Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050705 Специальное дошкольное образование Заочное отделение icon

Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050705 Специальное дошкольное образование Заочное отделение


Смотрите также:
Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050705 Специальное...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050704 «Дошкольное...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 270103 (2902)...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 030912 «Право и...
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050704 “Дошкольное...
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050704 “Дошкольное...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 080105. 65...
При разработке Программы итоговой государственной аттестации определяются: вид итоговой...
Программа итоговой Государственной аттестации выпускников по специальности 230105 «Программное...
Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников гбоу спо «Чернушинский...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия»...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 060108...



Загрузка...
скачать







МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования республики коми

«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»





















Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050705 Специальное дошкольное образование

Заочное отделение


^

Сыктывкар ♦ СГПК ♦ 2010











Утверждаю




Директор ГАОУ СПО РК «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж

имени И.А. Куратова»










Г.А. Симонова










«___» _________________ 2010 г.














Министерство образования

^

республики коми


государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования республики коми


«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж им. И.А. Куратова»


программа

итоговой государственной аттестации выпускников

по специальности 050705

Специальное дошкольное образование

(углубленный уровень

среднего профессионального образования)


Сыктывкар

2010





УДК 377.5












ББК 74.57












П 78











Печатается по решению научно-методического совета ГАОУ СПО РК «Сыктывкарский гуманитарно- педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Одобрена

Рассмотрена


предметно-цикловыми комиссиями преподавателей


научно-методическим советом Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа

имени И.А. Куратова

педагогики;

Протокол №----от

психологии;

Протокол №--- от 29.10.2010г.

частных методик

Протокол №--4 от 9 .12.2010 г.













Председатель

совета ________________ М.П. Герасимова



Составлена

в соответствии с Государственными требованиями

к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников

по специальности

^ 050705.52 Специальное дошкольное образование

и Рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования

(Приложение к письму Минобразования России

от 10.07.98 № 12-52-111 ин/12-23)

Заместитель директора колледжа

по учебной работе


Н.Н. Игнатова




Авторы

Бибикова Н.А., Карпушова В.Н.,. Гаевая Е.В., Хабарова Л.П., Морозова Н.Н. , Гусева Ю.Д. ,,Паршукова М.А. ,Рочева О.И.

^ Ответственный за выпуск

Шмакова Н.Д., методист заочного отделения



ББК


© Научно-методический центр,

2010

© Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова,

2010

Содержание


1.Пояснительная записка……………………………………………………….

6

1.1. Общие положения

1.1.1. Виды государственной (итоговой) аттестации в соответствии с ГОС СПО и учебным планом ………………………………………………………



6

1.1.2. Объем времени, отведенный на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации в соответствии с учебным планом и Положением об государственной (итоговой) аттестации ……………………



6

1.1.3. Сроки проведения итоговой государственной аттестации в соответствии с учебным планом ………………………………………………


6

1.2. Содержание государственной (итоговой) аттестации выпускников

1.2.1. Виды и задачи профессиональной деятельности выпускника…………

1.2.2. Квалификационные требования (профессиональные функции), необходимые для решения выпускниками профессиональных задач……….

1.2.3. Соответствие профессиональных функций и требований к профессиональной подготовке выпускников………………………………….

1.2.4. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций……………..

1.2.5. Требования к этапам проверки теоретических знаний и практических умений…………………………………………………………………………….


7


8


9


9


12

2. Содержание итоговой аттестации

2.1. Итоговый экзамен по специальной (коррекционной) дошкольной психологии и специальной (коррекционной) дошкольной педагогике с вопросами частных методик……………………………………………………

2.1.1. Наименование дисциплин, включенных в экзамен……………………..

2.1.2. Перечень типовых вопросов и заданий………………………………….

2.2. Итоговый экзамен по психологии и педагогике с вопросами частных методик……………………………………………………………………………

2.2.1. Наименование дисциплин, включенных в экзамен……………………..

2.2.2. Перечень типовых вопросов и заданий………………………………….

……………...



12

12

12


16

16

16

20

3. Условия организации государственной (итоговой) аттестации выпускников…………………………………………………………………….


22

4. Критерии оценки ……………………………………………………………

24

5. Список литературы, использованной при составлении Программы государственной (итоговой) аттестации……………………………………….


26




  1. Пояснительная записка




    1. ^ Общие положения


Важной составной частью профессиональной образовательной программы является Программа итоговой государственной аттестации.

Целью государственной (итоговой) аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника специальности 050705.52 Специальное дошкольное образование Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.


1.1.1. Виды государственной (итоговой) аттестации в соответствии с ГОС СПО и учебным планом:


1.1. Итоговый экзамен по специальной (коррекционной) дошкольной психологии и специальной (коррекционной) дошкольной педагогике с вопросами частных методик.

1.2. Итоговый экзамен по дошкольной психологии и дошкольной педагогике с вопросами частных методик.

1.3. Выпускная квалификационная работа.


1.1.2. Объём времени, отводимый на подготовку государственной (итоговой) аттестации выпускников специальности 050705.52 Специальное дошкольное образование:


1.2.1 Знакомство с программой итоговой государственной аттестации осуществляется в декабре, за шесть месяцев до начала государственной (итоговой) аттестации.

1.2.2. Для подготовки к экзаменам по специальной (коррекционной) дошкольной психологии и специальной (коррекционной) дошкольной педагогике с вопросами частных методик, дошкольной психологии и дошкольной педагогике с вопросами частных методик и для подготовки и защиты выпускной квалификационной работы студентам отводится 8 недель, из них четыре недели – самостоятельное изучение материала и четыре недели – итоговая государственная аттестация.


1.1.3. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации в соответствии с учебным планом:


С 01 июня по 30 июня 2011 года – проведение экзаменов по специальной (коррекционной) дошкольной психологии и специальной (коррекционной) дошкольной педагогике с вопросами частных методик, дошкольной психологии и дошкольной педагогике с вопросами частных методик и защита выпускной квалификационной работы.

1.2. Содержание государственной (итоговой)

аттестации выпускников


1.2.1. Виды и задачи профессиональной деятельности выпускника


Выпускник должен быть готов к профессиональной деятельности в качестве воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием в дошкольных образовательных учреждениях разного вида и к воспитанию дошкольников в домашних условиях.


Основные виды профессиональной деятельности выпускника:

1. Воспитательно-образовательная

  • осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами дошкольных учреждений, создание предметно-развивающей педагогической среды как условия успешного развития ребенка, организация содержательной жизни детей и руководство разными видами детской деятельности (игровой, учебно-познавательной, художественной, физкультурно-оздоровительной, бытовой, трудовой общения);

  • осуществление личностно ориентированного подхода в работе с детьми на основе изучения ребенка, анализа обученности и воспитанности и проектирования развития его личности;

  • обеспечение охраны и здоровья детей;

  • осуществление здоровьесберегающей функции деятельности воспитателя.

2. Учебно-методическая

  • планирование воспитательно-образовательной работы на основе изучения образовательных программ, учебно-методической литературы;

  • проектирование воспитательно-образовательной деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

3. Социально-педагогическая

  • консультативная помощь в овладении родителями практически значимых для них положений дошкольной и семейной педагогики, психологии и методики воспитания детей дошкольного возраста;

  • создание условий для полноценной социализации детей, ознакомление их с социальным миром, защита интересов и прав детей.

4. Коррекционно-развивающая деятельность

  • создание оптимальных условий для разностороннего развития воспитанников дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов, коррекции и компенсации возможных недостатков их психофизического развития;

  • профессиональное взаимодействие со всеми лицами, осуществляющими процесс воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии и с сохранным развитием;

  • участие в психолого-педагогическом изучении детей, в планировании и реализации коррекционно-педагогической работы путем использования разнообразных форм, методов и приемов воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

  • проведение работы с родителями воспитанников с целью вовлечения семьи в коррекционно-образовательный процесс.


Задачи профессиональной деятельности выпускника:

    1. Овладение технологиями организации коррекционно-развивающего педагогического процесса.

    2. Формирование профессиональных умений и навыков, а также профессионально-личностных качеств педагога.

    3. Выработка творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности.


1.2.2. Квалификационные требования (профессиональные функции), необходимые для выполнения профессиональных задач

Выпускник должен уметь:

  • проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, воспитанности и обученности детей с отклонениями в развитии и с сохранным развитием;

  • организовывать содержательную жизнь воспитанников дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего видов;

  • руководить основными видами деятельности дошкольников;

  • обеспечивать создание развивающей предметно-пространственной среды;

  • взаимодействовать с ребенком; вести разъяснительную педагогическую работу с родителями;

  • взаимодействовать с другими сотрудниками дошкольного учреждения, участвующими в воспитательно-образовательном и коррекционно-развивающем процессе (музыкальный руководитель, дефектолог, психолог, медицинский работник), и родителями;

  • владеть умениями в области тех видов деятельности, которым педагог обучает дошкольников; пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой в общеразвивающих и коррекционных целях;

  • владеть умениями самообразования и самовоспитания.


Выпускник должен знать:

  • основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям:

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Международная конвенция о правах и основных свободах человека;

  • Декларация о правах инвалидов;

  • Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей;

  • Конституция Российской Федерации;

  • Федеральный закон «Об образовании»;

  • Закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов»;

  • нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность образовательных учреждений для детей дошкольного возраста, специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

  • цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства воспитания и обучения дошкольников с сохранным и нарушенным развитием;

  • основы психологии человека и психологические особенности нормально развивающихся детей и дошкольников с отклонениями в развитии;

  • своеобразие методик формирования разных видов деятельности детей в зависимости от состояния их психофизического развития;

  • особенности анатомии и физиологии дошкольника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий;

  • инструктивные документы по вопросам охраны жизни и здоровья ребенка и организации безопасности его жизнедеятельности;

  • основы управления дошкольными учреждениями общеразвивающего и компенсирующего вида.


1.2.3. Соответствие профессиональных функций и требований к профессиональной подготовки выпускников


Профессиональные функции воспитателя детей с отклонениями в развитии и с сохранным развитием: общепедагогические, специальные, коммуникативная, информационная, технологические (деятельностные), рефлексивные – соответствуют требованиям к профессиональной подготовке выпускников по специальности 050705 Специальное дошкольное образование и раскрываются в соответствующих видах государственных аттестационных испытаний.


1.2.4. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций


Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования по специальности 050705 Специальное дошкольное образование, должен показать во время государственной (итоговой) аттестации следующие знания и умения в соответствии с ГОС СПО:

  • в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки:

  • знать закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности;

  • знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;

  • знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

  • знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения;

  • знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;

  • знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;

  • знать современные инновационные технологии в сфере образования;

  • знать закономерности общения, межличностных и внутригрупповых отношений;

  • знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса;

  • знать основы педагогического мастерства;

  • знать основы управления педагогическими системами;

  • знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования;

  • знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей;

  • знать основополагающие принципы здорового образа жизни; знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной ранней инвалидности и смертности детей и подростков; знать основные факторы риска и основные способы профилактики детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений;

  • уметь создавать психологически комфортную развивающую среду;

  • уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

  • уметь организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях;

  • уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс и его результаты;

  • уметь оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам;

  • уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

  • уметь использовать современные инновационные технологии в сфере образования;

  • уметь осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;

  • уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

  • уметь осуществлять учебно-исследовательскую, опытно-практическую экспериментальную работу в сфере профессиональной деятельности;

  • уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности, уметь ее представить (аттестация);

  • уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;

  • в области предметной подготовки:

  • владеть знаниями об основах детской невропатологии, психопатологии, генетики; о речевых, сенсорных системах и их наиболее распространенных нарушениях;

  • владеть системой знаний по специальной психологии и специальной педагогике, знать место специальной психологии и специальной педагогики в системе научных знаний о ребенке;

  • иметь представление об основных факторах риска и способах профилактики отклонений в психофизическом развитии детей;

  • знать особенности моторного, интеллектуального, сенсорного, речевого, социально-личностного развития детей дошкольного возраста с сохранным развитием и с отклонениями в развитии;

  • знать цели, задачи, содержание, формы и методы воспитания и обучения детей младенческого, раннего, дошкольного возраста, посещающих дошкольные учреждения общеразвивающего и компенсирующего вида;

  • знать современные коррекционно-педагогические технологии в работе с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии; владеть технологиями развития ребенка в изобразительной, музыкальной, театрализованной, конструктивной деятельности;

  • владеть методикой речевого, математического, экологического, физического, музыкального развития воспитанников дошкольных учреждений общеразвивающего и компенсирующего вида;

  • знать детскую художественную литературу, изобразительное и народно-прикладное искусство, виды театрализованной деятельности, технические средства обучения и место компьютерной техники в образовательном процессе в дошкольном учреждении;

  • владеть изобразительной и конструкторской деятельностью, ручным художественным трудом, выразительным художественным чтением; пением, выполнением физических упражнений, движений под музыку; применением технических средств обучения и электронно-вычислительной техникой в общеобразовательном и коррекционно-педагогическом процессе;

  • знать научно-методические основы преемственности в работе детского сада и начальной школы;

  • уметь организовывать учебно-познавательную, игровую, трудовую, художественно-эстетическую деятельность дошкольников, их двигательную активность;

  • уметь создавать предметно-пространственную среду, обеспечивающую условия для разностороннего развития дошкольников;

  • уметь осуществлять взаимодействие с родителями воспитанников дошкольных учреждений разного вида.


1.2.5. Требования к этапам проверки теоретических знаний и практических умений

Итоговый экзамен по отдельной дисциплине является одним из видов государственной (итоговой) аттестации выпускников, завершающих обучение по основной профессиональной образовательной программе углубленной подготовки по специальности 050705.52 Специальное дошкольное образование и включает согласно п. 4.2.5. Государственного образовательного стандарта СПО:

  1. итоговый экзамен по психологии и педагогике с вопросами частных методик;

  2. итоговый экзамен по специальной (коррекционной) дошкольной психологии и специальной (коррекционной) дошкольной педагогике с вопросами частных методик;

  3. защиту выпускной квалификационной работы



^ 2. Содержание итоговых испытаний для проверки теоретических знаний


2.1. Итоговый экзамен по специальной (коррекционной) дошкольной психологии и специальной (коррекционной) дошкольной педагогике с вопросами частных методик


^ Экзаменационные билеты включают в себя 3 вопроса:

1 вопрос – теоретический по специальной (коррекционной) дошкольной психологии;

2 вопрос – теоретический по специальной (коррекционной) дошкольной педагогике;

3 вопрос – по частным методикам.


2.1.1. Наименование дисциплин, включённых в экзамен:

  • основы специальной психологии;

  • основы специальной педагогики;

  • специальная (коррекционная) дошкольная психология;

  • специальная (коррекционная) дошкольная педагогика;

  • методика развития слухового и зрительного восприятия;

  • методика обучения игре детей с отклонениями в развитии;

  • методика развития детской речи.


2.1.2. Перечень типовых вопросов и заданий:


Вопросы по специальной (коррекционной) дошкольной психологии

  1. Цели и задачи специальной психологии. Основные разделы специальной психологии. Значение знаний психологии в работе педагога.

  2. Содержание и цели психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Основные понятия и методы психодиагностики.

  3. Особенности организации психологического обследования детей дошкольного возраста. Виды психодиагностики. Оборудование и материалы.

  4. Психолого-медико-педагогическое обследование детей на ПМПК. Цели и задачи обследования.

  5. Биологические и социальные причины отклонений в развитии ребенка. Виды психического дизонтогенеза (В.В. Лебединский).

  6. Особенности ощущений у детей с нарушениями в развитии. Характеристика недостатков ощущений. Диагностика и коррекция ощущений.

  7. Особенности восприятия у детей с нарушениями в развитии. Характеристика недостатков восприятия. Диагностика и коррекция восприятия.

  8. Особенности памяти у детей с нарушениями в развитии. Диагностика и коррекция памяти.

  9. Особенности внимания у детей с нарушениями в развитии. Диагностика и коррекция внимания.

  10. Особенности мышления у детей с нарушениями в развитии. Диагностика и коррекция мышления.

  11. Особенности эмоциональной сферы у детей с нарушениями в развитии. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы.

  12. Особенности формирования волевых качеств у детей с нарушениями в развитии. Условия воспитания волевых качеств. Диагностика и коррекция волевой сферы.

  13. Формирование характера у детей с нарушениями в развитии. Особенности нарушения характера. Пути коррекции.

  14. Формирование личностных качеств у детей с нарушениями в развитии. Воспитание и коррекция личности.

  15. Психическое развитие детей с умственной отсталостью. Особенности раннего развития и роль взрослого в психическом развитии ребенка.

  16. Особенности и проявления познавательной деятельности УО детей. Проблемы психологической готовности УО ребенка к школе.

  17. Психическое развитие детей с задержкой психического развития. Вопросы ранней диагностики ЗПР.

  18. Особенности и проявления познавательной деятельности детей с ЗПР. Проблемы психологической готовности ребенка с ЗПР к обучению в школе.

  19. Сравнительная характеристика особенностей психической деятельности УО детей и детей с ЗПР.

  20. Психическое развитие детей с речевыми нарушениями. Влияние речевых нарушений на психическое развитие детей и формирование личности. Ранняя диагностика речевых нарушений.

  21. Психическое развитие детей с нарушениями зрения. Развитие и коррекция зрительных функций.

  22. Психическое развитие детей с нарушениями слуха. Развитие и коррекция слуховых функций.

  23. Значение учений Л.С. Выготского в развитии отечественной дефектологии.


Вопросы по специальной (коррекционной) дошкольной педагогике

  1. Специальная педагогика как педагогическая наука. Отрасли специальной педагогики. Основные педагогические категории. Социальное значение специальной педагогики.

  2. Современная система специальных образовательных услуг. Типы учреждений для аномальных детей.

  3. Государственная система поддержки и социальной защиты детей с нарушениями в развитии. Международные и российские документы.

  4. Принципы комплектования учреждений для аномальных детей. Задачи, организация и содержание работы ПМПК.

  5. Понятие «аномальный ребенок». Основные категории аномальных детей. Причины аномального развития.

  6. Дети с умственной отсталостью. Формы, степени, причины УО. Система помощи и образования.

  7. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Причины и классификация нарушений ОДА. Система помощи, обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА.

  8. Дети с ЗПР. Причины и классификация ЗПР. Система помощи, обучения и воспитания.

  9. Дети с нарушениями речи. Причины и классификация нарушений речи. Система помощи, обучения и воспитания детей с нарушениями речи в России.

  10. Дети с нарушениями слуха. Причины и классификация нарушений слуха. Система помощи, обучения и воспитания.

  11. Дети с нарушениями зрения. Причины и классификация нарушений зрения. Система помощи, обучения и воспитания.

  12. Дети с ранним детским аутизмом. Причины и характеристика детей с РДА. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

  13. Подготовка ребенка с нарушениями в развитии к обучению в школе.

  14. Основы дидактики специальной педагогики: содержание и принципы специального образования.

  15. Основы дидактики специальной педагогики: формы, методы, средства специального образования.

  16. Задачи и основные направления коррекционно-педагогической работы в специальном дошкольном учреждении.

  17. Диагностическая работа в специальном учреждении ее значение, задачи и организация.

  18. Цели и содержание психолого-педагогического изучения детей в специальном ДОУ. Консилиумная практика учреждения.

  19. Программы обучения аномальных детей. Анализ программы на выбор.

  20. Роль семьи в развитии ребенка с отклонениями. Взаимодействие воспитателя с родителями. Анализ статьи о семейном воспитании.

  21. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

  22. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.

  23. Понятие «интеграция». Модели интегрированного обучения.



Вопросы по частным методикам

  • Методика развития слухового и зрительного восприятия:

    1. Направления, задачи, принципы организации коррекционной работы по развитию слухового восприятия.

    2. Содержание методики работы по развитию слухового восприятия.

    3. Использование различных технологий в работе с детьми, имеющими нарушения слуха.

    4. Направления, задачи, принципы организации коррекционной работы по развитию зрительного восприятия.

    5. Формы организации коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия.

    6. Методические требования к построению и проведению специальных занятий по развитию зрительного восприятия.

    7. Методика развития зрительного восприятия.

    8. Методика формирования пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения.




  • Методика обучения игре детей с отклонениями в развитии:

  1. Раскрыть приемы и методы руководства игрой дошкольников с отклонениями в развитии.

  2. Привести примеры игр-драматизаций в обучении детей с отклонениями в развитии.

  3. Привести примеры дидактических игр, используемых в обучении детей с отклонениями в развитии.

  4. Привести примеры сюжетно-ролевых игр в обучении детей с отклонениями в развитии.

  5. Игра и ее значение в коррекционно-воспитательном процессе.


Методика развития детской речи

  1. Цель и задачи развития речи детей в условиях нормы и патологии.

  2. Понятие онто- и дизонтогенеза речевого развития.

  3. Пути устранения ошибок в речи детей.

  4. Привести примеры дидактических игр и упражнений на автоматизацию и дифференциацию звуков в старшем возрасте.

  5. Привести примеры упражнений артикуляционной гимнастики.

  6. Раскрыть содержание 2-3 упражнений на словообразование (на выбор).

  7. Составить образец рассказа-описания по игрушке (на выбор).

  8. Раскрыть содержание 2-3 игр для формирования грамматических категорий (на выбор).

  9. Привести примеры игр, упражнений для развития смысловой стороны слова (на употребление многозначных слов, антонимов и синонимов).

  10. Привести примеры использования художественно-речевого материала в разных режимных моментах.




    1. Итоговый экзамен по психологии и педагогике

с вопросами частных методик


      1. Наименование дисциплин, включенных в экзамен:

– психология;

– педагогика;

– методика экологического образования;

– методика развития детской речи;

– методика математического развития;

– методика развития детского изобразительного творчества;

– методика физического воспитания и развития детей;

– методика музыкального развития.


2.2.2. Перечень типовых вопросов и заданий:


Вопросы по педагогике

  1. Дети дошкольного возраста, их особенности. Самоценность дошкольного периода детства.

  2. Конвенция о правах ребенка. Соблюдение прав ребенка в условиях дошкольного учреждения и семьи.

  3. Педагогика – наука о воспитании человека. Основные педагогические понятия. Структура педагогической науки, связь с другими науками.

  4. Развитие общественного дошкольного воспитания в Республике Коми.

  5. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. История создания программ. Вариативность программ.

  6. Особенности периода раннего детства. Обоснование необходимости воспитания детей с первых дней жизни.

  7. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Понятие «здоровый ребенок». Значение, задачи, условия воспитания здорового ребенка.

  8. Игра – основной вид самостоятельной деятельности дошкольника. Происхождение игры, ее социальный характер. Игра как средство развития и воспитания детей, самоценная деятельность дошкольника.

  9. Игрушка. История возникновения и создания игрушек, значение игрушек, виды игрушек для детей дошкольного возраста. Требования к игрушкам.

  10. Сюжетно-ролевые игры. Своеобразие, значение. Разные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми.

  11. Игры со строительными материалами и конструкторами, их своеобразие и значение. Условия и методика организации игр со строительными материалами и конструкторами.

  12. Театрализованные игры, их своеобразие, значение. Условия и методика организации театральных игр.

  13. Дидактические игры, их значение, своеобразие, виды. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.

  14. Умственное воспитание дошкольников. Значение, задачи умственного воспитания дошкольников.

  15. Роль обучения в умственном развитии ребенка. Своеобразие обучения в детском саду.

  16. Методы организации учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

  17. Занятие – одна из форм организации учебно-познавательной деятельности в дошкольном учреждении. Значение, виды, структура занятий. Современные подходы к организации занятий с дошкольниками.

  18. Эстетическое воспитание и художественная деятельность детей дошкольного возраста.

  19. Трудовое воспитание дошкольников. Формирование компонентов трудовой деятельности. Своеобразие труда в дошкольном возрасте.

  20. Виды и формы организации труда в дошкольном учреждении.

  21. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Значение, задачи нравственного воспитания. Методы нравственного воспитания.

  22. Содержание и методы патриотического воспитания.

  23. Значение, задачи, формы работы дошкольного учреждения с семьей.

  24. Система образования в России. Место дошкольных учреждений в системе образования.

  25. Преемственность в работе детского учреждения и школы. Понятие, значение, необходимость. Показатели готовности ребенка к школьному периоду жизни. Формы связи дошкольных учреждений и школы.

  26. Формирование основ культуры поведения у детей дошкольного возраста.


Вопросы по психологии

  1. Психология как наука. Предмет изучения психологии. Понятие о психике.

  2. Методы изучения в психологии. Особенности применения этих методов в психологии детей раннего и дошкольного возраста.

  3. Условия развития личности дошкольника.

  4. Понятие о деятельности. Структура деятельности. Виды деятельности.

  5. Общение с взрослыми и сверстниками как условие психического развития.

  6. Понятие о речи. Речь и язык. Функции речи. Виды речи и их особенности.

  7. Понятие о чувствах. Формы переживания чувств. Виды высших чувств и их характеристика.

  8. Ведущий вид деятельности как условие психического развития.

  9. Понятие возраста в психологии. Принципы возрастной периодизации. Возрастная периодизация психического развития (по Выготскому Л.С. и Эльконину Д.Б.)

  10. Психические особенности развития ребенка от 0 до 1 года. Характеристика периода новорожденности. Характеристика младенческого возраста.

  11. Особенности развития ощущений у детей дошкольного возраста.

  12. Особенности развития восприятия у детей дошкольного возраста.

  13. Развитие внимания у детей дошкольного возраста.

  14. Развитие памяти у детей дошкольного возраста

  15. Развитие воображения у детей дошкольного возраста.

  16. Развитие мышления у детей дошкольного возраста.

  17. Особенности общения ребенка с взрослыми у детей от 0 до 7лет.

  18. Особенности общения ребенка со сверстниками у детей от 0 до 7лет.

  19. Психологическая готовность детей к обучению в школе.

  20. Психические особенности развития изобразительной деятельности у детей

  21. Возрастная психология как наука. Предмет, задачи возрастной психологии.

  22. Психические особенности развития конструктивной деятельности у детей.

  23. Основные достижения детей раннего возраста.

  24. Игра как ведущий вид деятельности.

  25. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.

26. Обучение и воспитание как условие психического развития.


Вопросы частных методик
  • ^

    Методика развития детской речи:


  1. Раскрыть цель и задачи развития речи детей.

  2. Привести примеры 2-3 упражнений для развития артикуляционной моторики.

  3. Раскрыть содержание 2-3 упражнений на словообразование.

  4. Составить образец описательного рассказа по предложенной игрушке.

  5. Раскрыть содержание 2-3 упражнений для развития фонематического слуха.




  • Методика экологического образования:

6.Объяснить значение элементарной поисковой деятельности в решении задач умственного воспитания. Представить примеры опытов для уточнения процессов, происходящих в живой и неживой природе в одной из возрастных групп (по выбору)..

7. Раскрыть методику организации и проведения поручений по уходу за растениями в младшей группе ДОУ.

8.Раскрыть воспитательно-образовательное значение календарей природы и погоды и показать особенности их оформления и ведения в разных возрастных группах.

9. Продумать и продемонстрировать проведение дидактической игры «Чудесный мешочек» с овощами в младшей группе.


  • Методика математического развития:

10.Раскрыть содержание одной дидактической игры по разделу «Геометрическая фигура» во II младшей группе. Показать усложнение задач и содержания данной игры в последующих возрастных группах.

11. Раскрыть методику обучения детей средней группы порядковому счету.

12. Разработать программное содержание занятия по математике в одной из возрастных групп (по выбору) по сюжету русской народной сказки «Три медведя»).

13. Раскрыть методику обучения детей дошкольного возраста количественному счету.

14. Раскрыть методику обучения детей сравнению предметов по величине в одной из возрастных групп (по выбору).


  • Методика развития детского изобразительного творчества:

15. Продемонстрировать приемы вырезания симметричных фигур в старшей группе ДОУ. Показать возможности их использования в аппликативной деятельности.

16. Составить перспективный план по ознакомлению с предметами декоративно-прикладного искусства в старшей группе на примере Программы воспитания и обучения в детском саду / под ред. Васильевой М.А. (на выбор).

17. Назвать виды конструирования из бумаги. Сделать 3-4 образца и раскрыть возможности их использования в работе с дошкольниками.

18. Составить план-конспект наблюдения перед рисованием деревьев (на примере старшей возрастной группы).


  • Методика физического воспитания и развития детей:

19. Раскрыть способы организации детей при проведении основных движений на физкультурном занятии.

20. Раскрыть методику проведения физкультминутки(привести примеры)

21. Раскрыть этапы обучения основным движениям.

22. Раскрыть методику организации активного отдыха детей дошкольного возраста(на примере одной из форм)


  • Методика музыкального развития:

23. Раскрыть роль воспитателя на музыкальном занятии.

24. Показать методику проведения музыкально-дидактической игры (по выбору).

25. Представить структуру типового музыкального занятия (по выбору).

26. Раскрыть возможности использования музыки в повседневной жизни детского сада.



  1. Условия организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников


Используемые программно-методические материалы:


  • Программа итогового экзамена по специальной (коррекционной) дошкольной психологии.

  • Программа итогового экзамена по специальной (коррекционной) дошкольной педагогике.

  • Программа итогового экзамена по частным методикам.

  • Программа «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста». – М., 1991 /Носкова Л.П., Головчиц Л.А. и др.

  • Проект программы «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с церебральным параличом». – М., 1986.

  • Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. – М., 2003 /Екжанова Е.А., Стребелева Е.А.

  • Программа коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с ЗПР. – М., 2004, Шевченко С.Г.

  • Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей ДОУ). – М., 2003, под ред. Плаксиной Л.И.

  • Программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием». – М., 2001, под ред. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.

  • Программа для специальных ДОУ «Обучение и воспитание заикающихся дошкольников» - М, 1983, Павлова А.И.


Используемые схемы:

  • схема структуры деятельности;

  • динамическая структура личности;

  • психические явления;

  • нарушения познавательных процессов;

  • структура характера и темперамента;

  • анализаторные системы.

  • система помощи и образования детей с особыми образовательными потребностями;

  • структурная организация ПМПК;

  • правовые основы специального образования.


Условия подготовки и процедура проведения итоговых экзаменов

Вопросы к экзамену составляются не позднее, чем за 6 месяцев до итоговой аттестации. Экзаменационные билеты рассматриваются на заседаниях предметных (цикловых) комиссий преподавателей частных методик и психолого-педагогического блока не позднее, чем за 3 месяца до итоговой государственной аттестации и утверждаются заместителем директора по учебной работе. Одновременно утверждается перечень учебных пособий и наглядного материала для проведения экзамена.

Итоговая государственная аттестация проводится в один день для студентов одной учебной группы. На подготовку к экзамену отводится не менее пяти дней.

Экзамен начинается в 8.30. На подготовку к ответу может быть отведено до двух академических часов. На ответ одного студента предусмотрено не более одного часа (академического), включая ответы на вопросы членов ГЭК, которые могут быть заданы членами комиссии после ответа выпускника на оба вопроса билета.

В ходе подготовки к ответу студенты могут свободно пользоваться разрешёнными экзаменационными материалами.

Обсуждение ответов студентов членами ГЭК проходит на закрытом заседании комиссии, после выставления оценок они доводятся до сведения сдавших.


  1. Критерии оценки


Итоговые экзамены

Отметка «отлично» («5») – выпускник глубоко и полно владеет содержанием учебного материала, понятийным аппаратом, умеет связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная оценка предполагает грамотное, логическое изложение ответа, качественное внешнее оформление.

^ Отметка «хорошо» («4») – выпускник полно раскрывает содержание вопросов, владеет понятийным аппаратом, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает материал, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности.

Отметка «удовлетворительно» («3») – выпускник обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследова­тельно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновывать свои суждения.

^ Отметка «неудовлетворительно» («2») – выпускник имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно изла­гает материал, не может применять знания при решении практических задач.


Защита выпускной квалификационной работы


Основные показатели оценки:

  • актуальность темы и соответствие современным требованиям системы специального образования;

  • полнота и содержательность изложения теоретической и практической частей работы;

  • эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы;

  • обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности;

  • правильность и полнота использованной литературы;

  • качества сообщения и ответов на вопросы при защите работы;

  • степень самостоятельности автора в разработке проблемы.



Отметка «отлично» («5»):

  • полученные результаты дополняют и развивают уже имеющиеся идеи;

  • работа может быть использована в качестве учебного материала, а практические разработки могут найти применение в дошкольном образовательном учреждении;

  • работа содержит анализ разнообразных источников, автор демонстрирует высокую степень проработанности достаточного количества научно-методической и учебной литературы, а также периодических изданий;

  • наряду с анализом изученных источников автор демонстрирует наличие собственного опыта в исследуемой области;

  • автор правильно использует терминологию;

  • работа имеет все необходимые части, которые логически взаимосвязаны;

  • автор умело систематизирует информацию в виде таблиц, схем, графиков;

  • работа оформлена в соответствии с требованиями и содержит все необходимые сведения.

Отметка «хорошо» («4»):

  • результаты работы уточняют уже имеющиеся идеи и материалы;

  • практические результаты работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе при определенных условиях;

  • отсутствует изложение личного опыта;

  • наблюдаются неточности в использовании ряда терминов;

  • недостаточно кратко и емко переданы идеи и мысли;

  • в работе наблюдается переизбыток цитат;

  • имеются мелкие погрешности в оформлении, незначительные опечатки в тексте.

Отметка «удовлетворительно» («3»):

  • работа в основном повторяет уже имеющиеся исследования;

  • полученные результаты могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе лишь частично;

  • использовано ограниченное количество источников;

  • поверхностно изложено свое видение проблемы;

  • автор избегает использования терминов;

  • отсутствуют некоторые части, изложение проблемы нелогично;

  • обильное цитирование;

  • неправильно оформлены титульный лист, оглавление; опечатки в тексте.

Отметка «неудовлетворительно» («2»):

  • работа выпускника полностью повторяет уже имеющиеся источники;

  • полученные результаты не имеют практической значимости;

  • список литературы ограничен и содержит в основном учебники;

  • отсутствуют термины в исследуемой области;

  • работа не отвечает требованиям к структуре исследования, отсутствует логика изложения;

  • наблюдается небрежность в оформлении работы, отсутствуют необходимые сведения, большое количество опечаток.

^ 5. Список литературы, использованный при составлении Программы государственной (итоговой) аттестации


  1. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении): Постановление Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 № 543.

  2. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации: Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 N 10.

  3. Рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования: Приложение к письму Минобразования России от 10.07.98 № 12-52-111 ин/12-23.

  4. Методические рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования: Приложение к письму Минобразования РФ от 6 мая 2003 г. N 18-51-415ин/18-28.

  5. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0318 Специальное дошкольное образование (повышенный уровень среднего профессионального образования). – М.: Изд-во ИПР СПО, 2003.

  6. Положение об организации государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальностям среднего профессионального образования в ГАОУ СПО «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова».



^ Серия «Программное обеспечение»


программа

итоговой государственной аттестации выпускников

на заочном отделении

по специальности 050705.52

Специальное дошкольное образование

(углубленный уровень

среднего профессионального образования)


Компьютерная верстка выполнена

в методическом кабинете

Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа

имени И.А. Куратова


167016, г. Сыктывкар, ул.Катаева, 14

Тел. (8212) 43-78-89

E-mail: ped2nmc@rambler.ru

www.pedcollkomi.ru




Скачать 365.37 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер365.37 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх