Учебно-методический комплекс по специальности 05076 (031000) «педагогика и психология» Учебно-методический комплекс Составитель: канд психол н. доцент icon

Учебно-методический комплекс по специальности 05076 (031000) «педагогика и психология» Учебно-методический комплекс Составитель: канд психол н. доцент


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология» для...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины дифференциальная психология 031000 Педагогика и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине землеведение учебно-методический комплекс...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать
^

Тема1. Сущность брака и семьи


Истоки семьи и брака. Первобытная семья. Матриархат. Моногамия, полигамия, промискуитет, гетеризм. Сущность брака и семьи. Виды психологической совместимости: психологическая совместимость, социально-психологическая совместимость, социально-идеологическая совместимость. Единство и расхождение взглядов, взаимовнушаемость супругов. Распределение ролей в семье, характер эмоциональных установок. Душевное развитие как фактор стабильности семьи. Мотивы заключения брака. Оптимальный брачный возраст.


^ Тема 2. Социализация детей в семье.

Рождение ребенка и готовность родителей. Соотношение отцовства и материнства. Самоидентификация ребенка. Поло-ролевая дифференциация в семье. «Инструментальность» мужского и «экспрессивность» женского поведения. Взаимоотношения ребенка с родителями. Зарождение автономии и интимности у ребенка. Формирование Я-концепции. Модели общения. Роль отца и роль матери в формировании целостной личности.

Тема 3. Функции семьи.

Функции семьи:

  • Воспитательная

  • Хозяйственно-бытовая

  • Эмоциональная

  • Функция духовного (культурного) общения

  • Функция первичного социального контроля

  • Сексуально-эротическая функция

Изменения в функциях семьи. Нарушения функций семьи. Особенности личностей членов семьи, условия жизни семьи.


^ Тема 4. Особенности современной семьи, ее структура, динамика развития

Современная семья, ее характеристики. Влияние прогресса на семью и брак. Факторы отрицательно влияющие на современную семью. Ответственность супругов. Кризис отцовства, его причины. Структура семьи, ее состав. Системы отношений в семье: авторитарная, демократическая. Распределение обязанностей. Нарушение структуры семьи, их причины. Динамика семьи. Жизненный цикл семьи.


^

Тема 5. Семейные отношения. Культура отношений в семье, психологический климат


Отношения в семье. Влияние внешних факторов на взаимоотношения членов семьи. Культура общения. Нравственное развитие. Семейная дисциплина, чувство уважения, чести, справедливости, доброты. Потребность общения, дружбы. Влияние родителей на формирование культурного уровня детей. Психологический климат в семье. Воспитание мужественности в мальчиках и женственности в девочках.


^

Тема 6. Психология интимных отношений


Пол и его детерминанты. Биология сексуального поведения. Пол и его культура. Психо-сексуальное развитие и половая специализация. Формы и методы полового воспитания. Культура интимных отношений. Нравственно-психологические компоненты интимных межличностных отношений. Совместная работа школы и семьи, стереотипы поведения. Запреты, наказания, вседозволенность в вопросах интимных отношений.


^ Тема 7 . Правовое регулирование семейных отношений

Нормы семейного права и семейное законодательство. Брак и супружество. Права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей и детей. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей


^ Тема 8 Детско-родительские отношения.

Основные уровни человеческих отношений в семье : сексуальные отношения, эмоциональные отношения. Социальные отношения. Виды отношений: деловые, брачно-семейные. Социальный уровень отношений в браке. Эмоциональный уровень отношений в браке. Социальный уровень в браке. Подсистемы семейных отношений. Супружеские отношения как основные отношения в семье. Родительские и детские отношения. Супружеские и родительские подсистемы. Детско-родительские подсистемы. Межсемейные подсистемы. Последствия смешивания видов отношений. Нарушения отношений подсистем. Проблемы в детско-родительских отношениях как последствия нарушения подсистем в семье. методы психологического консультирования в корррекции нарушений детско-родительских отношений.


^ Тема 9. Воспитание ребенка в семье: готовность молодых родителей к рождению ребенка

Готовность молодых родителей к рождению ребенка. В ожидании ребенка. Первые потребности ребенка. Особенности в поведении. Опыт животного и опыт ребенка. Ребенок – член семьи. Путь к самостоятельности. Детские капризы и дурные привычки. Первые навыки поведения в обществе. Детское упрямство. Взаимная помощь родителей. Психологические аспекты воспитания ребенка в неполной семье.


Тема 10. Родительские установки и стили воспитания.

Гармоничные и проблемные семьи.

Стили воспитания:

  • Авторитарный

  • Демократичный

  • Либеральный

  • Неустойчивый

Типовое состояние семьи:

  • Эмоциональный комфорт

  • Тревожность

  • Эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение

Психологические последствия алкоголизации, курения, противоправного поведения родителей. Кинетический рисунок семьи (КРС). Опросник АСВ (Анализ семейного воспитания).


^

Тема 11. Профилактика супружеских конфликтов


Источники кризисных явлений в семье. Взаимодействие и взаимоадаптация двух семейных субкультур. Причины конфликтов: измена, ревность, биологическая несовместимость, неправильные взаимоотношения супругов с окружающими их людьми, несовместимость интересов и потребностей, различные педагогические позиции по отношению к ребенку, наличие личностных недостатков или отрицательных качеств у супругов, отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми, социально-бытовые причины. Развод. Методы профилактики супружеских конфликтов

.

^ Тема 12. Воспитание в разных типах семей. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей.

Благополучные и неблагополучные семьи. Типологии семей.

Значение ранних лет жизни и опыта общения с близкими в детстве для жизни человека. Основные жизненные позиции и сценарии жизнедеятельности, сформированные в раннем детстве. Культурные и семейные сценарии. Феномены родительского программирования. Основные родительские предписания. Влияние детских психотравм на дальнейшую жизнь человека. Методики коррекции неблагоприятного опыта жизни в детстве: методы аффирмации. Психотерапия личной истории.


^ Тема 13. Работа социального педагога с семьей.

Задача социальной работы – реальная помощь человеку в решении проблем. возникающих в результате неблагоприятного стечения обстоятельств – временная утрата трудоспособности, потеря работы и т.д. Взаимодействие психолога и социального работника в решении проблем семьи в неблагоприятных обстоятельствах. Взаимодействие социального педагога и психолога-консультанта в решении психологических проблем детей в условиях неблагополучной семьи, в угрожающих и тревожных ситуациях.


^

Тема 14. Семья как источник психической травмы


Психическая травма. Понятие о патогенной ситуации. Состояние семейной неудовлетворенности. «Семейная тревога». Чувство вины, связанное с семьей. Пути выявления семейно-обусловленных психотравмирующих состояний. Причины возникновения внутренних конфликтов членов семьи. Методы коррекции.


^ Тема 15. Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи.

Нарушение личностных предпосылок нормального функционирования семьи. Появление в семье психически больного. Нарастание нервно-психической и физической нагрузки на членов семьи. Распределение нагрузки между членами семьи. Неудовлетворенность членов семьи семейной жизнью. Ощущение вины за болезнь. Снижение социального статуса семьи. Проблема мотивационной перестройки семьи. Основные формы помощи семье. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Трудные дети.


^ Тема 16. Методы семейной диагностики.

История развития семейного консультирования, семейной психотерапии. Проблема диагностики семьи. Система изучения семьи. Эклектический подход. Проблемный подход. Факторные модели семьи. Психоаналитическая семейная психотерапия. Семейная системная психотерапия. Стратегическая семейная психотерапия. Семейная коммуникативная психотерапия. Цель семейного консультирования. Отличие психологического консультирования от психотерапии. Принципы и правила семейного консультирования.


^ Тема 17. Семейная психотерапия

История развития семейного консультирования, семейной психотерапии Психоаналитическая семейная психотерапия. Системная семейная психотерапия. Циркулярное интервью как основной метод системной семейно терапии. Стратегическая семейная психотерапия. Семейная коммуникативная психотерапия.


^ Тема 18. Основы семейного консультирования.


Цель семейного консультирования. Процесс беседы. Технология ведения беседы в семейном консультировании. Отличие психологического консультирования от психотерапии. Принципы и правила семейного консультирования. Консультирование родителей по поводу сложностей их взаимоотношений со взрослыми детьми. Трудности общения. Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем. Консультирование супружеской пары. Консультирование одного супруга. Переживание расставания с партнером.


^ Ш. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Курс «Основы психологии семьи и семейного консультирования» для студентов специальности «Педагог-психолог» изучается студентами в 7 семестре. Курс состоит из двух разделов: 1.Основы психологии семьи и 2.Основы семейного консультирования. Первый раздел имеет теоретический характер, тогда как второй раздел предполагает как изучение теоретического материала, так и освоение студентами умений и навыков семейного консультирования.


^ 1У. Содержание итогового и промежуточного контроля

4.1.Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

Курс «Основы психологии семьи и семейного консультирования» для студентов специальности «Педагог-психолог» является не только теоретическим, но и практико-ориентированным курсом. В него включены практические занятия. Именно поэтому особое место занимают в нем самостоятельная работа студентов (СРС).

Практически все виды аудиторных учебных занятий требуют от студента предварительной самостоятельной работы, в том числе, и лекции. Внеаудиторная самостоятельная работа студента в вузе не менее важна, чем обязательные учебные занятия. Ее успешность во многом определяется тем, насколько умело, рационально сам студент сможет организовать свои индивидуальные занятия.

В основном, СРС представляет работу студента с научной и учебной литературой, а также выполнение практических заданий к занятиям. Самостоятельная работа по теме курса, которая не была освещена в лекции

Изучение научной и научно-методической литературы по курсу

Подготовка к практическим занятиям по психологическому консультировании.

Анализ и решение различных задач по психологическому консультировании.

Для того, чтобы успешно выполнить задания по СРС, студенту необходимо хорошо проработать свои записи лекций по психолого-педагогическому практикуму, а также изучить рекомендованную научную литературу. Практически каждое занятие требует самостоятельной работы студентов в плане выполнения различных заданий решения психолого-педагогических задач. Анализа предложенных преподавателем педагогических ситуаций, подготовки и проведения студентами упражнений по развитию навыков профессионального общения.

1. Подготовьте достаточный материал для проведения диагностической методики «Альбом моей жизни». Отрефлексируйте с точки зрения задач возрастно-психологического консультирования необходимые основания подбора иллюстраций.

2. На психокоррекционном этапе консультирования проведите методику «Альбом моей жизни» с клиентами разного возраста. Проанализируйте и опишите опыт проведения.

3.Напишите, каковы диагностические и психотерапевтические возможности методики «Альбом моей жизни» в работе с вашими клиентами?

4. Напишите, какие проблемы клиентов вам удалось «проработать», насколько эффективной оказалась консультативная встреча?

5. Сравните такие варианты нарративного подхода в консультировании, как устный рассказ клиента об истории своей жизни и повествование, опосредствованное иллюстративным материалом. Опишите свое мнение о возможностях и ограничениях каждого варианта.

^ 4.2. Примерный перечень вопросов к экзамену

1.История возникновения семьи и брака Сущность брака и семьи

2..Виды психологической совместимости

4.Распределение ролей в семье

5.Мотивы заключения брака

6.Готовность родителей к рождению ребенка

7.Полоролевая дифференциация в семье

8.Самоидентификация ребенка в семье

9Модели общения в семье

10.Роль отца и матери в формировании целостной личности

11.Функции семьи Нарушение функций в семье

12.Распределение обязанностей в семье

13..Современная семья, ее характеристики

14.Кризис отцовства, его причины

15.Структура семьи/.Жизненный цикл семьи

16.Культура отношений в семье

17.Влияние внешних факторов на взаимоотношения в семье

18.Культура общения. Семейная дисциплина

19.Воспитание мужественности в мальчиках, роль отца

20.Пол и его детерминанты. Биология сексуального поведения

21.Психосексуальное развитие.Формы и методы полового воспитания

22.Влияние беременности на психологический климат семьи

23.Первые потребности ребенка

24.Психологическое консультирование взаимоотношений супругов после рождения ребенка

25.Психологические аспекты воспитания ребенка в неполной семье

26.Типология семей. Гармоничные и проблемные семьи

27.Стили воспитания

28.Психологические последствия алкоголизации, курения и противоправного поведения родителей

29.Перенос родительских отношений супругов на свою семью

30.Источники кризисных явлений в семье

31.Причины конфликтов: измена, ревность и т.д.

32.Развод и его последствия

33.Методы профилактики супружеских конфликтов

34.Понятие психической травмы

35.Чувство вины, связанное с семьей

36.Понятие патогенной ситуации

37.Семья как фактор, закрепляющий действие психической травмы

38. Нарушение нормального функционирования семьи.

39.Неудовлетворенность членов семей семейной жизнью.

40. Появление в семье тяжелобольного человека.

41. Проблема «трудных детей»

42.Нормы семейного права и семейное законодательство.

43.Брак и супружество.

44.Права и обязанности супругов.

45.Права и обязанности родителей и детей.

46.Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

47.Методы семейной диагностики

48.Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.

49.Исследование совместимости ценностных ориентаций, установок, ожиданий предбрачной пары.

50.Исследование психофизиологической совместимости предбрачной пары.

^ 4.3.Примерная тематика курсовых работ

1.Развод как социально-психологическое явление

2.Психологические особенности поло-ролевой идентификации ребенка в неполной семье.

3.Причины кризиса отцовства в современной семье

4.Особенностивзаимоотношений «Родители –дети» в подростковый период

5.Психологические особенности построения молодой семьи в составе трехпоколенной семьи

6.Психологические особенности детско-родительских отношений в семье с единственным ребенком

7.Проблема ревности сиблингов

8.Стили воспитания в современной семье

9.Нарушения родительских и детских подсистем.

10.Психологические особенности детско-родительских отношений в семье с детьми-близнецами

11.Психологические особенности детско-родительских отношений в семье с детьми-подростками

12.Влияние детских обид на формирование психологических проблем взрослых

13.Нарушения жизнедеятельности семьи и психосоматические заболевания членов семьи

14.Психологические особенности детско-родительских отношений матери и нежеланного ребенка семье.

15.Психологические травмы детей в семье после развода


^ 4.4.Примерный перечень вопросов, выносимый на государственный аттестационный экзамен

1. Особенности современной семьи, ее структура, динамика развития. Супружеские проблемы в психологическом консультировании

2. Воспитание ребенка в семье. Воспитание в разных типах семьи. Семейное консультирование по проблемам детей и подростков.

У.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

^ 5.1. Рекомендуемая литературы

Основная

  1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное консультирование.-М.:1994

  2. Алешина Ю. Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы//Вест. Моск. Ун-та. Психология. Сер. 14.-1987.-№2.-С.60-72.

  3. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию.-Екатеринбург: Деловая игра, 1995

4.Варга А.Я. Системная семейная терапия. Краткий лекционный курс. СПб, 2001

6.Ковалев С.В. Мы родом из Страшного детства или Как стать хозяином своего прошлого, настоящего и будущего. /С.В.Ковалев – Ростов н/Д Феникс, 2006. -2244 с.

7.Петрушин С.В. Любовь и другие человеческие отношения.- СПб, Речь,2005, 96 с.

8. Родители и дети.Учебное пособие по педагогике.Для фак3ультетов педагогики, психологии и социальнойц работы.-Словарь.Издательский дом. БАХРАХ. М. 2003. -784.

9.Системная семейная терапия. Под ред. Э.Г.Эйдемиллера – СПб.: Питер 2002 – 368 с.

10.Семья в психологической консультации,(под редакцией А.А.Бодалева,В.В.Столина)-М.,1989

10.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.- Питер, 1999.

Дополнительная

1.Анастази А. Психологическое тестирование. В2т.-М., 1982

2.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.-М.,1992

3.Берн Э. Секс в человеческой любви.-М, 1990

4.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.-М., 1986Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование.-М., !990.

5.Бодалев А. А., Столин В. В. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования.-М.,1989

  1. Волкова А. Н., Трапезникова Т. М.-Методические приемы диагностики супружеских отношений//Вопросы психологии-1985.-№5.-С. 110-116.

  2. Голод С. И. Стабильность семьи.-Л.:Наука, 1984

  3. Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи.-М.
    , 1976

  4. Джеймс М Брак и любовь / Пер. с англ.-М.: Прогресс, 1985. – 192с.

  5. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.-Л., 1983

  6. Методика измерения родительских установок и реакций.-Новгород, 1992

  7. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. –М.: Педагогика, 1987.

  8. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал.-1985.-№3.-С.126-137.

  9. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Вища школа, 1981.

  10. Мацковский М. С., Гурко Т. А. Молодая семья в большом городе.- М.:Знание, 1986

  11. Мягер В. К., Зачепицкий Р. А. Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях.-Л.,1987

  12. Немов Р. С. Основы психологического консультирования. – М.:Владос, 1999.

  13. Петрушин С.В.Мастерская психологического консультирования. 3-е изд., испр., и доп. – СПб.:Речь, 2007. -184 с.

  14. Петрушин С.В. Любовь и другие человеческие отношения.

  15. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М., 1995

  16. Сысенко В. А. Супружеские конфликты.-М., 1983.

  17. Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня.-Вильнюс.,1977

  18. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности.-М.: Мысль, 1987

  19. Чуйко Л. В. Браки и разводы.-М.: Статистика, 1975.

  20. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.- Питер, 1999.



^ 5.2. Средства обеспечения дисциплины.

Для обеспечения дисциплины «Практикум по психологическому консультированию» необходима основная и дополнительная литература, указанные в списки. Журналы «Московский психологический журнал». «Вестник практической психологии образования». Необходим набор учебных видеофильмов с записями процесса консультирования, а также видеозаписи фрагментов художественных фильмов для анализа.

^ 4.3.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения дисциплины «Практикум по психологическому консультированию» необходима видеодвойка, ноутбук с программами презентации.


^ IУ.Словарь основных терминов

Акмеология – новая отрасль психологической науки, изучающая профессиональную деятельность с точки зрения проблемы повышения ее продуктивности, выявления закономерности и факторов совершенствования и достижения вершин профессионального мастерства.

Архетипы (по Юнгу) – простые и фундаментальные образы, существующие в коллективном бессознательном у людей и возникшие в древности.

Ассимиляция – механизм интеграции нового предмета или новой ситуации с совокупностью предметов или другой ситуацией, для которой уже существует схема.

Аутосуггестия – самовнушение.

Балинтовские группы (по имени основателя – М. Балинта) – группы, объединяющие терапевтов с целью проработки в кругу коллег своих чувств к пациентам.

Берн Э. (1902-1970) – амер. психотерапевт, создатель трансакционного анализа, одно из важнейших отличий которого от психоанализа состояло в анализе не только жизни клиента, но и жизни его родителей и других предков.

Беседа, целенаправленно организованная специалистом, является основным методом ведения психологической консультации. В ходе нее предполагается выявление интересующих исследователя связей [Рудестам К. Групповая психотерапия] на основе эмпирических данных, полученных в процессе общения «клиент-консультант». Применяется на разных стадиях психологического консультирования. В зависимости от целей этапа консультативного процесса меняются и цели беседы. Как специфический вид беседы выделяется интервью.


Гетерогенность – различие между характеристиками и свойствами объектов или субъектов (вплоть до диаметральной противоположности).

Гетеросуггестия – внушение, влияние одного человека на другого, вызывающее изменения в его психике и поведении.

Гештальт (от нем. Gestalt – структура, целостность, образ) обозначает целостные (т. е. не сводимые к сумме своих частей) структуры сознания.

Гомогенность – однородность, сходство, совпадение каких-то характеристик и свойств.

^ Групповая динамика – совокупность всех характеристик процессов (включая оценку стадиальности), происходящих в группе по мере ее развития и изменения.

Защитные механизмы – термин, введенный психоаналитиками; обозначает совокупность бессознательных приемов, с помощью которых психика защищает себя от травм и разрушения.

Знак – чувственно воспринимаемый предмет, событие или действие, выступающие в качестве указания или представителя другого предмета, события, действия.

Идентификация – отождествление себя с другим человеком, сознательное уподобление себя ему.

Катарсис – букв, "очищение"; эмоциональное потрясение, приводящее человека к освобождению от переживаний и дающее ему душевное облегчение.

^ Кинестетическая модальность – совокупность таких каналов восприятия, переработки и воспроизведения информации, как вкус, обоняние, осязание, внутренние ощущения.

Левин К. (1890-1947) – немецко-американский психолог, сначала примыкавший к представителям гештальтпсихологии; впоследствии разработал концепцию "топологической психологии" ("теория поля").

^ Морено Дж. (1892-1974) – американский психиатр и психолог; создатель таких практически ориентированных психологических направлений, как социометрия и психодрама.

Наблюдение – эмпирический метод психологического исследования, заключающийся в целенаправленном и осознанном восприятии специалистом психических проявлений клиента. Позволяет специалисту собрать информацию о клиенте, выявить наиболее значимые событийные моменты, отследить изменение его состояния на разных этапах консультативного процесса. К недостаткам можно отнести: субъективизм специалиста, который может выразиться в фиксации внимания на факте, значимом с позиции консультанта, а не клиента, и последующей его интерпретации, а не прояснении, и контрперенос. Применяется на всех этапах консультативного процесса.

^ Обратная связь (в общении) – процесс и результат получения информации о состояниях партнера по общению и его восприятии поведения субъекта.

Парадигма – обобщенный принцип деятельности, определенный культурный стандарт, шаблон, образец.

Процедуры в психологическом консультировании - группы приемов ведения специалистом клиента, объединенные по целевому назначению, с помощью которых решается одна из задач данного этапа.

^ Психологическое консультирование - практической психологии, суть которой заключается в оказании психологом-консультантом психологической помощи клиенту в ходе специально организованной беседы, направленной на осознание клиентом сути проблемы и способов ее разрешения

^ Психологические тесты – стандартизированный метод для измерения уровня развития или состояния какого-либо психологического качества или свойства отдельного индивида. В рамках психологического консультирования применяются тесты, соответствующие определенным критериям психодиагностики в процессе консультирования».


^ Психосексуальное развитие — результат половой социализации, в ходе которой индивид усваивает определенную половую роль и пра­вила сексуального поведения. психодиагностики в процессе консультирования».


Рефлексия – психологический механизм самосознания, способность к анализу самого себя.

Реципиент (в общении) – человек, воспринимающий информацию в определенный момент коммуникативного акта.

Ригидность – неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации, заторможенность мышления, ортодоксальность.

^ Свободное интервью не зависит от темы и формы беседы и предполагает сотрудничество, клиента при поиске необходимой информации. К его достоинствам можно отнести большой диапазон непосредственных поведенческих реакций клиента, которые получает возможность наблюдать специалист, что способствует более полному получению информации о личности клиента и сути его проблемы, к недостаткам – достаточно большой временной отрезок.

^ Стандартизированное интервью – близко по форме к анкете, отличаясь от него большей свободой клиента при формулировании ответов. Наиболее полезно в начале консультативного процесса при ориентировке в проблеме. Полученные данные впоследствии уточняются и используются для выдвижения новых гипотез. Достоинство: информативность, экономия времени, количественная выраженность результата. Недостатки: вероятность потери эмоционального контакта с клиентом, снижение непосредственных поведенческих реакций вследствие активизации механизмов защиты.

Сакральный – обрядовый, ритуальный, связанный с религиозными верованиями.

Супервизорство (наставничество) в психоанализе – корректирующая консультация обучающегося стажера опытным специалистом

Техники – специальные приемы, применяемые консультантом для решения задач процедур на каждом из этапов психологического консультирования

^ Техника «слушание». Прежде всего, предполагает «слышание» другого человека, в данном случае клиента. Иначе: в процесс «слышания» включается не только восприятие произносимых слов, но и фона, на котором они были произнесены.

^ Техника «Психологическая поддержка клиента» применяется на всем протяжении процесса консультирования. Заключается в выражении эмпатии консультантом клиенту на вербальном и невербальном уровнях.

^ Техника «Насыщение паузы». В процессе консультации, как и при любом общении, не исключено возникновение пауз. Консультант может их заполнить несколькими способами: вопрос, метафора, «держать паузу».

^ Техника «информирование клиента». Количество информации, предоставляемой клиенту специалистом в ходе консультационной сессии, прежде всего, будет зависеть от характера терапевтических отношений, личностных особенностей клиента, сути проблемы. Однако важно, чтобы предоставляемая информация соответствовала требованиям: доступность, конкретность и объективность.

^ Техника: совет. Совет – мнение, высказываемое кому-либо по поводу того, как ему поступить, что делать, и предполагающее дальнейшее совместное обсуждение.

Предложение советов близко предоставлению информации. Отличие заключается в том, что предлагающий совет неизбежно высказывает личное мнение, в то время как в основе информирования лежит, прежде всего, безоценочность.

^ Техника: разъяснение. Подразумевает развернутое конкретное объяснение позиции консультанта по проблеме клиента. Главная цель – сделать предельно понятными мысли специалиста, ход его размышлений по поводу проблемы для клиента. Может включать в себя эмоционально-личностный аспект.

^ Техника «Конфронтирование». Конфронтация – это реакция консультанта, противоречащая поведению клиента. Цель техники – показ клиенту его способов психологической защиты, используемых для приспособления к жизненным ситуациям, но которые угнетают, ограничивают становление личности. В центре конфронтации обычно оказывается стиль межличностного общения клиента, отражающийся в консультативном контакте. Консультант обращает внимание на приемы, с помощью которых клиент старается избежать обсуждения важных в консультировании тем, искажает злободневность своих жизненных ситуаций и т.п.

Эмпатия. Определяется как «постижение эмоционального состояния, проникновение-вчув­ствование в переживания другого человека»


^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени ЗАЙНАП БИИШЕВОЙ


^ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ


ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

05076 (031000) – «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»


Рабочая программа Составитель: канд. психол. н.доцент

Обсуждена и утверждена Асадуллина С.Х.

На заседании кафедры

«----« -------------------2007

Заведующий кафедрой ________к.п.н. доцент Салимова Р.М.


^ Стерлитамак – 2007

Пояснительная записка

Дисциплина «основы психологии семьи и семейного консультирования» изучается в 7-м семестре, на 4 –ом курсе. Она относится к дисциплинам предметной подготовки. Программа состоит из 2-х разделов, 18 тем.

Цель изучения данной дисциплины включает ознакомление студентов с такими теоретическими проблемами как

- Сущность брака и семьи

  • Функции семьи, ее динамику, структуру

  • Семейные отношения, культуру семейных отношений

  • Психологию интимных отношений

  • Причины супружеских конфликтов

  • Методики семейного консультирования и психотерапии

Отличительной особенностью данной дисциплины является ее высокая прикладная направленность, касающаяся всех слоев населения. Изучение предложенного в программе материала позволит студентам лучше понимать родителей, причины конфликтов в семьях, глубину влияния этих конфликтов на психическое развитие ребенка, а, так же, правильно формировать свои отношения с противоположным полом.


^ Задачи:

В задачи изучения данной дисциплины:

-- ознакомить студентов с основами психологии семьи и основами семейного консультирования, с основами диагностики в семейном консультировании

-- ознакомить студентов с причинами дисфункции семьи, причинами семейных конфликтов

-- научить студентов способам анализа семейной ситуации и определению причин нарушений отношений в семье

-- ознакомить с процессом семейного консультирования

-сформировать у студентов ценность семьи как одной из главных ценностей жизни


Студент, изучивший дисциплину должен:

знать: - Сущность брака и семьи

  • Функции семьи, ее динамику, структуру

  • Семейные отношения, культуру семейных отношений

  • Психологию интимных отношений

  • Причины супружеских конфликтов



- уметь:- диагностировать наличие или отсутствие психологической проблемы в семье, определить ее источники, подобрать средства решения средствами психологического консультирования.


владеть:

- процедурами и техниками семейного консультирования, методами диагностики семьи.


^ 1.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины и виды занятий



Наименование разделов и тем

Аудиторных часов

лекции

Практ.

Лаб. Р.

Сам. Раб.




7 семестр
















^ Раздел 1. Основы психологии семьи













1.
^

Сущность брака и семьи





2

2







2.

Социализация детей в семье.


2

2







3.


Функции семьи.


2


2








4.



Особенности современной семьи, ее структура, динамика развития

2



2











5.




^

Семейные отношения. Культура отношений в семье, психологический климат




2





2










6.

^

Психология интимных отношений



2



2









7.


Правовое регулирование семейных отношений



2



2









8.



Детско-родительские отношения




4




2








9.

Воспитание ребенка в семье: готовность молодых родителей к рождению ребенка


2


2









10




Родительские установки и стили воспитания.



2














^ Раздел 2.Основы семейного консультирования













1.

Профилактика супружеских конфликтов

2

2







2


Воспитание в разных типах семей. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей.


2



2







3.



Работа социального педагога с семьей.


2



2










4.


Семья как источник психической травмы

2


2







5.



Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи.


2



2










6.


Методы семейной диагностики.


4



2










7.




Семейная психотерапия




4




2









8.



Основы семейного консультирования.




4


4







^ П. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие №1.

Сущность брака и семьи

Вопросы для рассмотрения

1. История возникновения семьи и брака.

2. Сущность семьи и брака

3. Виды психологической совместимости

4. Мотивы заключения брака.

Просмотр кинофильма «Образы любви» ВВС

Анализ различных форм брака.


Практическое занятие №2

Функции семьи

Вопросы для рассмотрения


1. Функции семьи

2. Распределение ролей и обязанностей в семье

3. Нарушение функций в семье

4. Типы семей с нарушением функции

Просмотр отрывка из сериала «Отчаянные домохозяйки» диагностика основных семейных проблем.


Практическое занятие №3

Особенности современной семьи, ее структура, динамика

Вопросы для рассмотрения

1.Современная семья и ее характеристики

2. Структура семьи

3. Жизненный цикл семьи.

4.Типичные нормы традиционной и современной семьи.

5. Организация семейного быта, семейная экономика

Просмотр отрывка из сериала «Остаться в живых»Характеристики проблемных семей. Влияние проблем родительской семьи на супружество.


Практическое занятие №4

Семья как система

Вопросы для рассмотрения

1. Структуры семейных ролей, семейных подсистем и внутренние и внешние границы между ними

2. Особенности (стандарты и стереотипы) взаимодействия

3. Семейные мифы и истории. Семейные стабилизаторы

4. Культура отношений в семье.

5. Психологический климат в семье. Психологическое здоровье семьи.

Просмотр отрывка из сериала «Отчаянные домохозяйки». Анализ примеров нарушений в ролей в семье. проблемный член семьи как стабилизатор семейной системы.

Практическое занятие №5.

Психология интимных отношений.

Вопросы для рассмотрения

1. Пол и его детерминанты

2. Биология сексуального поведения

3. Психосексуальное развитие

4.Формы и методы полового воспитания

5. Проблема подростковой гиперсексуальности

Просмотр кинофильма «Похожие, но разные» ВВС. Анализ гендерных различий. Культурные, социальные, психологические, биологические аспекты гендерных различий.


Практическое занятие №6

Взаимоотношения детей и родителей.

Вопросы для рассмотрения

1. Модели общения в семье.

2. Культура общения и семейная дисциплина.

3. Последствия аддиктивного поведения (алкоголизация, курения, наркомания, противоправное поведение) родителей.

4. Перенос родительских отношений супругов на свою семью. Влияние внешних факторов на взаимоотношения в семье.

5. Психологическое консультирование взаимоотношений супругов до и после рождения ребенка.

Практическое занятие №7.

Воспитание ребенка в семье

Вопросы для рассмотрения

1. Стили воспитания. Воспитание ребенка в разных типах семей.

2. Влияние нарушения семейных отношений на психическое развитие ребенка. Консультация и профилактика.

3.Роль отца и матери в формировании целостной личности.

4.Консультирование родителей по вопросам детского развития

5. Сочинение и рисунок как средство семейного консультирования

Практическое занятие №8

Профилактика супружеских конфликтов. Семья как источник психотравмы.

Вопросы для рассмотрения

1. Источники кризисных явлений в семье.

2. причины конфликтов: измена, ревность и т.д. Методы профилактики супружеских конфликтов.

3. Развод и его последствия. Индивидуальное консультирование детей переживших развод родителей.

4. Понятие психической травмы. Семья как фактор, закрепляющий действие психической травмы.

5.Патогенные ситуации. Методы коррекции.


Практическое занятие №9.

Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи.

Вопросы для рассмотрения

1. Нарушение нормального функционирования семьи.

2.Неудовлетворенность членов семей семейной жизнью.

3. Появление в семье тяжелобольного человека.

4. Проблема «трудных детей»


Практическое занятие №10

Правовое регулирование семейных отношений. Работа педагога-психолога и социального педагога с семьей.

Вопросы для рассмотрения

  1. Нормы семейного права и семейное законодательство.

  2. Брак и супружество.

  3. Права и обязанности супругов.

  4. Права и обязанности родителей и детей.

  5. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей



Практическое занятие № №11

Методы семейной диагностики

Вопросы для рассмотрения

1.Методы семейной диагностики

2.Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.

3.Исследование совместимости ценностных ориентаций, установок, ожиданий предбрачной пары.

4.Исследование психофизиологической совместимости предбрачной пары.


Практическое занятие № 12

Методы диагностики в семейном консультировании

Вопросы для рассмотрения

1.Диагностика супружеских отношений

2.Методы изучения особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре.

3.Методы исследования индивидуальности супругов

4.Методы изучения нравственно – психологических основ супружеских отношений.


Практическое занятие № 13

Диагностика детско-родительских отношений

Вопросы для рассмотрения

1.Диагностика детско - родительских отношений

2.Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель - ребенок» (варианты «глазами родителя» и «глазами ребенка»)


Практическое занятие №14

Консультирование семьи как группы

Вопросы для рассмотрения

1.Групповое психологическое консультирование.

2.Консультирование семьи как группы. Консультирование предбрачной пары. 3.Тренинг «стать принятым и признанным»


Практическое занятие №15.

Тренинги в работе с семьей

Вопросы для рассмотрения

1.Методы групповой терапия с детьми и родителями

2.Тренинг взаимодействия

3. Тренинг «Моя семья в настоящем и будущем»

4. Трансактный анализ в семейном консультировании. Техники и методы применения.

Щ.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

^ 3.1.Методические указания для преподавателей

Курс «Психология семьи и основы семейного консультирования» изучается на четвертом курсе, в 7 семестре. Форма контроля – экзамен. Курс состоит из двух больших разделов. Следует обратить внимание на то, что курс является практико-ориентированным. Студенты должны усвоить кроме теоретического материала и умения грамотно проводить сеансы семейного консультирования.

Специфика работы в этом направлении состоит в том, что этот курс изучается раньше, чем курс «Основы психологического консультирования». Поэтому приходится студентам давать некоторые сведения об общих основах консультирования, и только потом – основы семейного консультирования.

Семейное консультирование является одним из самых сложных видов консультирования. Студентов необходимо ознакомить как процедурами западной психотерапии семьи, так и с достижениями отечественной практической психологии.

Для формирования навыков анализа ситуации в семье, прояснения сути семейной проблемы полезно использовать случаи из практики, описанные в Московском психотерапевтическом журнале., и другие случаи из практики.

^ 3.2. Методические указания для студентов

Курс «Основы психологии семьи и семейного консультирования» для студентов специальности «Педагог-психолог» является не только теоретическим, но и практико-ориентированным курсом. В него включены практические занятия. Именно поэтому особое место занимают в нем самостоятельная работа студентов (СРС).

Практически все виды аудиторных учебных занятий требуют от студента предварительной самостоятельной работы, в том числе, и лекции. Внеаудиторная самостоятельная работа студента в вузе не менее важна, чем обязательные учебные занятия. Ее успешность во многом определяется тем, насколько умело, рационально сам студент сможет организовать свои индивидуальные занятия.

основном, СРС представляет работу студента с научной и учебной литературой, а также выполнение практических заданий к занятиям. Самостоятельная работа по теме курса, которая не была освещена в лекции

Изучение научной и научно-методической литературы по курсу

Подготовка к практическим занятиям по психологическому консультировании.

Анализ и решение различных задач по психологическому консультировании.

Для того, чтобы успешно выполнить задания по СРС, студенту необходимо хорошо проработать свои записи лекций по психолого-педагогическому практикуму, а также изучить рекомендованную научную литературу. Практически каждое занятие требует самостоятельной работы студентов в плане выполнения различных заданий решения психолого-педагогических задач. Анализа предложенных преподавателем педагогических ситуаций, подготовки и проведения студентами упражнений по развитию навыков профессионального общения.

Формы контроля заданий СРС по данному курсу

  1. Контрольный тест по курсу «Основы психологии семьи и семейного консультирования.» Для подготовки к тестированию следует изучить вопросы для экзамена, быть готовым ответить на них.

  2. Выступление на практических занятиях.

  3. Подготовка и проведение студентами диагностических методик, различных упражнений, анализ ситуаций по семейному консультированию.

  4. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов

Для освоения знаний, умений и навыков по психологии семьи и семейному консультированию необходима работа в двух направлениях: в освоении теоретического материала и в освоении умений и навыков семейного консультирования.

Необходимо тщательно прорабатывать тексты указанных научных книг по психологии семьи и освоить процедуры и техники семейного консультирования.

Первые навыки семейного консультирования формируются в анализ ситуаций семейного консультирования. Следует тщательно изучить случаи из семейного консультирования, применить умения диагностики, прояснения сути проблемы и возможных путей решения.

Контроль заданий для самостоятельной работы проводится как на семинарских занятиях, так и в различных формах: письменной контрольной работы, и т.д.


^ 1У.Содержание итогового и промежуточного контроля

4.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов

Для освоения знаний, умений и навыков по психологии семьи и семейному консультированию необходима работа в двух направлениях: в освоении теоретического материала и в освоении умений и навыков семейного консультирования.

Необходимо тщательно прорабатывать тексты указанных научных книг по психологии семьи и освоить процедуры и техники семейного консультирования.

Первые навыки семейного консультирования формируются в анализ ситуаций семейного консультирования. Следует тщательно изучить случаи из семейного консультирования, применить умения диагностики, прояснения сути проблемы и возможных путей решения.

Контроль заданий для самостоятельной работы проводится как на семинарских занятиях, так и в различных формах: письменной контрольной работы, и т.д Задания

1. Подготовьте достаточный материал для проведения коррекционно-диагностической методики «Альбом моей жизни». Отрефлексируйте с точки зрения задач возрастно-психологического консультирования необходимые основания подбора иллюстраций.

2. На психокоррекционном этапе консультирования проведите методику «Альбом моей жизни» с клиентами разного возраста. Проанализируйте и опишите опыт проведения.

3.Напишите, каковы диагностические и психотерапевтические возможности методики «Альбом моей жизни» в работе с вашими клиентами?

4. Напишите, какие проблемы клиентов вам удалось «проработать», насколько эффективной оказалась консультативная встреча?

5. Сравните такие варианты нарративного подхода в консультировании, как устный рассказ клиента об истории своей жизни и повествование, опосредствованное иллюстративным материалом. Опишите свое мнение о возможностях и ограничениях каждого варианта.


4.2.Творческие задания( вопросы контрольных работ) если есть

4.3.Тестовые задания для проверки остаточных знаний

^ 4.5.Тематика курсовых работ

1.Развод как социально-психологическое явление

2.Особенности развития ребенка в неполной (материнской ) семье

3.Гражданский брак в современном обществе

4.Причины супружеских конфликтов.

5.Проблемы студенческой семьи

7.Циркуляное интервью в семейной психотерапии

6.Перечень вопросов к экзамену

7.

^ 4.2. Примерный перечень вопросов к экзамену

1.История возникновения семьи и брака Сущность брака и семьи

2..Виды психологической совместимости

4.Распределение ролей в семье

5.Мотивы заключения брака

6.Готовность родителей к рождению ребенка

7.Полоролевая дифференциация в семье

8.Самоидентификация ребенка в семье

9Модели общения в семье

10.Роль отца и матери в формировании целостной личности

11.Функции семьи Нарушение функций в семье

12.Распределение обязанностей в семье

13..Современная семья, ее характеристики

14.Кризис отцовства, его причины

15.Структура семьи/.Жизненный цикл семьи

16.Культура отношений в семье

17.Влияние внешних факторов на взаимоотношения в семье

18.Культура общения. Семейная дисциплина

19.Воспитание мужественности в мальчиках, роль отца

20.Пол и его детерминанты. Биология сексуального поведения

21.Психосексуальное развитие.Формы и методы полового воспитания

22.Влияние беременности на психологический климат семьи

23.Первые потребности ребенка

24.Психологическое консультирование взаимоотношений супругов после рождения ребенка

25.Психологические аспекты воспитания ребенка в неполной семье

26.Типология семей. Гармоничные и проблемные семьи

27.Стили воспитания

28.Психологические последствия алкоголизации, курения и противоправного поведения родителей

29.Перенос родительских отношений супругов на свою семью

30.Источники кризисных явлений в семье

31.Причины конфликтов: измена, ревность и т.д.

32.Развод и его последствия

33.Методы профилактики супружеских конфликтов

34.Понятие психической травмы

35.Чувство вины, связанное с семьей

36.Понятие патогенной ситуации

37.Семья как фактор, закрепляющий действие психической травмы

38. Нарушение нормального функционирования семьи.

39.Неудовлетворенность членов семей семейной жизнью.

40. Появление в семье тяжелобольного человека.

41. Проблема «трудных детей»

42.Нормы семейного права и семейное законодательство.

43.Брак и супружество.

44.Права и обязанности супругов.

45.Права и обязанности родителей и детей.

46.Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

47.Методы семейной диагностики

48.Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.

49.Исследование совместимости ценностных ориентаций, установок, ожиданий предбрачной пары.

50.Исследование психофизиологической совместимости предбрачной пары.


У.Материалы государственного итогового междисциплинарного экзамена по педагогике и психологии

1. Особенности современной семьи, ее структура, динамика развития. Супружеские проблемы в психологическом консультировании

2. Воспитание ребенка в семье. Воспитание в разных типах семьи. Семейное консультирование по проблемам детей и подростков.

У1.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1.Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литературы

Основная

  1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное консультирование.-М.:1994

  2. Алешина Ю. Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы//Вест. Моск. Ун-та. Психология. Сер. 14.-1987.-№2.-С.60-72.

  3. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию.-Екатеринбург: Деловая игра, 1995

4.Варга А.Я. Системная семейная терапия. Краткий лекционный курс. СПб, 2001

6.Ковалев С.В. Мы родом из Страшного детства или Как стать хозяином своего прошлого, настоящего и будущего. /С.В.Ковалев – Ростов н/Д Феникс, 2006. -2244 с.

7Петрушин С.В. Любовь и другие человеческие отношения.- СПб, Речь,2005, 96 с.

8.Системная семейная терапия. Под ред. Э.Г.Эйдемиллера – СПб.: Питер 2002 – 368 с.

9.Семья в психологической консультации,(под редакцией А.А.Бодалева,В.В.Столина)-М.,1989

10.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.- Питер, 1999.

Дополнительная

1.Анастази А. Психологическое тестирование. В2т.-М., 1982

2.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.-М.,1992

3.Берн Э. Секс в человеческой любви.-М, 1990

4.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.-М., 1986Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование.-М., !990.

5.Бодалев А. А., Столин В. В. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования.-М.,1989

  1. Волкова А. Н., Трапезникова Т. М.-Методические приемы диагностики супружеских отношений//Вопросы психологии-1985.-№5.-С. 110-116.

  2. Голод С. И. Стабильность семьи.-Л.:Наука, 1984

  3. Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи.-М.
    , 1976

  4. Джеймс М Брак и любовь / Пер. с англ.-М.: Прогресс, 1985. – 192с.

  5. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.-Л., 1983

  6. Методика измерения родительских установок и реакций.-Новгород, 1992

  7. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. –М.: Педагогика, 1987.

  8. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал.-1985.-№3.-С.126-137.

  9. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Вища школа, 1981.

  10. Мацковский М. С., Гурко Т. А. Молодая семья в большом городе.- М.:Знание, 1986

  11. Мягер В. К., Зачепицкий Р. А. Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях.-Л.,1987

  12. Немов Р. С. Основы психологического консультирования. – М.:Владос, 1999.

  13. Петрушин С.В.Мастерская психологического консультирования. 3-е изд., испр., и доп. – СПб.:Речь, 2007. -184 с.

  14. Петрушин С.В. Любовь и другие человеческие отношения.

  15. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М., 1995

  16. Сысенко В. А. Супружеские конфликты.-М., 1983.

  17. Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня.-Вильнюс.,1977

  18. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности.-М.: Мысль, 1987

  19. Чуйко Л. В. Браки и разводы.-М.: Статистика, 1975.

  20. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.- Питер, 1999.


^ 6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины

Основные учебники: «Психология семьи с овновами психологического консультирования», Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.- Питер, 1999. 4.Варга А.Я. Системная семейная терапия. Краткий лекционный курс. СПб, 2001

Научно-популярные и учебные фильмы:

1. Мужчина и женщина

2.Он и она

3. Психологическое консультирование ( в 3-х частях)

Художественные фильмы:

1. Гладиатор

2.Троя

3. Патриот

4.Принцесса на бобах

5.Отчаянные домохозяйки

6.Герои

Видеозаписи тренингов

IУ.Словарь основных терминов

Акмеология – новая отрасль психологической науки, изучающая профессиональную деятельность с точки зрения проблемы повышения ее продуктивности, выявления закономерности и факторов совершенствования и достижения вершин профессионального мастерства.

Архетипы (по Юнгу) – простые и фундаментальные образы, существующие в коллективном бессознательном у людей и возникшие в древности.

Ассимиляция – механизм интеграции нового предмета или новой ситуации с совокупностью предметов или другой ситуацией, для которой уже существует схема.

Аутосуггестия – самовнушение.

Балинтовские группы (по имени основателя – М. Балинта) – группы, объединяющие терапевтов с целью проработки в кругу коллег своих чувств к пациентам.

Берн Э. (1902-1970) – амер. психотерапевт, создатель трансакционного анализа, одно из важнейших отличий которого от психоанализа состояло в анализе не только жизни клиента, но и жизни его родителей и других предков.

Беседа, целенаправленно организованная специалистом, является основным методом ведения психологической консультации. В ходе нее предполагается выявление интересующих исследователя связей [Рудестам К. Групповая психотерапия] на основе эмпирических данных, полученных в процессе общения «клиент-консультант». Применяется на разных стадиях психологического консультирования. В зависимости от целей этапа консультативного процесса меняются и цели беседы. Как специфический вид беседы выделяется интервью.

Брак - «исторически изме­няющаяся социальная форма отношений между мужем и женой, по­средством которой общество упорядочивает и санкционирует их по­ловую жизнь и усматривает их супружеские и родительские права и обязанности»

Гетерогенность – различие между характеристиками и свойствами объектов или субъектов (вплоть до диаметральной противоположности).

Гетеросуггестия – внушение, влияние одного человека на другого, вызывающее изменения в его психике и поведении.

Гештальт (от нем. Gestalt – структура, целостность, образ) обозначает целостные (т. е. не сводимые к сумме своих частей) структуры сознания.

Гомогенность – однородность, сходство, совпадение каких-то характеристик и свойств.

^ Групповая динамика – совокупность всех характеристик процессов (включая оценку стадиальности), происходящих в группе по мере ее развития и изменения.

Закон гомеостаза : всякая система стремится к постоянству, к стабильности

^ Защитные механизмы – термин, введенный психоаналитиками; обозначает совокупность бессознательных приемов, с помощью которых психика защищает себя от травм и разрушения.

Знак – чувственно воспринимаемый предмет, событие или действие, выступающие в качестве указания или представителя другого предмета, события, действия.

Идентификация – отождествление себя с другим человеком, сознательное уподобление себя ему.

Катарсис – букв, "очищение"; эмоциональное потрясение, приводящее человека к освобождению от переживаний и дающее ему душевное облегчение.

^ Кинестетическая модальность – совокупность таких каналов восприятия, переработки и воспроизведения информации, как вкус, обоняние, осязание, внутренние ощущения.

Левин К. (1890-1947) – немецко-американский психолог, сначала примыкавший к представителям гештальтпсихологии; впоследствии разработал концепцию "топологической психологии" ("теория поля").

^ Морено Дж. (1892-1974) – американский психиатр и психолог; создатель таких практически ориентированных психологических направлений, как социометрия и психодрама.

Наблюдение – эмпирический метод психологического исследования, заключающийся в целенаправленном и осознанном восприятии специалистом психических проявлений клиента. Позволяет специалисту собрать информацию о клиенте, выявить наиболее значимые событийные моменты, отследить изменение его состояния на разных этапах консультативного процесса. К недостаткам можно отнести: субъективизм специалиста, который может выразиться в фиксации внимания на факте, значимом с позиции консультанта, а не клиента, и последующей его интерпретации, а не прояснении, и контрперенос. Применяется на всех этапах консультативного процесса.

^ Обратная связь (в общении) – процесс и результат получения информации о состояниях партнера по общению и его восприятии поведения субъекта.

Парадигма – обобщенный принцип деятельности, определенный культурный стандарт, шаблон, образец.

Процедуры в психологическом консультировании - группы приемов ведения специалистом клиента, объединенные по целевому назначению, с помощью которых решается одна из задач данного этапа.

^ Психологическое консультирование - практической психологии, суть которой заключается в оказании психологом-консультантом психологической помощи клиенту в ходе специально организованной беседы, направленной на осознание клиентом сути проблемы и способов ее разрешения

^ Психологические тесты – стандартизированный метод для измерения уровня развития или состояния какого-либо психологического качества или свойства отдельного индивида. В рамках психологического консультирования применяются тесты, соответствующие определенным критериям. Данные критерии будут рассмотрены в главе «Особенности психодиагностики в процессе консультирования».

Рефлексия – психологический механизм самосознания, способность к анализу самого себя.

Реципиент (в общении) – человек, воспринимающий информацию в определенный момент коммуникативного акта.

Ригидность – неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации, заторможенность мышления, ортодоксальность.

^ Свободное интервью не зависит от темы и формы беседы и предполагает сотрудничество, клиента при поиске необходимой информации. К его достоинствам можно отнести большой диапазон непосредственных поведенческих реакций клиента, которые получает возможность наблюдать специалист, что способствует более полному получению информации о личности клиента и сути его проблемы, к недостаткам – достаточно большой временной отрезок.

^ Стандартизированное интервью – близко по форме к анкете, отличаясь от него большей свободой клиента при формулировании ответов. Наиболее полезно в начале консультативного процесса при ориентировке в проблеме. Полученные данные впоследствии уточняются и используются для выдвижения новых гипотез. Достоинство: информативность, экономия времени, количественная выраженность результата. Недостатки: вероятность потери эмоционального контакта с клиентом, снижение непосредственных поведенческих реакций вследствие активизации механизмов защиты.

Семья — это основанная на еди­ной общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи.

^ Социально-психологический климат семьи - обобщенная интегративная характеристика семьи, которая отражает степень удовлетворенности супругов ос­новными аспектами жизнедеятельности семьи, общим тоном и сти­лем отношений.


Супружество — это личностное взаимодействие мужа и жены, регулируемое моральны­ми принципами и поддерживаемое присущими ему ценностями.

Супервизорство (наставничество) в психоанализе – корректирующая консультация обучающегося стажера опытным специалистом

Техники – специальные приемы, применяемые консультантом для решения задач процедур на каждом из этапов психологического консультирования

^ Техника «слушание». Прежде всего, предполагает «слышание» другого человека, в данном случае клиента. Иначе: в процесс «слышания» включается не только восприятие произносимых слов, но и фона, на котором они были произнесены.

^ Техника «Психологическая поддержка клиента» применяется на всем протяжении процесса консультирования. Заключается в выражении эмпатии консультантом клиенту на вербальном и невербальном уровнях.

^ Техника «Насыщение паузы». В процессе консультации, как и при любом общении, не исключено возникновение пауз. Консультант может их заполнить несколькими способами: вопрос, метафора, «держать паузу».

^ Техника «информирование клиента». Количество информации, предоставляемой клиенту специалистом в ходе консультационной сессии, прежде всего, будет зависеть от характера терапевтических отношений, личностных особенностей клиента, сути проблемы. Однако важно, чтобы предоставляемая информация соответствовала требованиям: доступность, конкретность и объективность.

^ Техника: совет. Совет – мнение, высказываемое кому-либо по поводу того, как ему поступить, что делать, и предполагающее дальнейшее совместное обсуждение.

Предложение советов близко предоставлению информации. Отличие заключается в том, что предлагающий совет неизбежно высказывает личное мнение, в то время как в основе информирования лежит, прежде всего, безоценочность.

^ Техника: разъяснение. Подразумевает развернутое конкретное объяснение позиции консультанта по проблеме клиента. Главная цель – сделать предельно понятными мысли специалиста, ход его размышлений по поводу проблемы для клиента. Может включать в себя эмоционально-личностный аспект.

^ Техника «Конфронтирование». Конфронтация – это реакция консультанта, противоречащая поведению клиента. Цель техники – показ клиенту его способов психологической защиты, используемых для приспособления к жизненным ситуациям, но которые угнетают, ограничивают становление личности. В центре конфронтации обычно оказывается стиль межличностного общения клиента, отражающийся в консультативном контакте. Консультант обращает внимание на приемы, с помощью которых клиент старается избежать обсуждения важных в консультировании тем, искажает злободневность своих жизненных ситуаций и т.п.

Эмпатия. Определяется как «постижение эмоционального состояния, проникновение-вчув­ствование в переживания другого человека»


^

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ

ЛЕКЦИЯ 1





оставить комментарий
страница2/8
Дата05.11.2011
Размер1,69 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
плохо
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх