Пособие для специалистов, работающих в области профилактики вич/иппп и наркомании 2007 г icon

Пособие для специалистов, работающих в области профилактики вич/иппп и наркомании 2007 г



Смотрите также:
Методические рекомендации для специалистов, работающих в сфере профилактики наркомании...
Техническое задание на проведение исследования по знаниям...
Пособие для организаторов противотуберкулезной помощи больным вич-инфекцией в субъектах...
Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики вич/спид...
Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики вич/спид...
-
Краткий отчет о реализации Проекта «Развитие сети общественных организаций Сибири и Дальнего...
Учебно-методическое пособие для студентов Тематический план лекций...
Концепция профилактики вич-инфекции в учреждениях образования Республики Беларусь...
Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий по профилактике вич-инфекции и...
В основе профилактики вич-инфекции среди детей и молодёжи лежит целый комплекс принципов...
«Я человек, гражданин глобальной цивилизации»...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать

Профилактическое сопровождение молодежи

Профилактическое

сопровождение

молодежи


Пособие для специалистов, работающих в области профилактики ВИЧ/ИППП и наркомании


2007 г.


Авторский коллектив:

Авдеев С.А.

директор Центра профилактического сопровождения «КОМПАС»

Авдеев Ю.А.

председатель правления ЧГОО НИЦ «Есть Мнение»

Выгузов А.П.

главный специалист Министерства здравоохранения Челябинской области по ВИЧ-инфекции

^ Хенкина Н.В.

заместитель начальника Управления по делам молодежи Администрации г. Челябинска

Майк Уэйд

координатор профилактических программ, Прожект «РАШ», Ноттингем, Великобритания

^ Мари Гэннон

руководитель отдела профилактики ВИЧ, Глазго, Шотландия


Авторский коллектив и специалисты Центра профилактического сопровождения «Компас» выражают благодарность:


Евдокимову В.М.

– Заместителю Главы г. Челябинска по социальному развитию - за административную поддержку

^ Обухову Д.А.

– Начальнику Управления по делам молодежи Администрации г. Челябинска – за административную и методическую поддержку

Москвичевой М.Г.

– Первому заместителю Министра здравоохранения Челябинской области – за административную и методическую поддержку

^ Селютиной Л.И

– Руководителю Областного Центра по профилактике и борьбе со СПИД - за методическую поддержку и всестороннюю помощь в реализации совместных проектов

^ Грищенковой Т.Г.

– Главному врачу Областного Центра медицинской профилактики за методическую поддержку и помощь в разработке и выпуске данного руководства

Данное издание предназначено для специалистов, работающих с молодежью, и посвящено новому комплексному подходу к профилактике ВИЧ-инфекции и наркопотребления - обеспечению профилактического сопровождения молодежи. Пособие будет полезно для специалистов системы образования (преподавателей среднего и старшего звена, администраторов образовательных учреждений, социальных педагогов, валеологов и психологов), сотрудников НКО, занимающихся профилактикой ВИЧ/наркомании/ИППП среди подростков и молодежи.

В издании аккумулирован опыт двухлетней работы специалистов государственного и общественного секторов здравоохранения Челябинской области с учетов рекомендаций британских партнеров (Project R.U.S.H.) в этой области.

Подробно представлена концепция профилактического сопровождения ВИЧ-инфекции, ИППП и наркомании, описаны основные методики информирования молодежи по вопросам профилактики ВИЧ/ИППП/наркомании, организации досуговых и других форм деятельности молодых людей, альтернативных употреблению наркотиков, методы профилактического воздействия через представителей значимого окружения, даны планы проведения семинаров-тренингов, других мероприятий и т.д. Данное пособие представляет собой своеобразный инструмент для организации как конкретных профилактических мероприятий в контексте эпидемии ВИЧ/СПИД и широкого распространения употребления психоактивных веществ, так и обеспечения комплексного профилактического сопровождения молодежи и подростков.


Центр профилактического сопровождения «Компас»

г. Челябинск, ул. Переселенческий пункт, д.10

тел. (351) 270-34-09


ВВЕДЕНИЕ


Глава 1. ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ

1.1. Центр профилактического сопровождения подростков

1.2. Организационная структура Центра профилактического сопровождения молодежи

1.3. Менеджмент образовательной системы при решении проблем профилактики /ВИЧ-инфекции/ИППП/нарокмании

1.4. Программа «Равный обучает равного»


^ Глава 2. БАЗОВЫЕ ПРОГРАММЫ ЦЕНТРА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

2.1. Программа «Базовые знания по профилактике ВИЧ-инфекции»

2.2. Программа «Базовые знания по профилактике наркомании»

2.3. Программа «Базовые знания по профилактике ИППП»


^ Глава 3. ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ ЦЕНТРА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

3.1. Программа «Сохранение репродуктивного здоровья»

    1. Программа «Формирование навыков эффективной коммуникации»

    2. Дискуссионный клуб «Кино не для всех».


^ ГЛАВА 4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ ЦЕНТРА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ.

4.1. Детач– работа

    1. Секция уличного танца

4.3. Драматическая студия

4.4. Кружок «911»

4.5. Консультирование


^ ГЛАВА 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ И СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приложение 1. Основные сведения о ВИЧ-инфекции и СПИДе

Приложение 2. Основные сведения о психоактивных веществах и наркотической зависимости

Приложение 3. Основные сведения об инфекциях, передающиеся половым путем

Приложение 4. Таблица «Современные средства контрацепции»

Приложение 5. Модель изменения поведения Дж. Прочаски и К. Ди Клементе

Приложение 6. Роли и соответствующие стереотипы поведения, введение в трансактный анализ по Э.Берну

Приложение 7. Игры и упражнения


ВВЕДЕНИЕ


Несмотря на все более частые информационные просветительские кампании, появление новых общественных некоммерческих организаций, межведомственных комиссий и комитетов, проведение различных комплексных программ по борьбе с социальными патологиями, статистика в отношении роста количества ВИЧ-инфицированных и наркопотребителей практически во всех российских регионах остается неумолимой. Нет смысла приводить сухие цифры из отчетов служб эпидемиологического надзора – они меняются каждый день! Прогнозы экспертов различных международных агентств также неутешительны и сводятся к одному – в стране идет полномасштабная эпидемия, и в ближайшие годы все большее количество населения России, причем молодого и репродуктивного, будет в нее вовлечено.

Эпидемию ВИЧ специалисты справедливо связывают с увеличением количества людей, употребляющих наркотики внутривенно. Борьба с наркоманией идет во всем мире, и сотрудники профильных структур выделают три основные модели обеспечения национальной безопасности в контексте этой борьбы. Первая из них предусматривает жесткое противостояние ГОСУДАРСТВА и НАРКОРЫНКА. В таких странах как Индия, Китай, Таиланд за распространение наркотиков предусматривается смертная казнь. Вторая модель диаметрально противоположна первой - в Нидерландах, Португалии и Испании предусмотрена частичная легализация наркотиков. США, Франция и Россия, в том числе, пытается бороться с наркобизнесом по третьей модели, используя жесткий контроль за рынком продажи наркотиков с элементами принудительного лечения наркозависимых. Однако, такой путь требует огромных финансовых ресурсов, которыми наша страна, к сожалению, на данный момент не располагает. И как раз здесь на первый план выходит участие самой молодежи, как группы, которая более всего подвержена риску наркотизации и инфицирования ВИЧ, в решении проблем местного сообщества.

Существует три подхода к профилактике инфекций и некоторых других заболеваний:

Лечение инфицированного человека. Если нет источника заболевания, то не будет и передачи болезни другим людям. К сожалению, в случае с ВИЧ/СПИДом такой подход не представляется возможным, лечение же наркомании дает крайне низкую эффективность, а пути распространения этой болезни отличаются от традиционных эпидемиологических;

Вакцинация группы, подверженной заражению. Очевидно, что в контексте специфики заболеваемостью ВИЧ/наркоманией такой подход также не представляется возможным

Третий подход применяется в том случае, когда нет лекарств, с помощью которых можно удалить заболевание из организма и невозможно принять превентивные медикаментозные меры. Такой подход основан на прерывании путей заражения. Если рассматривать ситуацию с эпидемией ВИЧ-инфекции и наркомании, то будет видно, что подход, основанный на прерывании путей передачи наиболее эффективен.

Важно понимать, что этиология таких заболеваний как ВИЧ (и другие инфекции, передаваемые половым путём) и наркомания имеет чёткое разделение, и наше пособие не рассматривает наркоманию как инфекционное заболевание наряду с ВИЧ. Однако в контексте профилактических подходов пути распространения наркотизации и ВИЧ-инфицирования представляются идентичными: можно бороться с эпидемией лишь на стадии передачи, изменяя поведение индивида.

Данное пособие - это попытка как можно более полно представить те методы и формы работы с молодежью, благодаря которым возможно сформировать их активную гражданскую позицию в отношении проблем наркомании и других социально обусловленных заболеваний, а также привлечь современных молодых людей к решению этих проблем хотя бы на местном уровне: в их классе, школе или дворе.

Большая часть данного пособия предназначена для специалистов, работающих с молодежью, в том числе для педагогов, психологов, социальных работников, педагогов дополнительного образования. В ней обобщен опыт работы с подростками специалистов системы здравоохранения, образования, профильных НКО и Project R.U.S.H. (Ноттингем, Великобритания) .


^ По всему пособию: Верхний колонтитул – Профилактическое сопровождение молодежи

Нижний колонтитул – Пособие для специалистов, работающих в области профилактики ВИЧ/ИППП

и наркомании

Глава 1. ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ


1.1. Центр профилактического сопровождения

Результаты многочисленных исследований, проведенных специалистами Центра профилактического сопровождения «Компас», ЧГОО НИЦ «Есть Мнение» и Областного Центра по профилактике и борьбе со СПИД наиболее эффективными методами профилактики ВИЧ-инфекции среди школьников и студентов являются семинары-тренинги по программе «Равный обучает равного» (первый результат), информирование через печатную продукцию (второй результат) и аутрич-работа (третий результат). Несправедливо было бы сказать, что такие методы, как информирование через телекоммуникации и консультирование абсолютно неэффективны. Как показали те же исследования, для 35 % подростков телевидение является основным каналом получения информации, а консультационный сервис крайне необходим не только молодым людям, но и их родителям и близким. Развивать этот сервис лучше всего с учетом требований анонимности и конфиденциальности, крайне важных для консультирования.

Также исследователи пришли к выводу, что наиболее действенными оказались методы профилактики ВИЧ/наркомании, в которых непосредственное участие принимали сами подростки и молодежь (наименее результативной профилактической деятельностью было признано консультирование, в котором были задействованы педагоги и социальные работники). И «Равное образование», и аутрич-работа требуют мощного включения представителей целевой группы, причем добровольного и замотивированного. Только добровольное участие и профессиональная подготовка волонтерских групп смогут дать положительный результат проводимых мероприятий.

В результате проведенных исследований подтвердилась и другая гипотеза. Эффективная профилактика ВИЧ-инфекции и наркомании среди подростков и молодежи возможна лишь при вовлечении в профилактический процесс их референтных групп: родителей, педагогов, психологов, социальных работников и медицинских профессионалов. Владея исчерпывающей информацией и навыками ведения профилактической работы, референтные группы способны предотвращать заболевания, избегать различных форм зависимости и со-зависимости, позитивно воздействовать на подростков и помогать избежать ошибок, зачастую опасных для жизни. На основе этого тезиса была разработана модель комплексного профилактического сопровождения с привлечением не только молодежи, но и их референтных групп. Эта модель легла в основу создания принципиально новой для Челябинска структуры – Центра профилактического сопровождения «Компас»

Общей целью Центра является обеспечение на территории г. Челябинска комплексной пролонгированной работы по профилактике ВИЧ/ИППП/наркомании среди подростков и молодежи с привлечением их референтных групп, а также оказание информационной помощи и поддержки, людям вовлеченным в эпидемию ВИЧ-инфекции и употребления наркотиков. Основу такой работы составляет применение профилактического метода «Равный обучает равного», как одного из наиболее эффективных.

В рамках Центра профилактического сопровождения «Компас» для достижения поставленной цели были разработаны и внедрены следующие проекты и программы:

Базовые профилактические программы. Их основу составляют специально разработанные сотрудниками ЦПС «Компас», Центра по профилактике и борьбе со СПИД, ЧГОО «Есть Мнение», и британской организации PROJECT R.U.S.H. дифференцированные обучающие программы по профилактике ВИЧ/СПИД, наркозависимости, инфекций, передающихся половым путем (ИППП) для молодежи и их референтных групп (родителей, близких, психологов, педагогов и медицинских профессионалов). Обученные в рамках этих программ подростки на добровольной основе становятся волонтерами (peer-educators), которые работают по принципу «равный обучает равного» в своих учебных заведениях и обеспечивают широкое распространение профилактической информации среди своих сверстников.

Поддерживающие программы.

Программы разработаны и внедрены с целью поддержания мотивации для дальнейшего сотрудничества волонтеров (peer-educators) с Центром профилактического сопровождения, а также для предоставления более широких знаний в области охраны репродуктивного здоровья. Эти программы включает в себя: лидерский тренинг «Навыки эффективного общения», дискуссионный клуб «Кино не для всех» и обучающий семинар-тренинг «Сохранение репродуктивного здоровья».

  • ^ Клуб «Кино не для всех». Эта форма работы с подростками позаимствована у организации «Центр профилактики наркомании» (Санкт-Петербург). В первую очередь диспут-клуб собирает ребят, пробующих себя в качестве юных тренеров программы «равный обучает равного», помогая им развить ораторские навыки, приёмы инициирования и поддержания дискуссии, преодолеть психологический барьер перед высказыванием собственного мнения и отстаиванием своих позиций. Девиз клуба – «Мы смотрим и обсуждаем кино, над которым стоит задуматься».

  • ^ Лидерский тренинг «Навыки эффективного общения». Данный семинар-тренинг предназначен для подростков, проводящих профилактические занятия со сверстниками и вследствие этого, нуждающихся в повышении уровня своих ораторских способностей, навыков работы с аудиторией, владении правилами невербальной передачи информации.

  • ^ Обучающий семинар-тренинг «Сохранение репродуктивного здоровья». Дополнительный обучающий тренинг для ребят, зарекомендовавших себя как самые активные участники основного курса обучающих семинаров. На семинаре рассматриваются вопросы взаимоотношений между юношами и девушками как в этическом так и в сексуальном аспекте, личной гигиены и контрацепции, воздержания и начала половой жизни.

Дополнительные сервисные программы.

Наиболее многопрофильное направление работы Центра профилактического сопровождения. В структуре данных программ работают:

  • ^ Консультационная служба. Основной ее принцип: доступность и конфиденциальность. Ее цель - оказание специализированной и квалифицированной консультационной помощи по медицинским, психологическим и юридическим аспектам охраны здоровья. Клиенты: учащиеся в возрасте от 14 до 25 лет; их близкое окружение.

  • ^ Detach – работа. Относительно новая для России модель работы с «детьми улиц», внедряемая специалистами Центра «Компас», ЧГОО НИЦ «Есть Мнение» и Областного центра по профилактике и борьбе со СПИД при использовании собственного опыта, а также опыта партнерских организаций из Англии и Шотландии, работающих с данной целевой группой. Принцип методики – активное привлечение социально незащищенных подростков, которые не хотят или не могут посещатьучебные заведения, к профилактическим программам и проектам Центра.

  • Аутрич-работа. Предполагает достижение и предоставление профилактических услуг молодежи, практикующей рискованное поведение, непосредственно на их «территории». Чаще всего это открытые «наркосцены», места уличной секс-работы, неблагополучные дворы, подъезды. Основные профилактические услуги в рамках данной работы это - консультирование, бесплатное распространение информационных материалов, средств барьерной контрацепции, осуществление направления к специалистам системы здравоохранения и социальной защиты. Цель аутрич-работы это снижение порога доступности качественной медицинской и социальной помощи для наиболее уязвимых групп по заражению ВИЧ/ИППП и употреблению наркотиков.



^ Досуговые службы, функционирующие при центре, своим существованием во многом обязаны именно detach-методикам и являются результатом их применения.

Цель досуговых служб - снижение случаев поведения высокого риска в отношении ВИЧ/СПИД/наркомании среди молодежи г. Челябинска через их вовлечение и участие в творческих, развивающих студиях, существующих при Центре профилактического сопровождения.

    • ^ Драматическая студия. Цель занятий в драматической студии - знакомство с различными театральными методами и приемами, с использованием их в дальнейшем для рассмотрения наиболее важных проблем и выражения их посредством актёрского искусства. Факультативный курс «911». Это дополнительная интерактивная обучающая программа предназначена для развития навыков само- и взаимопомощи. Она состоит из двух уровней: «Оказание экстренной медицинской помощи» и «Навыки поведения в экстремальных ситуациях».

    • ^ Секция уличного танца (Break-dance). Является дополнительной досуговой развивающей программой, цель которой – обучение подростков уличному танцу, причём сами ребята в зависимости от своего желания и способностей могут выбрать для себя роли как обучающего, так и обучаемого.

Список проводимых программ и проектов в рамках Центра профилактического сопровождения не является единственно возможным или исчерпывающим. При наличии определенных ресурсов, деятельность Центра можно дополнять множеством интересных и эффективных профилактических методик.


^ 1.2. Организационная структура Центра профилактического сопровождения молодежи


Центр профилактического сопровождения «Компас» (далее по тексту ЦПС) является подведомственным учреждением Управления по делам молодежи Администрации г. Челябинска (далее по тексту УДМ). В организации деятельности Центра УДМ обеспечивает административную и информационную поддержку.

ЦПС «Компас» обеспечивает сам образовательный процесс путем разработки и внедрения обучающих программ, предоставления кадров, выпуска информационных профилактических материалов, организации дополнительных досуговых сервисов. Такое взаимодействие позволяет четко и эффективно наладить работу образовательных учреждений города с ЦПС и развивать такой масштабный метод профилактики, как «Равный обучает равного».

В свою очередь при ЦПС «Компас» существует волонтёрское движение - группа peer educators или инструкторов равного образования - старших волонтеров, с большим опытом работы в программе «Равный обучает равного», которые осуществляют занятия по продвижению программы в образовательных учреждениях с теми, кто прошел базовые профилактические курсы. Таким образом, работа с молодежью образует замкнутый цикл, когда обученные на базе Центра из числа учащихся волонтёры-тренеры осуществляют сами работу с целевой группой.

Используя принцип «не навредить» как один из главных в своей работе, специалисты ЦПС обеспечивают поддержку и супервизию деятельности инициативных групп учащихся и развитие волонтёрского движения «Равный обучает равного». Как правило, она заключается в индивидуальных и групповых консультациях волонтеров по различным аспектам ведения мини-тренингов среди сверстников, а также отслеживании работы учащихся в своих учреждениях. Таким образом, повышается уверенность волонтеров при проведении мини-тренингов и улучшается качество распространяемой ими информации, посвященной профилактике ВИЧ/наркомании/инфекций, передаваемых половым путем.


^ 1.3. Менеджмент образовательной системы при решении проблем профилактики наркомании/ВИЧ-инфекции/ИППП


1.3.1. Объединение лидеров подростковой и молодежной среды.


Анализ ныне сложившейся ситуации в образовательной среде района свидетельствует, что молодые люди с активной жизненной позицией, обладающие лидерскими качествами и навыками эффективной коммуникации, готовы объединиться для решения общих для молодежи района проблем.

Формой организации, обеспечивающей развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей, может стать движение волонтеров.

Одна из основных задач работы движения – это реализация долговременной программы. Это позволит, во-первых, увидеть конкретный результат деятельности; во-вторых, быстро реагировать на изменения в социальной политике и образовательной среде.

Целью создания движения волонтеров является оказание содействия в:

  • духовном и интеллектуальном развитии;

  • удовлетворении интересов в разных сферах;

  • физическом развитии;

  • формировании навыков здорового образа жизни и т.д.

В настоящее время намечены этапы создания волонтерского движения молодежи :

  1. Создание рабочей группы.

Инициативная группа состоит из представителей учащихся и педагогов. Эта группа планирует результат и способы его достижения.

  1. Диагностирование проблемы.

Анкетирование по теме «Цели и задачи волонтерского движения».

  1. Определение методик достижения результата. На этом этапе, когда вы знаете, какие проблемы волнуют будущих участников движения, необходимо ответить на следующие вопросы:

  • Какие проблемы вы собираетесь решить с помощью волонтерского движения?

  • Какую организационно форму волонтерского движения вы выбираете?

  • Как вы будете развивать волонтерское движение?

  1. Совместное планирование. Определение и планирование необходимой системы работы.

  2. Система мер по созданию волонтерского движения (сплочение коллектива, выявление лидеров, формирование навыков совместной работы).

  3. Создание органов соуправления (привлечение референтных групп).


^ 1.4. Программа "Равный обучает равного".

Один из методов профилактики ВИЧ-инфекции/наркомании/ИППП, наиболее активно используемый сотрудниками профилактических программ, – «Равный обучает равного». История этого метода насчитывает десятилетие, а сам он пришел из-за рубежа (peer education (англ.) – равное образование). Наиболее известна в этом направлении деятельность неправительственной организации PEP/LA (ПЭП ЭЛ ЭЙ) из Лос-Анджелеса (США). Ее президент, Венди Арнольнд, не раз бывала в России и проводила тренинги по программе «Равный обучает равного» в Москве, Барнауле, Томске, Омске и других городах. Сотрудники ЦПС прошли обучение, в том числе, и на тренингах Венди Арнольнд.

Рассматриваемый метод основан на обучении в тренинговой форме добровольцев из числа различных целевых групп (подростки и молодежь, потребители наркотиков, специалисты, работающие с молодежью), которые в дальнейшем продвигают полученную информацию среди «равных» (подростки – среди подростков, потребители наркотиков - среди потребителей наркотиков, секс-работники – среди секс-работников и т.д.) желательно в той же тренинговой форме. Почему в тренинговой? Потому что тренинг – это потрясающе увлекательный процесс! Человек, который хотя бы раз в жизни принимал участие в тренинге, запоминает это событие надолго.

В широком смысле тренинг – это:

• познание себя и окружающего мира;

• изменение «Я» через общение;

• общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке;

• эффективная форма работы для усвоения знаний;

• инструмент для формирования умений и навыков.

Как показывают исследования, человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно, когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неяс­ные моменты, задавать вопросы, тут же за­креплять полученные знания в процессе практических, групповых занятий, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс обуче­ния становится легче и интереснее. Приобретение собственного опыта является основой процесса познания во время тренинга.

Тренинг – процесс достаточно трудоемкий и долговременный, однако, если он проведен профессионально и компетентным специалистом, результат превзойдет ожидания. Эффект усвоения полученной в ходе тренинга информации составляет 70%. Если же прошедший обучение в дальнейшем выступает в роли обучающего – 90%.

Кроме того, сам принцип равенства обучающего и обучаемого, принцип, положенный в основу равного образования – является важным фактором повышения эффективности учебного процесса. Как показывают многочисленные исследования – люди склонны испытывать наибольшее доверие к «своим», к тем, кто находится с ними на одной возрастной и социальной ступени. Таким образом, информация, предлагаемая тренерами программ равного образования, принимается и усваивается в максимальном объёме. Именно метод «Равный обучает равного» был положен в основу деятельности ЦПС.

Далее мы представим подробно организацию обучающего процесса и дополнительных сервисов и использование в этом процессе вышеописанной методики Peer education.


^ ГЛАВА 2. БАЗОВЫЕ ПРОГРАММЫ ЦЕНТРА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.


Как показывают проведенные исследования, одними из главных факторов риска в отношении заражения ВИЧ-инфекцией, наркоманией и инфекциями, передаваемыми половым путем, являются низкий уровень информированности подростков и молодежи по данным проблемам и отсутствие навыков отказа от поведения высокого риска.

Исходя из полученных данных, специалисты ЦПС попытались создать обучающие программы, которые соответствуют реальным нуждам и потребностям молодежи. Огромную помощь в этом им оказали коллеги из партнерской британской организации PROJECT R.U.S.H, имеющие большой опыт в области охраны сексуального и психического здоровья молодых людей. Взяв за основу традиционные информационные блоки, была предпринята попытка наполнить семинары-тренинги максимальным количеством интерактивных упражнений профилактической тематики. Такой подход обеспечил максимальное включение всех участников занятий в образовательный процесс, эффективную отработку полученных знаний на практике, глубокое усвоение полученного материала, творческий подход в реализации заданий и упражнений и повышение мотивации к участию в программе «Равный обучает равного».


Предваряя данные ниже примерные планы тренингов с подростками и молодежью по различным тематикам, мы выносим за рамки этих планов описание типовых этапов, присутствующих в практически неизменном виде в каждом тренинге, чтобы избежать излишних повторений:


Открытие семинара, представление целей и задач семинара

На данном этапе ведущему необходимо:

  • Представиться, представить организацию, рассказать об опыте работы с молодёжью вообще и по данной теме в частности, осветить другие направления деятельности, услуги, которые подростки могут получить в организации.

  • Информировать участников о теме и временных рамках семинара, об основных целях и задачах семинара

  • Создать благоприятную психологическую атмосферу в группе, позитивный настрой на процесс обучения


Знакомство

Для эффективной работы в группе необходимо провести процедуру знакомства. Существует ряд специальных игровых упражнений, позволяющих участникам не только познакомиться друг с другом и ведущими семинара, но и создать более благоприятную рабочую атмосферу.


Ожидания участников

На этом этапе следует выяснить ожидания и опасения участников с помощью вопросов по кругу, (например, «Что вы хотите получить/узнать на этом семинаре? Что, как вы предполагаете, может вам в этом помешать?»). Полученные ожидания/опасения фиксируются на листе, разделяемом на две колонки. Участникам стоит объяснить, что эта процедура необходима для оценки семинара, так как по окончанию обучения можно будет проверить, сбылись ли их опасения и ожидания. В ходе работы ведущему важно указать на ожидания и опасения, не связанные с содержанием семинара.


Разработка и принятие правил работы группы

Ведущий предлагает участникам сформировать правила работы в группе, которые должны будут помочь организовать и упорядочить рабочий процесс. В случае затруднения участников ведущий сам предлагает правила, вынося их на обсуждение группы. Принимаются только те правила работы, которые получили единогласное одобрение. Если хотя бы один участник против – группа либо переубеждает его, либо отказывается от правила. Однако ведущий должен следить, чтобы этот этап был достаточно кратким и не превращался в диспут-клуб о правах человека, предлагая в затруднительных случаях разумный компромисс. Обычно, если это правило не называется участниками, в конце ведущий сам вводит «Право ведущего».

Примерный перечень правил групповой работы:

- пунктуальность (не опаздывать с перерыва);

- правило поднятой руки (чтобы что-то сказать нужно поднять руку);

- говорить по одному;

- активность;

- позитивный настрой;

- конфиденциальность;

- право ведущего (ведущий имеет право по своему усмотрению удалять из аудитории участников, злонамеренно мешающих группе эффективно работать);

- и любые другие, предложенные участниками

Правила записываются ведущим на флипчарте и в течение всей работы находятся на всеобщем обозрении.


Игра – разминка

Для повышения работоспособности группы, позитивного «заряда» на день ведущий проводит игры–разминки – обычно после перерывов либо по своему усмотрению, когда видит, что группе необходимо «встряхнуться».


Закрытие дня

Ведущий благодарит участников за активную и продуктивную работу, высказывает свои ощущения и впечатления от прошедшего дня, и предлагает то же самое сделать участникам. Все высказываются по кругу – впечатления, пожелания, возможно недочёты и/или, наоборот, говорят о том, что особенно понравилось. Ведущий внимательно выслушивает каждого и поощряет участников быть более откровенными в оценке дня, своей собственной работы, работы группы и ведущего.



    1. ^ ПРОГРАММА «БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ»


Методические материалы для преподавателя по теме «ВИЧ-инфекция и СПИД» представлены в ГЛАВЕ 5, Приложение № 1.


Семинар-тренинг «ВИЧ и СПИД» для подростков и молодежи (1 день)

Цель:

Повышение уровня информированности по проблемам, связанным с ВИЧ/СПИД и развитие навыков предотвращения заражения ВИЧ-инфекцией у подростков.

Задачи:

  • Повысить уровень информированности по проблеме ВИЧ/СПИД и выяснить различие между ними.

  • Дать достоверную информацию о путях передачи вируса и развенчать существующие мифы о передачи инфекции.

  • Провести дискуссию на тему ВИЧ/СПИД и обсудить предвзятое отношение к данной проблеме.

  • Повысить уровень знания у подростков в отношении последствий ВИЧ-инфицирования и СПИД, а так же их влияние на обыденную жизнь молодежи.

  • Сформировать у подростков навыки предотвращения заражения ВИЧ-инфекцией и рассказать, что необходимо предпринять, если у Вас есть опасность заражения ВИЧ, включая анализ на ВИЧ.

  • Получить практические навыки по обеспечению безопасной физической близости

  • Составить план собственной безопасности

  • Приобрести навыки передачи информации своим сверстникам по проблеме ВИЧ/СПИД







Время

Упражнение

продолжительность, мин

Материалы



10.00

Приветствие

5






10.05

Знакомство

15

Бейджи



10.20

Правила группы

5

Правила



10.25

Ожидания от тренинга

5

Стикеры



10.30

Оценка уровня информированности

Тест ”Что Вы знаете о ВИЧ/СПИД?”

20






10.50

Упражнение «Ассоциации»

15

Бумага, маркеры



11.05

Упражнение «Определение»

15

Бумага, маркеры



11.20

Упражнение «Скульптуры»

15






11.35

Упражнение «Что вы думаете о ВИЧ/СПИД»

20

Таблички с надписями



11.55

Перерыв

15






12.10

Просмотр фильма «Чтобы помнить»

20-30






12.40

Информационный блок. Часть 1 (см.приложение 1)

30

Презентация



13.10

Упражнение “Степень риска”

30

Карточки с ситуациями




13.40

Обед

30






14.10

Игра-разминка (см. приложение 7)

30






14.20

Информационный блок. Часть 2 (см.приложение 1)

15

Презентация



14.35

Ролевая игра «Степной огонь»

60

Карточки с результатами тестирования на ВИЧ, вложенные в непрозрачные конверты



15.35

Перерыв

15






15.50

Презентации по теме “ВИЧ/СПИД” и обсуждение выступлений

45






16.35

Отработка практических навыков Упражнение “Средство защиты”

30

Контрацептивы



17.05

Завершение тренинга, обратная связь

15

Раздаточная продукция: буклеты, сувениры на память, визитные карточки с координатами организации



Оценка уровня информированности

Тест «Что Вы знаете о ВИЧ и СПИДе?»

Цель:

оценить уровень знаний группы по теме «ВИЧ/СПИД».

Метод:

Все участники должны встать в ряд и должны быть уверены, что справа и слева от них достаточно свободного места. Затем, чтобы никто не запутался со сторонами, куда шагать, ведущий просит всех поднять правую руку, затем левую. После этого все участники закрывают глаза. Тренер объясняет, что собирается задавать вопросы, ответы на которые могут быть либо «да» либо «нет». Если участники теста не уверены в ответе, им стоит просто оставаться на месте. Важно отметить, что это не экзамен, и ребята могут допускать ошибки. Инструкция участникам: «если Вы считаете что ответ – «да», то сделайте шаг вправо, если – «нет», сделайте шаг влево». Глаза должны быть все время закрыты. Перед каждым новым вопросом участники должны сделать шаг в центр. Ведущий для себя отмечает, какие вопросы вызвали больше всего затруднений и требуют подробного разбора.

Вопросы теста:

  1. Может ли ВИЧ передаваться через кровь? (Да)

  2. Может ли ВИЧ передаваться через сперму? (Да)

  3. Может ли ВИЧ передаваться через слюну? (Нет)

  4. Может ли ВИЧ передаваться от матери к ребенку через грудное кормление (Да)

  5. СПИД – это то же самое, что и ВИЧ? (Нет)

  6. Связан ли СПИД с ВИЧ? (Да)

  7. Передается ли ВИЧ через поцелуй? (Нет)

  8. Передается ли ВИЧ через небезопасный физический контакт? (Да)

  9. Переносят ли насекомые ВИЧ? (Нет)

  10. Может ли ВИЧ существовать вне организма человека? (Нет)

  11. Если Ваш диагноз «ВИЧ – отрицательный», можете ли Вы заразиться ВИЧ? (Да)

  12. Подвергаются ли гомосексуалисты большему риску, чем гетеросексуалы? (Нет)

  13. Передается ли ВИЧ через оральный контакт? (Да)

  14. Можно ли избавиться от ВИЧ? (Нет)

  15. Если человек с диагнозом «ВИЧ – положительный» имеет близкие отношения с человеком с таким же диагнозом, нужно ли им использовать средства защиты? (Да)

  16. Если женщина беременна и инфицирована ВИЧ, может ли её будущий ребенок заразиться ВИЧ? (Да)

  17. Если женщина беременна и инфицирована ВИЧ, может ли она родить ребёнка, не заражённого ВИЧ? (Да)

  18. Можно ли инфицироваться ВИЧ, принимая наркотики? (Да)

  19. Может ли контрацептив защитить Вас от ВИЧ? (Да)

  20. Может ли употребление алкоголя и наркотиков повысить риск заражения ВИЧ? (Да)

  21. Можно ли умереть от ВИЧ? (Нет)

  22. Если человек заразился ВИЧ, легче ли ему заразиться другими инфекциями? (Да)

  23. Влияет ли ВИЧ на иммунную систему? (Да)

  24. Можно ли вступать в безопасные интимные отношения с ВИЧ «+»? (Да)



Упражнения «Ассоциации», «Определение, «Скульптуры»

Участники разбиваются на несколько групп по 4-7 человек в каждой и все три упражнения проводятся в этих группах. Можно дать каждой группе оба определения для работы с ними, можно разделить задания.


Цель:

дать научное определение ВИЧ/СПИД и рассмотреть данные термины в ходе дискуссии. Данное задание должно помочь ведущему оценить уровень информированности целевой группы. Ведущий должен объяснить разницу в определении терминов ВИЧ/СПИД.

^ Метод:

Общий принцип проведения всех трёх упражнений:

  • Групповая работа;

  • Каждая группа презентует результаты своей работы перед аудиторией, отвечает на возникающие вопросы и замечания.


«Ассоциации»

  • Участники групп должны обдумать, что они понимают под названием ВИЧ/СПИД и написать список своих ассоциаций.

«Определение»

  • Используя не более чем 10 слов, каждая группа составляет свои собственные определения для ВИЧ и СПИД.

«Скульптуры»

  • Участникам данного упражнения необходимо придумать и показать скульптуры, изображающие ВИЧ/СПИД. В составлении скульптурной композиции принимают участие все члены группы.


Упражнение: Что Вы думаете о ВИЧ и СПИД?


Цель:

провести дискуссию по проблеме «ВИЧ и СПИД» внутри группы и выявить различные точки зрения по данной проблеме, предоставить участникам возможность обменяться мнениями и обосновать свою точку зрения.

Метод:

В каждый угол комнаты вешается табличка с надписью:

  • «Я полностью согласен»

  • «Я согласен»

  • «Я не согласен»

  • «Я полностью не согласен»

Участники игры встают в центр комнаты. Затем ведущий зачитывает вопрос либо спорное утверждение и просит членов группы встать в один из четырех углов в соответствии со своей точкой зрения.

После того как все разошлись по углам – каждая группа после короткого обсуждения защищает свою позицию. В процессе выполнения упражнения участники могут переходить в другие группы, если их точка зрения поменялась.

Если участники не знают ответа на вопрос, то они должны остаться в центре комнаты. Но после небольшой дискуссии им следует принять какое-либо решение.


^ Спорные утверждения

  • Проблема распространения ВИЧ-инфекции и ге­патитов В, С касается только наркоманов, проститу­ток и гомосексуалистов.

  • Принудительное обследование на ВИЧ — единст­венный способ сдержать распространение инфекции.

  • Сексуальное воспитание должно пропагандиро­вать безопасные интимные отношения.

  • Нужно, чтобы наркоманы могли бесплатно полу­чать чистые иглы и шприцы.

  • Средства защиты, делающие безопасным физический контакт, должны быть доступны всем, неза­висимо от возраста.

  • Чтобы предупредить распространение ВИЧ/СПИД, необходимо запретить проституцию

  • Необходимо ввести принудительное, всеобщее обследование на ВИЧ.

  • ВИЧ-инфицированная женщина не должна рожать детей.

  • Врач, у которого обнаружен ВИЧ, должен быть от­странен от работы.

  • Все ВИЧ-инфицированные должны быть изолиро­ваны.

  • ВИЧ-инфекция — это наказание за гомосексуа­лизм, наркоманию, невоздержанность в интимных отношениях.

  • Не логично, что ВИЧ-инфицированных освобож­дают от службы в армии, но наказание в виде лише­ния свободы к ним применяется.

  • Государство должно наложить запрет на брак для ВИЧ-инфицированных граждан.

  • «Проблема СПИДа» раздувается журналистами, а, на самом деле, она касается небольшой и не самой лучшей части общества.

  • ВИЧ-инфицированные дети не должны посещать спортивные секции.

  • СПИД — это один из способов естественного отбора, а именно, возможность улучшить генофонд человека.

  • Это не справедливо, что на пенсии старикам у го­сударства денег не хватает, а огромные суммы на ле­чение ВИЧ-инфицированных находятся.


Информационный блок № 1

В ходе информационного блока обсуждаются следующие вопросы:

1. Что такое ВИЧ?

2. Что такое СПИД?

3. ВИЧ и СПИД - это одно и то же?

4. Как передается ВИЧ?

5. В каких жидкостях организма содержится достаточное для заражения количество вируса?

6. Что происходит в организме при заражении?

7. Как ВИЧ воздействует на иммунную систему?

8. Как предотвратить заражение ВИЧ?

9. Какие периоды развития ВИЧ-инфекции вы знаете?

10. Кому угрожает опасность ВИЧ-инфицирования?

11. Каким образом не передается ВИЧ?


Просмотр фильма «Чтобы помнить».


Упражнение «Степень риска»



Цель:

Информировать участников о степени риска передачи ВИЧ-инфекции (высоком риске, невысоком риске и отсутствии риска), закрепить полученную информацию за счет самостоятельной оценки риска заражения ВИЧ-инфекции при различных формах и бытовых контактах, развеять существующие мифы о передаче ВИЧ-инфекции

Метод:

На полу чертится линия – линия Риска. На одном конце размещается карточка с надписью «Высокий риск», на другом – «Риск отсутствует», карточка «Небольшой риск» размещается ближе к середине линии.

Каждому участнику выдается карточка с ситуацией контакта с ВИЧ-инфицированным человеком. Участники работают в малых группах и располагают свои карточки по линии риска. После этого группа и тренер обсуждают, насколько точно расположены карточки и при необходимости меняют их местами.

Примеры ситуаций для карточек:

  • поцелуй в щеку,

  • инъекция в лечебном учреждении,

  • переливание крови,

  • половая жизнь в браке,

  • переливание крови,

  • использование чужой зубной щеткой,

  • незащищенный оральный секс,

  • физическая близость с потребителем наркотиков,

  • глубокий поцелуй,

  • уход за ВИЧ-инфицированным,

  • укус комара,

  • множественные половые связи,

  • прокалывание ушей,

  • проживание в одной комнате с больным СПИДом,

  • нанесение татуировки,

  • объятия с больным СПИДом,

  • при грудном вскармливании от ВИЧ-инфицированной матери к ребенку,

  • инъекционное употребление наркотиков.


Вариант 2: участники делятся на 2 команды, полу­чают полный одинаковый набор карточек. Каждая группа выстраивает свою «линию риска». Ведущий сравнивает результаты двух команд, обсуждаются ошибки. Выстраивается правильная «линия риска».


Информационный блок № 2

В ходе информационного блока обсуждаются следующие вопросы:

1. Что определяет тест на ВИЧ?

2. Всегда ли отрицательный результат теста на ВИЧ означает, что человек не инфицирован?

3. Когда следует сдавать анализ?

4. Следует ли ВИЧ-инфицированным людям продолжать работать (учиться)?

5. Нужно ли ВИЧ-инфицированному человеку регулярно посещать врача?

6. Возможно ли излечение от ВИЧ?


Ролевая игра: Степной огонь

Прежде чем приступать к самостоятельному про­ведению игры, предпочтительно проконсультиро­ваться с психологом, специалистом в области игро­вых технологий.

Цель:

Игра дает возможность наглядно и подробно представить участникам особенности одного из кри­зисных моментов для человека, живущего в общест­ве, где распространяется ВИЧ-инфекция. Понимание состояния человека, принимающего решение о про­хождении тестирования на ВИЧ, ожидающего ре­зультат и получающего отрицательный/положитель­ный результат.

^ Необходимый ресурс

• Карточки из бумаги или картона. Число карточек зависит от числа играющих: карточек должно быть в два раза больше, чем число играющих. На кар­точках написан результат теста на ВИЧ, который участники «пройдут» во время игры. Должны быть положительные результаты (около 35—40%), от­рицательные (около 50—55%) и сомнительные (около 10%). Карточки должны быть вложены в конверт или сложены вчетверо так, чтобы участ­ники не могли видеть результата.

• В помещении должно быть организовано место для наблюдателя так, чтобы ему/ей было хорошо видно и слышно происходящее, но сам наблюда­тель не бросался бы в глаза участникам. (Возмож­но, это может быть небольшой стол в углу или у од­ной из стен помещения, но не рядом с дверью!)

Метод:

1. Участникам (не менее 15 и не более 40 человек) говорится, что сейчас будет проведена игра. При этом ведущий не объясняет смысл игры, а сразу переходит к представлению первого условия: после подготови­тельной процедуры участники вступят друг с другом в не менее чем три «контакта» с тремя парт­нерами. Четвертый «контакт» может быть по желанию. Обозначаться такой контакт будет рукопожатием. Ведущий говорит, что после небольшо­го пояснения участники должны будут встать в круг ли­цом внутрь и закрыть глаза. Далее он говорит, что по условию игры, об одном из участников известно, что он/она до этого имели опасный контакт с ВИЧ-инфицированным человеком (интимный или связанный с кровью) и, возможно, заразился/за­разилась. Именно этого человека и «назначит» веду­щий прикосновением к его/ее спине во время обхода стоящих с закрытыми глазами в кругу участников. Че­ловек, которого коснется ведущий, должен будет при рукопожатии — «контакте» — передать своему партнеру определенный знак — почесать ла­донь «партнера» указательным пальцем. (Ведущий должен показать этот знак!!!) В дальнейшем каждый, получивший этот знак, должен передавать его всем следующим своим «партнерам». Те, в свою очередь, — всем своим последующим «партнерам».

2. Ведущий просит участников встать в круг и за­крыть глаза. Двигаясь вокруг стоящих с закрытыми глазами участников, ведущий повторяет, что, по усло­вию игры, об одном из участников известно, что он/она до этого имели физический контакт с ВИЧ-инфицированным человеком и, возможно, заразился/за­разилась. Именно этого человека и «назначит» веду­щий прикосновением к нему/ней во время обхода сто­ящих с закрытыми глазами в кругу участников. Чело­век, которого коснется ведущий, должен будет при ру­копожатии передать своему партнеру определенный знак (почесать ладонь «партнера» указательным паль­цем). В дальнейшем каждый, получивший этот знак, должен передавать его всем своим последующим «партнерам». Те, в свою очередь, — всем своим следу­ющим «партнерам». (Когда ведущий будет выбирать «жертву», надо учитывать, что это должен быть доста­точно спокойный человек, чтобы не показать другим участникам, что именно его выбрали.)

3. Выбрав «жертву», ведущий легко, не толкая, и как можно тише, чтобы соседи не слышали прикоснове­ния, прикасается к его/ее спине и не меняя темпа дви­жения делает еще два-три круга. После чего просит участников открыть глаза.

4. Ведущий предлагает участникам вступить в «контакты», напоминая, что каждый должен вступить минимум в три контакта, и возможен — чет­вертый (все контакты должны быть с разными партне­рами).

5. Участники одновременно подходят друг к другу и вступают в «контакты».

6. Когда участники закончат вступать в «контакты», ведущий просит всех, кто получил знак, собраться в се­редине, а тех, кто знака не получил — образовать внешний круг.

7. Ведущий напоминает участникам, что о человеке, который «принес» знак в их общество, известно, что он/она имел(а) до этого близкие отношения с ВИЧ-инфицированным и возможно заразился/заразилась ВИЧ. После этого всем получившим знак предлагается пройти тестирование на ВИЧ.

8. Ведущий объясняет участникам внутреннего кру­га, что они могут, как согласиться, так и отказаться от прохождения теста. После того как участники опреде­лятся, проходить им тестирование или нет, ведущий спрашивает, почему тот или иной человек принял то или иное решение. После чего тех, кто отказался прой­ти тест, ведущий просит выйти на время из игры и рас­положиться за внешним кругом. Эти участники могут вернуться в игру, если до окончания игры они тоже ре­шат пройти тест. Если это произойдет, то ведущий дол­жен спросить их, чем вызвано их решение.

9. Ведущий просит всех, кто согласился пройти тес­тирование, представить себе, как они приходят в поли­клинику, СПИД-центр или анонимный кабинет тестиро­вания. Как они ждут своей очереди, разглядывая пла­каты и информационные листки на стенах. Как они входят в кабинет. Как медсестра перетягивает им руку жгутом. Вводит иглу в вену. Набирает кровь в шприц. Вынимает иглу и прикладывает к месту прокола смо­ченную спиртом ватку. Как они прижимают руку, что­бы ватка не упала, и выходят из кабинета. Дверь за ни­ми закрывается.После рассказа ведущего тем, кто решил пройти тести­рование, наблюдатель раздает карточки с результатом. При этом нельзя предлагать участникам самим вытащить карточки из коробки или другого аналога шляпы.

10. Ведущий спрашивает получивших карточки уча­стников, какой результат они хотели бы получить и по­чему именно такой?

11. Ведущий просит участников, получивших кар­точки посмотреть свой результат. (Вариант: ведущий просит участников, получивших карточки, по очереди подойти к нему, взять у человека карточку и объявить ему/ей результат.) После чего ведущий просит всех, у кого оказался отрицательный результат, выйти из сере­дины и встать во внешний круг, а всех с положитель­ным и сомнительным результатом — остаться внутри.

12. Ведущий спрашивает тех, кто вышел во внешний круг, что они думают/чувствуют по поводу только что случившегося с ними и что они думают/чувствуют по отношению к тем, кто остался во внутреннем круге.

13. Ведущий предлагает тем, у кого в карточке был сомнительный результат, пройти еще один тест, чтобы уже наверняка знать, инфицированы они или нет. Прежде чем раздать карточки согласным на повторное тестирование и попросить отказавшихся пройти тест — выйти из игры, ведущий спрашивает участников, чем вызвано их решение пройти тест, отказаться от те­ста. После того, как участники выскажутся, тем, кто со­гласится пройти повторный тест, наблюдатель выдает еще по одной карточке, а тем, кто отказался — предла­гается, как ранее, выйти из игры до того момента, ког­да они захотят пройти тест.

14. Повторяется ситуации 10-11-12. Если кому-то выпадет сомнительный результат, то повторяются и си­туации 13-10-11-12.

15. После того, как во внутреннем круге не останет­ся сомнительных результатов, ведущий спрашивает участников, оставшихся во внутреннем круге, что они чувствуют/думают в отношении случившегося с ними и поменяют ли они что-то в своей жизни в связи с тем, что выяснилось, что они инфицированы ВИЧ. Следую­щий вопрос к участникам, оставшимся во внутреннем круге, — что они думают/чувствуют по отношению к участникам, находящимся во внешнем круге.

16. А. Если окажется, что выбранный ведущим предпо­лагаемый источник инфекции получит, в конце концов, отрицательный результат, надо обратить внимание уча­стников на это. Ведущий объясняет участникам, что ес­ли предполагаемый источник инфекции оказался не инфицированным, но (что видно по наличию других инфицированных людей — находящихся во внутрен­нем кругу) вирус в обществе присутствует, то источни­ком инфекции мог быть кто-то другой. После этого объяснения ведущий предлагает всем, кто находится во внешнем кругу и еще не тестировался, пройти тест.

Б. Если человек, выбранный в качестве возможного источника инфекции, оказывается инфицированным, то ведущий все равно предлагает не проходившим те­стирование участникам из внешнего круга пройти тест. Мотивация: то, что в отношении прошлого партнера участника, выбранного в качестве возможного источ­ника, было достоверно известно, что тот человек был ВИЧ-инфицирован, не значит, что прошлые партнеры других участников не могли быть носителями инфек­ции. Даже если тест на ВИЧ был отрицательным. Ведь известно, что для получения положительного результа­та теста типа ELISA y ВИЧ-инфицированного человека, необходимо, чтобы помимо вируса в его/ее крови бы­ли еще и антитела к нему. Если вирус в крови есть, но организм еще не выработал антител к нему, результат теста будет отрицательный.

17. Повторяются ситуации 8-9-10-11. При этом в ситуации 9 можно не так подробно описывать ситуа­цию забора крови. Если среди результатов будет со­мнительный, повторяются, соответственно, ситуации, связанные с уточнением сомнительного результата. При этом вопросы участникам задаются так же, как и ранее: сначала тем, у кого результат окажется отрица­тельным, — что они думают/чувствуют по отношению своего результата; а затем участникам, чей результат окажется положительным, — будут ли они что-то ме­нять в своей жизни, что они думают/чувствуют относи­тельно своего результата; по отношению к людям, все-таки оставшимся неинфицированными; по отношению к тем, о ком уже раньше было известно, что они инфи­цированы.

18. Ведущий спрашивает участников, оказавшихся во внутреннем кругу: для кого первый же контакт ока­зался «заразным»; кто из них вступил больше чем в три контакта и зачем?

19. Ведущий просит всех участников встать в один круг и закрыть глаза. Ведущий проходит вокруг и, ка­саясь спины каждого из участников, говорит, что все, что сейчас произошло, уже много раз происходило и, к несчастью, произойдет еще не раз. Но все-таки сейчас участники и ведущий играли. Это была игра.

Примечание

При выяснении мнения участников по тому или дру­гому вопросу не обязательно спрашивать всех стоя­щих, например, во внутреннем кругу, но надо старать­ся, чтобы все участники получили возможность вы­сказать свое мнение/рассказать о своих ощущениях хотя бы по поводу одного из вопросов ведущего.


Презентации по теме “ВИЧ/СПИД”

Цель:

приобрести необходимые навыки по использованию информации по проблеме ВИЧ/СПИД и по передаче данной информации по принципу “равный – равному”, добиться сплоченности группы, ее способности к коллективному творчеству и умению передавать информацию своим сверстникам, усовершенствовать пути творческой передачи информации.

Метод:

Аудитория делится на две или более небольших группы по 4-7 человек. Каждой группе выдается печатный материал по теме «ВИЧ/СПИД», который содержит всю необходимую информацию для выполнения задания. После того, как группа нашла нужные сведения по данной проблеме, ее участники должны продумать творческие методы презентации этих сведений для другой группы (групп).

Важно призвать подростков быть максимально креативными в выборе выразительных средств, презентация не должна быть официальной, скучной, перенасыщенной сухой информацией. Можно обыгрывать идеи мыльных опер, драм, песен в стиле рэп, розыгрыши, идеи детских телевизионных программ, использовать в презентациях предметы обстановки, рисовать комиксы, писать телевизионные сценарии и т.д.

Для облегчения задачи по подготовке презентации можно предварительно подобрать вопросы по ВИЧ/СПИДУ, которые должны быть в ней отражены.




Упражнение «Средства защиты»



Цель:

Снять психологический барьер перед использованием контрацептивов и разговором с партнёром о мерах предохранения. Обсудить плюсы, минусы использования барьерного средства защиты, применяемого мужчинами, развеять ложные представления участников. Дать необходимые навыки эффективного использования этого средства защиты.

Метод:

Работая со всей группой, тренер должен быть осторожен и тактичен в вопросах, связанных с близкими отношениями, использованием контрацепции, поскольку участники тренинга могут испытывать смущение во время упражнения. Смех во время занятия может быть признаком смущения, которое, в свою очередь, должно являться для тренера причиной сменить тональность беседы, снять напряжение. Помните, что участники получат на руки тезисы, и будут иметь время внимательно их изучить, и если вы считаете, что они чувствуют себя «не в своей тарелке», не волнуйтесь.

Чем более вы доверительны и не напряжены, тем более комфортно чувствуют себя участники тренинга.

Часть 1

Дискуссия в группе:

(Несколько вопросов для начала дискуссии)

  • Является ли использование средств защиты постыдным? Почему?

  • Какие проблемы возникают при покупке ?

  • Легко ли разговаривать о средствах защиты с родителями и друзьями? Если нет, то почему?

  • Может ли использование средств защиты препятствовать интимным отношениям? Почему?

Позвольте группе самостоятельно управлять дискуссией так долго, насколько это будет возможно. Вмешивайтесь лишь, когда участники замолкают или кто-то один начинает доминировать. Помните об осторожности.

Часть 2

Когда посчитаете возможным, предложите участникам назвать те правила приобретения и обращения со средствами защиты, которые им известны. После того, как все выскажутся, тренер должен сформулировать и записать на флип-чарте подробный «алгоритм» обращения с такими средствами. Предоставьте участникам возможность задать вопросы.

Часть 3

Попросите членов группы найти себе партнера. Каждая пара получит по 2 контрацептива и морковку (банан, баллончик дезодоранта и т.п.). Используя правила, записанные на флипчарте на предыдущем этапе, участники должны попытаться надеть контрацептив на морковку.


Завершение тренинга


  • возникшие вопросы и ответы по проблемам ВИЧ/СПИД

  • оценка эффективности проделанной работы


Семинар-тренинг «Базовые знания по профилактике ВИЧ-инфекции» для педагогов и родителей.

В основу данного семинара положен базовый профилактический тренинг по проблеме ВИЧ-инфекции, который описан выше, с некоторыми изменениями в программе. На наш взгляд, очень важно в структуру данного обучающего процесса было ввести теоретический и практический материал по методикам профилактической работы (в контексте ВИЧ-инфекции) с подростками и механизмам изменения поведения данной целевой группы. С этой целью мы предлагаем специалистам шестишаговую модель изменения поведения, разработанную американскими психологами Джеймсом Прочаски и Карло Ди Клементе (Приложение №5)


^ 2.2. ПРОГРАММА «БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ»


Методические материалы для преподавателя по теме «Наркотики и наркотическая зависимость» представлены в ГЛАВЕ 5, Приложение № 2.





оставить комментарий
страница1/8
Дата05.11.2011
Размер1,79 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх