Программа развития государственного образовательного учреждения прогимназии №1749
страницы: 1 2
скачать ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Государственного образовательного учреждения прогимназии №1749 Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы на период 2010-2013 гг. по теме: «Проектирование здоровьеформирующей образовательной среды как условие сохранение здоровья и повышения качества образования» Программа разработана и реализуется: педагогическим коллективом Программа развития утверждена: Советом прогимназии ^ и реализации Программы развития ежегодно размещается на сайте прогимназии (http://pgym1749.vao.mskobrz.ru) К экспертизе настоящей программы развития и оценке полученных Прогимназией промежуточных результатов привлекались независимые эксперты: учреждения образования и науки – Московский Государственный педагогический университет, НИИ Столичного образования (лаборатория психологии развития и инноваций) Заверяю Директор прогимназии №1749 _____________________А.А. Браматкина ^ дет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям”. В.А.Сухомлинский. Настоящая Программа определяет стратегию развития Прогимназии и действия по ее реализации в соответствии с Городской целевой программой развития образования «Столичное образование – 5». Программа определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики города Москвы, Восточного округа, прогимназии № 1749 с учетом социально- экономических, демографических, культурных, экологических и других особенностей Московского региона. Задача сохранения и укрепления здоровья детей - одна из ведущих задач прогимназии. Как и во многих образовательных учреждениях округа, с целью сохранения здоровья учащихся в прогимназии в рамках диспансерных мероприятий проводятся медицинская диагностика и другие оздоровительные процедуры. Однако, медицинские мероприятия не могут использоваться как универсальный способ снижения отрицательных влияний неэффективно организованного учебного процесса. Только целостный системный подход к определению самого понятия «здоровье», комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов с учетом специфики конкретного образовательного учреждения служит ценностным основанием для построения образовательного процесса. Здоровьеформирующее образование, возможно только при создании усилиями педагогов, психологов, медиков комфортной здоровьеформирующей образовательной среды для поддержания личностного развития и совершенствования предметных и универсальных компетенций ученика. Построение здоровьеформирующей среды как целостной системы строится на основе принципов комплексности, дифференциации, этапности. ^ реализован на уровне создания единой программы формирования здоровья учащихся, предполагающей объединение усилий педагогов прогимназии, психологов, медиков в единую службу (центр «Здоровье»). Медицинское направление проектирования здоровьеформирующей образовательной среды обеспечено созданием благоприятных гигиенических условий образовательного процесса, просветительской и профилактической деятельностью педагогов и медиков. При этом особенно важным является соблюдение оптимальных организационных условий образовательного процесса, урока, в первую очередь. Психологическое направление проектирования здоровьеформирующей образовательной среды обеспечено комплексным системным психолого-педагогическим сопровождением ребенка в учебно-воспитательном процессе, при скоординированной совместной работе педагога, психолога и социального педагога прогимназии. Задачами психолого-педагогического сопровождения детей в прогимназии, то есть на этапе начального обучения, являются:
Особое значение имеет психологическая поддержка здоровья учителя в процессе профессиональной деятельности, ведь от его состояния зависит социально-психологическое состояние учащихся. В построении эмоционально благополучной среды ведущую роль играют взрослые участники образовательного процесса – учителя и родители. Личностные качества педагога, постоянная и дружелюбное, конструктивное взаимодействие педагога и родителей – залог создания и развития общего положительного эмоционального фона отношений в новом социальном пространстве, где сотрудничество учителя и родителей обеспечивает, с одной стороны, снижение уровня тревожности у всех действующих в нем субъектов, с другой стороны, повышает мотивацию к учению, результативность обучения в целом. Педагогическое направление здоровьеформирующей образовательной среды проявляется в личностно-ориентированном, индивидуальном подходе учителя к каждому ученику. Это обеспечено:
Таким образом, в прогимназии выстроена целостная организация всей образовательной деятельности учащихся и педагога с соблюдением медицинских норм, что помогает сберечь и укрепить здоровье всех участников образовательного процесса. Данные системного тестирования и анкетирования, показатели качества обученности в прогимназии подтверждают положительные результаты эксперимента. ^ предполагает дифференциацию целей, задач, средств и планируемых результатов формирования здоровья учащихся во всех его проявлениях, учёт возрастных особенностей, учёт степени сформированности здоровья как целостного психофизиологического и социально-личностного состояния учеников. Программа «Здоровье» прогимназии (проектирование здоровьеформирующей среды прогимназии) включает ряд подпрограмм по формированию ответственного отношения к своему здоровью и готовности к здоровому образу жизни; по формированию психологического и социального здоровья. Особое значение придаётся целостной системе воспитания в прогимназии. Ведущими аспектами комплексного подхода при построении здоровьеформирующей среды в прогимназии стали образовательный аспект (формирование системы представлений о здоровье и здоровом образе жизни как интегративном показателе личностного развития человека в учебной и внеучебной деятельности), психологический аспект (ориентация на формирование навыков позитивных оценок окружающего); социальный аспект (ориентация на формирование позитивных нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни). ^ реализован в системе управленческой деятельности прогимназии на уровне уточнения целей, задач здоровьеформирующей педагогической деятельности, этапов развития здоровьесберегающей среды прогимназии, системы мониторинга всех структурных элементов образовательной среды (образовательная программа, Программа развития прогимназии). В процессе реализации Программы развития планируется достижение первоначально спланированных ожидаемых результатов: - сохранение и укрепление как физического, так и психологического здоровья учащихся; - повышение эмоциональной комфортности и результативности обучения, развитие интеллектуальных, речемыслительных, креативных способностей учащихся; - воспитание у учащихся творческого отношения к миру, способности к преобразовательной продуктивной деятельности, На основе анализа всех структурных элементов образовательной среды прогимназии были выявлены три ведущих критерия, подтверждающих создание здоровьеформирующей эмоционально благополучной среды:
В основе Программы заложены три концептуальных принципа развития образования, обеспечивающих единство образовательного пространства прогимназии, округа, города, устойчивое развитие самой системы образования и превращение ее в фактор устойчивого социально – экономического и культурного развития региона: партнерство, целостность, саморазвитие ^ предполагает определение круга актуальных и потенциальных социальных партнеров в образовании, консолидацию их усилий, обеспечение устойчивости развития образования за счет системного эффекта взаимодействия ^ означает единую стратегию развития образования, его скоординированный, системный характер. Принцип саморазвития определяет приоритетность актуализации внутренних источников развития системы образования, интенсификацию развития, способность адаптироваться к изменениям в обществе. Цель Программы развития образования – приведение его в соответствие с современными требованиями динамично развивающегося столичного мегаполиса, создание механизмов устойчивого развития системы образования в интересах личности, общества, государства. Достижение обозначенной цели будет осуществляться через активизацию внутренних ресурсов сферы образования, оптимизацию его содержания, структуры, организационных форм и технологий, экономических и управленческих механизмов; использование разных форм стимулирования обновления образования; более активного привлечение внешних ресурсов, развертывание системы широкого социального партнерства в сфере образования. Законодательная база для разработки Программы развития:
1. Информационная справка о прогимназии Общие сведения о прогимназии и контингенте учащихся Государственное образовательное учреждение Прогимназия №1749 является правопреемником средней общеобразовательной школы № 344 с этнокультурным (русским) компонентом образования, которая была открыта в 1963 году. Учреждение расположено в Восточном административном округе города Москвы в районе «Северное Измайлово». Этапы развития образовательного учреждения: 1980 г – школа № 344 - школа продлённого дня с эстетическим уклоном; 1987 г. – Центр русского языка и культуры; 1996 г. – СОШ № 344 с гимназическими классами; победители конкурса «Школа года – 96, 97, 98»; 1998 г. – в ходе аттестации и лицензирования получен статус «Средняя общеобразовательная школа с этнокультурным (русским) компонентом образования»; 2000 г – реорганизация с выделением Начальной общеобразовательной школы №1749. В марте 2002 года начальная школа № 1749 прошла очередную аттестацию. Решением экспертов Государственной службы лицензирования и аттестации школе был присвоен статус прогимназии. В январе 2006 года прогимназия прошла государственную аттестацию и лицензирование с подтверждением статуса, получив бессрочную аккредитацию и лицензию на 5 лет. По состоянию на 1 сентября 2010/11 учебного года общая численность учащихся составляет 290 человек.
Контингент Прогимназии на 83,4% представлен детьми из полных семей. ^
^
^
Триместровая система. Обучение осуществляется в одну смену, шестидневная учебная неделя. ^ с    учреждениями социокультурной сферыУправа района ОВД Российский «Северное Измайлово» «Северное Измайлово» Государственный Университет   Физической культуры    Гимназия №1563 ЦРТДЮиМ им. А.А. Косарева Прогимназия № 1749       Клуб «Росток» Совет Ветеранов «Северное Измайлово»    Спорткомплекс Студия Студия «Трудовые резервы» «Росинка» «Сказка» Традиционные ежегодные мероприятия:
^ - проектирование здоровьеформирующей образовательной среды для всех субъектов образовательного процесса, что является условием сохранения здоровья и повышения качества образования учащихся и воспитанников, их комплексной безопасности. - реализация стратегии личностно ориентированного образования, обеспечивающего развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности; - обеспечение непрерывного развития образовательной системы Прогимназии, функционирующей в инновационном режиме. - Основные задачи:
Сроки реализации Программы: сентябрь 2010 – май 2013г. Этапы:
Финансовое обеспечение Программы Образовательное учреждение с 2000 года находится на финансовой самостоятельности, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими внебюджетными средствами. Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетное финансирование, дополнительные привлеченные средства (доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования). ^
По содержанию образования: - качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических и личностных действий - рефлексии, смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения.
- подготовка к школе, которая позволяет не только адаптироваться ребенку к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («Я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («Я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
- создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу; - содержание обучения, содействующее развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения; - введение учащихся в сферу учебного предмета, создание атмосферы эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладка основы системных знаний, отработка учителем техники исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска); - развитие личности при условии сохранения индивидуальных особенностей учащихся, осознания ими себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания. По результатам образования: - обеспечение получения начального образования с углубленным изучением ряда предметов, необходимых для дальнейшего образования; - эффективное обучение детей и подростков в прогимназии не только в системе гимназического образования, но и в плане их физического и психического здоровья; - воспитание гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие. По технологиям обучения и воспитания: - необходимая и достаточная для участия в опытно-экспериментальной работе прогимназии подготовка педагогических кадров; - более высокая, чем в традиционных школах, образованность; - стремление к поддержке и развитию обучающихся и воспитанников; - конструктивное взаимодействие с их родителями (законными представителями); ^ Учебный план ориентирован на конкретный контингент учащихся массовой общеобразовательной школы с учетом их интеллектуальных способностей, интересов, познавательной мотивации. Учебный план является полным и целостным, структурированным по всем областям знаний, определяющей базовый стандарт и ориентирован на качественное овладение знаниями по предметам в объеме государственным образовательных стандартов, а также на развитие образовательного потенциала всех групп учащихся общеобразовательной школы. Дозировка домашних заданий контролируется через посещение уроков, записи учащихся в дневниках, собеседование с воспитателями ГПД и учащимися. В прогимназии созданы максимально благоприятные условия для формирования положительного отношения детей к учебе, творчеству, ситуации успеха, организации групповых занятий по интересам в кружках, организации конкурсов, циклов лекций, посещения выставок, экскурсий, спортивно-оздоровительной работы. Часы компонента образовательного учреждения использованы: ♦ на занятия проектной деятельностью; ♦ на организацию индивидуальных и групповых консультативных занятий. Для достижения наиболее оптимальных результатов обучения учащихся прогимназии, их психологической адаптации, повышения уровня и качества знания за счёт интенсификации и оптимизации учебного процесса, предусмотрено деление класса на подгруппы при изучении иностранного языка. Учебный год в прогимназии разделен на шесть учебных периодов по 5-6 недель. После каждого периода организованы недельные каникулы. Аттестация во 2-4-х классах проводится три раза в год, после второго, четвертого и шестого периодов обучения, что позволяет уменьшить учебные нагрузки на учащихся. В прогимназии функционируют группы кратковременного пребывания «Будущий первоклассник» – это звено в многоуровневой системе непрерывного образования и воспитания детей, тот фундамент, на котором строится в дальнейшем вся целостная система непрерывного образования. Поэтому учителя и воспитатели уделяют много внимания дошкольным программам воспитания и обучения. Наша прогимназия не строит свою работу «с нуля», а «подхватывает» достижения ребенка – дошкольника, развивая его потенциал. Система дополнительного образования прогимназии является естественным продолжением образовательного процесса и используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды. В прогимназии реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: научно-техническое, физкультурно-спортивное; художественно – эстетическое; эколого-биологическое; социально-педагогическое; культурологическое; естественно – научное. Разработана система экскурсионной работы: экскурсионная деятельность по программе Е.Г. Вансловой «Музей и культура», направлена на развитие познавательных интересов учащихся. Главная задача курса объяснить детям, что такое музей, для каких целей музеи создаются (на основе посещения музеев разных профилей: исторических, художественных, естественнонаучных и др.). Эта работа с использованием возможностей Москвы значительно расширяет содержание и средства деятельности классного руководителя. Она создает благоприятные условия для формирования научного мировоззрения, нравственно-духовной культуры учащихся и перевода их в социокультурную гуманистическую деятельность. ^ Прогимназия тесно сотрудничает в рамках преемственности с дошкольными учебными заведениями – детский сад № 338 и детский сад № 239, детский сад №558. На основе договоров проводились совместные заседания методических объединений по вопросам подготовки дошкольников к обучению в школе, психологический мониторинг. С августа 1999 года прогимназия сотрудничает с зарубежной фирмой «Несквик», которая неоднократно проводила праздники с интересными викторинами, конкурсами познавательного характера, спортивными эстафетами. Победители были награждены памятными призами и вкусными подарками. С апреля 2002 года прогимназия сотрудничает с фирмой «Дом воды». В течение всего учебного года прогимназия тесно сотрудничала с РГУФК, клубом «Росток», ДТМ, театром «Кураж». Ученики нашей прогимназии – частые гости театра Теней и других театров Москвы, киноконцертного зала «София», музеев, выставочных залов. Благотворительные спектакли кукольного театра «Альбатрос» стали традицией в прогимназии. ^ Кадровые ресурсы Прогимназия укомплектована кадрами полностью. Коллектив прогимназии стабильный, вакансии и текучесть кадров отсутствуют полностью. На начало учебного года штатная численность педагогических работников прогимназии №1749 составляет 37 человек. Основная часть педагогических работников принадлежит к возрастной группе от 30 до 50 лет (70,5%). 5,8% педагогических работников относятся к пенсионному возрасту. Доля педагогов в возрасте до 50 лет составляет 79,4%. ^
38 % педагогов имеют высшую квалификационную категорию и 18 % педагогов – первую, 35 % - вторую. Таким образом, всего с высшей и первой категориями - 56%. ^ Награды, звания педагогов
^
Разработан и реализуется перспективный план повышения квалификации педагогических работников прогимназии. ^ Прогимназия функционирует в здании детского сада постройки 1963 года, имеет комплект функционально пригодных кабинетов, оснащенных необходимым оборудованием, располагает спортивным и актовым залами, столовой, медицинским кабинетом. Общее количество учебных кабинетов — 15. Библиотека обладает общим фондом 10234 единицы хранения. Во всех кабинетах имеется раздаточный, дидактический материал, дополнительная и методическая литература, наглядные пособия, аудио- и видеокассеты. Функционирует компьютерный кабинет на базе процессоров Pentium IV. В кабинете имеются мультимедийные обучающие программы. Прогимназия подключена к сети Интернет. Уроки английского языка проходят в специально оборудованном кабинете по подгруппам, что способствует эффективности процесса обучения. Имеется методический кабинет, кабинет логопеда и психолога, кабинет новых технологий (14 компьютеров, наборы конструкторов ЛЕГО). Учительский коллектив и родительский комитет прогимназии создал все условия для того, чтобы детям было безопасно, удобно и комфортно. Дизайн помещений разнообразный, мебель оборудование и игровые материалы соответствуют психолого-педагогическим особенностям детей данного возраста. Оформление помещений - приближено к домашней обстановке (комфорт, уют, эстетика). ^ Результаты образовательного процесса Результатом влияния методической работы на успешность обучения можно считать следующие достижения прогимназии: - 100%-ная успеваемость; - призовые места учащихся в окружных, городских, российских, международных олимпиадах, конкурсах. ^ (с 2007 по 2010 г.г.) (кол-во чел.)
^ (с 2007 по 2010 г.г.) (кол-во чел.)
^ На протяжении ряда лет образовательное учреждение реализовывало комплексно-целевые программы «Здоровье», «Семья и школа» «Музей и культура». В 2007-10 гг.. прогимназия осуществляла экспериментальную деятельность в рамках ГЭП по теме: «Комплексный подход к проблеме сохранения и укрепления здоровья, оптимального развития и обучения учащихся в прогимназии».с 2008/09 учебного года прогимназия осуществляет экспериментальную деятельность в рамках ГЭП по теме: «Психолого-педагогическая поддержка субъектов образовательного процесса в учреждениях повышенного уровня содержания образования на основе компетентностного подхода». Эффективное обучение детей в прогимназии определяется не только системой прогимназического образования, но и их физическим и психическим здоровьем. Увеличение информационной насыщенности учебных программ и применение методов интенсивного обучения значительно усиливают нагрузку на учеников. Выходом из создавшегося положения является перенесение акцента на формирования здорового образа жизни и коррекции уровня здоровья детей и подростков в школы. Эмоциональное благополучие предусматривает удовлетворение потребности детей в общении, установлении доброжелательных взаимоотношений в семье, между детьми и педагогами в образовательных учреждениях, создание благоприятного микроклимата в группах; создание благоприятных условий для пребывания детей в школе. Таким образом, оно зависит не только от культурных и индивидуальных особенностей ребенка, но и от оптимальности систем: «мать-дитя», «учитель-ученик». В прогимназии большое внимание уделяется эмоциональному благополучию ребенка, которое расценивается как показатель оптимальности его психического развития и психологического здоровья. В связи с этим выявлен ряд проблем:
Таким образом, при постоянной работе, направленной на формирование эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста, можно достичь больших результатов в исправлении имеющихся эмоциональных проблем и их предупреждения. Наиболее адекватным для современной ситуации представляется личностно ориентированное образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности. ^ Разработка подсистем в системе управления прогимназией:
Разработка методических материалов:
Разработка структуры модели психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса и содержание деятельности психологической службы, обеспечивающей вместе с учителями процесс сопровождения. Обобщение и анализ полученных результатов позволили спланировать и разработать:
Мониторинг опытно-экспериментальной работы показывает, что все задачи этапов полностью реализуются, и это представлено в следующих продуктах экспериментальной деятельности:
К наиболее значимым результатам работы по созданию эмоционально-благополучной среды следует отнести:
^ К числу конкурентных преимуществ прогимназии следует отнести: • авторитет прогимназии в окружающем социуме и среди образовательных учреждений округа, реализующих программы повышенного уровня обучения; • квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу в инновационно-экспериментальном режиме; • высокий уровень учебных умений и навыков выпускников прогимназии; • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать отношения сотрудничества и партнерства между учащимися и педагогами; • интеграцию основного и дополнительного образования. В результате анализа сложившейся в обществе ситуации, выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена Программа развития прогимназии. Это противоречия между: • необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач; • стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником; • высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях ^ Корректировка программы осуществляется педагогическим советом прогимназии. Управление реализацией программы осуществляется научно-методическим советом, родительским советом, методическим объединением учителей начальных классов. ^ Представления о выпускнике школы социального оптимизма и качестве образовательного процесса Выпускник прогимназии представляется человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов. Педагоги прогимназии №1749 отслеживают на каждом этапе циклический процесс социального становления ребенка, осуществляют анализ интеллектуального и речевого развития, проводят итоги результатов развития и т.п. Конечной целью обучения в прогимназии является развитие эмоционально-личностной сферы личности, универсальных предметных компетенций, поступление детей в 5-ый класс гимназий и гимназические классы образовательных учреждений повышенного уровня. При зачислении в гимназию обращается внимание на состояние здоровья детей и отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям интеллектуальным трудом на программном материале повышенной сложности. ^
Ориентируясь на представления о выпускнике, прогимназии необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором: • не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся; • формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях; • развиваются способности и вырабатывается готовность учащихся к самообразованию и саморазвитию; • эффективно сочетается углубленное изучение иностранного языка с изучением других образовательных областей и предметов без перегрузки учащихся; • в сознании учащихся происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира. ^ Современная прогимназия – образовательное учреждение, обеспечивающее получение начального образования повышенного уровня, необходимого для продолжения обучения в учебных заведениях среднего звена. Концепция основывается на праве каждого ребенка на получение полноценного качественного образования в соответствии с его индивидуальными запросами и возможностями. Прогимназия №1749 создает условия каждому учащемуся для получения базового уровня образования, наиболее способным учащимся – высокого уровня образования, создавая оптимальные условия для гармоничного развития интеллектуальной, эмоциональной, физической сфер личности учащихся путем создания эмоционально благоприятной образовательной среды, единства обучения и воспитания. Прогимназия готовит учащихся как к продолжению образования в основной школе. В основе данной концепции лежат следующие научные принципы: гуманизация образования: - смыслом психолого-педагогического процесса является изучение способностей, особенностей личности ученика и создание условий для его развития, сохранения и укрепления физического и психического здоровья; - уровень личностного развития учащихся, при условии сохранения их здоровья, выступает мерой качества труда отдельного учителя, школы в целом; - предусматривается индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивающие развитие интересов, склонностей и способностей учащихся, определяющих мотивацию к учебной деятельности, создание на основе различных форм дополнительного образования (кружки, соревнования, выставки) целостной системы выявления и поддержки одаренных детей и детей, имеющих повышенную мотивацию к учению; организация плодотворного взаимодействия этой системы с системой общего образования; гуманитаризация образования:
демократизация системы образования:
содружество с наукой:
^ Стратегическими направлениями деятельности прогимназии, которые на сегодняшний день наиболее конкурентоспособны, являются: новые условия и формы организации образовательного процесса; новые образовательные технологии; новые подходы к содержанию образования, здоровье сберегающие технологии, формирующие эмоционально благоприятную образовательную среду. ^ 1. Психологизация образовательного процесса с целью совершенствования социальной, психолого-педагогической поддержки учащихся: создание расширенной психологической службы в прогимназии, использование здоровьесберегающих технологий. 2. Формирование технологической составляющей педагогической компетентности учителей (знакомство, внедрение современных приёмов и методов обучения, информатизации образования) 3. Овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки учебной, образовательной деятельности через поэтапное введение интегральной системы оценивания, внедрение современных методик определения результативности обучения соответствующих современным образовательным технологиям. 4. Развитие системы дополнительного образования в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учёта всех интересов участников образовательного процесса 5. Разработка системы психологического сопровождения выбора образовательного маршрута обучающимися начальной школы для определения дальнейшего уровня обучения. 6. Создание условий и поддержки способных и одаренных учащихся через системы олимпиад, конкурсов, проектной деятельности. 7. Повышение комфортности и безопасности образовательного процесса для всех участников. ^ Каждый учитель заботится о сохранении психического здоровья учащихся, зная роль специальных педагогических технологий в обеспечении здоровье сбережения на уроке. Педагоги прогимназии используют:
Таким образом, правильная организация учебной деятельности, использование современных педагогических технологий, разнообразных форм, методов обучения позволяет нам получать высокий процент обученности при выпуске детей из прогимназии, в дальнейшем успешность в обучении и социализации. Применение этих технологий способствует созданию благоприятного психологического микроклимата, использование приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, влияет на предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности. Выявляются особенности психологического состояния детей (степень усталости, утомленности, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу в целом посредством обратной связи. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей класса, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности. ^ Педагоги прогимназии отслеживают на каждом этапе циклический процесс социального становления ребенка, осуществляют анализ интеллектуального и речевого развития, проводят итоги результатов развития, эмоционального состояния и т.п. Средний показатель качества знаний учащихся прогимназии на 3 года по основным предметам (русский язык, математика, литература, иностранный язык) соответствует оптимальному уровню.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
страницы: 1 2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 