Рабочая программа по дисциплине Психология развития и возрастная психология специальность 020400 психология
“Утверждаю” Зав. кафедрой ______________________/______/ “___” ____________________200__г. Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А по дисциплине Психология развития и возрастная психология________________ специальность 020400 психология_________________________________________ квалификация психолог, преподаватель психологии__________________________ ______________________________________________________________________ форма обучения: очная / заочная (нужное подчеркнуть) факультет психологический______________________________________________ кафедра возрастной и педагогической психологии___________________________ курс: 2________________________ семестр:3,4______________________ лекций: 38______________________ практических (семинарских) занятий: 38____________________________________ лабораторных занятий: 19_______________________________________________ экзамен: 4 семестр______________________ зачет: 3 семестр_________________________ самостоятельная работа: 85_________ Всего часов: 180___________________ Елец Рабочая программа составлена на основании ГОС по специальности "020400 Психология" номер государственной регистрации и на основе программы, разработанной __________________________________________________ (ФИО автора, ученая степень) на кафедре возрастной и педагогической психологии __________________________________________ Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры (протокол №_____________ от "_____"___________________2004г.) Зав. кафедрой: Рабочая программа утверждена методическим советом института (факультета) (протокол №__________ от "_____" _________________2004г.) Председатель методического совета: ______________________/ / Рабочую программу составил: кандидат психологических наук Ельникова О.Е I. Организационно-методический раздел.
Сформировать представления об особенностях психического развития на всех этапах онтогенеза. Сформировать умения строить воспитание и обучение в связи с требованиями стадий психического развития ребенка. Сформировать представление о критериях оценки возрастного развития ребенка. Сформировать умение применять знания из области возрастной психологии при решении конкретных психолого-педагогических задач.
Минимальный уровень освоения дисциплины: Оперирование основными понятиями дисциплины, знание их определений. Владение материалом в объеме лекционного курса и обязательного перечня литературы. Знание основных этапов психического и физического развития и их основных характеристик. Средний уровень освоения содержания дисциплины: Свободное оперирование основными понятиями дисциплины, знание их определений. ^ Высокий уровень освоения дисциплины: Свободное оперирование основными понятиями дисциплины и иллюстрирование излагаемого материала соответствующими примерами. Аналитическая оценка теоретических положений теорий психического развития. Прочные знания по лекционному курсу, основной и дополнительной литературе. ^
2.2. Темы и их содержание. Раздел 1. Возрастная психология: основные характеристики. Тема 1. Предмет, задачи, структура возрастной психологии. Предмет возрастной психологии. Основные проблемы возрастной психологии. Задачи возрастной психологии. Структура возрастной психологии. Методы возрастной психологии. ^ Тема 2. Факторы, определяющие психическое развитие, механизмы развития личности. Условия психического развития ребенка. Предпосылки развития психики ребенка. Внутренняя позиция и развитие. Индивидуальное развитие личности (социальная единица и уникальная личность, фактор места как условие развития личности). Возраст как ключевое понятие возрастной психологии. Структура психологического возраста: социальная ситуация развития, определяющая жизненные задачи на данном этапе развития, ведущий вид деятельности и соответствующие ему возрастные психологические новообразования. Понятие о стабильных и критических возрастах. Признаки критического возраста. Тема 3. Соотношение обучения и развития. Проблема соотношения обучения и развития в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. Общее направление психического развития человека. Движущие силы психического развития. Основные линии психического развития человека. Развитие интеллекта. Развитие личности. ^ Тема 4. Теории психического развития человека в трудах зарубежных и отечественных психологов. Критерии периодизации возрастного развития. Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда, эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона, стадии когнитивного развития Ж. Пиаже, Л. С. Выготский о стадиальности развития. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину. ^ Тема 5. Младенчество. Влияние среды на пренатальное развитие. Родовой кризис. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития. Кризис новорожденности. Собственно младенчество. Социальная ситуация психического развития ребенка. Единство ребенка с матерью. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий вид деятельности в младенчестве. Кризис младенчества. Условия раннего когнитивного и языкового развития младенцев. Явление госпитализма. Тема 6. Ранний возраст. Раннее детство – синтез самости. Возникновение ситуации «ребенок – взрослый». Социальная ситуация психического развития ребенка. Изменение содержание общения ребенка со взрослым. Предпосылки формирования личности. Предметно-орудийные действия в раннем детстве. Ведущий вид деятельности. Возникновение игровых действий как предпосылки игровой деятельности. Сверстники, игра и развитие социальных навыков в раннем детстве. Приучение к дисциплине и саморегуляции в период раннего детства. Кризис раннего детства. Тема 7. Дошкольный возраст. Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Расширение социума. Особенности общения. Умственное развитие. Детская личность. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Развитие игровой деятельности. Виды игры. Другие виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития дошкольников. Кризис детства – становление личностного поведения. Тема 8. Младший школьный возраст. Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Преемственность дошкольных и школьных форм сотрудничества ребенка со взрослым. Психологическая готовность к обучению в школе. Проблема школьной адаптации, причины дезадаптации. Личность ребенка младшего школьного возраста, формирование самооценки. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Основные психические новообразования младшего школьника. Произвольность психических процессов. Освоение моральных норм и правил поведения. Стили родительского поведения. Влияние родителей на успехи детей в школе. Тема 9. Подростковый возраст. Анатомо-физиологическая перестройка подростков. Подростковый кризис. Социальная ситуация психического развития подростка. Учебная деятельность и ориентация на труд. Общение как ведущий вид деятельности подростков. Особенности общения со взрослыми и сверстниками. Особенности общения со сверстниками противоположного пола. Основные психологические новообразования подростков. «Чувство взрослости» как новая специфическая форма самосознания подростков. Особенности идентификации с собственным «Я». Самосознание в подростковый период. Развитие сексуальных отношений и сексуального поведения в подростковом возрасте. Тема 10. Юношеский возраст. Социальная ситуация психического развития в юношеском возрасте. Формирование ценностных ориентаций и целостного характера. Формирование идентичности. Особенности познавательных процессов. Отношение к выбору профессии. Профильные классы как первая ступень профессиональной направленности юношей и девушек. Личностно-профессиональные планы в юношеском возрасте. Отношение к будущему в юности. Проблема наркомании в подростковом и юношеском возрасте. Кризис юности. Тема 11. Ранняя взрослость. Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы данного возраста, задачи развития: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого. Круг прав и обязанностей. Кризис молодости – становление субъекта собственной жизнедеятельности. Ведущий вид деятельности на начальном этапе зрелости. Психосоциальное развитие в период ранней взрослости. Личность, семья и работа. Этапы профессионального пути. Тема 12. Средняя взрослость. Становление профессиональной карьеры. Кризис взрослости. Коллективное творчество как ведущая деятельность данного периода. Когнитивное развитие в период средней взрослости. Начало снижения уровня физических способностей. Психосоциальное развитие в период средней взрослости. Постоянство и перемены в профессиональной жизни. Развод и повторный брак в период средней взрослости. Тема 13. Старческий возраст. Старость как социальная и психологическая проблема. Причины старения. Кризис зрелости. Жизненные задачи возраста. Психосоциальное развитие в старческом возрасте. Личность и старение. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Старость и одиночество. Вдовы и вдовцы как одна из психосоциальных проблем старческого возраста. Выход на пенсию: смена статуса. Особенности межличностных отношений в старческом возрасте. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. III. Рабочая программа дисциплины. ^
^ Тема 1. Предмет, задачи, структура возрастной психологии. – 2ч. Предмет возрастной психологии. Основные проблемы возрастной психологии. Задачи возрастной психологии. Структура возрастной психологии. Методы возрастной психологии. Тема 2. Факторы, определяющие психическое развитие, механизмы развития личности. – 3ч. Условия психического развития ребенка. Предпосылки развития психики ребенка. Возраст как ключевое понятие возрастной психологии. Структура психологического возраста: социальная ситуация развития, определяющая жизненные задачи на данном этапе развития, ведущий вид деятельности и соответствующие ему возрастные психологические новообразования. Понятие о стабильных и критических возрастах. Признаки критического возраста. Тема 3. Соотношение обучения и развития. – 3 ч. Проблема соотношения обучения и развития в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. Общее направление психического развития человека. Движущие силы психического развития. Основные линии психического развития человека. Развитие интеллекта. Развитие личности. Тема 4. Теории психического развития человека в трудах зарубежных и отечественных психологов. – 6ч. Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Стадии когнитивного развития Ж. Пиаже. Л. С. Выготский о стадиальности развития. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину. Тема 5. Младенчество. – 2ч. Влияние среды на пренатальное развитие. Родовой кризис. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития. Кризис новорожденности. Социальная ситуация психического развития ребенка. Единство ребенка с матерью. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий вид деятельности в младенчестве. Кризис младенчества. Тема 6. Ранний возраст. – 2ч. Социальная ситуация психического развития ребенка. Изменение содержание общения ребенка со взрослым. Предметно-орудийные действия в раннем детстве. Ведущий вид деятельности. Возникновение игровых действий как предпосылки игровой деятельности. Кризис раннего детства. Тема 7. Дошкольный возраст. – 3ч. Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Расширение социума. Особенности общения и умственного развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Развитие игровой деятельности. Виды игры. Другие виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития дошкольников. Кризис детства – становление личностного поведения. Тема 8. Младший школьный возраст. – 3ч. Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Преемственность дошкольных и школьных форм сотрудничества ребенка со взрослым. Психологическая готовность к обучению в школе. Проблема школьной адаптации, причины дезадаптации. Личность ребенка младшего школьного возраста, формирование самооценки. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Основные психические новообразования младшего школьника. Произвольность психических процессов. Освоение моральных норм и правил поведения. Тема 9. Подростковый возраст. – 3ч. Анатомо-физиологическая перестройка подростков. Подростковый кризис. Социальная ситуация психического развития подростка. Учебная деятельность и ориентация на труд. Общение как ведущий вид деятельности подростков. Особенности общения со взрослыми и сверстниками. Особенности общения со сверстниками противоположного пола. Основные психологические новообразования подростков. «Чувство взрослости» как новая специфическая форма самосознания подростков. Особенности идентификации с собственным «Я». Самосознание в подростковый период. Тема 10. Юношеский возраст. – 3ч. Социальная ситуация психического развития в юношеском возрасте. Формирование ценностных ориентаций и целостного характера. Особенности познавательных процессов. Отношение к выбору профессии. Личностно-профессиональные планы в юношеском возрасте. Отношение к будущему в юности. Кризис юности. Тема 11. Ранняя взрослость. – 3ч. Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы данного возраста, задачи развития: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого. Круг прав и обязанностей. Кризис молодости – становление субъекта собственной жизнедеятельности. Ведущий вид деятельности на начальном этапе зрелости. Этапы профессионального пути. Тема 12. Средняя взрослость. – 3ч. Становление профессиональной карьеры. Кризис взрослости. Коллективное творчество как ведущая деятельность данного периода. Начало снижения уровня физических способностей. Постоянство и перемены в профессиональной жизни. Тема 13. Старческий возраст. – 3ч. Старость как социальная и психологическая проблема. Причины старения. Кризис зрелости. Жизненные задачи возраста. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Старость и одиночество. Выход на пенсию: смена статуса. Особенности межличностных отношений в старческом возрасте. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. ^ Тема 6. Ранний возраст. – 2ч. Особенности развития познавательной сферы у детей раннего возраста. Специфика построения диагностических мероприятий. Тема 7. Дошкольный возраст. – 2ч. Особенности развития познавательной сферы у детей дошкольного возраста. Специфика построения диагностических мероприятий. Тема 8. Младший школьный возраст. – 3ч. Особенности развития познавательной сферы у детей младшего школьного возраста. Специфика построения диагностических мероприятий. Диагностика психологической готовности к обучению в школе. Тема 9. Подростковый возраст. – 3ч. Специфика построения диагностических и коррекционных мероприятий с учетом возрастных особенностей подростков. Тема 10. Юношеский возраст. – 3ч. Особенности познавательных процессов. Специфика построения диагностических и коррекционных мероприятий с учетом возрастных особенностей юношей и девушек. Тема 11. Ранняя взрослость. – 3ч. Специфика построения диагностических и коррекционных мероприятий с учетом возрастных особенностей. Тема 12. Средняя взрослость. – 2ч. Кризис взрослости. Специфика построения диагностических и коррекционных мероприятий с учетом возрастных особенностей. Тема 13. Старческий возраст. – 2ч. Кризис зрелости. Жизненные задачи возраста. Специфика построения диагностических и коррекционных мероприятий с учетом возрастных особенностей. ^ Текущий контроль: опрос, проверка конспектов, индивидуальное собеседование, проверка рефератов, прослушивание докладов. Промежуточный контроль: контрольная работа. Итоговый контроль: зачет, экзамен. ^
^
1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
^
^
^
Перечень вопросов к экзамену.
4.5.Основная литература.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
