Программа развития государственного образовательного учреждения прогимназии №1749 icon

Программа развития государственного образовательного учреждения прогимназии №1749



Смотрите также:
Программа развития гоу прогимназии №1736 Принято на заседании Педагогического совета Прогимназии...
Основная образовательная программа государственного образовательного учреждения прогимназия...
Программа развития гбоу прогимназии №1781. Согласовано Утверждаю...
Программа развития Прогимназии 13 Педагогическое обоснование Программы развития...
Программа развития государственного образовательного учреждения Средней общеобразовательной...
Программа развития государственного образовательного учреждения центра образования №1989...
Отчет государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования города...
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в...
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в...
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в...
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в...
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в...



страницы:   1   2
скачать
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Государственного образовательного учреждения

прогимназии №1749

Восточного окружного управления образования

Департамента образования города Москвы

на период 2010-2013 гг.


по теме:

«Проектирование здоровьеформирующей образовательной среды как условие сохранение здоровья и повышения качества образования»


Программа разработана и реализуется:

педагогическим коллективом


Программа развития утверждена:

Советом прогимназии


^ Публичный отчет о деятельности прогимназии

и реализации Программы развития ежегодно

размещается на сайте прогимназии

(http://pgym1749.vao.mskobrz.ru)


К экспертизе настоящей программы развития и оценке полученных Прогимназией промежуточных результатов привлекались независимые эксперты: учреждения образования и науки – Московский Государственный педагогический университет, НИИ Столичного образования (лаборатория психологии развития и инноваций)


Заверяю

Директор прогимназии №1749

_____________________А.А. Браматкина

^ От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям”.

В.А.Сухомлинский.

Настоящая Программа определяет стратегию развития Прогимназии и действия по ее реализации в соответствии с Городской целевой программой развития образования «Столичное образование – 5». Программа определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики города Москвы, Восточного округа, прогимназии № 1749 с учетом социально- экономических, демографических, культурных, экологических и других особенностей Московского региона.

Задача сохранения и укрепления здоро­вья детей - одна из ведущих задач прогимназии. Как и во многих образовательных учреждениях округа, с целью сохранения здоровья учащихся в прогимназии в рамках диспансерных мероприятий проводятся медицинская диагностика и другие оздоровитель­ные процедуры. Однако, медицинские ме­роприятия не могут использоваться как универсальный способ сниже­ния отрицательных влияний неэффективно организованного учебного процесса. Только це­лостный системный подход к определению самого понятия «здоровье», комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов с учетом специфики конкретного образовательного учреждения служит ценностным основанием для построения образовательного процесса.

Здоровьеформирующее образование, возможно только при созда­нии усилиями педагогов, психологов, медиков комфортной здоровьеформирующей образовательной среды для поддержания личностного развития и совершенствования предметных и универсальных компетенций ученика.

Построение здоровьеформирующей среды как целостной системы строится на основе принципов комплексности, дифференциации, этапности.


^ Принцип комплексности реализован на уровне создания еди­ной программы формирования здоровья учащихся, предполагающей объедине­ние усилий педагогов прогимназии, психологов, медиков в еди­ную службу (центр «Здоровье»).

Медицинское направление проектирования здоровьеформирующей образовательной среды обеспечено созданием благоприятных гигиенических условий образовательного процесса, просветительской и профилактической деятельностью педагогов и медиков. При этом особенно важным является соблюдение оптимальных организационных условий образовательного процесса, урока, в первую очередь.

Психологическое направление проектирования здоровьеформирующей образовательной среды обеспечено комплексным системным психолого-педагогическим сопро­вождением ребенка в учебно-воспитательном процессе, при скоорди­нированной совместной работе педагога, психолога и социального педагога прогимназии.

Задачами психолого-педагогического со­провождения детей в прогимназии, то есть на этапе начального обучения, являются:

  • предупреждение возникновения про­блем развития ребенка;

  • помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (обеспечение адап­тации к школе, преодоление учебных трудностей, нарушений эмоционально-воле­вой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями и родителями, построение индивидуальной образовательной траектории);

  • повышение заинтересован­ности младших школьников в учебной де­ятельности;

  • развитие познавательной и учебной мотивации, поддержка и формирование желания и умения учить­ся;

  • развитие самостоя­тельности и самоорганизации;

  • развитие творческих способностей.

  • проведение психолого-педагогической диагностики, мониторинг развития детей в процессе обучения, разработка и осуществление совместно с учителем системы корректирующих ме­роприятий;

  • развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей и педагогов;

Особое значение имеет психологическая поддержка здоровья учителя в процессе профессиональной деятельности, ведь от его состояния зависит социально-психологическое состояние учащихся. В построении эмоционально благополучной среды ведущую роль играют взрослые участники образовательного процесса – учителя и родители. Личностные качества педагога, постоянная и дружелюбное, конструктивное взаимодействие педагога и родителей – залог создания и развития общего положительного эмоционального фона отношений в новом социальном пространстве, где сотрудничество учителя и родителей обеспечивает, с одной стороны, снижение уровня тревожности у всех действующих в нем субъектов, с другой стороны, повышает мотивацию к учению, результативность обучения в целом.

Педагогическое направление здоровьеформирующей образовательной среды проявляется в личностно-ориентированном, индивидуальном подходе учителя к каждому ученику. Это обеспечено:

  • организацией оптимальных условий проведения уроков с использованием эффективных современных технологий управления учебной деятельностью в рамках личностно-ориентированного развивающего обучения;

  • наличием различных вариантов индивидуализированных дидактичес­ких материалов, позволявших на базовом содержании образования, определённом Стандартом, индивидуализировать процесс обучения;

  • созданием условий для выбора учеником способов работы, типов задания, вида и форм учебного материала;

  • использование современных методов и технологий обучения, в том числе - информационно-коммуникативных с использованием мультимедиа и проектных;

  • использование портфолио как индивидуализированной системы оценивания личностного развития ребёнка;

  • построение модели педагогического мониторинга, включающего наблюдение за уровнем формирования предметных и универсальных компетенций;

  • внедрение методов, приёмов проектирования универсальных компетенций учащихся, разработанных авторами Стандартов второго поколения;

  • доброжелательное общение педагога с учащимися, независимо от учебных дости­жений;

  • развитие системы дополнительного образования (широкая сеть кружков художественно-эс­тетической, научно-технической и спортив­ной направленности);

  • введением элементов реального детского самоуп­равления на уровне класса и всей прогимназии;

Таким образом, в прогимназии выстроена целост­ная организация всей образовательной деятельности учащихся и педагога с соблюдением меди­цинских норм, что помогает сберечь и укрепить здоровье всех участников образовательного про­цесса. Данные системного тестирования и анкетирования, показатели качества обученности в прогимназии подтверждают положительные результаты эксперимента.


^ Принцип дифференциации предпо­лагает дифференциацию целей, задач, средств и планируемых результатов форми­рования здоровья учащихся во всех его про­явлениях, учёт воз­растных особенностей, учёт степени сфор­мированности здоровья как целостного пси­хофизиологического и социально-личност­ного состояния учеников.

Программа «Здоровье» прогимназии (проектирование здоровьеформирующей среды прогимназии) включает ряд подпрограмм по формированию ответственного отношения к своему здоровью и готовности к здоровому образу жизни; по формированию психологического и социального здоровья.

Особое значение придаётся целостной системе воспитания в прогимназии. Ведущими аспектами комплексного подхода при построении здоровьеформирующей среды в прогимназии стали образовательный аспект (формиро­вание системы представлений о здоровье и здоровом образе жизни как интегративном показателе личностного развития че­ловека в учебной и внеучебной деятельности), психологический аспект (ориентация на формирование на­выков позитивных оценок окружающего); социальный аспект (ориентация на формирование позитивных нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни).

^ Принцип этапности реализован в системе управленческой деятельности прогимназии на уровне уточнения целей, задач здоровьеформирующей педагогической деятельности, этапов развития здоровьесберегающей среды прогимназии, системы мониторинга всех структурных элементов образовательной среды (образовательная программа, Программа развития прогимназии).

В процессе реализации Программы развития планируется достижение первоначально спланированных ожидаемых результатов:

- сохранение и укрепление как физического, так и психологического здоровья учащихся;

- повышение эмоциональной комфортности и результативности обучения, развитие интеллектуальных, речемыслительных, креативных способностей учащихся;

- воспитание у учащихся творческого отношения к миру, способности к преобразовательной продуктивной деятельности,

На основе анализа всех структурных элементов образовательной среды прогимназии были выявлены три ведущих критерия, подтверждающих создание здоровьеформирующей эмоционально благополучной среды:

  • устойчивое ощущение учащимися психологического комфорта,

  • устойчивое достижение интеллектуального комфорта – удовлетворения потребностей в получении новой информации в образовательном пространстве;

  • позитивное взаимодействие участников образовательного процесса, направленное на самореализацию, развитие, созидание,


В основе Программы заложены три концептуальных принципа развития образования, обеспечивающих единство образовательного пространства прогимназии, округа, города, устойчивое развитие самой системы образования и превращение ее в фактор устойчивого социально – экономического и культурного развития региона: партнерство, целостность, саморазвитие


^ Принцип партнерства предполагает определение круга актуальных и потенциальных социальных партнеров в образовании, консолидацию их усилий, обеспечение устойчивости развития образования за счет системного эффекта взаимодействия

^ Принцип целостности означает единую стратегию развития образования, его скоординированный, системный характер.

Принцип саморазвития определяет приоритетность актуализации внутренних источников развития системы образования, интенсификацию развития, способность адаптироваться к изменениям в обществе.


Цель Программы развития образования – приведение его в соответствие с современными требованиями динамично развивающегося столичного мегаполиса, создание механизмов устойчивого развития системы образования в интересах личности, общества, государства.

Достижение обозначенной цели будет осуществляться через активизацию внутренних ресурсов сферы образования, оптимизацию его содержания, структуры, организационных форм и технологий, экономических и управленческих механизмов; использование разных форм стимулирования обновления образования; более активного привлечение внешних ресурсов, развертывание системы широкого социального партнерства в сфере образования.


Законодательная база для разработки Программы развития:

  1. Конвенция о правах ребенка

  2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

  3. Закон РФ «Об образовании»

  4. Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»

  5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г.

  6. Статья 11 Закона города Москвы от 20 июня 2001 года «О развитии образования в городе Москве».



1. Информационная справка о прогимназии

Общие сведения о прогимназии и контингенте уча­щихся

Государственное образовательное учреждение Прогимназия №1749 является правопреемником средней общеобразовательной школы № 344 с этнокультурным (русским) компонентом образования, которая была открыта в 1963 году. Учреждение расположе­но в Восточном административном округе города Москвы в районе «Северное Измайлово». Этапы развития образовательного учреждения: 1980 г – школа № 344 - школа продлённого дня с эстетическим уклоном; 1987 г. – Центр русского языка и культуры; 1996 г. – СОШ № 344 с гимназическими классами; победители конкурса «Школа года – 96, 97, 98»; 1998 г. – в ходе аттестации и лицензирования получен статус «Средняя общеобразовательная школа с этнокультурным (русским) компонентом образования»; 2000 г – реорганизация с выделением Начальной общеобразовательной школы №1749.

В марте 2002 года начальная школа № 1749 прошла очередную аттестацию. Решением экспертов Государственной службы лицензирования и аттестации школе был присвоен статус прогимназии. В январе 2006 года прогимназия прошла государственную аттестацию и лицензирование с подтверждением статуса, получив бессрочную аккредитацию и лицензию на 5 лет. По состоянию на 1 сентября 2010/11 учебного года общая численность учащихся составляет 290 человек.


^ Ступень обучения

Тип класса

Количество классов

Количество учащихся

1

Общеобразовательный

11

290



Контингент Прогимназии на 83,4% представлен детьми из полных семей.

^ Общий контингент учащихся




Количество классов

Количество учащихся

^ Дети группы риска

Состоят на учёте в правоохранительных органах

1-4 классы

11

290

Нет

Нет



^ Состав учащихся прогимназии по социальному составу семей




^ Социальный состав семей




Количество

%

Многодетные

27

9,3

Неполные семьи

48

16,6

Из семей малообеспеченных

83

28,6

Из семей военнослужащих

9

3,1

Семьи творческой интеллигенции

14

4,8

Семьи бизнесменов

30

10,7

Семьи служащих

54

18,6

Семьи врачей и учителей

98

33,8



^ Динамика состояния здоровья учащихся за три года


Классы


Всего учащихся

2007-2008 уч. год

2008-2009

уч. год

2009-2010

уч. год

1-4 классы




304

309

307

% учащихся с хроническими заболеваниями

7,1%

6,0%

5,4%

% учащихся, освобожденных от физкультуры

1%

2%

1%



Триместровая система. Обучение осуществляется в одну смену, шестидневная учебная неделя.


^ Связь прогимназии №1749

с учреждениями социокультурной сферы

Управа района ОВД Российский

«Северное Измайлово» «Северное Измайлово» Государственный

Университет

Физической

культуры




Гимназия №1563 ЦРТДЮиМ

им. А.А. Косарева




Прогимназия № 1749





Клуб «Росток» Совет Ветеранов

«Северное Измайлово»



Спорткомплекс Студия Студия

«Трудовые резервы» «Росинка» «Сказка»


Традиционные ежегодные мероприятия:

  • День знаний

  • День Учителя

  • Посвящение в первоклассники

  • Новый год

  • Прощание с Азбукой

  • Русские народные праздники (Рождество, Масленица)

  • Великие Победы Отечества

  • Неделя Детской книги

  • Конкурсы рисунков

  • Конкурсы чтецов

  • Предметные Недели

  • Встречи с интересными людьми (писателями, художниками, ветеранами Великой отечественной войны и т.п.)

  • Выпускные вечера для учащихся 4-х классов

  • Проведение совместных мероприятий с родителями (праздники, конкурсы, эстафеты, Веселые старты)



^ Цель Программы

- проектирование здоровьеформирующей образовательной среды для всех субъектов образовательного процесса, что является условием сохранения здоровья и повышения качества образования учащихся и воспитанников, их комплексной безопасности.

- реализация стратегии личностно ориентированного образования, обеспечивающего развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности;

- обеспечение непрерывного развития образовательной системы Прогимназии, функционирующей в инновационном режиме.


- Основные задачи:

  • создать условия для эффективного инновационного развития прогимназии в процессе осуществления модернизации образования, реализации доступности, обязательности, повышения качества образования, сохранения и укрепления здоровья учащихся, их комплексной безопасности;

  • обеспечить психолого-педагогическую поддержку образовательного процесса.

  • сформировать единую содержательную линию в предметных областях, согласующуюся с обоснованием методической системы и исключающей необоснованные содержательные перегрузки образовательных областей на дошкольном этапе и ориентацию на форсированное обучение предметным знаниям и умениям, дублирующие школьные программы;

  • продолжить использование современных педагогических технологий, разнообразных форм, методов обучения с целью получения качественного образования, влияющего в дальнейшем на успешность в обучении и социализации детей;

  • осуществлять активное взаимодействие с семьей;

  • совершенствовать систему управления инновационным процессом с целью дальнейшего развития прогимназии;

  • совершенствовать механизм реализации преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем: прогимназия – гимназия – дополнительное образование – вузовское образование, предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимой для его развития;

  • обеспечить учащихся полноценным и качественным питанием организованным путём привлечения Автономной некоммерческой организации «Столовая Государственного образовательного учреждения Гимназии №1563»;

  • оптимизировать кадровую политику (подбор, отбор педагогических кадров и систему их подготовки в соответствии с требованиями гимназического образования, осуществление социальной поддержки педагогов);

  • продолжить работу по дальнейшему укреплению ресурсной базы.



Сроки реализации Программы:

сентябрь 2010 – май 2013г.

Этапы:

  1. Ориентировочный – 2010г.

  2. Основной – 2011-2012 гг.

  3. Обобщающий – 2013г.



Финансовое обеспечение Программы

Образовательное учреждение с 2000 года находится на финансовой самостоятельности, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими внебюджетными средствами.

Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетное финансирование, дополнительные привлеченные средства (доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования).


^ Ожидаемые результаты:

    1. Проектирование здоровьеформирующей образовательной среды, что обеспечивает самореализацию личности школьника, создаёт комфортные условия для каждого ученика; формирует ситуацию успеха; гарантирует охрану и укрепление здоровья учащихся и воспитанников.

    2. Выполнение социального заказа:


По содержанию образования:

- качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических и личностных действий - рефлексии, смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения.

  • ^ На этапе перехода из ДОУ в начальную школу:

- подготовка к школе, которая позволяет не только адаптироваться ребенку к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («Я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («Я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

  • ^ На этапе перехода в среднюю школу:

- создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

- содержание обучения, содействующее развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

- введение учащихся в сферу учебного предмета, создание атмосферы эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладка основы системных знаний, отработка учителем техники исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);

- развитие личности при условии сохранения индивидуальных особенностей учащихся, осознания ими себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

По результатам образования:

- обеспечение получения начального образования с углубленным изучением ряда предметов, необходимых для дальнейшего образования;

- эффективное обучение детей и подростков в прогимназии не только в системе гимназического образования, но и в плане их физического и психического здоровья;

- воспитание гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.


По технологиям обучения и воспитания:

- необходимая и достаточная для участия в опытно-экспериментальной работе прогимназии подготовка педагогических кадров;

- более высокая, чем в традиционных школах, образованность;

- стремление к поддержке и развитию обучающихся и воспитанников;

- конструктивное взаимодействие с их родителями (законными представителями);


^ Организация образовательного процесса.

Учебный план ориентирован на конкретный контингент учащихся массовой общеобразовательной школы с учетом их интеллектуальных способностей, интересов, познавательной мотивации.

Учебный план является полным и целостным, структурированным по всем областям знаний, определяющей базовый стандарт и ориентирован на качественное овладение знаниями по предметам в объеме государственным образовательных стандартов, а также на развитие образовательного потенциала всех групп учащихся общеобразовательной школы.

Дозировка домашних заданий контролируется через посещение уроков, записи учащихся в дневниках, собеседование с воспитателями ГПД и учащимися.

В прогимназии созданы максимально благоприятные условия для формирования положительного отношения детей к учебе, творчеству, ситуации успеха, организации групповых занятий по интересам в кружках, организации конкурсов, циклов лекций, посещения выставок, экскурсий, спортивно-оздоровительной работы.

Часы компонента образовательного учреждения использованы:

♦ на занятия проектной деятельностью;

♦ на организацию индивидуальных и групповых консультативных занятий.

Для достижения наиболее оптимальных результатов обучения учащихся прогимназии, их психологической адаптации, повышения уровня и качества знания за счёт интенсификации и оптимизации учебного процесса, предусмотрено деление класса на подгруппы при изучении иностранного языка.

Учебный год в прогимназии разделен на шесть учебных пе­риодов по 5-6 недель. После каждого периода орга­низованы недельные каникулы. Аттестация во 2-4-х классах проводится три раза в год, после второго, четвертого и шестого периодов обучения, что позво­ляет уменьшить учебные нагрузки на учащихся.

В прогимназии функционируют группы кратковременного пребывания «Будущий первоклассник» – это звено в многоуровневой системе непрерывного образования и воспитания детей, тот фундамент, на котором строится в дальнейшем вся целостная система непрерывного образования. Поэтому учителя и воспитатели уделяют много внимания дошкольным программам воспитания и обучения. Наша прогимназия не строит свою работу «с нуля», а «подхватывает» достижения ребенка – дошкольника, развивая его потенциал.

Система дополнительного образования прогимназии является естественным продолжением образовательного процесса и ис­пользуется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды. В прогимназии реализуются программы дополни­тельного образования детей по следующим направ­лениям: научно-техническое, физкультурно-спортивное; художественно – эстетическое; эколого-биологическое; социально-педагогическое; культурологическое; естественно – научное.

Разработана система экскурсионной работы: экскурсионная деятельность по программе Е.Г. Вансловой «Музей и культура», направлена на развитие познавательных интересов учащихся. Главная задача курса объяснить детям, что такое музей, для каких целей музеи создаются (на основе посещения музеев разных профилей: исторических, художественных, естественнонаучных и др.). Эта работа с использованием возможностей Москвы значительно расширяет содержание и средства деятельности классного руководителя. Она создает благоприятные условия для формирования научного мировоззрения, нравственно-духовной куль­туры учащихся и перевода их в социокультурную гу­манистическую деятельность.


^ Внешние связи прогимназии

Прогимназия тесно сотрудничает в рамках преемственности с дошкольными учебными заведениями – детский сад № 338 и детский сад № 239, детский сад №558. На основе договоров проводились совместные заседания методических объединений по вопросам подготовки дошкольников к обучению в школе, психологический мониторинг.

С августа 1999 года прогимназия сотрудничает с зарубежной фирмой «Несквик», которая неоднократно проводила праздники с интересными викторинами, конкурсами познавательного характера, спортивными эстафетами. Победители были награждены памятными призами и вкусными подарками.

С апреля 2002 года прогимназия сотрудничает с фирмой «Дом воды».

В течение всего учебного года прогимназия тесно сотрудничала с РГУФК, клубом «Росток», ДТМ, театром «Кураж».

Ученики нашей прогимназии – частые гости театра Теней и других театров Москвы, киноконцертного зала «София», музеев, выставочных залов. Благотворительные спектакли кукольного театра «Альбатрос» стали традицией в прогимназии.


^ Текущее ресурсное обеспечение прогимназии


Кадровые ресурсы

Прогимназия укомплектована кадрами полностью. Коллектив прогимназии стабильный, вакансии и текучесть кадров отсутствуют полностью.

На начало учебного года штатная численность педагогических работников прогимназии №1749 составляет 37 человек.

Основная часть педагогических работников принадлежит к возрастной группе от 30 до 50 лет (70,5%). 5,8% педагогических работников относятся к пенсионному возрасту. Доля педагогов в возрасте до 50 лет составляет 79,4%.


^ Возрастной состав педагогического коллектива

Пол

до 25

до 30

до 40

до 50

до 60

Всего

женщины

2

1

12

12

7

34


38 % педагогов имеют высшую квалификационную категорию и 18 % педагогов – первую, 35 % - вторую. Таким образом, всего с высшей и первой категориями - 56%.


^ Распределение преподавателей по квалификационным категориям.

Награды, звания педагогов





2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

Общее количество педагогического состава

34

34

34




Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2 квалификационная категория

15

44,1

13

38,2

12

35,3

1 квалификационная категория

10

29,4

11

32,3

9

26,5

Высшая квалификационная категория

9

26,5

10

29,4

13

38,2

Звание Заслуженный учитель



















Звание Почетный работник образования

3

8,8

3

8,8

3

8,8

Имеющие звание «Отличник народного просвещения»

2

6

2

6

2

6



^ Повышение квалификационных категорий

Образование

ФППК

Квалификация

Высшее

Среднее




Высшая категория

Первая

категория

Вторая

категория

30 чел

4 чел

34 чел

13 чел

11 чел

10 чел

88,2%

11,7%

100%

38,3%

32,3%

29,4%


Разработан и реализуется перспективный план повышения квалификации педагогических работников прогимназии.

^ Материально-техническая база

Прогимназия функционирует в здании детского сада постройки 1963 года, имеет комплект функционально пригодных кабинетов, оснащенных необходимым оборудованием, располагает спортивным и актовым залами, столовой, медицинским кабине­том. Общее количество учебных кабинетов — 15. Биб­лиотека обладает общим фондом 10234 единицы хране­ния. Во всех кабинетах имеется раздаточный, дидактический материал, дополнительная и методическая литература, наглядные пособия, аудио- и видеокассеты. Функционирует компьютерный кабинет на базе процессоров Pentium IV. В кабинете имеются мультимедийные обучающие программы. Прогимназия подключена к сети Интернет.

Уроки английского языка проходят в специально оборудованном кабинете по подгруппам, что способствует эффективности процесса обучения.

Имеется методический кабинет, кабинет логопеда и психолога, кабинет новых технологий (14 компьютеров, наборы конструкторов ЛЕГО).

Учительский коллектив и родительский комитет прогимназии создал все условия для того, чтобы детям было безопасно, удобно и комфортно.

Дизайн помещений разнообразный, мебель оборудование и игровые материалы соответствуют психолого-педагогическим особенностям детей данного возраста. Оформление помещений - приближено к домашней обстановке (комфорт, уют, эстетика).


^ Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы

Результаты образовательного процесса


Результатом влияния методической работы на успешность обучения можно считать следующие достижения прогимназии:

- 100%-ная успеваемость;

- призовые места учащихся в окружных, городских, российских,
международных олимпиадах, конкурсах.


^ Победители олимпиад муниципального и окружного уровней

(с 2007 по 2010 г.г.) (кол-во чел.)


Место

Муниципальный и окружной уровень

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Участники

25

32

37




Победители

1 место

3

4

8

2 место

4

4

5

3 место

8

7

11

Всего побед

15

15

24



^ Победители олимпиад городского уровня

(с 2007 по 2010 г.г.) (кол-во чел.)


Место

Городской уровень

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Участники

10

11

14




Победители

1 место

2

2

1

2 место

4

3

4

3 место

2

5

7

Всего побед

8

10

12



^ Основные способы достижения результатов образовательного процесса

На протяжении ряда лет образовательное учреждение реализовывало комплексно-целевые программы «Здоровье», «Семья и школа» «Музей и культура». В 2007-10 гг.. прогимназия осуществляла экспериментальную деятельность в рамках ГЭП по теме: «Комплексный подход к проблеме сохранения и укрепления здоровья, оптимального развития и обучения учащихся в прогимназии».с 2008/09 учебного года прогимназия осуществляет экспериментальную деятельность в рамках ГЭП по теме: «Психолого-педагогическая поддержка субъектов образовательного процесса в учреждениях повышенного уровня содержания образования на основе компетентностного подхода».

Эффективное обучение детей в прогимназии определяется не только системой прогимназического образования, но и их физическим и психическим здоровьем. Увеличение информационной насыщенности учебных программ и применение методов интенсивного обучения значительно усиливают нагрузку на учеников.

Выходом из создавшегося положения является перенесение акцента на формирования здорового образа жизни и коррекции уровня здоровья детей и подростков в школы.

Эмоциональное благополучие предусматривает удовлетворение потребности детей в общении, установлении доброжелательных взаимоотношений в семье, между детьми и педагогами в образовательных учреждениях, создание благоприятного микроклимата в группах; создание благоприятных условий для пребывания детей в школе. Таким образом, оно зависит не только от культурных и индивидуальных особенностей ребенка, но и от оптимальности систем: «мать-дитя», «учитель-ученик».

В прогимназии большое внимание уделяется эмоциональному благополучию ребенка, которое расценивается как показатель оптимальности его психического развития и психологического здоровья.

В связи с этим выявлен ряд проблем:

  • На эмоциональное благополучие детей дошкольного и младшего школьного возраста влияют семейные отношения, полноценность семьи, педагог, методы и приемы воздействия на ребенка как в семье, так и в учебно-воспитательном заведении, то есть формирующим фактором является сама жизнь, взаимоотношения в семье, окружающем мире;

  • Работа по проблеме “Формирование эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста” не может быть ограничена только рамками психологической работы. Для решения проблемы требуется введение блока занятий, направленных на перенос полученных умений, средств деятельности в обыденную жизнь, их приспособление, а в случае необходимости – некоторая коррекция и закрепление. Значительную роль в этом играют родители и педагоги.

  • Работа педагогов и родителей является целостным единым процессом, проходящим в разных педагогических системах (школа, дом). Педагог, как профессионал, должен управлять им на всех стадиях: и в школе, и в семье.

Таким образом, при постоянной работе, направленной на формирование эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста, можно достичь больших результатов в исправлении имеющихся эмоциональных проблем и их предупреждения.

Наиболее адекватным для современной ситуации представляется личностно ориентированное образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.


^ Пути решения проблем:

Разработка подсистем в системе управления прогимназией:

  • повышения квалификации педагогического коллектива с учетом разных уровней подготовленности учителей;

  • мотивации педагогического и ученического коллективов к активной профессиональной и учебной деятельности соответственно;

  • общешкольного социально-психологического мониторинга;

  • консультативной, психолого-просветительской деятельности всех участников образовательного процесса.



Разработка методических материалов:

  • социологических анкет с учетом специфики прогимназии;

  • методических пособий, памяток, рекомендаций, для учителей, родителей, учащихся;

  • индивидуальных диагностических карт учащихся;

  • системы развивающих занятий с учетом выявленных затруднений и использованием активных форм их проведения.


Разработка структуры модели психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса и содержание деятельности психологической службы, обеспечивающей вместе с учителями процесс сопровождения.

Обобщение и анализ полученных результатов позволили спланировать и разработать:

  • практические занятия с учащимися, учителями, классными воспитателями;

  • индивидуальные траектории развития учащихся;

  • практические занятия с родителями учащихся и др.

  • методические материалы по всем образовательным областям, учитывающие внедрение современных образовательных технологий

Мониторинг опытно-экспериментальной работы показывает, что все задачи этапов полностью реализуются, и это представлено в следующих продуктах экспериментальной деятельности:

  • разработана система диагностических замеров эмоционально- личностной сферы учащегося: уровень адаптации, устойчивость эмоциональной чувствительности, общая самооценка степени удовлетворенности образовательным процессом, интеллектуальное развитие.

К наиболее значимым результатам работы по созданию эмоционально-благополучной среды следует отнести:

  • повышение уверенности учащихся в собственных силах;

  • развитие позитивного образа себя и других;

  • более качественное усвоение знаний, мощное раз­витие интеллекта и творческих способностей;

  • усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

  • повышение умения адекватно оценивать себя;

  • развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

  • обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения по­ставленной задачи;

  • развитие исследовательских способностей.



^ Конкурентные преимущества прогимназии и про­тиворечия образовательного процесса


К числу конкурентных преимуществ прогимназии следует от­нести:

• авторитет прогимназии в окружающем со­циуме и среди образовательных учреждений округа, реализующих программы повышенного уровня обучения;

• квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу в инновационно-экспериментальном режиме;

• высокий уровень учебных умений и навыков выпускников прогимназии;

• использование в образовательном процессе совре­менных образовательных технологий, позволяющих выстраивать отношения сотрудничества и партнерства между учащимися и педагогами;

• интеграцию основного и дополнительного образо­вания.

В результате анализа сложившейся в обществе ситуации, выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена Про­грамма развития прогимназии. Это противоречия между:

• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентиро­ванной на фиксацию неудач;

• стандартной поточной системой образования и ин­дивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

• высокой информатизацией образовательной сре­ды и недостаточной подготовленностью педагогичес­ких кадров к работе в данных условиях


^ Управление Программой

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом прогимназии. Управление реализацией программы осуществляется научно-методическим советом, родительским советом, методическим объединением учителей начальных классов.


^ Концептуальные основания Программы развития

Представления о выпускнике школы соци­ального оптимизма и качестве образовательно­го процесса

Выпускник прогимназии представляется человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловечес­кие ценности, такие как доброта, спра­ведливость, сострадание по отношению к ближним.

Представления о выпускнике определяют необходи­мость такого построения образовательного процес­са, при котором учащиеся чувствуют себя уверенны­ми в собственных силах и ориентируются на различ­ные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязатель­ных требований, так и с уровнем их предыдущих учеб­ных результатов.

Педагоги прогимназии №1749 отслеживают на каждом этапе циклический процесс социального становления ребенка, осуществляют анализ интеллектуального и речевого развития, проводят итоги результатов развития и т.п.

Конечной целью обучения в прогимназии является развитие эмоционально-личностной сферы личности, универсальных предметных компетенций, поступление детей в 5-ый класс гимназий и гимназические классы образовательных учреждений повышенного уровня. При зачислении в гимназию обращается внимание на состояние здоровья детей и отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям интеллектуальным трудом на программном материале повышенной сложности.


^ Поступление выпускников прогимназии




2007/08

уч. год

2008/09 уч. год

2009/10 уч. год

Всего выпускников

76 чел.

82 чел.

78 чел.

Желало поступить в гимназию №1563

72 чел.

60 чел.

72 чел.

Поступило в гимназию №1563

61 чел. (80,2 %)

57 чел. (70%)

65 чел. (83,3%)

Поступило в другие ОУ повышенного уровня (№№1508, 1268, 1290, 1748, 444)

15 чел. (19,8%)

25 чел. (30%)

13 чел. (16,7%)


Ориентируясь на представления о выпускнике, прогимназии необходимо достичь такого качества образователь­ного процесса, при котором:

• не допускается снижение уровня физического и пси­хологического здоровья учащихся;

• формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

• развиваются способности и вырабатывается готов­ность учащихся к самообразованию и саморазви­тию;

• эффективно сочетается углубленное изучение ино­странного языка с изучением других образователь­ных областей и предметов без перегрузки учащихся;

• в сознании учащихся происходит соединение раз­розненных предметных знаний в единую картину мира.


^ Основные положения концепции

Современная прогимназия – образовательное учреждение, обеспечивающее получение начального образования повышенного уровня, необходимого для продолжения обучения в учебных заведениях среднего звена.

Концепция основывается на праве каждого ребенка на получение полноценного качественного образования в соответствии с его индивидуальными запросами и возможностями. Прогимназия №1749 создает условия каждому учащемуся для получения базового уровня образования, наиболее способным учащимся – высокого уровня образования, создавая оптимальные условия для гармоничного развития интеллектуальной, эмоциональной, физической сфер личности учащихся путем создания эмоционально благоприятной образовательной среды, единства обучения и воспитания.

Прогимназия готовит учащихся как к продолжению образования в основной школе.

В основе данной концепции лежат следующие научные принципы:


гуманизация образования:

- смыслом психолого-педагогического процесса является изучение способностей, особенностей личности ученика и создание условий для его развития, сохранения и укрепления физического и психического здоровья;

- уровень личностного развития учащихся, при условии сохранения их здоровья, выступает мерой качества труда отдельного учителя, школы в целом;

- предусматривается индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивающие развитие интересов, склонностей и способностей учащихся, определяющих мотивацию к учебной деятельности, создание на основе различных форм дополнительного образования (кружки, соревнования, выставки) целостной системы выявления и поддержки одаренных детей и детей, имеющих повышенную мотивацию к учению; организация плодотворного взаимодействия этой системы с системой общего образования;


гуманитаризация образования:

  • увеличение доли гуманитарных знаний в подготовке ученика позволяет формировать личность, воспитывать гражданские качества, обучать современным формам общения, развивать способность осваивать информацию и принимать решения;


демократизация системы образования:

  • реализация неотъемлемых прав каждого ученика и участников образовательного процесса: ученика, учителя, родителя;

  • обеспечение свободы в выборе мировоззренческих ориентиров;

  • развитие форм открытого образования на всех уровнях с учетом современных технологий и форм образования;

  • разработка и внедрение единой информационной среды;

  • обеспечивающей взаимодействие «учащийся – учитель – родитель - администрация – общественность – власть»;


содружество с наукой:

  • наукоориентированная жизнедеятельность прогимназии

  • непрерывность образования

  • подготовка учащихся к продолжению образования после окончания прогимназии;

  • воспитание и развитие познавательных интересов, сформированных умений, мотивации к непрерывному процессу образования и саморазвития, самосовершенствования и самореализации;

  • создание условий для учителей, родителей учащихся, позволяющих повышать свою профессиональную квалификацию, осуществлять свое саморазвитие.



^ Приоритетные направления реализации Программы

Стратегическими направлениями деятельности прогимназии, которые на сегодняшний день наиболее конкурентоспособны, являются: новые условия и формы организации образовательного процесса; новые образовательные технологии; новые подходы к содержанию образования, здоровье сберегающие технологии, формирующие эмоционально благоприятную образовательную среду.


^ Ведущие направления деятельности прогимназии можно обозначить так:

1. Психологизация образовательного процесса с целью совершенствования социальной, психолого-педагогической поддержки учащихся: создание расширенной психологической службы в прогимназии, использование здоровьесберегающих технологий.

2. Формирование технологической составляющей педагогической компетентности учителей (знакомство, внедрение современных приёмов и методов обучения, информатизации образования)

3. Овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки учебной, образовательной деятельности через поэтапное введение интегральной системы оценивания, внедрение современных методик определения результативности обучения соответствующих современным образовательным технологиям.

4. Развитие системы дополнительного образования в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учёта всех интересов участников образовательного процесса

5. Разработка системы психологического сопровождения выбора образовательного маршрута обучающимися начальной школы для определения дальнейшего уровня обучения.

6. Создание условий и поддержки способных и одаренных учащихся через системы олимпиад, конкурсов, проектной деятельности.

7. Повышение комфортности и безопасности образовательного процесса для всех участников.


^ Внедрение и совершенствование методов обу­чения и воспитания, способствующих созданию эмоционально-благополучной среды

Каждый учитель заботится о сохранении психического здоровья учащихся, зная роль специальных педагогических технологий в обеспечении здоровье сбережения на уроке.

Педагоги прогимназии используют:

  • ^ Технологию личностно-ориентированного обучения, которая предполагает развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся посредством учебных предметов. Спектр социально-значимых качеств достаточно разнообразен: мыслительные, речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные;




  • ^ Технологию дифференцированного (индивидуализированного) обучения преподаватели используют на каждом уроке. Цель - оказание психологической и методической помощи учащихся в том, чтобы они были успешными в учебной деятельности;

  • ^ Технология проблемного обучения предполагает постановку развивающей цели, формирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения;

  • Развивающее обучение опирается на совместную или самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся, руководимую учителем (примером может служить проектная деятельность). По доминирующему в проекте методу проекты бывают: исследовательские, творческие, приключенческие, игровые, информационные, практико-ориентированные. При использовании проектной деятельности степень творчества учащихся очень высокая;

  • ^ Технология ненасильственного обучения содержит информацию о психологических и педагогических средствах ненасильственного воздействия на человека. Владение этой технологией помогает педагогу уйти от авторитарного стиля управления на уроке, дает возможность увлекать, заинтересовывать учащихся учебным материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности.

  • ^ Технология диалогового обучения дает возможность педагогу строить урок на диалоговой основе, т.е. на уроке приоритетными становятся взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка;

  • Используя технологию рефлексивного обучения, учитель имеет возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учащимися учебный материал.

  • Внедряются в обучение новые информационные технологии, основанные прежде всего, на возможностях доступа к информационным ресурсам ИНТЕРНЕТ

Таким образом, правильная организация учебной деятельности, использование современных педагогических технологий, разнообразных форм, методов обучения позволяет нам получать высокий процент обученности при выпуске детей из прогимназии, в дальнейшем успешность в обучении и социализации.

Применение этих технологий способствует созданию благоприятного психологического микроклимата, использование приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, влияет на предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности. Выявляются особенности психологического состояния детей (степень усталости, утомленности, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу в целом посредством обратной связи.

Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей класса, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности.


^ Уровень обученности с позиций образовательных стандартов.

Педагоги прогимназии отслеживают на каждом этапе циклический процесс социального становления ребенка, осуществляют анализ интеллектуального и речевого развития, проводят итоги результатов развития, эмоционального состояния и т.п.

Средний показатель качества знаний учащихся прогимназии на 3 года по основным предметам (русский язык, математика, литература, иностранный язык) соответствует оптимальному уровню.






2007/08 уч. год

2008/09 уч. год

2009/10 уч. год

Математика

88,5%

88,7%

89,1%

Русский язык

83,1%

84,2%

84,7%

Литературное чтение

95,4%

96%

98,8%

Английский язык

87,7%

88,1%

88,9%






2007/08 уч. год

2008/09 уч. год

2009/10 уч. год

Кол-во учащихся

307 чел.

309 чел.

304 чел.

Успевают

на «4» и «5»

123 чел.(54,1%)

136 чел.(59,6%)

130 чел.(56,7%)

Отличники

44 чел.(19,5%)

38 чел.(16,6%)

47 чел. (20,8%)




оставить комментарий
страница1/2
Дата05.11.2011
Размер0,54 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх