Практикум по психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков icon

Практикум по психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Исследование теоретических источников и накопленного опыта профилактики девиантного поведения...
Акцентуация характера как одна из предпосылок формирования девиантного поведения у подростков...
-
Аавтореферат диссертации на соискание ученой степени...
План Введение 3 Глава I...
«Профилактика и коррекция девиантного поведения детей и подростков»...
Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения...
Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения...
Феноменология и профилактика девиантного поведения...
Пособие рекомендуется для руководителей образовательных учреждений, классных ру­ководителей...
Педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном...
Педагогические науки Основные направления социокультурной анимации как средства профилактики...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
скачать


Практикум по психодиагностике

девиантного поведения у трудных подростков

Оглавление

Предисловие

1. Методики для выявления предпосылок развития девиантного поведения

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)

Карта наблюдений (Д.Стотта)

Опросники Т.М. Ахенбаха

Опросники Т. М. Ахенбаха для учителей

Диагностика социально-психологической запущенности детей

«Шкала принятия других» (В.Фейя)

«Шкала доброжелательности» (Д.Кэмпбелла)

«Шкала манипулятивного отношения» (Т.Банта)

«Шкала враждебности» (В.Кука - Д.Медлей)

«Шкала доверия» (М.Розенберга)

Шкала поиска острых ощущений, или чего вы хотите от жизни?

Методика для оценки наличия и выраженности иррациональных установок (А.Эллиса)

Модифицированный вариант опросника «Решение трудных ситуаций»

^ 2.Методики для выявления зависимого поведения

Тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) для быстрой диагностики алкоголизма и наркомании у подростков

Анкета для раннего выявления родителями химической зависимости у подростка (Е.В.Змановская)

Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST)

Тест Фагерстрёма на определение степени никотиновой зависимости

Тест на определение работоголизма (Б. Киллинджер)

Тест на интернет-аддикцию (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров)

Скрининг-тест на выявление сексуальной аддикции (П. Карнес)

Методика оценки факторов риска и защиты от наркотиков в образовательном учреждении

^ 3.Методики для оценки характерологических особенностей

Томский опросник ригидности (ТОР) (Г. В. Залевский)

Методика определения акцентуации характера (К.Леонгард -Х.Шмишек)

Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е.Личко)

Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г.Эйдемиллер)

Опросник PEN (Г. Айзенк, С Айзенк)

Опросник EPQ (Г.Айзенк)

Опросник EPI (Г.Айзенк)

Методика диагностики типа акцентуации характера "Чертова Дюжина"

Многофакторный личностный опросник FPI (модифицированная форма В)

Тест «Дом. Дерево. Человек»

^ 4.Методики диагностики социально-психологической адаптации, межличностных отношений и представлений о себе

Методика диагностики межличностных отношений (Т.Лири)

Методика «Q-сортировка», или ваше мнение о себе самом

Модифицированный вариант опросника межличностных отношений (ОМО) (В.Шутца)

Шкала социально-психологической адаптированности

Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)

Исследование конфликтности подростков методом незаконченных предложений (вариант метода Сакса-Сиднея – 2 автора)

Тест для определения стратегий поведения в конфликте (К. Томас)

Методика диагностики показателей и форм агрессии (А.Басса-А.Дарки – 2 автора)

Тест для оценки агрессивности в отношениях (А. Ассингер)

Методика диагностики эгоцентризма у подростков (Т. И. Пашуков)

Модифицированный вариант методики «Незаконченные предложения»

^ 5.Методики для выявления эмоциональных состояний, стрессовых ситуаций и их преодоления

Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк)

Методика для оценки психологических защит (Р.Плутчик, Г.Келлерман)

Методика определения индивидуальных копинг стратегий (Э. Хайм)

Личностна шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор)

Миссисипская шкала (гражданский вариант)

Шкала оценки влияния травматического события

Шкала депрессии

6. ^ Опыт практической работы по социальной адаптации трудных подростков на площадках ООО «Новое поколение»

Список литературы

Предисловие


Проблемы понимания, предупреждения и коррекции де­виантного поведения молодежи являются междисципли­нарной областью научного исследования, предметом внима­ния многих наук. Особое место в исследовании и решении этих проблем, на наш взгляд, должна занимать психология и педагогика, поскольку среди многочисленных факторов, спо­собствующих как появлению, развитию, так и снижению и ликвидации девиантного поведения, совокупные психолого-педагогические влияния играют ве­дущую роль.

Несмотря на то, что девиантное поведение как явление в подростковой среде не может не вызывать острый научный и практический интерес и тревогу психолого-педагогическо­го сообщества в целом, в научной литературе эти вопросы недостаточно разработаны.

Вместе с тем, социологические исследования последних лет свидетельствуют о неуклонном увеличении темпов роста преступности в молодежной среде (преступность несовершеннолетних растет в 3,5 раза быстрее, чем численность самих несовершеннолетних). На сегодняшний день уровень криминальной пораженности несовершеннолетних в полтора раза выше, чем у взрослых. Одной из главных причин криминализации детей и подростков является недостаточное (или неправильное) воспитание детей в семье и в учреждениях общего образования. Именно вследствие неправильного воспитания происходит деформация мотивационной и ценностно-смысловой сферы подрастающего человека и образуются отрицательные тенденции в развитии его личности, которые служат психологической основой «отклоняющейся социализации» (в форме наркомании, алкоголизма, проституции, бродяжничества, преступных и иных антисоциальных действий). По этой же причине устойчивая криминогенная ориентация среди несовершеннолетних преступников фиксируется значительно чаще, чем среди взрослых.

Проблема безнадзорности и беспризорности детей, ставшая одной из наиболее острых для России в 1990-е годы, тесно связана с ситуацией на рынке труда и общей социально-экономической обстановкой.  Стремление детей самоопределиться толкает определенную часть из них на заведомо опасный, но более приемлемый в плане получения дохода путь. В настоящее время в России существенно различаются экспертные оценки масштабов безнадзорности и беспризорности детей: максимальная оценка — 2–5 млн., минимальная — 100–500 тыс. детей. В то же время, несмотря на предпринимаемые усилия по решению данной проблемы с привлечением немалых государственных ресурсов,  результаты нельзя пока признать удовлетворительными. Число беспризорных и безнадзорных детей, находящихся в социально опасном положении и доставленных в органы МВД, в 2005 г. превысило 1 млн. 140 тыс. человек.

Поэтому весьма важным направлением работы с трудными подростками является их психологическое сопровождение на всех этапах социализации.

Основными направлениями деятельности психолога в рамках психологического сопровождения подростков являются:

- психодиагностика;

- психологическое консультирование;

- психопрофилактика;

- психокоррекция;

- психологическая пропаганда и обучение;

- профориентационные мероприятия;

- психологическая экспертиза.

Фактически вся работа начинается с психодиагностики, так как без психологического диагноза невозможно целенаправить работу с данным контингентом.

Психодиагностика – это направление практической психологии, которое имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека, а также со способами и средствами их измерения.

Использование психодиагностического инструментария, излагаемого в данном практикуме, позволит на раннем этапе выявить склонности у подростков к девиантному поведению, а также уточнить психологические характеристики у данного контингента для оптимизации проведения с ними коррекционно-профилактических мероприятий в целях улучшения социально-психологической адаптации указанного контингента.

^ 1. Методики для выявления предпосылок развития девиантного поведения


Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)

Инструкция. Перед вами — ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите, верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «Да» поставьте крестик или галочку. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «Нет». Если вы затрудняетесь с ответом, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению. Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть плохих или хороших, правильных или неправильных ответов. Очень долго не обдумывайте, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление улучшить или ухудшить ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Текст опросника. Вариант М (мужской)

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает маменькиным сынком и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9 Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества — это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь –один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые выказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.

46. Иногда я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

48. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что я о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

51. Если уж сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

54. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Меня раздражает, когда девушки курят.

61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

65. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

66. Удовольствие — это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

70. Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

73. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

74. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

75. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к сильным выражениям — это нормально.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывал на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием сиюминутного настроения.

84. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать о взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

88. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

96. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

97. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.


Текст опросника. Вариант Ж (женский)

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю немного посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества — это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где он хочет.

19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать работу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно захочешь.

23. Бывало, что я не слушалась родителей.

24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься каратэ или похожим видом спорта.

26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь — один раз отрежь».

30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется мысленно выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

37. Многие запреты в области секса старомодны, и их можно отбросить.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родилась в давние времена, то стала бы благородной разбойницей.

42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие люди выказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки — это плохое кино.

46. Бывает, что я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

48. Если человек раздражает меня, то готова высказать ему все, что я о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

54. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне нравится слушать или читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Некоторые люди побаиваются меня.

65. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

66. Удовольствие — это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Если бы я могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первой начать драку.

70. Я могу вспомнить случай, когда я настолько разозлилась, что схватила первую попавшуюся под руку вещь и сломала ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

73. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

74. Счастливы те, кто умирают молодыми.

75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам — это допустимо.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывала на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием сиюминутного настроения.

84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

88. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

89. Только неожиданные и опасные обстоятельства позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовала какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я бы с удовольствием покаталась на горных лыжах с крутого склона.

96. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

98. Мне иногда не хочется жить.

99. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.

100. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх.

101. Я люблю смотреть выступления боксеров.

102. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.

103. Я считаю, что уступить в споре — значит показать себя со слабой стороны.

104. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.

105. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной, а не женщиной.

106. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.

107. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.

108. В детстве я была равнодушна к игре в куклы.

Бланк ответов

ДА НЕТ

ДА НЕТ

ДА НЕТ

ДА НЕТ

ДА НЕТ

ДА НЕТ

1

19

37

55

73

91

2

20

38

56

74

92

3

21

39

57

75

93

4

22

40

58

76

94

5

23

41

59

77

95

6

24

42

60

78

96

7

25

43

61

79

97

8

26

44

62

80

98

9

27

45

63

81

99

10

28

46

64

82

100

И

29

47

65

83

101

12

30

48

66

84

102

13

31

49

67

85

103

14

32

50

68

86

104

15

33

51

69

87

105

16

34

52

70

88

106

17

35

53

71

89

107

18

36

54

72

90

108


Ключи для подсчета первичных «сырых» баллов

Вариант М

1. Шкала установки на социально желательные ответы. «Да» — 13, 30, 32. «Нет» - 2,4, 6, 21, 23, 33, 38,47, 54, 79, 83, 97.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил. «Да» — 11, 22, 34, 41, 44, 50, 53, 55, 59, 80, 86, 91. «Нет» - 1, 10, 55, 61, 66, 93.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению. «Да» — 14,18,22, 26, 27,31, 34, 35,43,46,59, 60, 62, 63, 64, 67, 74, 61, 91. «Нет»-95.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. «Да» — 3, 6, 9, 12, 16, 27, 28, 37, 39, 51, 52, 58, 68, 73, 90, 91, 92, 96, 98. «Нет» - 24, 76.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию. «Да» — 3, 5, 16, 17,25, 37, 42,45,48,49, 51, 65, 66, 70, 71, 72, 77, 82, 89,94, 97. «Нет» - 15, 40, 75, 85.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций. «Да» - 7, 19, 20, 29, 36, 49, 56, 57, 69, 70, 71, 78, 84, 89, 94. «Нет» — 29.

7. Шкала склонности к делинквентному поведению. «Да» — 18, 26, 31, 34, 35, 42, 43, 44, 48, 52, 62, 63, 64, 67, 74, 91, 94. «Нет»-55, 61, 86.

Вариант Ж

^ 1. Шкала установки на социально желательные ответы.

«Да» - 13, 30, 32. «Нет» - 2, 4, 8, 21, 33, 38, 54, 79, 83, 87.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил. «Да» — 1, 11, 22, 34, 37, 41, 44, 50, 53, 55, 59, 61, 80, 88, 91. «Нет» -10, 86, 93.

^ 3. Шкала склонности к аддиктивному поведению. «Да» — 14,18, 22, 26,27, 31, 34, 35,43, 59,60, 62, 63, 64, 67, 74, 81, 91. «Нет» — 95.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. «Да» — 3, 6, 9, 12, 27, 28, 39, 51, 52, 58,

68, 73, 75, 76, 90, 91, 92, 96, 97, 98, 99. «Нет» - 24.

^ 5. Шкала склонности к агрессии и насилию. «Да» — 3, 5, 16, 17, 25, 42, 45, 48, 49, 51, 65, 66, 71, 77, 82, 85, 89, 94, 101, 102, 103, 104. «Нет» - 15, 40.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций. «Да» — 7, 19, 20, 36, 49, 56, 57, 69, 70, 71, 78, 84, 89, 94. «Нет» - 29.

^ 7. Шкала склонности к делинквентному поведению. «Да» — 1, 3, 7, 11, 25,28, 31, 35,43,48, 53, 58, 61,63,64, 66, 79, 98,99, 102. «Нет»-93.

8. Шкала принятия женской социальной роли. «Да» — 93, 95, 105, 107, 108. «Нет»-3,5, 9, 16, 18,25,41,45,51,58,61, 68,73,85,96,106.

Примечание. Пункты 23,46,47, 72, 100 являются маскировочными и содержательно не интерпретируются. Некоторые пункты опросника входят одновременно в несколько шкал.


^ Таблица округленных значений коэффициентов коррекции


Мужской вариант

Женский вариант

«Сырые»

баллы по

шкале

№1

Коэффициенты коррекции

«Сырые»

баллы по

шкале

№1

Коэффициенты коррекции




0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7




0,2

0,3

0,4

0,5

1

0

0




1







0

0

0

0

0

2

0

1




1







1

0

0

0

1

3




1




2







2

0

1

1

1

4




1




2







3




1

1

2

5




2




3







4




1

2

2

6




2




3







5




2

2

3

7




2

3

4

4

5

6




2

2

3

8

2

2

3

4

5

6

7




2

3

4

9

2

3

4 ■

5

5

6

8

2

2

3

4

10

2

3

4

5

6

7

9

2

3

4

5

11

2

3

4

6

7

8

10

2

3

4

5






















11

2

3

4

6






















12

2

4

5

6



^ Таблицы норм

«Сырой» балл



Мужской вариант (п = 375)

7Л6аллы

Шкалы

1

2

3

4

5

6

7

0

35




26










30

1

44

27

28

24

24

26

32

2

50

31

30

26

27

30

34

3

55

34

33

29

29

33

37

4

58

37

35

32

31

37

39

5

62

40

37

35

34

40

41

6

65

43

39

37

36

44

43

7

67

46

42

40

39

48

46

8

70

50

44

43

41

51

48

9

74

53

46

45

43

55

50

10

85

56

48

48

46

58

53

11

89

59

50

51

48

62

55

12




63

53

54

51

65

57

13




66

55

56

53

69

59

14




69

57

59

55

73

62

15




72

59

62

58

77

64

16




75

62

64

60

81

66

17




78

64

67

62

85

68

18




81

66

70

65




71

19




84

68

72

67




73

20




87

70

75

70




75

21




90

72

78

72




77

22







74

81

74




79

23







76

84

77




81

24







78

87

79




83

25







80

90

81




85

26







82




83




87

27







84




85







28













87







29













89










«Сырой» балл









Женский вариант (и =

374)







Г-баллы

Шкалы

1

2

3

4

5

6

7

8

0

36




30

27













1

44

27

32

29

28

24







2

50

30

34

32

30

29

30




3

54

33

36

34

32

33

32

28

4

55

36

38

36

34

36

35

30

5

62

39

40

38

36

37

37

33

6

65

42

43

41

38

41

40

36

7

67

45

45

43

40

43

43

39

8

70

48

47

45

42

46

45

42

9

72

51

49

47

44

48

48

44

10

74

54

51

50

47

51

50

47

11

75

57

53

52

49

55

53

50

12

78

60

55

54

51

58

55

53

13




63

57

57

53

62

58

56

14




66

60

59

55

67

60

58

15




69

62

61

57

73

63

61

16




72

64

63

59

77

65

64

17




75

66

66

61

81

68

67

18




78

68

70

64

85

70

70

19




81

70

73

66

89

73

72

20




84

72

75

68

93

76

75

21




87

74

76

70

97

78




22







77

77

72




81




23







79




74




83




24







81




76




85




25













78




86




26













80










27













82










28













84







































^ Карта наблюдений Стотта

Карта наблюдения Стотта предназначена для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы. Может использоваться для испытуемых разного возраста.

Карта, оценивающая степень и характер дезадаптации школьника, состоит из 16 комплексов-симптомов — образцов поведения, или симптомокомплексов (СК). СК представлены в виде перечней и пронумерованы I-XVI. В каждом СК образцы поведения имеют свою нумерацию. При заполнении карты наблюдения наличие каждого из указанных в ней образцов поведения у обследуемого отмечается знаком «+», а отсутствие — знаком «-».

Суммируются все баллы по каждому СК. Каждая из возможных «сырых» оценок делится на максимально возможную сумму и умножается на 100%.


^ Текст методики


I. НД — недоверие к людям, вещам, ситуациям

Недоверие ведет к тому, что любой успех стоит ребенку огромных усилий. От 1 до 11 — менее явные симптомы; от 12 до 16 — симптомы явного нарушения.

1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.

2. Плачет, когда ему делают замечания.

3. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят.

4. Ребенок-«подчиненный» (соглашается на «невыигрышные роли», например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят).

5. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.

6. Лжет из боязни.

7. Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней.

8. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков, хотя его товарищи часто это делают.

9. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей или каких-нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают.

10. Имеет только одного хорошего друга и, как правило, игнорирует остальных мальчиков и девочек в классе.

11. Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным.

12. Не подходит к учителю по собственной инициативе.

13. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то (например, о помощи).

14. Легко становится нервным, плачет, краснеет, если ему задают вопрос.

15. Легко устраняется от активного участия в игре.

16. Говорит невыразительно, бормочет, особенно когда с ним здороваются.


^ II. Д — депрессия (угнетенность)


В более легкой форме (симптомы 1-6) время от времени ( наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. Наличие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симптомы 9-20 отражают более острые формы депрессии. Пунктам синдрома «Д» обычно сопутствуют выраженные симптомы «ВВ» и «ТВ». По всей вероятности, они репрезентируют элементы депрессивного истощения.

В случаях, когда пунктам «Д» соответствуют «ВВ» и «ТВ», это отмечается с левой стороны страницы (это, однако, ни в коем случае не относится к остальным пунктам).

1. Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится.

2. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи в выполнении школьных заданий, либо нет.

3. Ведет себя по-разному. Старательность в учебной работе меняется почти ежедневно.

4. В играх иногда активен, иногда апатичен.

5. В свободное время иногда проявляет полное отсутствие интереса к чему бы то ни было.

6. Выполняя ручную работу, иногда очень старателен, иногда нет.

7. Теряет интерес к работе по мере ее выполнения.

8. Рассерженный, впадает в бешенство.

9. Может работать в одиночестве, но быстро устает.

10. Для ручной работы не хватает физических сил.

11. Вял, безынициативен (в классе).

12. Апатичен, пассивен, невнимателен.

13. Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии.

14. Движения замедленны.

15. Слишком апатичен, чтобы из-за чего-нибудь расстраиваться (и следовательно, ни к кому не обращается за помощью).

16. Взгляд тупой и равнодушный.

17. Всегда ленив и апатичен в играх.

18. Часто грезит наяву.

19. Говорит невыразительно, бормочет.

20. Вызывает жалость (угнетенный, несчастный), редко смеется.


III. У — уход в себя


Избегание контактов с людьми, самоустранение. Защитная установка по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

1. Никогда ни с кем не здоровается.

2. Не реагирует на приветствия.

3. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям.

4. Избегает разговоров, замкнут в себе.

5. Мечтает и занимается чем-то иным вместо школьных занятий (живет в другом мире).

6. Совершенно не проявляет интереса к ручной работе.

7. Не проявляет интереса к коллективным играм.

8. Избегает других людей.

9. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то подозревается.

10. Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно приблизиться).

11. Такое впечатление, как будто совершенно не замечает других людей.

12. В разговоре беспокоен, сбивается с темы.

13. Ведет себя подобно настороженному животному.


^ IV. ТВ — тревожность по отношению к взрослым


Беспокойство и неуверенность в том, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Симптомы 1—6 — ребенок старается убедиться, принимают ли и любят ли его взрослые. Симптомы 7-10 — обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11—16 — проявляет большое беспокойство о том, принимают ли его взрослые.

1. Очень охотно выполняет свои обязанности.

2. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.

3. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).

4. Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителю.

5. Очень часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки, модели и т. п.

6. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.

7. Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье.

8. Подлизывается, старается понравиться учителю.

9. Всегда находит предлог занять учителя своей особой.

10. Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя.

11. Добивается симпатии учителя. Приходит к нему с различными мелкими делами и жалобами на товарищей.

12. Пытается «монополизировать» учителя (заставить его заниматься исключительно собственной особой).

13. Рассказывает фантастические, вымышленные истории.

14. Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает со своей стороны никаких стараний в этом направлении.

15. Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их симпатии.

16. Полностью устраняется, если его усилия не увенчиваются успехом.


^ V. ВВ — враждебность по отношению к взрослым


Симптомы 1 - 4 — ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 — относится к взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симптомы? - 10 - открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18 - 24 - полная неуправляемая привычная враждебность.

1. Переменчив в настроениях.

2. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в хорошем настроении.

3. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе.

4. Часто бывает в плохом настроении.

5. При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги.

6. Когда о чем-то просит учителя, то бывает иногда очень сердечным, иногда равнодушным.

7. Иногда стремится, а иногда избегает здороваться с учителем.

8. В ответ на приветствие может выразить злость или подозрительность.

9. Временами дружелюбен, временами в плохом настроении.

10. Очень переменчив в поведении. Иногда кажется, что он умышленно плохо выполняет работу.

11. Портит общественную и личную собственность (в домах, садах, общественном транспорте).

12. Вульгарны язык, рассказы, рисунки.

13. Неприятен, в особенности когда защищается от предъявленных ему обвинений.

14. Бормочет под нос, если чем-то недоволен.

15. Негативно относится к замечаниям.

16. Временами говорит неправду без какого-либо повода и без затруднений.

17. Раз или два был замечен в воровстве денег, сладостей, ценных предметов.

18. Всегда на что-то претендует и не всегда считает, что справедливо наказан.

19. Дикий взгляд, смотрит исподлобья.

20. Непослушный, не соблюдает дисциплину.

21. Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу).

22. Охотнее всего дружит с так называемыми подозрительными типами.

23. Часто ворует деньги, сладости, ценные предметы.

24. Ведет себя непристойно.


^ VI. ТД — тревожность по отношению к детям


Тревога ребенка за принятие себя другими детьми. Временами она обретает форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково важны.

1. Играет героя, особенно когда ему делают замечание.

2. Не может удержаться, чтобы не играть перед окружающими.

3. Склонен прикидываться дурачком.

4. Слишком смел (рискует без надобности).

5. Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. Навязывается другим; им легко управлять.

6. Любит быть в центре внимания.

7. Играет исключительно (или почти исключительно) с детьми старше себя.

8. Старается занять ответственный пост, но опасается, что не справится с ним.

9. Хвастает перед другими детьми.

10. Паясничает (строит из себя шута).

11. Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе.

12. Одевается вызывающе (прическа, преувеличенность в одежде, косметика - у девочек).

13. Страсть портить общественное имущество.

14. Дурацкие выходки в группе.

15. Подражает хулиганским проделкам других.


VII. А — недостаток социальной нормативности (асоциальность)


Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Симптомы 1—5 — отсутствие стараний понравиться взрослым. Безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 5-9 у более старших детей могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10—16 — отсутствие моральной щепетильности в мелочах. 16 — считает, что взрослые недружелюбны, вмешиваются, не имея на это права.

1. Не заинтересован в учебе.

2. Работает в школе только тогда, когда над ним стоят, когда его заставляют работать.

3. Работает вне школы только тогда, когда его контролируют или заставляют работать.

4. Не застенчив, но проявляет безразличие при ответе на вопросы учителя.

5. Не застенчив, никогда не просит о помощи.

6. Никогда добровольно не берется за работу.

7. Не заинтересован в одобрении или неодобрении взрослых.

8. Сводит к минимуму контакты с учителем, но нормально общается с другими людьми.

9. Избегает учителя, но разговаривает с другими людьми.

10. Списывает домашнее задание.

11. Берет чужие книги без разрешения.

12. Эгоистичен, любит интриги, портит другим детям игры.

13. В играх с другими детьми проявляет хитрость и непорядочность.

14. Нечестный игрок (играет только для личной выгоды, обманывает в играх).

15. Не может смотреть прямо в глаза другому.

16. Скрытен и недоверчив.


VIII. ВД — враждебность по отношению к другим детям


Враждебное отношение к другим детям — от ревнивого соперничества до открытой враждебности.

1. Мешает другим детям в играх, посмеивается над ними, любит их пугать.

2. Временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения.

3. Надоедает другим детям, пристает к ним.

4. Ссорится, обижает других детей.

5. Пытается своими замечаниями создать определенные трудности у других детей.

6. Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям.

7. Находится по преимуществу в плохих отношениях с другими детьми.

8. Пристает к более слабым детям.

9. Другие дети его не любят или даже не терпят.

10. Дерется несоответствующим образом (кусается, царапается и пр.).


^ IX. Н — неугомонность


Неугомонность, нетерпеливость, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Склонность к кратковременным и легким усилиям. Избегание долговременных усилий.

1. Очень неряшлив.

2. Отказывается от контактов с другими детьми таким образом, что это для них неприятно.

3. Легко примиряется с неудачами в ручном труде.

4. В играх совершенно не владеет собой.

5. Непунктуальный, нестарательный. Часто забывает или теряет карандаши, книги или другие предметы.

6. Неровный, безответственный в ручном труде.

7. Нестарателен в школьных занятиях.

8. Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку.

9. В классе не может быть внимателен или длительно на чем-то сосредоточиться.

10. Не знает, что с собой поделать: ни на чем не может остановиться, хотя бы ненадолго.

11. Слишком беспокоен, чтобы запоминать замечания или указания взрослых.


^ X. ЭН — эмоциональное напряжение


Симптомы 1—5 свидетельствуют об эмоциональной незрелости; 6-7 — о серьезных, страхах; 8-10 — о прогулах и непунктуальности.

1. Играет слишком детскими для его возраста игрушками.

2. Любит игры, но быстро теряет интерес к ним.

3. Слишком инфантилен в речи.

4. Слишком незрел, чтобы прислушиваться и следовать указаниям.

5. Играет исключительно (преимущественно) с более младшими детьми.

6. Слишком тревожен, чтобы решиться на что-то.

7. Другие дети пристают к нему (является козлом отпущения).

8. Его часто подозревают в том, что он прогуливает уроки, хотя на самом деле он пытался это сделать раз или два.

9. Часто опаздывает.

10. Уходит с отдельных уроков.

11. Неорганизован, разболтан, несобран.

12. Ведет себя в группе как посторонний.


^ XI. НС — невротические симптомы


Различные невротические симптомы. Острота их может зависеть от возраста ребенка;, они также могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения.

1. Заикается, запинается, трудно вытянуть слово.

2. Говорит беспорядочно.

3. Часто моргает.

4. Бесцельно двигает руками, разнообразные тики.

5. Грызет ногти.

6. Ходит подпрыгивая.

7. Сосет палец.


XII. С — неблагоприятные условия среды


1. Часто отсутствует в школе.

2. Не бывает в школе по нескольку дней.

3. Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе.

4. Вынужден оставаться дома, чтобы помогать родителям.

5. Неряха, грязнуля.

6. Выглядит так, как будто очень плохо питается.

7. Значительно некрасивее других детей.


XIII. СР — сексуальное развитие


1. Очень раннее развитие, чувствительность к противоположному полу.

2. Задержки полового развития.

3. Проявляет извращенные склонности.


XIV. УО — умственная отсталость


1. Сильно отстает в учебе.

2. Туп для своего возраста.

3. Совершенно не умеет читать.

4. Огромные недостатки в знании элементарной математики.

5. Совершенно не понимает математики.

6. Другие дети относятся к нему как к дурачку.

7. Попросту глуп.


^ XV. Б — болезни и органические нарушения


1. Неправильное дыхание.

2. Частые простуды.

3. Частые кровотечения из носа.

4. Дышит через рот.

5. Склонность к ушным заболеваниям.

6. Склонность к кожным заболеваниям.

7. Жалуется на частые боли в желудке и тошноту.

8. Частые головные боли.

9. Склонность чрезмерно бледнеть и краснеть.

10. Болезненные, покрасневшие веки.

11. Очень холодные руки.

12. Косоглазие.

13. Плохая координация движений.

14. Неестественные позы тела.


XVI. Ф - физические дефекты


1. Плохое зрение.

2. Слабый слух.

3. Слишком маленький рост.

4. Чрезмерная полнота.

5. Другие ненормальные особенности телосложения.


Обработка и интерпретация результатов


Шкала

Нарушения

Неприспособленность

ВД

1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10, И

12, 13, 14, 15, 16

д

1,2,3,4,5,6,7,9, 10

8, 11,12, 13, 14, 15,16, 17, 18,19,20

У

1,2,3,4,5,6,7

8,9, 10,11, 12,13

ТВ

1,2,3,4,5,6,7,9, 11, 13, 15

8,10, 12,14, 16

вв

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

11, 12,13,14, 15,16, 17, 18,19,20,21, 22, 23, 24

тд

2,3,4,5,6,7,8,9,10

1,11, 12, 13, 14, 15

А

1,2,3,4,5,6,8,9, 10, 11

7, 12, 13s, 14, 15, 16

Н

1,3,4,5,6,7,8,9, 10,11

2

вд

1, 2, 3, 4, 5

6, 7, 8, 9, 10

эн

1,2,3,4,5,9, 10

6,7,8, 11, 12

НС

2,3,4

1,5,6,7

с

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

-

СР

1,2

3

УО

1,2,3,4,5

6,7

Б

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, 12

13

Ф

1, 2, 4, 5

3



^ Опросники Т.М. Ахенбаха

Опросники переведены и адаптированы НМЦ «ДАР» им. Л. С. Выготского (Москва, Россия) и Центром Исследования Ребенка Иельского Университета (Нью-Хейвен, США). Copyright by T. Achenbach.


^ Анкета для родителей детей 4-18 лет

Фамилия ребенка ___________________________________________

Имя ___________________

Отчество ____________________________

Пол ___________

Национальность _______________________________

Мальчик (1) девочка (О)


Дата заполнения анкеты

День рождения ребенка

/ /20 .

число месяц год

/ /20

число месяц год

В каком классе учится ваш ребенок

___/ «_ »

Отвечая на эти вопросы, придержи­вайтесь, пожалуйста, вашей личной точки зрения, даже если вы думаете, что другие члены семьи не будут с ней согласны

Если ваш ребенок еще не ходит в школу, сделайте, пожалуйста, пометку в этом квадрате □





Профессии родителей, если даже вы не работаете сейчас. (Назовите, пожалуйста, профессию, которую вы и ваш супруг(а) получили согласно образованию или согласно которой вы работали большую часть своей профессиональной карьеры. Будьте, пожалуйста, специфичны в указании своей профессии. Например, инженер-автомеханик, сборщик, продавец.)

Папина ____________________________________________________


Мамина ___________________________________________________





Образование родителей

Мама

Папа

Неполное среднее







Среднее







Среднее специальное







Незаконченное высшее







Высшее







Ответы на этот опросник были даны: (мамой — 0, папой — 1)


Кем-нибудь другим (укажите степень родства по отношению к ребенку)

______________________________________________________


III. 1. Сколько близких друзей у вашего ребенка? (Не считая братьев и сестер.)

Ни одного □

1 □

2 или 3 □

4 или больше □


2. Сколько (примерно) раз в неделю ваш ребенок делает что-нибудь (играет, встречается в кружках, гуляет со своими друзьями (не считая братьев и сестер) вне школы или детского сада?

Реже чем один раз в неделю □

1 или 2 □

3 или больше □


IV. По сравнению с другими детьми того же возраста, насколько хорошо ваш ребенок:




Хуже, чем другие

Как все другие

Лучше, чем другие

а. Дружит с сестрами/братьями










б. Общителен(а), легко сходится с другими детьми










в. Хорошо себя ведет с родителями










г. Играет и занимается сам с собой










д. Не имеет братьев/сестер











V. 1. Как, с вашей точки зрения, учится ваш ребенок (для школьников)? Если ваш ребенок не посещает школу, назовите, пожалуйста, причину ________________________________________





Неудовле­творительно

Хуже, чем другие

Как

все

Лучше, чем другие

а. Чтение или литература













б. Русский язык













в. История













г. Математика













д. Физика













е. Химия













ж. Биология, природовед.













з. Другие школьные предметы (укажите, какие)

1 1 1 1

2. Обучается ли ваш ребенок в какой-либо специальной школе или в каком-либо специальном классе? Назовите, пожалуйста, специализацию.

3. Оставался ли ваш ребенок когда-либо на второй год? □ Укажите, пожалуйста, в каком году и по какой причине __________________________________________

4. Есть ли (были ли) у вашего ребенка проблемы, связанные с успеваемостью или поведением в школе?

Перечислите их, пожалуйста.

Укажите, пожалуйста, когда начались эти проблемы.

Кончились ли эти проблемы?

Когда?

5. Есть ли у вашего ребенка какие-либо хронические заболевания, физические нарушения или задержка психического развития?

Пожалуйста, назовите.

6. Что вас в вашем ребенке беспокоит больше всего?

7. Что вас радует больше всего в вашем ребенке? Что в нем хорошего?


Далее следует список утверждений, описывающих поведение детей и подростков. Если данный пункт соответствует поведению вашего ребенка в настоящее время полностью или почти полностью, то поставьте, пожалуйста, цифру «2» в графе ответов. Если данный пункт описывает поведение, характерное для вашего ребенка только в некоторой степени или только иногда, то, пожалуйста, поставьте цифру «1». И наконец, если данное утверждение вообще не соответствует поведению вашего ребенка, то поставьте, пожалуйста, цифру «О».

0 — вообще не соответствует (насколько мне известно);

1 — в некоторой степени (иногда) соответствует;

2 — полностью (всегда) соответствует.


Текст методики

1. Ведет себя как маленький (поведение не соответствует возрасту).

2. Огрызается, спорит.

3. Хвастается, задирается.

4. Не может сконцентрироваться, удержать свое внимание на чем-то одном.

5. Не может отделаться от навязчивых мыслей. Опишите, пожалуйста.

6. Не может усидеть на месте, неутомим, слишком активен.

7. Слишком зависим от взрослых, несамостоятелен.

8. Жалуется на одиночество.

9. Неорганизован, рассеян.

10. Много плачет.

11. Жесток, задирист и злобен по отношению к другим.

12. Много фантазирует и выдумывает, погружен в свои мысли.

13. Любит, чтобы на него обращали внимание.

14. Намеренно ломает и уничтожает свои игрушки, книги, вещи.

15. Нарочно ломает и уничтожает вещи, принадлежащие семье, родителям и другим людям.

16. Непослушен дома.

17. Непослушен в школе.

18. Плохо ест.

19. Не ладит с другими детьми.

20. Не чувствует себя виноватым, даже если сделал что-нибудь плохое.

21. Ревнив.

22. Боится, что может подумать или сделать что-нибудь плохое.

23. Считает, что всегда должен быть безупречным.

24. Ему кажется, что никто его не любит.

25. Ему кажется, что другие люди хотят ему досадить или причинить вред.

26. Чувствует себя неполноценным, никчемным.

27. Ввязывается в драки.

28. Его часто дразнят.

29. Водится (входит в компании) с другими детьми, которые часто попадают в неприятные истории или даже затевают их.

30. Слышит вещи, которые, кроме него, никто не слышит. Опишите, пожалуйста.

31. Несдержан, импульсивен, действует необдуманно.

32. Предпочитает одиночество.

33. Обманывает, мошенничает.

34. Нервный, чувствительный, напряженный.

35. Нервные движения или тики (подергивание век, покусывание губ, постукивание ногой по полу и т. д.).

36. Нелюбим другими детьми.

37. Слишком боязлив и тревожен.

38. Частые головокружения.

39. Считает себя виноватым во всем.

40. Переутомлен.

41. Слишком много весит.

42. Имеет проблемы, связанные со здоровьем, медицинская причина которых неясна: а) телесные боли (не включая головные); б) головные боли; в) тошнота, недомогание; г) проблемы с глазами; д) сыпи или другие кожные заболевания; е) боли в животе или судороги; ж) отрыжка; з) другие физические проблемы.

43. Агрессивен, нападает на людей.

44. Плохо учится.

45. Плохо скоординирован, неуклюж.

46. Предпочитает проводить время и играть с детьми более старшего возраста.

47. Предпочитает проводить время и играть с детьми более младшего возраста.

48. Отказывается разговаривать.

49. Снова и снова повторяет одни и те же действия. (Например, теребит пуговицу, проверяет, закрыты ли двери, и т. п.) Опишите, пожалуйста.

50. Убегает из дома.

51. Крикливый.

52. Скрытен, держит все в себе.

53. Видит что-то, что, кроме него, не видит никто. Опишите, пожалуйста.

54. Стеснителен, легко смущается.

55. Часто играет с огнем", устраивает поджоги.

56. Выставляет себя, паясничает.

57. Застенчив или робок.

58. Безучастно (с отсутствующим видом) смотрит куда-то или на что-то.

59. Ворует в кругу семьи (у родителей или братьев и сестер).

60. Ворует вне дома.

61. Ведет себя странно. Опишите, пожалуйста.

62. Имеет странные идеи. Опишите, пожалуйста.

63. Упрям, угрюм и раздражителен.

64. Внезапные перемены настроения.

65. Дуется, обидчив.

66. Подозрителен.

67. Ругается матом, использует неприличные слова.

68. Слишком разговорчив.

69. Дразнится.

70. Вспыльчив, легко выходит из себя.

71. Слишком много думает о сексе.

72. Угрожает людям.

73. Прогуливает школу.

74. Недостаточно активен и энергичен.

75. Несчастлив, грустен, угнетен.

76. Слишком шумный, говорит слишком громко.

77. Употребляет спиртное или наркотики. Опишите, пожалуйста.

78. Сознательно ломает и портит вещи.

79. Замкнут, не вступает в контакты с другими.

80. Чем-то взволнован, обеспокоен.


Пожалуйста, проверьте, на все ли вопросы вы ответили. Пожалуйста, подчеркните все вопросы (утверждения), которые остались вам непонятны, вызвали сомнения или раздражение.


^ Опросники Т. М. Ахенбаха для учителей


Фамилия ребенка _______________

Имя ___________________________

Пол ребенка ______ Возраст ____________________лет

Национальность__________________________________

Мальчик (1) девочка(О)


Дата заполнения анкеты

День рождения ребенка

/ /20____

число месяц год

/ /20

число месяц год

В каком классе учится этот ребенок _____/« _ »





Профессии родителей. (Будьте, пожалуйста, точны в указании их профессий. Например, инженер-автомеханик, сборщик, продавец.)

Отца ______________________________________________

Матери ____________________________________________


Образование родителей

Матери

Отца

Неполное среднее





Среднее





Среднее специальное





Незаконченное высшее





Высшее





Как давно вы знаете этого ученика?

II. Насколько хорошо вы его знаете?



□ Очень хорошо

□ Достаточно хорошо

□ Плохо



III. Сколько часов в неделю вы преподаете этому ученику?

IV. Какой предмет?

V. Было ли рекомендовано этому ученику посещение дополнительных занятий или занятий с репетитором?


□ Нет

□ Не знаю

□ Да (назовите предмет и причину)


VI. Оставался ли он когда-нибудь на второй год?

□ Нет

□ Не знаю

□ Да (назовите класс и причину)


VII. Как, с вашей точки зрения, учится этот ребенок?




Плохо

Хуже, чем другие

Как все

Лучше, чем Другие

а. Чтение или литература









б. Родной язык









в. История









г. Математика









д. Физика









е. Химия









ж. Биология, природовед.









з. Другие школьные предметы (укажите какие)



































VIII. По сравнению с типичным учеником его возраста

Много меньше (хуже)

Меньше (хуже)

Немного меньше (хуже)

Как все

Немного больше (лучше)

Больше (лучше)

Много больше (лучше)

1. Насколько этот ученик прилежен?

2. Насколько хорошо он себя ведет?

3. Как хорошо он усваивает материал?

4. Насколько он счастлив?


































IX. Комментарии (пожалуйста, напишите все, что считаете необходимым отметить в отношении этого ученика).

Ниже следует список утверждений, описывающих поведение детей и подростков. Если конктерный пункт соответствует поведению данного ученика в настоящее время полностью, то проставьте, пожалуйста, в графе ответов цифру «2» . Если этот пункт описывает его/ее поведение только в . некоторой степени или только иногда, поставьте цифру «1».

И наконец, если данное утверждение вообще не соответствует поведению вашего ученика, то поставьте цифру «О».

0 — вообще не соответствует (насколько мне известно);

1 — в некоторой степени (иногда) соответствует;

2 — полностью (всегда) соответствует.


1. Ведет себя как маленький (поведение не соответствует возрасту).

2. Бормочет, мямлит, издает странные звуки во время урока.

3. Огрызается, спорит.

4. Не доводит до конца начатое.

5. Ведет себя как ребенок противоположного пола. Опишите, пожалуйста.

6. Ведет себя вызывающе.

7. Хвастает, задается.

8. Не может сконцентрироваться, удержать свое внимание на чем-то одном.

9. Не может отделаться от навязчивых мыслей. Опишите, пожалуйста.

10. Не может усидеть на месте, неутомим, излишне активен.

11. Слишком зависим от взрослых, несамостоятелен.

12. Жалуется на одиночество.

13. Неорганизован, рассеян.

14. Много плачет.

15. Вертится, ерзает.

16. Жесток, задирист и злобен по отношению к другим.

17. Много фантазирует и выдумывает, погружен в свои мысли.

18. Намеренное членовредительство или попытка самоубийства.

19. Любит, чтобы на него обращали внимание.

20. Намеренно ломает и уничтожает свои игрушки, книги, вещи.

21. Нарочно ломает и уничтожает вещи, принадлежащие семье, родителям и другим людям.

22. Не способен следовать указаниям и инструкциям.

23. Непослушен в школе.

24. Отвлекает других детей.

25. Не ладит с другими детьми.

26. Не чувствует себя виноватым, даже если сделал что-нибудь плохое.

27. Ревнив.

28. Ест и пьет то, что не является пищей. Опишите, пожалуйста.

29. Боится некоторых животных, ситуаций или мест (кроме школы). Опишите, пожалуйста.

30. Боится школы.

31. Боится, что может подумать или сделать что-нибудь плохое.

32. Считает, что всегда должен быть безупречным.

33. Ему кажется, что его никто не любит.

34. Ему кажется, что другие люди хотят ему досадить или причинить вред.

35. Чувствует себя неполноценным, никчемным.

36. Часто получает ушибы, физические травмы.

37. Ввязывается в драки.

38. Его часто дразнят.

39. Водится (входит в компании) с другими детьми, которые часто попадают в неприятные истории или даже затевают их.

40. Слышит звуки или голоса, которые, кроме него, никто не слышит. Опишите, пожалуйста.

41. Несдержан, импульсивен, действует необдуманно.

42. Предпочитает одиночество.

43. Обманывает, мошенничает, списывает в школе.

44. Грызет ногти.

45. Нервные, чувствительный, напряженный.

46. Нервные движения или тики (подергивание век, покусывание губ, постукивания ногой по полу и т. д.).

47. Безоговорочно подчиняется правилам и инструкциям.

48. Нелюбим другими детьми.

49. Имеет трудности с усвоением материала.

50. Слишком боязлив и тревожен.

51. Частые головокружения.

52. Считает себя виновным во всем.

53. Не знает меры, говорит вещи, не соответствующие ситуации, нетактичен.

54. Переутомлен.

55. Имеет избыточный вес.

56. Имеет проблемы, связанные со здоровьем, медицинская причина которых неясна: а) телесные боли (не включая головные); б) головные боли; в) тошнота, недомогание; г) проблемы с глазами; д) сыпи или другие кожные заболевания; е) боли в животе или судороги; ж) рвота или отрыжка; з) другие физические проблемы. Опишите, пожалуйста.

57. Физически агрессивен.

58. Ковыряет в носу, часто касается некоторых частей тела, чешется. Приведите примеры.

59. Спит на уроках.

60. Апатичен, ни в чем не заинтересован.

61. Плохо учится.

62. Движения плохо скоординированы/неуклюжи.

63. Предпочитает играть и проводить время с детьми более старшего возраста.

64. Предпочитает играть и проводить время с детьми более младшего возраста.

65. Отказывается разговаривать.

66. Снова и снова повторяет одни и те же действия, движения. (Например, теребит пуговицу, проверяет, закрыты ли двери и т. п.). Опишите, пожалуйста.

67. Нарушает дисциплину во время урока.

68. Крикливый.

69. Скрытен, держит все в себе.

70. Видит что-то, что, кроме него, не видит никто. Опишите, пожалуйста.

71. Стеснителен, легко смущается.

72. Неаккуратный, кляксы и грязь в тетрадях и книгах.

73. Безответственный. Опишите, пожалуйста.

74. Выставляет себя, паясничает.

75. Застенчив или робок.

76. Ведет себя непредсказуемо.

77. Бесцеремонный, требует постоянного внимания к себе.

78. Невнимателен, легко отвлекается.

79. Трудности с речью. Опишите, пожалуйста.

80. Безучастно (с отсутствующим видом) смотрит куда-то или на что-то.

81. Болезненно реагирует на критику.

82. Ворует.

83. Складывает, собирает, сохраняет вещи, которые ему не нужны (не включая предметы из коллекций). Опишите, пожалуйста.

84. Ведет себя странно. Опишите, пожалуйста, в чем это проявляется.

85. Имеет странные идеи. Опишите, пожалуйста, какие.

86. Упрям, угрюм и раздражителен.

87. Внезапные перемены настроения.

88. Дуется, обидчив.

89. Подозрителен.

90. Ругается матом, употребляет неприличные слова.

91. Говорит о самоубийстве.

92. Учится не в полную силу, не реализует свои способности.

93. Слишком разговорчив.

94. Дразнится.

95. Вспыльчив, легко выходит из себя.

96. Слишком много думает о сексе.

97. Угрожает людям.

98. Часто опаздывает на уроки.

99. Слишком озабочен чистоплотностью и аккуратностью.

100. Не выполняет домашних заданий.

101. Прогуливает школу.

102. Недостаточно активен и энергичен.

103. Несчастлив, грустен, угнетен.

104. Слишком шумный, говорит слишком громко.

105. Употребляет спиртное или наркотики. Опишите, пожалуйста, что (какие) именно.

106. Все время старается угодить, подлизывается.

107. Не любит школу.

108. Постоянно боится ошибиться.

109. Хнычет.

110. Неопрятен.

111. Замкнут, не вступает в контакты с другими.

112. Склонен к взволнованности, обеспокоенности.

113. Перечислите, пожалуйста, другие особенности поведения данного ученика, которые не были упомянуты.

Пожалуйста, проверьте, на все ли вопросы вы ответили.

Пожалуйста, подчеркните все вопросы (утверждения), которые вам непонятны, вызвали сомнение или раздражение.


^ Диагностика социально-психологической запущенности детей


Инструкция

Внимательно прочтите утверждения каждой шкалы. Если указанное утверждение подходит к характеристике вашего умения, зачеркните соответствующий номер в прилагаемом бланке. Искренность ваших ответов будет способствовать правильной оценке ситуации и поможет ребенку преодолеть имеющиеся трудности.


Список утверждений методики


Шкала I — СС (свойства самосознания)


1. Хочет быть слишком маленьким (большим).

2. Считает себя некрасивым.

3. Считает себя нездоровым.

4. Считает себя слабее других.

5. Не любит свое имя.

6. Не хочет быть девочкой (мальчиком).

7. Думает, что у него мало друзей.

8. Думает, что у его знакомых более дружная семья.

9. Ему кажется, что дома он всем мешает.

10. Ему кажется, что он глупее других.

11. Считает себя не очень способным.

12. Полагает, что родители им недовольны.

13. Считает, что ему часто не везет.

14. Ему кажется, что учительница им недовольна.

15. Считает, что у него все получается плохо, Что он ничего не умеет.

16. Думает, что он плохой мальчик (девочка).

17. Считает, что он никому не нужен, его никто не любит, и часто говорит об этом.


Шкала II — СО (свойства общения)


1. Любит, когда к нему проявляют симпатию.

2. Хочет быть замеченным, но сам не проявляет активности.

3. Редко просит кого-то о помощи и помогает кому-то.

4. У него мало друзей.

5. Редко подходит к учителю по собственной инициативе.

6. Ребенок-подчиненный (соглашается на невыигрышные роли).

7. Имеет только одного друга в классе (остальных детей игнорирует).

8. Часто жалуется на детей в классе.

9. Шумно ведет себя, когда нет учителя рядом.

10. Иногда, когда ему делают замечания, играет «героя».

11. Случается, что прикидывается шутом, паясничает.

12. Мешает детям на уроках, в играх, подсмеивается над ними, любит пугать.

13. Редко реагирует на замечания, советы или не обращает на них внимания.

14. Не понимает, почему его поступки не нравятся 1 окружающим.

15. Надоедает детям, пристает к ним.

16. Находится в плохих отношениях со сверстниками.

17. Проявляет агрессивность по отношению к окружающим, портит вещи.

18. Подражает хулиганским проделкам.

19. Ведет себя в группе как посторонний, отверженный, бывает козлом отпущения.

20. Избегает контактов с учителем.

21. Часто ведет себя невпопад.


Шкала III — СУД (свойства учебной деятельности)


А. Мотивация учения


1. Нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником.

2. В школу ходит потому, что там много сверстников.

3. Особой любознательности не проявляет.

4. "К учению относится равнодушно, иногда отрицательно.

5. Ходит в школу без особого желания.

6. Не боится учиться.

7. Боится плохих оценок, потому что за них дома ругают или наказывают.

8. Не любит учиться, потому что его редко хвалят.

9. В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников.


Б. Учебно-познавательная активность


10. Не отличается прилежанием к учению. 1.1. Особого интереса к определенному предмету не проявляет.

12. На уроках часто пассивен.

13. Вопросы задает редко и не стремится отвечать на них.

14. Работает тогда, когда над ним стоит учитель (родители).

15. Домашние задания редко выполняет самостоятельно; если делает сам, то не очень качественно.

16. Мало читает.


В. Целенаправленность и осознанность учения


17. С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить.

18. Быстро забывает условие и вопрос.

19. Чаще выполняет задание по стандарту.

20. Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом.

21. Не уверен в правильности своих действий.

22. Не доволен результатами своей учебной деятельности.


Шкала IV — ОТ (общая тревожность)

ОТС (семья)


1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым.

2. Ведет себя дома беспомощно.

3. Ведет себя дома неуклюже.

4. Чувствует себя в семье бестолковым.

5. Чрезмерно привязан к матери.

6. Держится обособленно от всех близких.

7. Слишком боится жалоб педагогов родителям.

8. Часто обманывает родителей.

9. Слишком часто вспоминает о семье.

10. Часто бывает в плохом настроении.


ОТУ (школа)


1. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителями.

2. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.

3. Часто приносит и показывает учителю различные предметы.

4. Подлизывается, старается понравиться учителю.

5. Постоянно нуждается в помощи и поддержке.

6. Добивается монополии на педагога, но безуспешно.

7. Слишком озабочен, чтобы заинтересовать собой других.

8. Легко устраняется в случаях неудачи.

9. Играет героя, когда ему делают замечание.

10. Рискует без надобности.

11. Играет исключительно с детьми старше или младше себя.

12. Неадекватно относится к оценкам окружающих.


Шкала V — ВМ (воспитательный микросоциум)

ВМС (семья)


1. Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер.

2. Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным.

3. Работа родителей связана с командировками.

4. У родителей очень ответственные должности.

5. Ребенок часто пропускает занятия.

6. Он растет довольно неряшливым.

7. Ребенок портит нервы родителям.

8. Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка.

9. Родители завидуют тем, у кого способные дети.

10. Родители думают, что с этим ребенком им не повезло.

11. Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьми.

12. Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о своем ребенке и реже с ними встречаться.

13. Родителям редко удается посещать родительские собрания.


ВМУ (школа)


1. Ребенок вызывает у педагога скорее сожаление, чем симпатию.

2. По мнению педагога, ребенок отстает во многом от своих сверстников.

3. Учитель старается сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил класс.

4. Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она соответствует целям обучения и воспитания.

5. Педагог считает, что уважать можно такого ребенка, который этого заслуживает.

6. Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными, — в этом залог воспитания.

7. Педагог считает, что дети должны доверять учителю и делиться с ним своими мыслями и переживаниями.

8. Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь работая по четкому плану, строго его придерживаясь.

9. Педагог полагает, что недостатки ребенка связаны прежде всего с его семейным воспитанием.

10. Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему.

11. Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка перед знакомыми.

12. Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств.


^ Шкала ДР (достоинства ребенка)


В произвольном порядке ответьте на вопросы в маленьком бланке.

Что он любит? Что он умеет? Чего он хочет? Какой он?

^ Бланк ответов

I

сс

1 234567891011 12 13 1415 16 17

II

со

1 2345 67 89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 192021

III

СУД

1 2 345 67 89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1920 21 22

IV



отс

1 2345678910

ОТУ

12345678910 11 12

V



ВМС

1 23 45 67 8 9 10 11 12 13

ВМУ

123456789101112



^ Обработка и интерпретация результатов


Шкала I CC показывает уровень развития свойств субъекта самосознания. Суждения 1 - 4 свидетельствуют о неприятии физического «Я», суждения 5 и 6 указывают на отсутствие идентификации с именем и полом, 7, 8, 9, 12 и 14 характеризуют его социальную неприспособленность, остальные свидетельствуют о неадекватной самооценке и уровне притязания. Общее количество совпадений ответов по шкале притязаний указывает на уровень нарушений формирования самосознания запущенного ребенка.

Шкала II СО определяет уровень сформированное™ свойств субъекта общения. Суждения 1 и 2 касаются потребности ребенка в признании; утверждения 3, 5, 7, 20 говорят о низкой коммуникативной активности ребенка и его неудовлетворенной потребности в общении, в утверждениях 4, 8, 16, 19 содержатся указания на низкий социальный статус ребенка и его отвержение окружающими. Позиции 13, 14, 15, 21 свидетельствуют о социальной неадекватности ребенка, связанной со слабой социальной рефлексией, а остальные демонстрируют способы защитно-компенсаторного поведения социально отверженного ребенка.

^ Шкала III СУД показывает уровень развития свойств субъекта деятельности. По этой шкале суждения 1—9 демонстрируют дисгармонии мотивации учения, 10-16 свидетельствуют о нарушениях в учебно-познавательной активности ребенка, 17—22 характеризуют несформированность осознанности и целенаправленности школьного возраста, опирающихся на психические новообразования школьного возраста (рефлексия, внутренний план действия, произвольность психических процессов).

Шкала IV ОТ содержит 22 суждения, 10 из них характеризуют семейную тревожность ребенка — ОТС; 12 суждений содержат характеристики тревожности ребенка в школе — ОТУ. Чем выше балл общей тревожности, тем больше указаний на отвержение запущенного ребенка референтными общностями, на его социальную дезадаптацию. Этот показатель в большей степени характерен для младших школьников.

Шкала V ВМ имеет два варианта: ВМС — воспитательный микросоциум семьи (15 суждений) и ВМУ — воспитательный микросоциум учреждений (10 суждений). В этих суждениях отражаются неблагоприятная семейная и школьная атмосфера, отвержение запущенного ребенка педагогами и родителями, авторитарно-гиперсоциализированный тип отношения к ребенку, сдерживающий его активность и самовыражение. Общее высокое количество баллов по шкале диагностирует неблагоприятность социально-педагогической ситуации развития ребенка.

Дополнительно вводится шкала ДР (достоинства ребенка), которая в опроснике не зашифрована. Эта шкала содержит четыре вопроса о ребенке, которые касаются его положительных качеств, и выявляет, знают ли родители, педагоги, что он любит, что он умеет, что он хочет и какой он. Незаполненность этой шкалы свидетельствует о незнании, отвержении, неприятии, одностороннем подходе к ребенку со стороны педагогов или родителей.

Социально-педагогическая запущенность диагностируется при наличии совпадений по I, IV и V и одной из оставшихся шкал (II, III) либо по всем шкалам. При легкой степени запущенности число совпадений составляет 10—25%, при выраженной степени — 25-50%, При высокой — 50% и более. При легкой степени запущенности совпадения суждений опросника и ответов респондентов группируются в первой трети утверждений.


«Шкала принятия других» Фейя

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

1 — практически всегда,

2 — часто,

3 — иногда,

4 — случайно,

5 — очень редко.

Текст методики

1. Людей достаточно легко ввести в заблуждение.

2. Мне нравятся люди, с которыми я знаком(а)*.

3. В наше время люди имеют очень низкие моральные принципы.

4. Большинство людей думают о себе только положительно, редко обращаясь к своим отрицательным качествам.

5. Я чувствую себя комфортно практически с любым человеком*.

6. Все, о чем люди говорят в наше время, сводится к разговорам о фильмах, телевидении и других глупых вещах подобного рода.

7. Если кто-либо начал делать одолжение другим людям, то они сразу же перестают уважать его.

8. Люди думают только о себе.

9. Люди всегда чем-то недовольны и ищут что-нибудь новое.

10. Причуды большинства людей очень трудно вытерпеть.

11. Людям определенно необходим сильный и умный лидер.

12. Мне нравится быть в одиночестве, вдали от людей.

13. Люди не всегда честно ведут себя с другими людьми.

14. Мне нравится быть с другими людьми*.

15. Большинство людей глупы и непоследовательны.

16. Мне нравится быть с людьми, чьи взгляды отличаются от моих*.

17. Каждый хочет быть приятным для другого*.

18. Чаще всего люди недовольны собой.

(Обратные суждения отмечены звездочкой (*).)

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов, набранная испытуемым.


Вариант ответа

Балл

Прямые суждения

(не отмечены *)

Обратные суждения (отмечены *)

1 — практически всегда

1

5

2 — часто

2

4

3 — иногда

3

3

4 — случайно

4

2

5 — очень редко

5

1


Подсчет осуществляется следующим образом.

60 баллов и больше — высокий показатель принятия других;

45-60 баллов — средний показатель принятия других с тенденцией к высокому;

30-45 баллов — средний показатель принятия других с тенденцией к низкому;

30 баллов и меньше — низкий показатель принятия других.


«Шкала доброжелательности» Кэмпбелла

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) пары суждений опросника. Если вы считаете, что какое-либо суждение из пары верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу. Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их прежде, чем начнете выполнять тест.

^ Текст методики

1.

A. Человек чаще всего может быть уверен в других людях.

B. Доверять другому небезопасно, так как он может легко использовать это в своих целях.

2.

A. Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг друга.

B. В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно было бы полностью довериться.

3.

A. Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.

B. Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.

4.

A. Вера в других является основой выживания в наше время.

B. Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.

5.

A. Если знакомый просит взаймы, лучше найти способ отказать ему.

B. Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон нашей жизни.

6.

A. «Договор дороже денег»? Все еще лучшее правило в наше время.

B. В наше время необходимо стремиться угождать всем независимо от собственных принципов.

7.

A. Невозможно перепрыгнуть через себя.

B. Там, где есть воля, есть и результат.

8.

A. В деловых отношениях не место дружбе.

B. Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь другому.

^ Обработка и интерпретация результатов

При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении — в 0 баллов.

1 - А, 2 - А, 3 - В, 4 - А, 5 - В, 6 - А, 7 - В, 8 -8.

Баллы суммируются.

4 балла и меньше — низкий показатель доброжелательного отношения к другим;

4—8 баллов — средний показатель доброжелательного отношения к другим;

8 баллов и больше — высокий показатель доброжелательного отношения к другим.


«Шкала доверия» Розенберга

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) пары суждений опросника. Если вы считаете, что какое-либо суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу. Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их прежде, чем начнете выполнять тест.

^ Текст методики

1. Как вы думаете, большинству людей можно доверять или во взаимодействии с другими нужно соблюдать осторожность?

A. Большинству людей можно доверять.

B. Во взаимодействии с другими нужно соблюдать осторожность.

2. Могли бы вы сказать, что люди чаще всего стремятся быть полезными другим, или они думают только о себе?

A. Стремятся быть полезными другим.

B. Думают только о себе.

3. Как вы думаете, большинство людей попытались бы обмануть вас, если бы им представилась такая возможность, или вели бы себя честно?

A. Попытались бы обмануть, если бы им представилась такая возможность.

B. Вели бы себя честно.


^ Обработка и интерпретация результатов

При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении — в 0 баллов.

1 - А, 2 - А, 3 - В.

Баллы суммируются.

0-1 баллов — низкий показатель доверия;

2 балла — средний показатель доверия;

3 балла и больше — высокий показатель доверия.


«Шкала враждебности» Кука-Медлей

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если Вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

6 — обычно,

5 — часто,

4 — иногда,

3 — случайно,

2 — редко,

1 — никогда.

Текст методики

1. Я часто встречаю людей, называющих себя экспертами, хотя они таковыми не являются.

2. Мне часто приходилось выполнять указания людей, которые знали меньше, чем я.

3. Многих людей можно обвинить в аморальном поведении.

4. Многие люди преувеличивают тяжесть своих неудач, чтобы получить сочувствие и помощь.

5. Временами мне приходилось грубить людям, которые вели себя невежливо по отношению ко мне и действовали мне на нервы.

6. Большинство людей заводят друзей, потому что друзья могут быть полезны.

7. Часто необходимо затратить много усилий, чтобы убедить других в своей правоте.

8. Люди часто разочаровывали меня.

9. Обычно люди требуют большего уважения своих прав, чем стремятся уважать права других.

10. Большинство людей не нарушают закон, потому что боятся быть пойманными.

11. Зачастую люди прибегают к нечестным способам, чтобы не потерять возможной выгоды.

12. Я считаю, что многие люди используют ложь, чтобы двигаться дальше.

13. Существуют люди, которые настолько мне неприятны, что я невольно радуюсь, когда их постигают неудачи.

14. Я часто могу отойти от своих принципов, чтобы превзойти своего противника.

15. Если люди поступают со мной плохо, я обязательно отвечаю им тем же, хотя бы из принципа.

16. Как правило, я отчаянно отстаиваю свою точку зрения.

17. Некоторые члены моей семьи имеют привычки, которые меня раздражают.

18. Я не всегда легко соглашаюсь с другими.

19. Никого не заботит то, что с тобой происходит.

20. Безопаснее никому не верить.

21. Я могу вести себя дружелюбно с людьми, которые, по моему мнению, поступают неверно.

22. Многие люди избегают ситуаций, в которых они должны помогать другим.

23. Я не осуждаю людей за то, что они стремятся присвоить себе все, что только можно.

24. Я не виню человека за то, что он в своих целях использует других людей, позволяющих ему это делать.

25. Меня раздражает, когда другие отрывают меня отдела.

26. Мне бы определенно понравилось, если бы преступника наказали его же преступлением.

27. Я не стремлюсь скрыть плохое мнение по поводу других людей.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов по каждой из шкал.

^ Шкала цинизма - 1,2,3,4,6,7,9, 10, 11,12, 19,20,22.

65 баллов и больше — высокий показатель;

40—65 баллов — средний показатель с тенденцией к высокому;

25—40 баллов — средний показатель с тенденцией к низкому; ч

25 баллов и меньше — низкий показатель.

^ Шкала агрессивности - 5, 14,15,16, 21, 23, 24, 26, 27.

45 баллов и больше — высокий показатель;

30-45 баллов — средний показатель с тенденцией к высокому;

15—30 баллов — средний показатель с тенденцией к низкому;

15 баллов и меньше — низкий показатель.

^ Шкала враждебности — 8, 13, 17, 18, 25.

25 баллов и больше — высокий показатель;

18—25 баллов — средний показатель с тенденцией к высокому;

10-18 баллов — средний показатель с тенденцией к низкому;

10 баллов и меньше — низкцй показатель.

«Шкала манипулятивного отношения» Банта

Инструкция

Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:

5 — практически всегда,

4 — часто,

3 — иногда,

2 — случайно,

1 — очень редко.


Текст методики

1. Большинство людей ответят грубостью на грубость.

2. В большинстве своем люди не верят во что-либо новое до тех пор, пока не испытают это на себе.

3. Тот, кто полностью доверяет другим людям, часто находится в затруднительном положении.

4. Большинство людей работают в полную силу только в том случае, если их заставляют это делать.

5. Даже самые отвратительные преступники имеют хоть капельку приличия.

6. Каждый нормальный человек будет бороться за то, что важно для него, даже если это будет стоить ему рабочего места (не задумываясь о последствиях).

7. Большинство людей не задумываются о том, что для них плохо, а что — хорошо.

8. Некоторые самые блестящие люди обладают самыми отвратительными пороками.

9. Большинство людей намного легче забывают смерть своих родителей, чем потерю собственности.

10. Многие люди любят похвалиться, когда для этого нет достаточных оснований.

11. Большинству людей нравится преодолевать сложные ситуации.

12. Большинство людей отличаются храбростью.

13. Природа так создала человека, что он способен достичь меньше того, чем ему хотелось бы.

14. Самая большая разница между преступниками и другими людьми заключается в том, что преступники были настолько глупы, что дали себя поймать.

15. Наилучший способ поладить с людьми — говорить им то, что они хотели бы услышать.

16. Безопаснее помнить о том, что люди имеют пороки, которые проявляются в самых неожиданных ситуациях.

17. По природе своей люди добры.

18. Неверно считать, что в мире каждую минуту рождаются подлецы.

19. Для человеческой природы характерно поступать только с выгодой для себя.

20. Большинство людей удовлетворяются тем, что похоже на правду, но не является таковой.

^ Обработка и интерпретация данных

Подсчитывается сумма баллов, набранных испытуемым.

80 баллов и больше — высокий показатель;

60—80 баллов — средний показатель с тенденцией к высокому;

40—60 баллов — средний показатель с тенденцией к низкому;

40 баллов и меньше — низкий показатель.


^ Шкала поиска острых ощущений, или чего вы хотите от жизни?

Данная методика предложена М. Цукерманом в 1964 году.

Используется для исследования уровня потребностей в ощущениях различного рода применительно к подросткам и взрослым людям.

Инструкция. «Вашему вниманию предлагается ряд утверждений, которые объединены в пары. Из каждой пары вам необходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для вас, и отметить его».

^ Текст опросника

1. а) Я бы предпочел работу, требующую многочисленных разъездов, путешествий.

б) Я бы предпочел работать на одном месте.

2.а) Меня взбадривает свежий, прохладный день.

б) В прохладный день я не могу дождаться, когда попаду домой.

3. а) Мне не нравятся все телесные запахи.

б) Мне нравятся некоторые телесные запахи.

4. а) Мне не хотелось бы попробовать какой-нибудь наркотик, который мог бы оказать на меня неизвестное воздействие.

б) Я бы попробовал какой-нибудь из незнакомых наркотиков, вызывающих галлюцинации.

5. а) Я бы предпочел жить в идеальном обществе, где каждый безопасен, надежен и счастлив.

б) Я бы предпочел жить в неопределенные, смутные дни нашей истории.

6. а) Я не могу вынести езду с человеком, который любит скорость. б) Иногда я люблю ездить на машине очень быстро, так как нахожу это возбуждающим.

7. а) Если бы я был продавцом-коммивояжером, то предпочел бы твердый оклад, а не сдельную зарплату с риском заработать мало или ничего.

б) Если бы я был продавцом-коммивояжером, то я бы предпочел работать сдельно, так как у меня была бы возможность заработать больше, чем сидя на окладе.

8. а) Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрения резко отличаются от моих, поскольку такие споры всегда неразрешимы.

б) Я считаю, что люди, которые не согласны с моим воззрением, больше стимулируют, чем люди, которые согласны со мной.

9. а) Большинство людей тратят в целом слишком много денег на страхование.

б) Страхование — это то, без чего не мог бы позволить себе обойтись ни один человек.

10. а) Я бы не хотел оказаться загипнотизированным.

б) Я бы хотел попробовать оказаться загипнотизированным.

11. а) Наиболее важная цель в жизни — жить на полную катушку и взять от нее столько, сколько возможно,

б) Наиболее важная цель в жизни — обрести спокойствие и счастье.

12. а) В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе время привыкнуть к ней.

б) Я люблю сразу нырнуть или прыгнуть в море или холодный бассейн.

13. а) В большинстве видов современной музыки мне не нравятся беспорядочность и дисгармоничность,

б) Я люблю слушать новые и необычные виды музыки.

14. а) Худший социальный недостаток — быть грубым, невоспитанным человеком.

б) Худший социальный недостаток — быть скучным человеком, занудой.

15. а) Я предпочитаю эмоционально-выразительных людей,

даже если они немного неуравновешенны, б) Я предпочитаю больше людей спокойных, даже «отрегу­лированных».

16. а) У людей, ездящих на мотоциклах, должно быть, есть какая-то неосознанная потребность причинить себе боль, вред.

б) Мне бы понравилось водить мотоцикл или ездить нем.


^ Обработка данных и интерпретация результатов

Полученные ответы соотносятся с ключом:

l.a

5.б

9.а

а

13.б

2.а

6.б

10.б

б

14.б

3. б

7.б

11а

а

15. а

4.б

8.б

12.б

6

16.б


Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в один балл. Полученные баллы суммируются. Сумма совпадений является показателем уровня потребностей в острых ощущениях. Поиск новых ощущений имеет большое значение человека, поскольку стимулирует эмоции и воображение, развивает творческий потенциал, что в конечном счете ведет к его личностному росту.

Высокий уровень потребностей в острых ощущениях (11—16 баллов) обозначает наличие влечения, возможно бесконтрольного, к новым, щекочущим нервы впечатлениям, что часто может провоцировать испытуемого на участие в рискованных авантюрах.

От 6 до 10 баллов — средний уровень. Он свидетельствует об умении контролировать такие потребности, об умеренности в их удовлетворении, то есть, с одной стороны, об открытости новому опыту, с другой — о сдержанности и рассудительности в критические моменты жизни. Низкий уровень (от 0 до 5 баллов) обозначает преобладание; предусмотрительности и осторожности в ущерб получению новых впечатлений (и информации) от жизни. Испытуемый с таким показателем предпочитает стабильность и упорядоченность неизвестному и неожиданному в жизни.


^ Методика для оценки наличия и выраженности

иррациональных установок А.Эллиса


Методика А. Эллиса направлена на определение степени рациональ­ности—иррациональности мышления, наличия и выраженности ир­рациональных установок.

^ Необходимое оснащение. Анкета-опросник.

Инструкция испытуемому. У людей бывают разные убеждения. Нас интересует ваше мнение относительно утверждений, приведенных ниже. Пожалуйста, зачерк­ните или обведите в кружок цифру справа от каждого утверждения, которая наиболее соответствует вашему отношению к данному утверждению.

Обследуемым предъявляются утверждения (50), с которыми они могут соглашаться либо не соглашаться, также предлагаются проме­жуточные формы ответов.

В данной методике 6 шкал, из них 4 шкалы — основные и соответству­ют 4 группам иррациональных установок мышления, выделенным авто­ром: «катастрофизация», «долженствование в отношении себя», «дол­женствование в отношении других» и «оценочная установка».

Шкала «катастрофизации» отражает восприятие людьми различных неблагоприятных событий. Низкий балл по этой шкале свиде­тельствует о том, что человеку свойственно оценивать каждое небла­гоприятное событие как ужасное и невыносимое, в то время как высо­кий бал говорит об обратном.

Показатели шкал «долженствования в отношении себя» и «должен­ствования в отношении других» указывают на наличие либо отсут­ствие чрезмерно высоких требований к себе и другим.

«Оценочная установка» показывает то, как человек оценивает себя и других. Наличие такой установки может свидетельствовать о том, что человеку свойственно оценивать не отдельные черты или поступ­ки людей, а личность в целом.

Другие две шкалы — оценка фрустрационной толерантности лич­ности, которая отражает степень переносимости различных фрустра­ций (т. е. показывает уровень стрессоустойчивости) и общая оцен­ка степени рациональности мышления.

^ Обработка результатов Полученные данные сверяются с ключом, затем высчитываются средние показатели по методу Спирмена. Чем выше полученный балл по каждой из шкал, тем рациональнее человек, и наоборот.

^ Тест Эллиса

1

2

3

4

5

6

полностью

согласен

в основном согласен

слегка согласен

слегка не согласен

в основном не согласен

полностью не согласен




1. Иметь дело с некоторыми людьми может быть неприятно, но это никогда не бывает ужасно.

123456


2. Когда я в чем-то ошибаюсь, то часто говорю себе:

«Мне не следовало этого делать».


123456


3. Люди, несомненно, должны жить по законам.


123456


4. Не существует ничего такого, чего я «не выношу».


123456


5. Если меня игнорируют или я чувствую себя неуклюжим на вечеринке, то у меня понижается чувство собственной ценности.


123456


6. Некоторые ситуации в жизни действительно совершенно ужасны.


123456


7. В некоторых вопросах я определенно должен быть более компетентным.

123456


8. Моим родителям следовало бы быть более сдержанными в требованиях, предъявляемых ко мне.


123456


9. Существуют вещи, которые я не могу вынести.


123456


10. Мое чувство «собственной ценности» не повышается, даже если у меня есть действительно большие успехи в учебе или работе.


123456


11. Некоторые дети ведут себя действительно ужасно.


123456


12. Я не должен был совершать несколько очевидных ошибок в моей жизни.


123456


13. Если мои друзья пообещали сделать для меня что-то очень важное, они не обязаны выполнять своих обещаний.

123456


14. Я не могу иметь дело с моими друзьями или моими детьми, если они ведут себя глупо, дико или неправильно в той или иной ситуации.


123456


15. Если оценивать людей но тому, что они делают, то их можно разделить на «хороших» и «плохих».


12345б|


16. Бывают такие периоды в жизни, когда случаются действительно совершенно ужасные вещи.


123456


17. В жизни нет ничего такого, что я действительно обязан делать.


123456


18. Дети должны в конце концов научиться выполнять свои обязанности.


123456


19. Иногда я просто не в состоянии вынести мои низкие достижения в учебе и на работе.


123456


20. Даже когда я делаю серьезные ошибки и причиняю боль окружающим, мое самоуважение не меняется.


123456


21. Это было бы ужасно, если бы я не смог добиться расположения людей, которых я люблю.


123456


22. Мне бы хотелось лучше учиться или работать, однако нет никаких оснований считать, что я должен добиваться этого во что бы то ни стало.


123456



23. Я убежден, что люди определенно не должны плохо себя вести в общественных местах.


123456



24. Я просто не выношу сильного давления на меня или стресса.


123456


25. Одобрение или неодобрение моих друзей или членов моей семьи не влияет на то, как я оцениваю самого себя.


123456


26. Было бы жалко, но не ужасно, если бы кто-то из членов моей семьи имел бы серьезные проблемы со здоровьем.


123456


27. Если я принял решение сделать что-то, я обязательно это сделаю


123456


28. В общем, я нормально отношусь к тому, что подростки

просыпаются по утрам или разбрасывают книжки или одежду на полу в своей комнате.


123456


29. Я не выношу некоторых вещей, которые делают мои друзья или члены моей семьи.


1 23456


30. Тот, кто постоянно грешит или приносит зло окружающим, — плохой человек.


123456


31. Было бы ужасно, если бы кто-то из тех, кого я люблю, заболел психическим заболеванием и оказался бы в психиатрической больнице.


123456


32. Я должен быть абсолютно уверен, что все идет хорошо в наиболее важных сферах моей жизни.


123456


33. Если для меня это важно, мои друзья должны стремиться сделать все, о чем я их попрошу.

123456


34. Я легко переношу неприятные ситуации, в которые попадаю, так же как неприятное общение со знакомыми.

123456


35. От того, как меня оценивают окружающие (друзья, начальники, учителя), зависит, как я оцениваю самого себя.


123456


36. Это ужасно, когда мои друзья ведут себя плохо и неправильно в общественных местах.

123456


37. Я точно не должен делать некоторые ошибки, которые я продолжаю делать.


123456


38. Я не считаю, что члены моей семьи должны действовать именно так, как мне хочется.


123456


39. Это совершенно невыносимо, когда все идет не так, как мне хочется

123456


40. Я часто оцениваю себя по своим успехам на работе и в школе или же по своим социальным достижениям.


123456


41. Это будет ужасно, если я потерплю полный крах в работе или учебе.

123456


42. Я как человек не должен быть лучше, чем я есть на самом деле.

123456


43. Определенно существуют некоторые вещи, которые окружающие люди не должны делать.


123456


44. Иногда (на работе или в школе) люди совершают поступки, которых я совершенно не выношу.


123456


45. Если у меня возникают серьезные эмоциональные проблемы или я нарушаю законы, мое чувство собственной ценности понижается.

123456


46. Даже очень плохие, отвратительные ситуации, в которых человек терпит неудачу, лишается денег или работы, не являются ужасными.

123456


47. Есть несколько существенных причин, почему я не должен делать ошибок в школе или на работе.

123456


48. Несомненно, что члены моей семьи должны лучше обо мне заботиться, чем они это иногда делают.


123456


49. Даже если мои друзья ведут себя иначе, чем я от них ожидаю, я продолжаю относиться к ним с пониманием и принятием.

123456


50. Важно учить детей тому, чтобы они были «хорошими мальчиками» и «хорошими девочками»: прилежно учились в школе и зарабатывали одобрение своих родителей.


123456


Проверьте, пожалуйста, ответили ли вы на все вопросы. СПАСИБО.


^ Ключ к методике

По каждому типу установок подсчитывается суммарный балл соответственно ключу, если данный пункт отмечен буквой R, то шкала ме­няет значения на противоположные. Например, по шкале катастрофизации суммарный балл подсчитывается следующим образом:


Пункт 1,26,46



Значения по шкале оценка



123456

654321


Пункт 6,11,16,21,31,36,41


Значения по шкале оценка

123456

123456





Установки (номера вопросов)



Катастрофизация

Долженствование в отношении себя


Долженствование в отношении других


Низкая фрустрационпая толерантность


Самооценка


1-5



1R



2



3



4R


5


6-10



6



7



8



9



10


11-15



11



12



13R

14



15


16-20



16



17R


18



19



20 R


21-25



21



22 R



23



24



25 R


26-30



26 R



27



28R


29



30


31-35



31



32



33



34 R



35


36-40



36



37



38R


39



40


41-45



41



42 R



43



44



45


46-50



46 R



47



48



49 R



50





Сумма
















Общая сумма

















Установки

Выраженное наличие иррациональной установки

Наличие иррациональной установки


Отсутствие иррациональной установки

меньше 30

от 30 до 45

больше 45


^ Модифицированный вариант опросника

«Решение трудных ситуаций» (РТС)

Инструкция

Вам следует внимательно прочитать вопрос и выбрать нужный из предложенных вариантов ответ: «никогда», «редко», «иногда», «часто», «почти всегда».

Текст

1. Если у меня что-то не получается, я в раздражении бросаю все и ухожу, а позже, когда успокаиваюсь, заканчиваю дело.

2. Когда возникают проблемы, я закуриваю, чтобы успокоиться.

3. В трудных ситуациях я ищу человека, которому можно пожаловаться и встретить сочувствие.

4. Если у меня не получилось какое-либо дело, я перестаю о нем думать и быстро забываю.

5. Иногда я в раздражении поступают так, что потом сам не могу понять, почему я это сделал.

6. Были случаи, когда я был настолько зол, что хватал первую попавшуюся вещь и ломал ее (рвал, разбивал и т. п.).

7. Если кто-то мешает мне добиться успеха, я стараюсь отплатить ему тем же.

8. В случае неудачи я никогда не обращаю свой гнев и отчаяние против самого себя.

9. Когда я разозлюсь, я прибегаю к «сильным» выражениям.

10. При неудачах я вознаграждаю себя тем, что начинаю делать нечто такое, что мне лучше удается.

11. Если у меня что-то не получается, я затрачиваю большие усилия и терпение, чтобы все же добиться своей цели.

12. Проблемы надолго выбивают меня из колеи так, что я не способен ничем заниматься, все валится из рук.

13. Перед важным для меня событием я принимаю какое-нибудь лекарство, чтобы успокоиться.

14. Я никому не рассказываю о своих проблемах, а стараюсь уединиться, чтобы обдумать их в одиночестве.

15. В случае неудачи я думаю, что виновато только стечение обстоятельств, и в другой раз мне повезет больше.

16. При неудачах я виню себя за то, что не сделал все, что мог, для достижения цели.

17. При неудачи я способен сорвать свой гнев на том, кто подвернется под «горячую руку».

18. Если у меня что-то не получается, в гневе я могу сломать уже сделанное.

19. Когда кто-то причиняет мне боль или неприятности, я думаю, что вполне заслужил такое.

20. Если кто-то меня раздражает, я готов сказать ему все, что думаю о нем.

21. При неудаче я мысленно возвращаюсь к проблеме, пытаясь найти ее правильное решение, хотя исправить уже ничего нельзя.

22. Когда объективные обстоятельства против меня, я не иду напролом, пытаясь добиться своей цели.

23. При неприятностях я думаю, как отплатить своим обидчикам, но реально ничего не предпринимаю.

24. При неудачах я рассчитываю на помощь и поддержку окружающих меня людей.

25. Выпив немного, я легче воспринимаю свои проблемы.

26. Я не могу отвлечься от своих неприятностей, подолгу переживая случившееся.

27. В моих неудачах или неприятностях моя вина очень незначительна.

28. Чтобы добиться успеха или защитить свои права, я готов применить физическую силу.

29. Я понимаю людей, которые в гневе могут бить посуду, ломать вещи.

30. В наказание за неудачи я заставляю себя делать что-нибудь особенно мне неприятное.

31. В споре или при неприятностях я говорю с окружающими на повышенных тонах.

32. Успех в другой области не может мне возместить горечь пережитой неудачи.

33. При неудачи я ищу, в чем состоит моя ошибка, и начинаю все заново, стараясь ее не повторять.

34. Когда у меня что-то не получается, я это забрасываю и больше к этому не возвращаюсь.

3 5. Выпивка помогает мне поднять настроение и забыть о проблемах.

36. При неприятностях я успокаиваю себя тем, что у других дела обстоят еще хуже.

37. Виновник моих проблем чаще всего я сам.

38. В трудные ситуации я попадаю по вине других людей.

39. Я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу или хлопаю дверью.

40. Были случаи, когда я сознательно причинял себе боль в наказание за то, что я такой неудачник.

41. Даже в ходе бурного спора я не прибегаю к личным выпадам или оскорбительным замечаниям.

42. При неприятностях я стараюсь заняться каким-то интересным для меня делом, чтобы отвлечься.

43. Когда все против меня, я еще более настойчиво стремлюсь достичь своей цели и доказать, что я прав.

44. При неприятностях я ищу оскорбления в каком-то привычном занятии или прогулке.

45. Даже при крупных неудачах я не впадаю в отчаянье, теряя ко всему интерес.

46. Я порой раздражаюсь настолько, что срываю гнев на неодушевленных предметах.

47. Когда у меня что-то не получается, я обращаюсь за советом к друзьям или более сведущим людям.

48. При неприятностях или неудачах я успокаиваю себя тем, что это дело временное и завтра все изменится.

49. Мне кажется, что большинство моих неудач произошли от неумения, незнания или лени.

50. Даже при сильном гневе я не способен подраться или ударить обидчика.

51. Я могу понять людей, которые принимают «веселящие» средства, чтобы забыть свои трудности и тревоги.

52. При крупных неприятностях я думаю, что такой неудачник, как я, не имеет права жить.

53. Если у меня что-то не получается и кто-нибудь лезет не в свое дело, я могу нагрубить ему.

54. Когда у меня что-то неполучается, я стараюсь взять более легкое задание, чтобы добиться успеха.

55. Я стремлюсь довести дело до конца, не обращая внимания на препятствия или прежние неудачи.

^ Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов по пятибалльной системе: «никогда» — 1 балл, «редко» — 2 балла, «иногда» — 3 балла, «часто» — 4 балла, «почти всегда» — 5 баллов.

Уход-1, 12, 23, 34,45.

Наркотизация — 2, 13, 25, 35, 51.

Сравнение своих проблем с проблемами других — 3, 14, 24, 36,47.

Механизмы снижения психического напряжения — 4,15,26, 44, 48.

Вербальная агрессия — 9, 20, 31, 41, 53.

Агрессия к людям — 7, 17, 28, 38, 50.

Агрессия к предметам — 6, 18, 29, 39, 46.

Агрессия к себе — 8, 19, 30, 40, 52.

Интрапунитивное отношение к ситуации — 5,16, 27, 37,49.

Компенсация — 10, 21, 32, 42, 54.

Возрастание усилий к достижению цели — 11,22, 33,43, 55.


^ 2. Методики для выявления зависимого поведения


Тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble)

Для быстрой диагностики алкоголизма и наркомании у подростков используется тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) (Ewing,1984) в модификации А. Ю. Егорова. Тест может служить инструментом выявления групп риска в подростковой популяции.

^ Текст методики

  1. Выпиваете ли Вы или употребляете наркотики для того, чтобы расслабиться (Relax), почувствовать себя лучше или вписаться в компанию?

  2. Вы когда-нибудь выпивали или употребляли наркотики, находясь в одиночестве (Alone)?

  3. Употребляете ли Вы или кто-нибудь из Ваших близких друзей (Friends) алкоголь или наркотики?

  4. Имеет ли кто-нибудь из Ваших ближайших родственников (Family) проблемы, связанные с употреблением алкоголя или наркотиков?

  5. Случались ли у Вас неприятности (^ Trouble) из-за употребления алкоголя или наркотических веществ?

Обработка и интерпретация результатов:

Положительные ответы на вопросы № 1, 2 и 5 оцениваются в 1 балл каждый, на вопросы № 3 и 4 — в 0,5 балла.

Если в сумме набирается 2 и более баллов, то уместно предположение о наличии у подростка химической зависимости.

^ Анкета для раннего выявления родителями химической зависимости у подростка (Змановская Е. В., 2003)


Вопрос

Баллы

I.Обнаруживали ли Вы у ребенка:

1.Снижение успеваемости в школе в течение последнего года

50

2.Неспособность рассказать Вам о том, как протекает общественная жизнь в школе

50

3. Потерю интереса к спортивным и другим внеклассным мероприятиям

50

4. Частую, непредсказуемую смену настроения

50

5. Частые синяки, порезы, причины появления которых он не может объяснить

50

6. Частые простудные заболевания

50

7. Потерю аппетита, похудание

50

8. Частое выпрашивание у Вас или родственников денег

50

9. Понижение настроения, негативизм, критическое отношение к обычным вещам и событиям

50

10. Самоизоляцию, уход от участия в семейной жизни

50

11. Скрытность, уединенность, задумчивость, длительное прослушивание магнитофонных записей

50

12. Позицию самозащиты в разговоре об особенностях поведения

50

13. Гневливость, агрессивность, вспыльчивость

50

14. Нарастающее безразличие к окружающему, потерю энтузиазма

100

15. Резкое снижение успеваемости

100

16. Татуировки, следы ожогов сигаретой, порезы на предплечьях

100

17. Бессонницу, повышенную утомляемость, сменяющуюся необъяснимой энергией

100

18. Нарушение памяти, неспособность мыслить логически

100

19. Отказ от утреннего туалета, незаинтересованность в смене одежды и т. п.

100

20. Нарастающую лживость

100

21. Чрезмерно расширенные или суженные зрачки

200

22. Значительные суммы денег без известного источника дохода

300

23.Частый запах спиртного или появление запаха гашиша от одежды

300

24. Потерю памяти на события, происходившие в период опьянения

300

25. Наличие шприца, игл, флаконов, закопченной посуды, марганца, уксусной кислоты, ацетона, растворителей

300

26. Наличие неизвестных таблеток, порошков, соломы, травы и т. п., особенно если их скрывают

300

27. Состояние опьянения без запаха спиртного

300

28. Покраснение глазных яблок, коричневый налет на языке, следы от уколов

300

II. Слышали ли Вы от ребенка:

1. Высказывания о бессмысленности жизни

50

2. Разговоры о наркотиках

100

3. Отстаивание своего права на употребление наркотиков

200

III. Сталкивались ли Вы со следующим:

1. Пропажей лекарств из домашней аптечки

100

2. Пропажей из дома денег, ценностей, книг, одежды и т.д.

100

IV. Случалось ли с Вашим ребенком:

1. Задержание в связи с употреблением опьяняющих средств на дискотеках, вечерах и т. д.

100

2. Задержание в связи с вождением автотранспорта в состоянии опьянения

100

3. Совершение кражи

100

4. Арест в связи с хранением, перевозкой, приобретением или сбытом наркотиков

300

5. Другие противоправные действия, происходящие в состоянии опьянения (в том числе алкогольного)

100

^ Интерпретация результатов: Если отмечается существование более чем 10 признаков и их суммарная оценка превышает 2000 баллов, можно с большой вероятностью предполагать химическую зависимость.

Для окончательного разрешения сомнений рекомендуются следующие действия:

1. Попытаться вызвать подростка на откровенный разговор (лучше это сделать тому человеку, с которым у подростка имеются доверительные отношения).

  1. В домашних условиях или лабораторно пройти тестирование на наркотики.

  2. Срочно обратиться к специалистам (желательно в специализированные центры по профилактике и лечению наркозависимости или к подростковому наркологу, семейному психологу, подростковому психологу, психотерапевту).

  3. Переключиться на режим оказания помощи подростку со сформированной зависимостью.


^ Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST)

Предназначен для диагностики начальных проявлений алкоголизма.



Вопрос

Ответ

Баллы1'

1. Вы считаете, что выпиваете не больше других (то есть не больше, чем основная масса людей)?

Нет

2

2. Случалось ли с Вами такое, что, проснувшись утром после того, как выпивали, Вы не могли вспомнить часть прошедшего вечера?

Да

2

3. Выражают ли беспокойство или недовольство по поводу Вашего пьянства Ваш(а) супруг(а), родители или другие близкие родственники?

Да

2

4. Можете ли Вы без большого усилия над собой прекратить употребление алкоголя после того, как выпили 1 или 2 стакана?

Нет

2

5. Вы испытывали когда-нибудь чувство вины из-за пьянства?

Да

1

6. Ваши друзья или родственники считают, что Вы пьете не больше других?

Нет

2

7. Вы всегда можете прекратить употреблять алкогольные напитки, когда захотите?

Нет

2

8. Вы когда-нибудь посещали собрание Общества анонимных алкоголиков?

Да

5

9. Ввязывались ли Вы в драку в состоянии алкогольного опьянения?

Да

1

10. Возникали ли у Вас проблемы с супругой(ом), родителями или другими близкими родственниками из-за Вашего пьянства?

Да

2

11. Ваш(а) супруг(а), родители или другие близкие родственники обращались к кому-нибудь с просьбой помочь решить проблему Вашего пьянства?

Да

2

12. Вы когда-нибудь теряли друзей или подруг из-за своего пьянства?

Да

2

13. Возникали у Вас неприятности на работе из-за Вашего пьянства?

Да

2

14. Теряли Вы когда-нибудь работу из-за пьянства?

Да

2

15. Случалось ли, чтобы Вы пренебрегли своими служебными и семейными обязанностями или не ходили на работу два или более дней подряд из-за того, что находились в состоянии алкогольного опьянения?

Да

2

16. Часто ли Вы употребляете алкоголь до полудня?

Да

1

17. Вам когда-нибудь говорили, что у Вас больная печень, цирроз?

Да

2

18. Если Вы много выпили, случалась ли у Вас белая горячка или сильная лихорадка; слышали ли Вы голоса, видели ли предметы, которых в действительности не было?

Да

2

19. Вы обращались к кому-нибудь с просьбой помочь Вам решить проблему пьянства?

Да

5

20. Вы когда-нибудь лежали в больнице из-за пьянства?

Да

5

21. Вы когда-нибудь были пациентом психиатрической больницы или отделения, куда Вы были госпитализированы вследствие злоупотребления алкоголем?

Да

2

22. Вы обращались когда-нибудь в психиатрическую клинику, к какому-нибудь врачу, социальному работнику или духовному лицу за помощью в решении эмоциональной проблемы, частью которой являлось пьянство?

Да

2

23. Вас когда-нибудь арестовывали за управление автомобилем в нетрезвом состоянии?

Да

2

24. Вас когда-нибудь арестовывали, хотя бы на несколько часов, за поступки, совершенные в состоянии алкогольного опьянения?


Да

2

Всего баллов




Примечание: Противоположный по смыслу ответ равен 0 баллов.

^ Интерпретация результатов:

Сумма от 0 до 4 баллов свидетельствует об отсутствии алкогольной зависимости; 5-6 баллов говорят о возможном наличии алкоголизма. Сумма 7 и более баллов означает сформировавшуюся алкогольную зависимость.

^ Тест Фагерстрёма на определение степени никотиновой зависимости (Fagerstorm et al., 1997)

Текст методики

1. Сколько времени проходит после утреннего пробуждения, прежде чем Вы закуриваете первую сигарету?

В течение первых 5 минут 3

От 6 до 30 минут 2

От 31 до 60 минут 1

Более часа 0

2. Трудно ли Вам воздерживаться от курения в местах, где курение запрещено?

Да 1

Нет 0

  1. От какой сигареты в течение дня Вам труднее всего отказаться? От первой 1

  2. Сколько сигарет Вы выкуриваете в течение дня?

10 или меньше 0

От 11 до 20 1

От 20 до 30 2

30 и более 3


5. Курите ли Вы в первой половине дня больше, чем во второй?

Да 1

Нет 2

6. Продолжаете ли Вы курить, когда очень больны и вынуждены соблюдать постельный режим в течение всего дня?

Да : 1

Нет 0

^ Интерпретация результатов:

Степень зависимости:

0—2 балла — никотиновая зависимость отсутствует; 3—6 баллов — слабая или умеренная зависимость; 7—10 баллов — выраженная зависимость.

Тест на определение работоголизма Б. Киллинджера

Текст методики

  1. Важна ли для Вас Ваша работа?

  2. Нравится ли Вам делать вещи совершенно безукоризненно?

  3. Свойственен ли Вам дуализм во взглядах, видите ли Вы все в черном или белом цвете без промежутков?

  4. Стремитесь ли Вы к конкуренции и важна ли для Вас победа в ней?

  5. Важно ли для Вас всегда быть правым?

  6. Критичны ли Вы к себе, осуждаете ли себя в случае совершения ошибки?

  7. Боитесь ли Вы все время поражения?

  8. Беспокойны ли Вы, импульсивны ли?

  9. Часто ли Вам становится скучно?

  1. Загоняете ли Вы себя до истощения?

  2. Возникают ли у Вас периодически состояния, во время которых Вы чувствуете себя чрезвычайно усталым?Появляется ли у Вас чувство вины при возникновении у Вас дискомфорта?

  1. Считаете ли Вы себя необычным или отличающимся от других?

  2. Читаете ли Вы постоянно материалы, связанные с работой, даже во время еды или просмотра телевизора?

  3. Составляете ли Вы список того, что необходимо сделать, или ведете дневник?

  4. Обнаруживаете ли Вы, что Вам становится все труднее и труднее проводить свободное время в выходные, каникулы и во время отпуска?

  5. Часто ли Вы чувствуете, что Вам не хватает времени и вы хотите, чтобы сутки продолжались больше 24 часов?

  6. Контактируете ли Вы с работой во время отдыха?

  7. Относитесь ли Вы к работе как к игре и выходите из себя, если Вы играете плохо?

  8. Избегаете ли Вы думать о том, что Вы будете делать, когда не будете работать?

  9. Вы ответственны на работе, но безответственны в делах личного характера?

  10. Стараетесь ли Вы избежать конфликта вместо того, чтобы его разрешить?

  11. Характерны ли для Вас импульсивные действия, и Вы не обращаете внимание на то, как они повлияют на других людей?

  12. Вы боитесь критики, но сами любите осуждать и критиковать.

  13. Вы заметили, что у Вас ухудшилась память на то, о чем Вам говорили другие.

  14. Становитесь ли Вы вне себя, если все идет не так, как Вы запланировали?

  15. Если Вас прерывают во время решения вами производственных проблем в домашних условиях, вызывает ли это у Вас резкое раздражение?

  16. Создаете ли Вы безвыходные ситуации для себя и для других?

  17. Сконцентрированы ли Вы на событиях будущего, вместо того чтобы радоваться настоящему?

  18. Не забываете ли Вы и не преуменьшаете ли значение семейных событий и праздников?

Интерпретация результатов:

Работоголизм диагностируется в том случае, если на более чем 2/3 вопросов получены утвердительные ответы.


Тест на интернет-аддикцию (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров)

1. Напишите любую фразу для определения по почерку личностных особенностей________________________

^ II. Обведите соответствующий Вам ответ или впишите свой:

1.Пол: М Ж

  1. Возраст: 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22

  2. Образование: среднее, среднее специальное, неполное высшее, высшее.

  1. Работа: есть, нет.

  2. Семейное положение: в браке, в браке не состою, разведен(а).

  3. Дети: 0, 1, 2, 3 и более.

  4. Материальное положение: ниже среднего, среднее, выше среднего.

  5. Жилищные условия:

а) отдельная квартира;

б) совместное проживание с родителями;

в) общежитие;

г) снимаю квартиру.

9. Зависимости членов семьи:

а) алкоголь;

б) табакокурение;

в) наркотики;

г) азартные игры;

д) другое

10. В свободное время Вы играете в:

а) компьютерные игры;

б) игровые автоматы;

в) посещаете Интернет.

  1. С какого возраста Вы играете (компьютерные игры, игровые автоматы,Интернет — нужное подчеркнуть)7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,21, 22

  2. Сколько раз Вы играете (компьютерные игры, игровые автоматы, Интернет — нужное подчеркнуть):

а) 1 раз в неделю;

б) 3—4 раза в неделю;

в) каждый день;

г) 1 раз в месяц;

д) другое

13. Сколько времени Вы находитесь в компьютерной игре, Интернете, игровых автоматах (нужное подчеркнуть):

а) 1—2 часа;

б) 3—4 часа;

в) 5—6 часов;

г) более 6 часов.

14. Какие ролевые компьютерные игры Вы предпочитаете (обвести до 2 букв):

а) игры с видом «из глаз» «своего» героя;

б) игры с видом извне на «своем» герое;

в) руководительские игры.

15. Какие не ролевые компьютерные игры Вы предпочитаете (обвести до 2 букв):

а) аркады;

б) головоломки;

в) игры на быстроту реакции и сообразительность;

г) традиционные азартные игры (рулетка, казино и т. д.).

16. Возвращаетесь ли Вы на другой день к игре, чтобы отыграться:

а) никогда;

б) иногда;

в) чаще всего;

г) почти всегда.

17. Когда Вы находитесь в Интернете, то предпочитаете (обвести до 2 букв):

а) виртуальную реальность;

б) Е-МАIL;

в) IСQ (чаты общения);

г) USENET (конференция);

д) Internet Relay Chat— сетевые игры (нужное подчеркнуть: бродилки,­аркады, квесты, гонки, стрелялки, РПГ, симуляторы);

е) порносайты.


18. Когда Вы играете (компьютерные игры, игровые автоматы, Интернет —нужное подчеркнуть), то испытываете:

а) эйфорию;

б) радость;

в) облегчение;

г) азарт;

д) расслабление.

19. Как часто Вы замечаете, что находитесь в игре или в Интернете больше запланированного времени:

а) иногда;

б) редко;

в) часто;

г) очень часто;

д) всегда;

е) это ко мне не относится.

20. Вы предпочитаете играть:

а) один;

б) с друзьями.

21. Вы находитесь в Интернете, игровом зале, в компьютерном клубе, интернет-кафе для того, чтобы:

а) пообщаться;

б) поиграть;

в) самоутвердиться;

г) найти нужную информацию;

д) расслабиться.

22. Отношение близких (родителей, друзей, жены/мужа) к Вашему увлечению:

а) играют вместе со мной;

б) положительное;

в) нейтральное;

г) отрицательное;

д) резко отрицательное.

23. Когда Вы долго не играете или не находитесь в Интернете, Вы испытываете:

а) беспокойство;

б) раздражительность;

в) чувство дискомфорта;

г) чувство подавленности;

д) чувство пустоты.

24. Как часто Вы откладываете встречи с друзьями и личные дела из-за компьютерных игр, Интернета, игровых автоматов:

а) иногда;

б) редко;

в) часто;

г) очень часто;

д) всегда;

е) это ко мне не относится.

25. Являются ли компьютерные игры, игры на автоматах, Интернет причиной проблем с учебой или работой:

а) иногда;

б) редко;

в) часто;

г) очень часто;

д) всегда;

е) это ко мне не относится.

26. Отмечается ли в последнее время по каким-либо признакам ухудшение здоровья (обвести до 3 букв):

а) беспокойный сон;

б) бессонница;

в) боль в кистях рук;

г) сухость, жжение глаз;

д) боли в спине;

е) онемение пальцев рук.

27. В реальной жизни Вам свойственны (отметить до 3—4 букв):

а) тревожность;

б) депрессия;

в) одиночество;

г) недовольство окружающими;

д) недовольство собой;

е) невозможность расслабиться.

^ Обработка и интерпретация результатов:

Подсчет суммарного балла осуществляется с помощью ключа:

Баллы

Вопросы

0

12г

-

16а

-

19е

20б

-

24е

25е

-

1

12а

13а

16б

18б,в,г

19а,б

20а

-

24а,б

25а,б

26а,б,в,г,д,е

2

12б

13б

16в

18а,г

19в

-

23а,б,в,г,д

24в

25в

-

3

12в

13в

16г

-

19г

-

-

24г

25г

-

4

-

13г

-

-

19д

-

-

24д

25д

-

  1. Норма 5—10 баллов

  2. Группа риска 10-15 баллов

  3. Аддикты от 15 баллов и выше



Скрининг-тест на выявление сексуальной аддикции П. Карнеса (Carnes, 1989)

Текст методики

  1. Подвергались ли Вы сексуальным домогательствам в детском или подростковом возрасте?

  2. Являлись ли Вы когда-либо подписчиком или приобретали регулярно журналы откровенно сексуальной направленности?

3. Были ли у Ваших родителей отклонения в сексуальном поведении?

  1. Часто ли Вас занимают мысли сексуального характера?

  2. Ощущаете ли Вы, что Ваше сексуальное поведение ненормально?

  3. Вызывает ли Ваше сексуальное поведение озабоченность или жалобы у Вашей/Вашего супруги/супруга (или другого близкого Вам человека)?

  4. Можете ли Вы с легкостью отказаться от той или иной линии своего сексуального поведения, если осознаете его неадекватность?

  5. Испытываете ли Вы когда-либо неприятные чувства в отношении своего сексуального поведения?

  6. Возникали ли у Вас или в Вашей семье когда-либо проблемы, связанные с Вашим сексуальным поведением?

10. Обращались ли Вы когда-либо за помощью по поводу своего сексуального поведения, которое Вы не одобряли?

  1. Вызывали ли у Вас когда-либо беспокойство люди, интересующиеся Ва­­шим сексуальным поведением?

  2. Было ли когда-либо Ваше сексуальное поведение оскорбительным для­кого бы то ни было?

  3. Совершаете ли Вы какие-либо сексуальные действия, вступающие в про­­тиворечие с законом?

  4. Давали ли Вы себе когда-нибудь обещание отказаться от каких-либо дей­­ствий в своем сексуальном поведении?

  5. Предпринимали ли Вы когда-нибудь попытки, которые в результате ник­чему не привели, радикально изменить свое сексуальное поведение?

  6. Приходится ли Вам скрывать некоторые формы проявления своего сек­­суального поведения от других людей?

  7. Пытались ли Вы отказаться от каких-либо видов своих сексуальных дей­­ствий?

  8. Чувствовали ли Вы себя когда-нибудь униженным вследствие своего­сексуального поведения?

  9. Являлся ли когда-либо для Вас секс попыткой уйти от проблем?

  10. Бывали ли Вы когда-нибудь в подавленном настроении, после того как­занимались сексом?

  11. Испытывали ли Вы когда-нибудь потребность отказаться от той или иной­формы проявления сексуального поведения?

  12. Мешало ли когда-либо Ваше сексуальное поведение семейной жизни?

  13. Были ли у Вас когда-нибудь сексуальные партнеры из представителей­сексуальных меньшинств?

  14. Можете ли Вы контролировать свое сексуальное желание?

  15. Бываетли у Вас впечатление, что Ваше сексуальное желание выходит из-­под Вашего контроля?

^ Интерпретация результатов:

Если на 13 из 25 вопросов даны утвердительные ответы, то респондент яв­ляется сексуальным аддиктом.


Методика оценки факторов риска и защиты от наркотиков в

образовательном учреждении

Инструкция

Это не тест, так что здесь нет правильных или неправильных ответов.

Ответы на все вопросы должны быть помечены в местах для ответов. Если вы не нашли такого варианта ответа, пометьте тот, который вам ближе всего.


Текст методики


1. Сколько вам лет?

2. В каком вы классе?

3. Ваш пол?

4. Сколько у вас братьев и сестер (включая сводных)?

5. Уровень образования ваших родителей? Мама:а) неполное среднее; б) среднее; в) среднее специальное; г) неполное высшее; д) высшее. Папа: а) неполное среднее; б) среднее; в) среднее специальное; г) неполное высшее; д) высшее.

6. В общем и целом, какие оценки вы получили в прошлом году?

а) в основном отлично;

б) в основном хорошо;

в) в основном удовлетворительно;

г) в основном неудовлетворительно.

7. Сколько уроков вы пропустили за последние четыре недели?

а) ни одного;

б) не больше четырех;

в) не больше десяти;

г) больше десяти.

(Из них по болезни _____ ).







Нет

Скорее нет

Скорее да

Да

8

В моей школе ученикам предоставлена возможность самоуправления













9

Учителя привлекают меня к внеклассной работе













10

Мои учителя отмечают мою хорошую учебу и дают мне это понять













11

В моей школе открыты широкие возможности для участия в спортивной, клубной и др. общественной жизни













12

В моей школе ученики могут свободно разговаривать один на один с учителем













13

В моей школе я чувствую себя в безопасности













14

Школа информирует моих родителей о моих успехах













15

Учителя поощряют мои старания













16

Ваши оценки лучше, чем у большинства ваших одноклассников?













17

Мне представляются возможности участвовать в деятельности класса














18. Ощущаете ли вы важность и значимость школьной

работы, в которой вы участвуете?

а) почти всегда; б) часто; в) иногда; г) редко; д) никогда.

19. Насколько вам интересны школьные предметы?

а) очень интересные и развивающие; б) довольно интересные; в) не очень интересные; г) малоинтересные; д) совсем не интересные.


^ Насколько, по вашему мнению, ошибаются ровесники...






Сильно ошибаются

Ошиба­ются

Не сильно ошибаются

Не ошиба­ются

20

Совершая кражу













21

Провоцируя драку













22

Прогуливая школу, когда родители об этом не догадываются













23

Употребляют алкогольные напитки













24

Курят сигареты













25

Курят марихуану или употребляют другие наркотики















26. Считаете ли вы возможным отстаивать свои интересы с применением физической силы?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

27. Согласны ли вы с утверждением, что цель оправдывает средства?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

28. Я часто делаю противоположное тому, что говорят мне родители, для того, чтобы разозлить их.

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

29. Являетесь ли вы участником какого-либо неформального движения? Если «да», то какого?

а) нет

б) да _______________________________________


^ Каковы шансы, что вы будете смотреться крутым, если вы...






Никаких

/очень

мало

Немного

Неко­торые

Довольно большие

Очень

большие

30

Курите сигареты?
















31

Регулярно употребляете алкогольные напитки?
















32

Активно занимаетесь спортом?
















33

Хорошо учитесь?
















34

Курите марихуану или другие наркотики?


















35. Вы с другом рассматриваете компакт-диски в музыкальном магазине. Вы замечаете, что он/она украла диск. Он/она говорит, улыбаясь: «Какой тебе хочется? Давай возьми, пока никто не видит». Ни кого нет рядом. Что вы будете делать?

а) пропустите мимо ушей;

б) заберете диск и уйдете из магазина;

в) скажете, чтобы он/она вернула диск;

г) обратите это в шутку и скажете, чтобы он/она положил (а) диск назад.

36. 8 часов вечера, и вы собираетесь пойти к другу. Ваша мать спрашивает, куда вы идете. Вы говорите, что пойдете потусуетесь с друзьями. Она не отпускает вас. Что вы будете делать?

а) в любом случае пойдете;

б) придумаете какую-нибудь причину, скажете, когда вернетесь, и попросите разрешения идти;

в) ничего не скажете и останетесь дома заниматься

своими делами;

г) будете с ней спорить.

37. Вы посетили другую часть города, и вы не знаете там

никого вашего возраста. Вы идете по улице, а незнакомый человек вашего возраста идет вам навстречу. Он примерно вашего роста и мог бы пройти мимо, но специально вас толкает, так что вы чуть не падаете. Что вы скажете или сделаете?

б) скажете «Извините меня» и пойдете дальше;

в) скажете «Смотри, куда идешь» и пойдете дальше;

г) выругаетесь и уйдете.

38. Вы у кого-то на вечеринке, и один из ваших друзей предлагает вам алкогольный напиток. Что вы скажете или сделаете?

а) выпьете;

б) скажете вашему другу: «Нет, спасибо, я не пью»,

и предложите ему сделать что-нибудь другое;

в) скажете «Нет, спасибо» и уйдете;

г) вежливо извинитесь, скажете, что у вас еще есть

дела, и уйдете.

39. Как часто вы посещаете церковные службы и другие мероприятия религиозной направленности и какие?

а) никогда; б) редко; в) 1-2 раза в месяц; г) примерно раз в неделю или больше.






Нет

Скорее нет

Скорее Да

Да

40

Важно думать, прежде чем делать что-либо?













41

Считаете ли вы себя «правильным человеком»?













42

Я часто действую, не задумываясь о последствиях














Как вы думаете, какова вероятность вреда (физического или иного) для людей, если они...






Ника­кой

Неболь­шой риск

Умеренный риск

Большой риск

43

Курят одну или больше пачек сигарет в день?













44

Пробуют марихуану один раз или дважды?













45

Курят марихуану регулярно?













46

Регулярно употребляют алкогольные напитки?














47. Как часто вы курите сигареты в течение прошедших 30 дней?

а) вообще не курил;

б) меньше одной сигареты в день;

в) от 1 до 5 сигарет в день;

г) примерно полпачки в день;

д) примерно по пачке в день;

е) примерно полторы пачки в день;

ж) две и больше пачек в день.

48. Пробовали ли вы когда-нибудь наркотики? Если «да», то какие?







Очень

легко

Довольно легко

Довольно сложно

Очень

сложно

49

Если вы хотите приобрести пиво, вино или крепкие напитки, легко ли это сделать?













50

Если вы хотите приобрести сигареты, легко ли это сделать?













51

Если вы хотите приобрести наркотики, легко ли это сделать?














Знаете ли вы взрослых, которые в прошлом...

52. Употребляли марихуану или другие наркотики? Да нет

53. Продавали или имели дело с наркотиками? Да нет

54. Делали незаконные вещи, которые могли привести к осложнениям в отношениях с милицией? Да нет






Нет

Скорее нет

Скорее да

Да

55

Если мне придется уехать, я буду скучать о тех людях, которые окружали меня в последнее время













56

Мои соседи замечают, когда я делаю хорошую работу, и дают мне это понять













57

Я люблю район, в котором живу













58

Рядом со мной живет много взрослых, с которым и я могу разговаривать о важных проблемах













59

Люди часто меняются в моем окружении















60. Сколько раз со времени детского сада вы меняли место жительства?

а) никогда; б) 1-2 раза; в) 5-6 раз; г) 7 и более раз.

61. Среди взрослых есть люди, которые гордятся вами,

когда вы делаете что-либо хорошо? а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

62. Меняли ли вы школу в прошлом году?

а) да; б) нет.

63. Вы чувствуете себя в безопасности, когда находитесь в кругу своих близких и друзей?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

64. Сколько раз за всю жизнь вы меняли школу?

а) никогда; б) 1-2 раза; в) 3-4 раза; г) 5-6 раз; д) 7 и более раз.

65. Меняли ли вы местожительство за последний год?

а) да; б) нет.

66. Бывают ли в вашей жизни ситуации, которые кажут-

ся вам безвыходными?

а) постоянно; б) иногда; в) практически никогда.

67. В вашей семье существуют четкие правила?

а) да; б) скорее да; в) скорее нет; г) нет.

68. Были ли когда-нибудь у кого-либо в вашей семье проблемы с алкоголем или наркотиками?

а) да; б) нет.






Нет

Скорее нет

Скорее да

Да

69

Члены моей семьи часто обижают и кричат друг на друга













70

Один из моих родителей всегда знает, где и с кем я провожу время













71

Мои родители хотят, чтобы я звонил, когда собираюсь прийти поздно домой













72

Заметят ли ваши родители, если вы выпьете пива, вина или крепких алкогольных напитков без их разрешения?













73

В моей семье существуют правила в отношении употребления алкоголя и наркотиков














74. Ваши родители замечают, когда вы делаете что-нибудь хорошее и дают вам об этом понять?

а) никогда или почти никогда;

б) иногда;

в) часто;

г) всегда.

75. Как часто ваши родители говорят, что гордятся вашими поступками?

а) никогда или почти никогда;

б) иногда;

в) часто;

г) всегда.

76. Делитесь ли вы своими мыслями и чувствами с отцом?

а) да; б) нет; в) не всегда.

77. Если у вас личные проблемы, вы можете обратиться за помощью к родителям? а) да; б) нет; в) не всегда.

78. Что в таких ситуациях вы обычно предпринимаете?

а) обращаюсь за помощью к родителям или родственникам;

б) обращаюсь за помощью к друзьям;

в) обращаюсь за помощью к специалистам;

г) рассчитываю только на себя;

д) другое _______________________________

Решая свои проблемы, учитываете ли вы мнение …






Да

Иногда

Нет

79

Родителей










80

Педагогов










81

Друзей












82. Как бы вы определили в двух словах свой жизненный девиз?

_________________________________________________________

Обработка и интерпретация результатов

Выделены следующие факторы риска и защиты:

1. Семейные:

  • уровень образования родителей (вопрос 5);

  • отношения с родителями (вопросы 36, 75, 76, 77, 78, 79);

  • смена жительства (вопросы 67, 70, 71, 72, 74);

  • конфликтность в семье (вопрос 69).

2. Индивидуальные:

  • успешность (вопросы 10, 15);

  • отношение к употреблению психоактивных веществ (вопросы 30, 31, 34, 38, 43, 44, 45, 46);

  • отношение к насилию (26, 27, 37);

  • протестные реакции (28);

  • наличие жизненных ориентиров (32, 33,40,41,42);

  • опыт употребления психоактивных веществ (47,48);

  • наличие кризисных ситуаций (66);

  • «лозунг» жизни (82).

3. Взаимоотношения со сверстниками:

  • влияние среды, отношение к асоциальному поведению (20, 21, 22, 23, 24, 25, 35);

  • социально-психологический климат микросреды (63, 81).

4. Социальные:

  • участие в общественной деятельности (29);

  • отношение к религии (39);

  • доступность психоактивных веществ (49, 50, 51);

  • социальная «близость» с потребителями психоактивных веществ (52, 53, 54, 68);

  • связь с микросоциумом (55, 56, 57, 58, 59, 61).

5. Школьные:

  • успеваемость (6,16);

  • посещаемость (7);

  • участие в школьном самоуправлении (8, 9, 17,18);

  • организация школьного досуга (11);

  • отношения с учителями (12, 80);

  • социально-психологический климат (13);

  • интерес к учебе (19);

  • смена школы (62, 64);

  • связь семьи и школы (14).


^ 3.Методики для оценки характерологических особенностей


Томский опросник ригидности (ТОР) (Г. В. Залевский)

Применяется для оценки психической ригидности.

Инструкция. Испытуемый дает ответы по четырехбалльной системе: «да», «скорее да», «скорее нет», «нет».

  1. Я легко осваиваюсь в новых условиях (привыкаю к новым условиям).

  2. Я радуюсь возможности попутешествовать, увидеть новые места и т. п.

  3. С детства я предпочитаю есть только определенную пищу, иметь вещи­ опреде ленного цвета и стараюсь не изменять своему вкусу.

  4. Остается ли у вас надолго чувство обиды, досады и т. п.?

  5. Если факты против моего первоначального предположения о чем-то или ­о ком-то, то я легко отказываюсь от него и выдвигаю новое предложение.

  6. Я переживаю, если приходится менять свои планы на полпути.

  7. В детстве и/или юности мне было трудно отказаться от привычек, даже ­если они мне были не по душе.

  8. Бывает, что вы меняете круг своих знакомых и друзей?

  9. Я обычно легко меняю свой привычный темп и ритм работы и жизни.

  1. Я переживаю, если приходится изменять своему вкусу.

  2. В детстве и/или юности я обычно легко менял однажды принятое решение.

  3. Я предпочитаю проводить отпуск, каникулы и т. п. в привычной обстановке.

  4. Я переживаю, что никак не могу избавиться от привычки считать совершенно ненужные мне предметы (ступеньки, окна, фонари и т. п.).

  5. В школьные годы я обычно легко отказывался от старого, привычного ­способа или пути решения той или иной проблемы и искал новый.

  6. Сохраняете ли вы прежний ритм действий, если куда-нибудь спешите, ­но знаете, что успеете?

  7. Мне трудно изменить что-нибудь в своей жизни, в работе, когда я утомлен.

  8. Я предпочитаю решать те или иные проблемы привычным способом.

  9. Я переживаю, если приходится менять свое отношение к людям.

  10. В школьные годы у меня были определенные маршруты в школу и т. п., ­которые я старался не менять.

  11. Можете вы в последний момент отказаться от давно задуманного?

  12. Бывает, что я непроизвольно начинаю считать, например ступеньки, ­фонари, окна и т. п.

  13. Я переживаю, если оказываюсь не в состоянии избавиться от плохого ­настроения, чувства страха, эмоционального напряжения.

  14. В детстве и/или юности в оценке своих качеств характера, возможнос­­тей, способностей я считал необязательным прислушиваться к мнению ­других и что-либо в себе менять.

  1. ­ Вам трудно заводить знакомства?

  2. Вам трудно перейти от печали к радости?

  3. Мне с трудом удается изменение собственного мнения о себе, если оно ­не совпадает с мнением других людей.

  4. Вы долго переживаете события, которые коснулись вас лично?

  5. Я переживаю, если приходится менять однажды принятое решение.

  6. Испытываете ли вы в сходных ситуациях одни и те же чувства?

  7. В детстве и/или юности я обычно легко менял свои планы на полпути.




  1. В состоянии ли вы слушать. одновременно двух рассказчиков?

  2. Мне трудно изменять свой привычный путь на работу (учебу).

  3. Можете ли вы одновременно читать и слушать других людей?

  4. Мне трудно изменить что-либо в своей жизни, если я оказываюсь в на­­пряженной ситуации (ситуации стресса).

  5. Подходит ли к вам поговорка «За словом в карман не полезет»?

  6. Нравится ли вам не быть похожим на других?

  7. Меня привлекают путешествия.

  8. Я переживаю, если надо изменить привычку, даже если она мне не по душе.

39. В детстве и/или юности я обычно легко мог изменить свое отношение к кому-либо.

  1. Можете ли вы перевоплощаться?

  2. Вы все делаете не спеша, с расстановкой?

  3. Мне трудно изменить что-либо в своей жизни/работе в состоянии по­­давленности, плохого настроения.

  4. Вы быстро подготавливаетесь к началу какой-либо новой деятель­­ности?

  5. Я обычно легко отказываюсь от привычек, которые мне не по душе.

  6. Я переживаю, если мне приходится расставаться с привычными для­ меня условиями жизни и т. п.

46. Когда вы заняты чем-то, трудно ли вам оторваться или отвлечься от этого занятия?

47. Когда вы отвлеклись от этого занятия, то оно никак не выходит у вас из головы?

48. С детства я привык к определенному режиму (распорядку) и неохотно его изменяю.

49. После поездки на поезде, корабле или на каком-либо другом виде транс­­порта вы обычно продолжаете еще некоторое время слышать гудки, сиг­­налы, ощущать движение?

  1. Я обычно легко меняю свои планы на полпути, если этого требуют об­­стоятельства.

  2. Видите ли вы во сне то, что произошло совсем недавно?

  3. Расстраивает ли вас необходимость выполнять в одно и то же время­ много разных поручений, заданий, обязанностей?

  4. В детстве и/или юности меня было обычно трудно переубедить, даже ­если я был неправ.

  5. ­ Если к вам обращаются с вопросом, который вы достаточно хорошо знаете, но о котором в данный момент не думаете, можете ли вы легко ­и быстро ответить на него?

  6. Я с радостью берусь за работу, которая требует необычного, нового ре­­шения.

  7. Я обычно легко избавляюсь от каких-либо переживаний (плохого на­­строения, беспокойства).

  8. В школьные годы мне нравилось путешествовать, для того чтобы ока­­заться в новых условиях, узнать новое.

  9. Если вы смотрели какой-либо спектакль/фильм или были свидетелем ­трагического случая, то долго ли вы еще находитесь под властью пере­­житого?

  10. Я обычно легко меняю однажды принятое решение, если этого требуют обстоятельства.

  11. Вы легко забываете неприятности?

  12. В детстве и/или юности я обычно легко и быстро приспосабливался к новым условиям жизни.

  13. Мне трудно изменить место жительства, работу и т. п.

  14. Замечаете ли вы, что вам в голову постоянно приходят и тревожат вас ­какие-то незначимые мысли и идеи?

  15. Я себя плохо чувствую, если приходится отступать от своего первона­­чального/привычного режима жизни (распорядка дня и т. п.).

  16. Если вас что-то тревожит, то это чувство тревоги не покидает вас, не­­смотря на ваше старание избавиться от него?

  17. В детстве и/или юности мне было обычно трудно изменить первона­­чальное мнение о чем-либо или ком-либо, даже если факты его опро­­вергали.

  18. Вы лучше выполняете какое-либо задание, если ваши мысли заняты ­только им?

  19. Если вы оказываетесь в новой обстановке, на новом месте жительства, ­то вам трудно выполнять ту или иную работу?

  20. В детстве и/или юности мне обычно легко давались какие-либо изме­­нения в моей жизни (школы, места жительства и т. п.).

  21. Если вам предстоит выполнить несколько заданий, то сначала вы вы­­полните одно задание, а затем другое?

  22. Мне трудно изменять что-либо в своей жизни/работе, если я нахожусь ­в состоянии страха.

  23. Мне трудно обычно изменить что-либо в своей жизни даже в обычных ­условиях.

  24. Я переживаю, если найденный мною способ или путь решения той или ­иной проблемы ее не решает и надо искать другой.

  25. В детстве и/или юности я обычно долго переживал уже прошедшие события.

  26. Я переживаю, если мое первоначальное предположение не подтверждается и необходимо искать новое объяснение чему-либо.

  27. ­ Вы даже своим друзьям не позволяете отвлекать вас от вашей работы?

  28. Вам не нравится, если кто-то без предупреждения нарушает ваш покой?

  29. Я обычно легко меняю отношение к людям.

  30. Если вы что-то запланировали, думаете ли вы постоянно об этом, хотя­ и уверены, что все предусмотрели?

  31. В детстве и/или юности мне обычно легко давались какие-либо изме­­нения в моей жизни (места жительства, учебы, работы и т. п.).

  32. Вы считаете, что хорошо упорядоченный образ жизни соответствует ­вашему темпераменту?

  33. После того, как вы написали и отправили какое-либо письмо, вы мысленно возвращаетесь к нему?

  34. В детстве и/или юности я обычно старался не менять свой привычный­ темп и ритм жизни и работы.

  35. Вы обычно тщательно планируете и организуете свою работу?

  36. Я переживаю, если приходится менять маршрут (путь, дорогу) на рабо­­ту,

учебу и т. п.

  1. Большинство вопросов имеет один правильный ответ.

  2. Вы раздражаетесь, если что-то неожиданно нарушает ваш распорядок дня?

  3. Непривычные условия не ухудшают моего настроения.

  4. Вас возмущает человек, который упорно отказывается признать свою ­ошибку?

  5. Когда вы заняты своей основной работой, интересуетесь ли вы в то же ­время и работой своих товарищей?

  6. В детстве и/или юности я постоянно что-то переделывал, переиначивал, изобретал и т. п.

  7. Мне обычно трудно изменить что-либо в своей жизни, если я болею или вообще плохо себя чувствую.

  8. Меня беспокоит, что я никак не могу избавиться от навязчивой мысли,­ мелодии и т. п.

  9. Я даже рад, если приходится менять свой привычный ритм и темп жизни и работы.

  10. Вы легко переходите от одного дела к другому?

  11. В детстве и/или юности у меня была привычка считать совершенно ненужные мне предметы (ступеньки, окна, фонари и т. п.), от которой я ­никак не мог избавиться.

  12. Вам нравится работа, требующая внимания к деталям?

  13. Мне трудно изменить своему вкусу в еде, в одежде.

  14. Вы можете быстро прервать начатое дело и тут же приступить к выпол­­нению другого?

  1. Мне обычно трудно представить или поставить себя на место другого ­человека.

  2. Вы бываете так поглощены какой-либо работой, что ни на что больше ­не обра щаете внимания?

  3. В детстве и/или юности я ловил себя на том, что много раз в день возвращался к одной и той же мысли.

  4. ­ Вы методичны, систематичны в том, что делаете?

  5. Вы раздеваетесь/одеваетесь в определенном порядке?

  6. Я переживаю, если приходится менять мнение о самом себе — менять самооценку.

  7. Вы обычно аккуратно соблюдаете рабочий или учебный режим?

  8. Я обычно легко изменяю свой режим жизни (распорядок дня и.т.п.),­если этого требуют обстоятельства.

  9. Я считаю, что необходимо избавляться от привычек, если они не по душе.

  10. Мне уже приходилось менять однажды принятое решение.

  11. Я считаю, что проводить время (отпуск, каникулы и т. п.) необходимо в родных стенах, никуда не уезжая.

  12. Мне уже приходилось менять свой привычный путь (дорогу на работу, учебу и т. д.).

  13. Я считаю, что не следует изменять однажды принятое решение.

  14. Мне уже приходилось менять свои планы на полпути.

  15. Я считаю, что лучше всего ходить на работу, в школу и т. п. привычным­ путем.

  16. Мне уже приходилось менять место жительства, работу и т. п.

  17. Я считаю, что нужно отказываться от предположения, если оно проти­­воречит действительности.

  18. Мне уже приходилось менять свое отношение к людям.

  19. Я считаю, что надо ставить себя на место другого человека.

  20. Случалось, что меня переубеждали, если я был неправ.

  21. Я считаю, что лучше всего работать в привычном темпе и ритме.

  22. Мне уже приходилось приспосабливаться к новым условиям.

  23. Я считаю, что каждый должен иметь свой вкус в пище, одежде и т. п. и ­не должен торопиться изменять его.

  24. Случалось, что я никак не мог избавиться от каких-либо переживаний.

  25. Я считаю, что, если обстоятельства требуют, нужно приспособиться/­освоиться в новых условиях.

  26. Мне уже приходилось ставить себя на место другого человека.

  27. Я считаю, что человеку трудно избавиться от каких-либо переживаний.

  28. Мне уже приходилось изменять своему вкусу (в еде, одежде и т. п.).

  29. Я считаю, что не следует менять место жительства, работу и т. п.

  30. Мне уже приходилось отказываться от привычного способа, пути ре­­шения определенных проблем и искать новые.

  31. Я считаю, что любую работу следует выполнять привычным способом.

  32. Мне уже приходилось менять свой режим (распорядок дня и т. п.) жизни и работы.

  33. Я считаю, что необходимо строго соблюдать режим/распорядок дня, невзирая ни на что.

  34. Мне уже приходилось изменять свой привычный темп и ритм работы и жизни.

  35. Я считаю, что существует только один наилучший путь или способ ре­­шения большинства проблем.

  36. ­ В моей жизни были случаи, когда я настаивал на своем предположе­­нии, хотя факты и говорили против него.

  37. Я считаю правильным, что «со стороны виднее», и поэтому необходи­­мо учитывать мнение других людей о себе..

  38. Мне уже приходилось вступать в конфликт с близкими по поводу оцен­­ки моего характера, способностей, поступков и т. п.

  39. Я считаю, что нужно изменять свои планы на полпути, если того требуют обстоятельства.

  40. Мне уже приходилось путешествовать (уезжать из своего привычного­ места жительства).

  41. Я считаю, что нужно менять свое отношение к людям, если того требуют обстоятельства.

  42. Мне уже приходилось избавляться от привычек, которые мне были не по душе.

^ Интерпретация и обработка результатов. Подсчитываются баллы на прямые и обратные вопросы.

Прямые вопросы («да» — 4 балла, «скорее да» — 3 балла, «скорее нет» — 1 балл, «нет» - 0): 3, 4, 6, 7, 10, 13, 14,16, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 37, 43, 47, 48, 52, 53, 54, 55, 56, 59, 61, 68, 73, 74, 75, 77, 78, 79, 80, 83, 84, 85, 86, 89, 90, 91, 92, 94, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 104, 107, 108, 112, ИЗ, 114,116, 117,118,120,121,122,124, 128,130,132, 138,140,144,146, 148, 150, 152.

Обратные вопросы («да» — 0 баллов, «скорее да» — 1 балл, «скорее нет» — 3 балла, «нет» — 4 балла).

Оцениваются:

^ Шкала общей ригидности (склонности к широкому спектру фиксирован­ных форм поведения) СКР «симптомокомплекс ригидности». Подшкала АР («актуальной ригидности»). Отражает склонность к навязчивостям, стереоти-пиям, педантизму, неспособность при объективной необходимости изменить мнение, отношение, установку, мотивы, модус переживания и т. п.

^ Шкала «сенситивной ригидности» (СР). Отражает эмоциональную реакцию человека на ситуации, требующие изменений, на новое.

Шкала «установочной ригидности» (УР). Отражает личностный уровень проявления ПР, выраженный в позиции, отношении или установке на при­нятие или непринятие нового, необходимости изменения системы ценнос­тей, привычек.

^ Шкала «ригидности как состояния» (РСО).

Шкала «преморбидной ригидности» (ПМР).

Шкала «реальности» (ШР). Отражает, исходит ли испытуемый в своих от­ветах из своего опыта или только из предположений.

СКР(62 вопроса): 1, 4, 5, 8, 9,13,16,19, 22, 23, 26, 27, 28,29, 31, 34, 35, 36, 38, 39,40,46,47,49, 50, 53, 54, 56, 57,60, 62, 65,68,69,70,73,74, 77,79, 80, 83,

­91, 92, 93, 94, 96, 97, 99, 101, 102, 104, 105, 110, 113, 114, 115, 116, 117, 120, 121.

124, 125. Максимальное количество баллов — 248.

АР(18 вопросов): 1, 5, 9, 13, 19, 23, 28, 35, 40, 50, 57, 65, 69, 73, 93, 114, 116,

125. Максимальное количество баллов — 72.

С7 (19 вопросов): 2, 6, 10, 14, 20, 24, 30, 43, 52, 59, 63, 75, 86, 90, 100, 103, 108, 109, 122. Максимальное количество баллов — 76.

УР(17 вопросов): 126, 128, 130, 132, 134, 136, 138, 140, 142, 144, 146, 148,

150, 152, 154, 156, 158. Максимальное количество баллов — 68.

РСО (6 вопросов): 18, 37, 48, 84, 85, 107. Максимальное количество бал­лов — 24.

ПМР(20 вопросов): 3, 7,11, 15, 21, 25, 32,45, 55, 61,67, 71, 78, 81, 89,95,98, 106, 112, 118. Максимальное количество баллов — 80.

ШР (17 вопросов): 127, 129, 131, 133, 135, 137, 139, 141, 143, 145, 147, 149,

151, 153, 155, 157, 159. Максимальное количество баллов — 68.

Квартильная норма типов по степени проявления ПР

Шкалы

Пределы балльных

значений оценок

Низкая ПР

Умеренная ПР

Высокая ПР

Очень высокая ПР

СКР

0-248

0-62

63-124

125-186

187-248

АР

0-72

0-18

19-36

37-54

55-72

СР

0-76

0-19

20-38

39-57

58-76

УР

0-68

0-17

18-34

35-51

52-68

РСО

0-24

0-6

7-12

13-18

19-24

ПМР

0-80

0-20

21-40

41-60

61-80




оставить комментарий
страница1/14
Дата05.11.2011
Размер4,49 Mb.
ТипАнкета, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
плохо
  3
отлично
  9
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх