний. Методическое пособие. – СПб.: АИК, 2008.

Авторы: Артемьева Т. В., Копчук Л. Б., Костикова Н. А., Круглов А. Ю., (ответственный редактор), Романенко И. Б., Емельянова М. В., Еремина А. А., Мосолов В. В., Спирина П. Ю.


В предлагаемом пособии раскрывается многообразие форм, направлений и моделей деятельности ведущих научно-образовательных центров мира, в том числе институтов и центров инновационных исследований с точки зрения представленности в них социогуманитарной тематики, инновационных исследований и соответствующих механизмов организации.

В книге представлен анализ феномена и понятия инновационности с точки зрения раскрытия его содержания и определения границ применения к современному научно-образовательному процессу, дается характеристика внутренних ресурсов университетов к систематическому обновлению и инновационному развитию через систему оценки качества образования и представление результатов изучения мирового опыта.


^ Виландеберк А. А., Шубина Н. Л. Новые технологии оценки результатов обучения (уровневое образование): Методическое пособие для преподавателей. – СПб.: АИК, 2008.


Методическое пособие предназначено преподавателям высших учебных заведений, а также проектировщикам и руководителям образовательных программ бакалавриата и магистратуры.

В пособии содержатся информационные материалы, практические рекомендации, направленные на эффективное внедрение новых технологий оценки результатов обучения студентов в условиях уровневого образования.


^ Виноградов В. Н., Прикот О. Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


В пособии отражен инновационный контекст развития современного университета, в рамках которого осуществляется проектное управление университетской образовательной системой. Особое внимание уделяется внедрению двухуровневой системы обучения, участию университетов в конкурсе инновационных образовательных программ, грантовой деятельности. Подробно описываются технологии проектного управления как важнейшего средства создания инноваций, феномен проектной деятельности, процедуры и алгоритм управления реализацией проекта и условия эффективной работы команды проекта.


^ Гончаров С. А., Громова Л. А., Долматов А. В., Бавина П. А., Петровская Е. Н. Специалист в области гуманитарных технологий: компетентности и сферы профессионального применения: Методический сборник. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.


В материалах методического сборника приведен современный подход к классификации общих и профессиональных компетенций, основанный на идеологии стандартов высшего профессионального образования третьего поколения. Авторами разработаны интегративные модели компетентности специалиста в области гуманитарных технологий, объединяющие необходимые компетенции, профессионально важные психологические качества и показатели их оценивания. Подробно рассмотрены типовые профессиональные задачи социальной сферы, проведен анализ их взаимосвязи с требуемыми компетенциями специалиста.

В материалах сборника представлены подробные характеристики компетенций для всех модулей инновационной образовательной программы университета. Отдельная глава посвящена методическим рекомендациям по формированию, использованию и оцениванию компетентности специалиста в области гуманитарных технологий в различных профессиональных сферах.


^ Громова Л. А. Этика управления: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


Пособие посвящено анализу и систематизации основных этических оснований управленческой практики в современных организациях. Этика управления рассматривается как гуманитарная технология регулирования деловых отношений. Особое место отводится анализу нравственных дилемм в практике управления образовательными учреждениями, что может послужить своеобразным этическим опытом для слушателей программы дополнительного образования «Менеджмент образования». Рекомендуется изучение программы МВА сочетать с другими научными источниками по этике и менеджменту.


^ Громова Л. А., Жарова М. В., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. Современные проблемы образования: Учебно-методическое пособие. – СПб.: АИК, 2008.


В учебно-методическом пособии описываются реалии и перспективы развития образования в меняющемся мире, излагаются альтернативные подходы и точки зрения на существующие проблемы в сфере образования и пути их разрешения. В определении проблемного поля современного образования и демонстрации возможностей гуманитарных технологий по продуктивному разрешению этих проблем и заключается главная цель пособия.


Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие / Под редакцией C. А. Гончарова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Авторы: Акулова О. В., Ахаян А. А., Глубокова Е. Н., Гутник И. Ю., Бахмутский А. Е., Даутова О. Б., Крылова О. Н., Писарева С. А., Пискунова Е. В., Тряпицына А. П.


В методическом пособии представлены материалы по проектированию технологического обеспечения модулей инновационной программы. Материалы пособия ориентированы на современные научные разработки, выполнены с учетом современного понимания результатов освоения вузовских образовательных программ, технологий обучения студентов и организации их самостоятельной работы, а также необходимых в связи с этим изменений в системе оценки образовательных результатов обучающихся.


гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога: Методические материалы для проведения тренингов руководителей образовательных учреждений / Под редакцией И. С. Батраковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Авторы: Батракова И. С., Люликова Е. В., Тряпицын А. В., Щербова Т. В.


В книге представлены тренинги для руководителей образовательных учреждений по гуманитарным технологиям. Тренинги составлены в соответствии с современным пониманием компетентностного подхода в образовании, которое отражает результаты международных исследований, а также разработок сотрудников РГПУ им. А. И. Герцена.


^ Гуманитарные технологии: обновление содержании и технологий образования. Учебно-методические материалы для общеобразовательных учреждений / Составитель С. А. Писарева. Часть 1. Часть 2. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.


Учебно-методические материалы содержат инновационные программы организации деятельности школьников в контексте современного понимания гуманитарных технологий, как технологий способствующих развитию личностного потенциала. Данные программы разработаны в целях обновления содержания и технологий школьного образования.

Материалы предназначены для педагогов и администраторов общеобразовательных учреждений.


^ Гуманитарные технологии в высшем профессиональном образовании: научно-методические материалы для подготовки преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие. – СПб.: АИК, 2008.

Авторы: Глубокова Е. Н., Кондракова И. Э., Мосолова Л. М., Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., Писарева С.А., Тряпицына А.П., Тумалев А.В., Тумалева Е.А.


В издании рассматриваются проблемы модернизации высшего профессионального образования в России в условиях развития информационного общества, общества знаний. Анализируются различные модели университетского образования. Основное внимание уделяется модели исследовательского университета. Обосновывается концепция использования гуманитарных технологий как возможного направления модернизации высшего профессионального образования, ориентированного на развитие человеческого потенциала. Рассматриваются возможности гуманитарных технологий в подготовке преподавателей для высшей школы.


^ Гуманитарные технологии: обновление содержания и технологий образования. Учебно-методические материалы для системы повышения квалификации педагогических кадров / Составитель С. А. Писарева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.


Учебно-методические материалы содержат разнообразные материалы для системы повышения квалификации педагогических кадров – программы курсов по выбору, практикумы, хрестоматия и другие методические материалы. Данные материалы разработаны в целях обновления содержания и технологий повышения квалификации педагогических кадров в контексте развивающегося знания о сущности и назначении гуманитарных технологий в системе непрерывного образования. Материалы предназначены для академий и институтов повышения квалификации, научно-методических центров, методических кабинетов и иных учреждений системы повышения квалификации.


^ Гуманитарные технологии: обновление содержании и технологий образования. Учебно-методические материалы для средних профессиональных учебных учреждений / Составитель С. А. Писарева. – СПб.: АИК, 2008.


Учебно-методические материалы содержат программы курсов по выбору, практикумов и методические материалы к ним. Данные материалы предназначены для преподавателей средних профессиональных учреждений, ориентированных на обновление содержания профессионального образования и технологий обучения в контексте развивающегося знания о сущности и назначении гуманитарных технологий в системе непрерывного образования.

Материалы предназначены для преподавателей и администрации профессиональных колледжей и лицеев, осуществляющих подготовку специалистов для социальной сферы.


^ Гуманитарные технологии и рынок труда: Методический сборник / Под редакцией проф. В. Г. Зарубина и проф. О. К. Крокинской. – СПб.: АИК, 2008.

Авторы: Зарубин В. Г., Быстрянцев С. Б., Кошкина С. Г., Крокинская О. К., Мартьянова Н. А., Немирова Н. В., Станкевич П. В.


В методическом сборнике раскрывается стратегия университетского сообщества в условиях интенсивного инновационного развития. Создание образовательной программы подготовки специалиста в области гуманитарных технологий поставило ряд проблем перед университетом. Существует ли запрос рынка труда на подготовку гуманитарного технолога в социальной сфере? Каково отношение работодателей к образовательной деятельности вуза? Существует ли рынок образовательных услуг?

Материалы сборника строятся на основе компетентностной парадигмы. В нем обобщены результаты социологических исследований, которые являются научного сопровождения инновационной деятельности РГПУ им. А. И. Герцена в 2007 – 2008 гг.


^ Ефремов О. Ю., Федорова Н. М. Профессионально-ориентированное общение как гуманитарная технология подготовки и деятельности преподавателя высшей школы. Учебно-методическое пособие. – СПб.: АИК, 2008.


Материал данного учебно-методического пособия раскрывает вопросы теории и практики изучения, применения и развития профессионального общения как гуманитарной технологии, имеющей существенное значение в подготовке и деятельности преподавателей высшей школы.

Пособие предназначено для обучающихся по дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», а также преподавателей вузов. Авторы благодарят уважаемых коллег В. Е. Гречко и С. П. Потанина за помощь в подготовке материалов пособия.


^ Зарубежная стажировка преподавателя: Учебно-методическое пособие. / Под редакцией проф. С. Б. Смирнова. – СПб.: АИК, 2008.

Авторы: Грецов А. Г., Даутова О. Б., Жегин А. Ю., Крылова О. Н., Лебедева М. Б., Сергиенко А. Ю., Соколова И. И., Третьяков А. А., Шилова О. Н.


Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей вузов, желающих, больше узнать о сущности зарубежной стажировки, о педагогическом опыте коллег, об организации образовательного процесса в зарубежных вузах, а также соотнести свой опыт с опытом коллег, выявить интересные образовательные стратегии и методы организации образовательного процесса. Материалы пособия помогут задуматься и поискать ответы на важные для каждого преподавателя вопросы о том, в чем ценность образования, для чего мы учим и как.


^ Интеллектуальные ресурсы и право собственности на продукты научно-образовательной деятельности. Учебно-методическое пособие / А. Ю. Дорский, А. В. Долматов, С. А. Потачев, Л. А. Громова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.


В пособии отражены наиболее актуальные темы, связанные с результатами интеллектуальной деятельности работников вузов: авторское право, патентное право и права на средства индивидуализации. Предметом рассмотрения стали вопросы: кто обладает авторскими правами при создании коллективного интеллектуального продукта; какими правами обладает вуз на результаты интеллектуальной деятельности, созданные его работниками; субъекты и объекты авторского права и патентного права; раскрывается содержание конкретных правомочий с примерами из судебной практики. Рассмотрены вопросы передачи авторских прав и патентных прав, и их защита.


^ Информационная образовательная среда университета. Учебно-методическое пособие. – СПб.: АИК, 2008.

Авторы: Баранова Е.В., Власова Е. З., Государев И. Б., Елизарова И.К., Костиков А. Н., Соломин В. П.


В учебно-методическом пособии рассмотрена стратегия развития современного общества, базирующаяся на знаниях и высокоэффективных технологиях, среди которых лидирующие позиции занимают информационные технологии. Описаны виды современной индустрии, концепция Глобального информационного общества или GIS (Global Information Society) и описана специфика информационной образовательной среды учебного учреждения и подготовка преподавательского состава к умению решать профессиональные задачи с использованием потенциала этой среды.


^ Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие / Под редакцией Т. Н. Носковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Авторы: Беляева Л. Н., Горбунова И. Б., Мосин В. Г., Гдалин Д. А., Носкова Т. Н., Павлова Т. Б., Гумилева Е. А., Шилова О. Я.


Рассматриваются вопросы использования информационных и коммуникационных технологий в подготовке специалистов гуманитарного профиля с учетом необходимых изменений в профессиональной деятельности в условиях информатизации. Описан компьютерный инструментарий и проанализированы базовые подходы к решению типовых и специальных задач педагогической деятельности в опоре на средства ИКТ.


^ Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О. В. Акулова, Е. С. Заир-Бек, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.


В учебно-методическом пособии представлены материалы по проблеме компетентностей современного педагога. Материалы пособия составлены в соответствии с современным пониманием компетентностного подхода в образовании, которое отражает результаты международных исследований, а также разработок сотрудников РГПУ им. А. И. Герцена. Пособие ориентировано на содействие преподавателям вузов, учреждений постдипломного педагогического образования, реализующих профессиональные образовательные программы подготовки и повышения квалификации педагогов, в понимании феномена компетентности, в разработке новых технологий построения образовательного процесса и профессиональной подготовки специалистов в области образования.


^ Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий: Учебно-методическое пособие / Под редакцией В. Г. Зарубина, Л. А. Громовой. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Авторы: Зарубин В. Г., Громова Л. А., Валицкая Л. П., Заир-Бек Е. С., Крокинская О. К., Макаридина В. А., Пискунова Е. В., Радионова Н. Ф., Тряпицына А. П., Станкевич П. В., Шевцов А. В., Шепелев Ю. А.


В содержании пособия отражены современные тенденции развития университетского сообщества. Какова миссия университетского сообщества в условиях жесткой конкуренции? Что должно составлять основу партнерских отношений между университетом и работодателями? Могут ли представители реальной экономики, бизнес-сообщества включиться в образовательный процесс? — круг злободневных вопросов, ответы на которые ищут авторы книги. С позиций компетентностного подхода описывается профессиональное поле новой специальности — гуманитарный технолог.


Комплект контрольно-измерительных материалов для оценки компетентностей обучающихся. Учебно-методическое пособие / Под общей редакцией проф. В. П. Соломина. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.


В современных условиях изменяется ценностно-целевая ориентация профессионального педагогического образования: профессиональное образование рассматривается как содействие становлению интегральных личностных характеристик выпускников педагогических вузов, которые и выступают как непосредственные показатели профессиональной зрелости, профессионального развития человека.

В предложенном учебно-методическом пособии представлены современные контрольно-измерительные материалы, направленные на проверку профессиональной компетентности выпускников. Основные направления их разработки и совершенствования базируются на ориентации на образовательную парадигму, которая позволяет рассматривать образование как феномен культуры, экономики, основной ресурс развития человека, общества, государства; на фундаментализацию образования; на учет основных типов профессиональных задач, к решению которых должен быть готов выпускник; на учет профессиональных, образовательных и научных интересов студентов в выборе проблем для самостоятельного исследования.


^ Кондракова И. Э., Писарева С. А. Обновление системы непрерывного образования в контексте гуманитарных технологий: Методическое пособие по использованию целостного пакета учебных материалов для работников образовательных учреждений различных видов и типов. – СПб.: АИК, 2008.


Методическое пособие является своеобразным навигатором по публикациям концептуальных позиций и учебных курсов с необходимыми методическими материалами, подготовленным специально для обновления образования на разных ступенях системы непрерывного образования в контексте разрабатываемой в РГПУ им. А. И. Герцена инновационной системы подготовки специалистов для системы образования в области гуманитарных технологий.

Методическое пособие может быть интересно самым разным категориям работников, профессионально занимающихся образованием детей, юношества, молодежи и взрослых.


^ Мониторинг качества образования. Учебно-методическое пособие / Под общей редакцией проф. В. П. Соломина. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.

Авторы: Трапицын С. Ю., Долматов А. В., Жарова М. В., Тимченко В. В., Бахмутский А. Е., Верховкина М. Е.


В методическом пособии раскрываются вопросы теории и практики мониторинга качества образования. Авторы предлагают научно обоснованные и оригинальные подходы к организации и проведению мониторинга, методические рекомендации по созданию мониторинговых систем в сфере образования.

Рекомендуется студентам, руководителям вузов, специалистам, занимающимся проблемами оценки качества образования.


^ Междисциплинарные научные исследования в инновационной системе подготовки специалистов в области гуманитарных технологий: учебно-методическое пособие / Под научной редакцией проф. В. В. Лаптева. – СПб.: АИК, 2008.

Авторы: Лаптев В. В., Богословский В. И., Глубокова Е. Н., Даутова О. Б., Писарева С. А., Пискунова Е. В., Потачев С. А., Тряпицына А. П.


В учебно-методическом пособии представлены методология, методика организации, проведения и интерпретации междисциплинарных научных исследований проблем человека в современном глобальном мире. Охарактеризовано научное видение сущности современных гуманитарных технологий. Рассмотрены возможности применения гуманитарных технологий в инновационной практике подготовки специалистов. Обоснованы направления интеграции результатов проведенных исследований в научно-образовательное пространство современного университета.





Скачать 0,95 Mb.
оставить комментарий
страница4/5
Дата28.09.2011
Размер0,95 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх