скачать
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Л.М. Волосникова/
__________ _____________ 2011 г.
Инновационные процессы в обучении
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050700.62
«Специальное (дефектологическое) образование»
профиля подготовки «Логопедия», очной формы обучения
^
Автор работы __________________/ И.В. Патрушева /
«12» сентября 2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной педагогики 14 сентября 2011 г., протокол № 2.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
^
Объем 22 стр.
Зав. кафедрой ________________________ / И.Н. Емельянова /
«14» сентября 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК.________________________ / А.В. Арефьева /
«______» сентября 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/ С.А. Федорова /
«______» сентября 2011 г.
^
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
^
Патрушева И.В.
Инновационные процессы в обучении
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050700.62
«Специальное (дефектологическое) образование»
профиля подготовки «Логопедия», очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2011
^ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование» профиля подготовки «Логопедия», очной формы обучения. – Тюмень, 2011. 22 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Инновационные процессы в обучении [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой Общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
^
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Патрушева 2011.
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Стр.
|
1. Пояснительная записка………………………………………….............
|
4
|
2. Структура и трудоемкость дисциплины…............................................
|
7
|
3. Тематический план ………………………………………………...........
|
7
|
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами …………………..
|
9
|
5. Содержание дисциплины………………………………………………..
|
9
|
6. Планы семинарских занятий………………………………………........
|
12
|
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины…………………………………………………………………………….
|
16
|
8. Образовательные технологии…………………………………………...
|
19
|
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)……………………………………………………………………..
|
19
|
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………………………………......................
|
22
|
1. Пояснительная записка
1.1. Цель дисциплины – формирование теоретических представлений об инноватике и инновационных процессах в обучении, развитие профессиональной компетентности будущих бакалавров в области реализации инновационных технологий.
^ :
Формировать целостное представление студентов об инноватике как науке и инновационных процессах, происходящих в системе образования России.
Создать условия для формирования у будущих бакалавров способности решать задачи, связанные с реализацией инновационных технологий в обучении.
Содействовать формированию готовности студентов к реализации полученных знаний и умений в практической деятельности.
^
Дисциплина «Инновационные процессы в обучении» относится к вариативной части профессионального цикла ФГОС по направлению 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование» (профиля подготовки «Логопедия»).
Освоение дисциплины «Инновационные процессы в обучении» способствует более глубокому изучению дисциплин базовой и вариативной части профессионального цикла, прохождению учебной и производственных практик, осуществлению исследовательской деятельности студентов в рамках курсовых работ по данной тематике. Курс «Инновационные процессы в обучении» содержательно связан с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Введение в специальность».
^
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, места человека в нем (ОК-2);
способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).
^
Знать:
базовые психолого-педагогические понятия в области инноватики;
сущность инновационных процессов, происходящих в системе образования России;
инновационные подходы и технологии в обучении.
Уметь:
применять теоретические знания в профессиональной деятельности;
анализировать инновационные технологии в обучении с позиции их эффективности и целесообразности;
проектировать инновационные технологии в обучении.
Владеть:
умениями анализировать инновационные процессы в обучении;
способностью решать задачи, связанные с реализацией инновационных технологий в обучении.
^
Курс изучается в 3 семестре. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа). Из них 18 часов – лекционные занятия, 18 часов – практические занятия, 36 часов – самостоятельная работа. Форма промежуточной аттестации – зачет.
^
Таблица 1
№ п/п
|
Тема
|
недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого часов по теме/
в том числе в интерактивной форме
|
Итого количество баллов
|
Лекции*
|
Семинарские
(практические) занятия*
|
Лабораторные занятия*
|
Самостоятельная работа*
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики
|
1.1.
|
Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании
|
1
|
2
|
|
|
3
|
5
|
0 – 10
|
1.2.
|
Типы педагогических нововведений
|
3
|
2
|
2
|
|
3
|
7
|
0 – 10
|
1.3.
|
Научное обоснование педагогических инноваций
|
5
|
2
|
2
|
|
3
|
7
|
0 – 10
|
|
Всего
|
|
6
|
4
|
|
9
|
19
|
0 – 30
|
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс
|
2.1.
|
Сущность и структура инновационного процесса
|
7
|
2
|
2
|
|
3
|
7/2
|
0 – 10
|
2.2.
|
Инновационные процессы в современной школе
|
9
|
2
|
2
|
|
3
|
7/2
|
0 – 10
|
2.3.
|
Инновационная деятельность педагога
|
11
|
2
|
2
|
|
3
|
7/2
|
0 – 10
|
|
Всего
|
|
6
|
6
|
|
9
|
21/6
|
0 – 30
|
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений
|
3.1.
|
Управление педагогической инновационной деятельностью
|
13
|
2
|
2
|
|
5
|
9/2
|
0 – 10
|
3.2.
|
Проектирование педагогических нововведений
|
15
|
|
2
|
|
3
|
5/2
|
0 – 10
|
3.3.
|
Нововведения на уровне дидактических идей и концепций
|
17
|
2
|
2
|
|
5
|
9/4
|
0 – 10
|
3.4.
|
Нововведения в учебно-воспитательном процессе
|
19
|
2
|
2
|
|
5
|
9/4
|
0 – 10
|
|
Всего
|
|
6
|
8
|
|
18
|
32/12
|
0 – 40
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
18
|
18
|
|
36
|
72/18
|
0 – 100
|
^
№ темы
|
Устный опрос
|
Письменные работы
|
Технические формы контроля
|
Информационные системы и технологии
|
Итого количество баллов
|
коллоквиумы
|
собеседование
|
ответ на семинаре
|
лабораторная работа
|
контрольная работа
|
тест
|
реферат
|
эссе
|
программы компьютерного тестирования
|
комплексные ситуационные задания
|
электронные практикумы
|
другие формы
|
Модуль 1
|
1.1.
|
|
0-3
|
|
|
|
0-2
|
0-5
|
|
|
|
|
|
0 – 10
|
1.2.
|
|
|
0-3
|
|
|
0-5
|
|
0-2
|
|
|
|
|
0 – 10
|
1.3.
|
|
|
|
|
|
|
0-5
|
|
|
0-5
|
|
|
0 – 10
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 – 30
|
Модуль 2
|
2.1.
|
|
0-3
|
|
|
0-5
|
0-2
|
|
|
|
|
|
|
0 – 10
|
2.2.
|
|
|
0-3
|
|
0-5
|
0-2
|
|
|
|
|
|
|
0 – 10
|
2.3.
|
0-5
|
|
0-3
|
|
|
|
|
|
|
0-2
|
|
|
0 – 10
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 – 30
|
Модуль 3
|
3.1.
|
|
0-2
|
0-3
|
|
|
0-2
|
|
|
|
0-3
|
|
|
0 – 10
|
3.2.
|
|
|
0-3
|
|
|
0-2
|
0-5
|
|
|
|
|
|
0 – 10
|
3.3.
|
|
|
|
|
|
0-2
|
0-5
|
|
|
0-3
|
|
|
0 – 10
|
3.4.
|
|
0-2
|
|
|
|
0-2
|
|
|
|
0-3
|
|
0-3
|
0 – 10
|
Всего
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 – 40
|
Итого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 – 100
|
^
№
|
^
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
Обязательные
|
Дополнительные
|
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики
|
1.1.
|
Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании
|
Составление таблицы «Этапы становления инноватики как науки
|
Составление реферата
|
1
|
3
|
0 – 10
|
1.2.
|
Типы педагогических нововведений
|
Решение ситуационных задач
|
Написание эссе
|
3
|
3
|
0 – 10
|
1.3.
|
Научное обоснование педагогических инноваций
|
Конспектирование научных статей
|
Составление реферата
|
5
|
3
|
0 – 10
|
|
Всего по модулю 1
|
9
|
0 – 30
|
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс
|
2.1.
|
Сущность и структура инновационного процесса
|
Составление схемы
|
Сравнительный анализ научных подходов
|
7
|
3
|
0 – 10
|
2.2.
|
Инновационные процессы в современной школе
|
Подготовка к коллоквиуму
|
|
11
|
3
|
0 – 10
|
2.3.
|
Инновационная деятельность педагога
|
Решение ситуационных задач
|
|
13
|
3
|
0 – 10
|
|
Всего по модулю 2
|
9
|
0 – 30
|
|
|
|
|
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений
|
3.1.
|
Управление педагогической инновационной деятельностью
|
Конспектирование научных статей
|
|
13
|
5
|
0 – 10
|
3.2.
|
Проектирование педагогических нововведений
|
Подготовка к участию в
обсуждении
|
Составление реферата
|
9
|
3
|
0 – 10
|
3.3.
|
Нововведения на уровне дидактических идей и концепций
|
Конспектирование научных статей
|
Составление реферата
|
15
|
5
|
0 – 10
|
3.4.
|
Нововведения в учебно-воспитательном процессе
|
Составление проекта педагогического нововведения
|
|
17
|
5
|
0 – 10
|
|
Всего по модулю 3
|
18
|
0 – 40
|
|
ИТОГО
|
|
|
36
|
0 – 100
|
^
с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1.1
|
1.2
|
1.3
|
2.1
|
2.2
|
2.3
|
3.1
|
3.2
|
3.3
|
3.4
|
1.
|
Педагогика
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
2.
|
Психология
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
3.
|
Введение в специальность
|
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
^
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики
Тема 1.1. Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании
Педагогическая инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов.
История возникновения инноватики в образовании. Причины развития педагогической инноватики. Проблемы изучения и освоения инноваций в образовании.
Объект, предмет, цели и задачи, закономерности педагогической инноватики. Основные понятия педагогической инноватики: новизна, новшество, нововведение, инновация, инновационная деятельность, инновирование.
Тема 1.2. Типы педагогических нововведений
Сущность педагогической инновации. Цели и содержание инновационного обучения. Анализ основных подходов к типологии педагогических нововведений.
Характеристика типов педагогических нововведений: по отношению к структурным элементам образовательных систем; по отношению к личностному становлению субъектов образования; по области педагогического применения; по типам взаимодействия участников педагогического процесса; по способам осуществления; по масштабности распространения; по социально-педагогической значимости; по объему новаторских мероприятий; по степени предполагаемых преобразований.
Тема 1.3. Научное обоснование педагогических инноваций
Педагогические инновации в рамках научных школ. Источники и носители нового в образовании. Зарождение нового и способы его продвижения в педагогическую практику. Модернизация и эксперимент в образовании. Факторы, позитивно влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств. Барьеры на пути утверждения и дальнейшего распространения нового в массовой практике.
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс
Тема 2.1. Сущность и структура инновационного процесса
Типы инновационных процессов. Социально-экономический, психолого-педагогический и организационно-управленческий аспекты инновационных процессов в образовании. Формы научно обоснованных инновационных процессов.
Структура инновационного процесса. Инновационная деятельность: понятие, субъекты. Учебная, педагогическая и методологическая деятельность в инноватике. Функции субъектов инноватики. Механизм реализации инноваций в обучении.
Тема 2.2. Инновационные процессы в современной школе
Тенденции в развитии современного образования. Противоречия и проблемы в развитии современной школы. Влияние модернизации образования на развитие современной школы.
Внедрение педагогических нововведений в учебно-воспитательный процесс школы. Нововведения в традиционной школе. Инновационный опыт создания альтернативной школы. Создание инновационной школы на базе традиционной. Особенности инновационной деятельности педагогов в современной школе.
Тема 2.3. Инновационная деятельность педагога
Педагог как субъект инновационной деятельности. Классификация субъектов инноваций в образовании. Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт; новаторский опыт; исследовательский опыт. Экспериментальная педагогическая деятельность и ее уровни: опытный, опытно-экспериментальный, экспериментально-поисковый, экспериментально-исследовательский.
Отношения педагогов к нововведениям. Условия формирования инновационной мотивации педагогов. Модель учителя инновационной школы. Процесс подготовки педагога-новатора. Критерии и способы диагностики способности учителя к инновационной деятельности.
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений
Тема 3.1. Управление педагогической инновационной деятельностью
Сущность организации и управления инновационной деятельностью в образовании. Принципы управления инновациями (целенаправленность, системность, прогностичность, партисипативность и др.) и его функции (планирование, организация, руководство, контроль). Организация деятельностью учителей в инновационной школе. Модель инновационно ориентированного руководителя образовательного учреждения.
Тема 3.2. Проектирование педагогических нововведений
Сущность понятий «проектирование», «педагогическое проектирование». Дефиниции проектирования. Субъект и объект педагогического проектирования. Принципы проектирования педагогических нововведений. Опытно-экспериментальная работа как необходимое условие разработки образовательного проекта. Проектирование нового содержания образования. Основные процедуры проектирования педагогических нововведений.
Тема 3.3. Нововведения на уровне дидактических идей и концепций
Инновационные дидактические идеи: опоры, укрупнение блоков, «от частного к общему», использования диаметральных объектов, перспективы, погружения, интеграции учебных знаний, предоставления ученикам функций учителя, интерактивности, ученического портфолио. Типология инновационных систем обучения в авторских школах. Нововведения на уровне дидактической концепции. Нововведения в учебном процессе. Нововведения в учебном курсе.
Тема 3.4. Нововведения в учебно-воспитательном процессе
Основные подходы к совершенствованию учебно-воспитательного процесса в современной школе. Характеристика нововведений в учебно-воспитательном процессе: личностно-ориентированное обучение; проективное образование; технологизация учебного процесса; компьютеризация обучения; профильное обучение. Дистанционное обучение как педагогическая инновация: понятие, типы, принципы. Формы и методы дистанционного обучения. Преимущества и недостатки внедрения дистанционного обучения в учебно-воспитательный процесс на разных ступенях образования.
^
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики
Тема 1.2. Типы педагогических нововведений
Вопросы для обсуждения:
Характеристика основных понятий педагогической инноватики: новизна, новшество, нововведение, инновация, инновационная деятельность, инновирование.
Анализ научных подходов к типологии педагогических нововведений.
Характеристика основных типов педагогических нововведений.
Практическое задание: напишите эссе на тему: «Роль педагогических нововведений в развитии Российского образования».
Тема 1.3. Научное обоснование педагогических инноваций
Вопросы для обсуждения:
Источники и носители нового в образовании.
Факторы, позитивно влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств.
Барьеры на пути утверждения и дальнейшего распространения нового в массовой практике.
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс
Тема 2.1. Сущность и структура инновационного процесса
Вопросы для обсуждения:
Типы инновационных процессов.
Понятие инновационной деятельности. Субъекты педагогических нововведений.
Функции субъектов инноватики.
Механизм реализации инноваций в обучении.
Тема 2.2. Инновационные процессы в современной школе
Вопросы для обсуждения:
Особенности внедрения педагогических нововведений в учебно-воспитательный процесс современной школы.
Анализ нововведений в традиционной школе.
Инновационный опыт создания альтернативной школы.
Создание инновационной школы на базе традиционной.
Особенности инновационной деятельности педагогов в современной школе.
Тема 2.3. Инновационная деятельность педагога
Вопросы для обсуждения:
Классификация субъектов инноваций в образовании. Педагог как основной субъект педагогических нововведений.
Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт; новаторский опыт; исследовательский опыт.
Модель учителя инновационной школы.
Критерии и способы диагностики способности учителя к инновационной деятельности.
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений
Тема 3.1. Управление педагогической инновационной деятельностью
Вопросы для обсуждения:
Сущность организации и управления инновационной деятельностью в образовании.
Принципы управления инновациями и его функции
Модель инновационно ориентированного руководителя образовательного учреждения.
Тема 3.2. Проектирование педагогических нововведений
Вопросы для обсуждения:
Сущность понятий «проектирование», «педагогическое проектирование». Субъект и объект педагогического проектирования.
Принципы проектирования педагогических нововведений.
Основные этапы и процедуры проектирования педагогических нововведений.
^ составьте реферат на любую из тем: «Авторские школы: сущность, типы», «Павлышская школа В.А. Сухомлинского как пример авторской школы», «Адаптивная школа Е.А. Ямбурга, «Школа самоопределения А.Н. Тубельского», «Школа Р. Штайнера – Вальдорфская школа», «Школа М. Монтессори».
Тема 3.3. Нововведения на уровне дидактических идей и концепций
Вопросы для обсуждения:
Педагогическая идея: сущность, структура, функции. Характерные черты инновационной педагогической идеи.
Типология инновационных систем обучения в авторских школах.
Характеристика нововведений на уровне дидактической концепции.
Опыт внедрения нововведений в учебном процессе школы.
Анализ опыта внедрения нововведений в учебном курсе.
Практическое задание (в подгруппах по 4-5 человек): составьте проект собственного педагогического нововведения с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса. Подготовьтесь его защищать с использованием компьютерной презентации.
Тема 3.4. Нововведения в учебно-воспитательном процессе
Вопросы для обсуждения:
Характеристика нововведений в учебно-воспитательном процессе школы.
Сущность личностно-ориентированного обучения.
Технологизация учебного процесса.
Компьютеризация обучения, роль в развитии образования.
Организация профильного обучения как педагогическая инновация.
Формы и методы дистанционного обучения. Преимущества и недостатки внедрения дистанционного обучения в учебно-воспитательный процесс на разных ступенях образования.
^
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
7.1.Тематика эссе и рефератов
Педагогическая инноватика как новая область педагогических знаний.
Социально-педагогические условия, благоприятствующие зарождению, развитию и распространению нового.
Гуманизация образования (из опыта инновационной деятельности школы).
Опыт освоения и внедрения зарубежных педагогических идей в традиционную отечественную образовательную систему.
Обновление содержания школьного образования.
Новые учебные дисциплины в школе: эффективность введения.
Инновационное управление школой.
Мониторинг инновационной (опытно-экспериментальной) работы в школе.
Интеграция школьных предметов в образовательные области.
Современные перспективные стратегии обучения (ускорение, углубление, обогащение) и их практическая реализация.
Опыт разработки индивидуальных траекторий обучения (и развития) школьников.
Опыт индивидуализации обучения в условиях классно-урочной системы.
Содержание и способы работы с одаренными детьми.
Готовность учителя к инновационной деятельности и ее диагностика.
Освоение и внедрение технологии уровневой дифференциации в школах города.
Работа по распространению технологии проблемно-модульного обучения.
Психолого-педагогические барьеры в инновационной деятельности учителя, их профилактика и устранение.
Рефлексия в структуре инновационной деятельности учителя.
Мотивация инновационной деятельности педагогического коллектива (учителя).
Креативность как важнейшая составляющая инновационной деятельности учителя и ее развитие.
7.2. Вопросы для промежуточной аттестации (зачет)
Педагогическая инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов.
История возникновения инноватики в образовании. Причины развития педагогической инноватики.
Объект, предмет, цели и задачи, закономерности педагогической инноватики.
Основные понятия педагогической инноватики: новизна, новшество, нововведение, инновация, инновационная деятельность, инновирование.
Сущность педагогической инновации. Цели и содержание инновационного обучения.
Анализ основных подходов к типологии педагогических нововведений.
Характеристика типов педагогических нововведений.
Педагогические инновации в рамках научных школ.
Источники и носители нового в образовании.
Позитивные факторы и барьеры, влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств.
Типы инновационных процессов.
Формы научно обоснованных инновационных процессов.
Структура инновационного процесса.
Инновационная деятельность: понятие, субъекты.
Учебная, педагогическая и методологическая деятельность в инноватике.
Функции субъектов инноватики.
Механизм реализации инноваций в обучении.
Тенденции в развитии современного образования. Противоречия и проблемы в развитии современной школы.
Влияние модернизации образования на развитие современной школы.
Внедрение педагогических нововведений в учебно-воспитательный процесс школы.
Нововведения в традиционной школе.
Инновационный опыт создания альтернативной школы.
Создание инновационной школы на базе традиционной.
Особенности инновационной деятельности педагогов в современной школе. Классификация субъектов инноваций в образовании.
Педагог как субъект инновационной деятельности.
Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт.
Модель учителя инновационной школы.
Критерии и способы диагностики способности учителя к инновационной деятельности.
Сущность организации и управления инновационной деятельностью в образовании.
Основные процедуры и принципы проектирования педагогических нововведений.
^
В ходе преподавания дисциплины используются традиционные образовательные технологии (лекции, собеседование, опрос, коллоквиум, анализ педагогических текстов, анализ педагогического опыта, структурирование информации в таблицах и схемах, написание эссе, рефератов и др.), активные образовательные технологии (лекция-презентация, проблемный семинар, работа с Интернет-сайтами и др.), интерактивные образовательные технологии (анализ педагогических ситуаций, моделирование и конструирование, деловая игра и др.).
^
дисциплины (модуля)
9.1. Основная литература
Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. М.; Воронеж, 2003.
Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика. 2-е изд. М.: Академия, 2008.
Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Введение в педагогическую инноватику. – М., 2004.
Психология и педагогика: Учеб. пос. для вузов / Под ред. А. А. Радугина. – М.: 2004.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Уч. пособие. - М.: Школа-Пресс, 2000.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
Строкова Т.А. Инновационные процессы в массовой школе. Тюмень, 2001.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.Хуторской. – М., 2008.
Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1991.
9.2. Дополнительная литература
Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. – М.: Новая школа, 2001.
Горелова Л.А. Сущностная характеристика педагогических инноваций Известия Саратовского университета. Т. 9. Серия «Философия. Психология. Педагогика». – Вып.1., 2009.
Новиков А.М. Постиндустриальное образование. – М.: Издательство «Эгвес», 2008.
Педагогика: учеб пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2005.
Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. – М., 1993.
Стратегия воспитания в образовательной системе России / ред. И.А.Зимняя. – 2-е. изд. доп. и перераб. – М.: Агенство «Издательский сервис», 2004.
Управление развитием инновационных процессов в школе / под ред. Т.И. Шамовой и П.И. Третьякова. – М., 1995.
Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М., 2003.
Хуторской А.В. Современная дидактика: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. – М., 2007.
9.3. Периодические издания
Народное образование, Школьные технологии, Педагогика, Демократическая школа, Вопросы психологии, Учительская газета, Первое сентября.
9.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www.school.edu.ru - официальный сервер российского школьного образования.
http://www.ug.ru/ Информационный сайт "Учительской газеты".
http://festival.1september.ru.Фестиваль педагогических идей “1 сентября”- самый массовый педагогический форум в России, который дает возможность каждому учителю представить свою педагогическую идею, опубликовать собственные методические разработки, поделиться с коллегами своими представлениями о преподавании.
http://www.riis.ru - Международная образовательная ассоциация. Задачи - содействие развитию образования в различных областях.
http://www.redline.ru - Всероссийская образовательная информационная сеть (RussianEducation LINE). Сбор, анализ и обработка информации в области образования, разработка педагогических баз данных.
http://www.ed.gov.ru/ Сайт Министерства общего и профессионального образования РФ. Разделы сайта: Дошкольное образование, общее образование, профессиональное образование; обеспечение учебного процесса, научно-техническая и инновационная деятельность, международное сотрудничество, управление образованием. На сайте размещены научно-технические программы, материалы диссертационных советов, государственные образовательные стандарты и др.
http://www.informika.ru/windows/magaz Ссылки на газеты и журналы, посвященные вопросам образования (электронные версии).
http://www.eidos.techno.ru Электронный научно-педагогический журнал "Эйдос" (центр дистанционного образования).
Univertv.ru - новый образовательный видеопортал в рунете, который предоставляет видеоматериалы с записями лекций в ведущих ВУЗах Москвы, учебными материалами и документальными фильмами, которые могут быть очень полезны для учащихся.
Window.edu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам. Эта информационная система удостоена Премии Правительства РФ в области образования за 2008 год в составе Федеральной системы информационно-образовательных ресурсов.
10. Технические средства
и материально-техническое обеспечение дисциплины
Иллюстративные материалы: схемы, рисунки, таблицы и др.
Технические средства обучения (компьютер, мультимедийные средства, множительная техника (для копирования раздаточных материалов).
Электронные ресурсы (педагогические словари, энциклопедии, материалы из Интернет-источников, видеоматериалы и т.п.).
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
