Программы развития «Школа ключевых компетенций» на 2010-2015 годы Наименование программы icon

Программы развития «Школа ключевых компетенций» на 2010-2015 годы Наименование программы


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа развития школы на 2010 2015 годы |...
Паспорт программы Наименование Программы Программа перспективного развития Муниципального...
Программа развития школы на 2010 2015 годы Санкт-Петербург 2009 год...
Паспорт Программы развития гоу сош «Школа надомного обучения» №388 на период 2010 2015 годы 4...
Паспор тинновационного проекта программы развития образовательного учреждения на 2011-2015 годы...
Республиканской целевой программы поддержки развития моногорода Новочебоксарска на 2010-2015...
Программа развития школы на 2011 2015 годы п. Конезавод имени Будённого...
Программа развития «Школа ключевых компетенций» на 2011 2015 годы Воронежская область...
Программы развития Наименование Программы Целевая комплексная программа развития  муниципального...
Программы «Русский язык» 2011-2015 Аннотация по проекту...
Публичный доклад...
Решение педсовета протокол № от...



МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 61 ГОРОДА ТЮМЕНИ


УТВЕРЖДАЮ


Директор муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 61 города Тюмени

_______________ М.Л. ТАЛАНЦЕВА

«______» ___________________ 2010


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


«ШКОЛА КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ» 2010-2015


Тюмень

ПАСПОРТ



программы развития «Школа ключевых компетенций»

на 2010-2015 годы


^ Наименование программы:

Программа развития «Школа ключевых компетенций» на 2010-2015 годы


Наименование, номер, дата принятия решения об утверждении программы:

решение педагогического совета от 30.08.2010
^
Разработчики программы:



ТАЛАНЦЕВА М.Л., директор МАОУ СОШ N 61 города Тюмени,

РЫЖИКОВА А.М., заместитель директора МАОУ СОШ N 61 города Тюмени по учебно-воспитательной работе,

АРХИПОВА Е.К., заместитель директора МАОУ СОШ N 61 города Тюмени по учебно-воспитательной работе,

САЛЬМАНОВА О.А., заместитель директора МАОУ СОШ N 61 города Тюмени по учебно-воспитательной работе,

МИКУШИНА Г.М., заместитель директора МАОУ СОШ N 61 города Тюмени по информатизации УВР,

ДЕНИСОВА В.И., руководитель методического объединения учителей гуманитарного образования МАОУ СОШ N 61 города Тюмени,


КОСТЮК Ф.М., руководитель методического объединения учителей естественнонаучного образования МАОУ СОШ N 61 города Тюмени.


^
Исполнители программы:

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

Правовое обоснование Программы:

  • Закон РФ от 10.07.1992 № 3226-1 «Об образовании»;

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

  • Федеральная Программа развития образования.



Цель Программы:

формирование благоприятной образовательной и воспитательной среды, способной обеспечить развитие индивидуальности ребенка, гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, способности к приобретению новых знаний и успешной социализации в обществе, основанную на применении современных форм и методов обучения, ключевых образовательных компетенций.


^ Задачи Программы:

  • моделирование образовательной и воспитательной среды школы под цель программы на основе главных целей общего образования;

  • совершенствование УВП с позиции внедрения современных методов и технологий обучения, информационно-коммуникационных технологий;

  • формирование ключевых компетенций у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения качественного образования, реализации творческого потенциала;

  • организация профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

  • построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

  • создание условий для формирования единого воспитательного пространства, обеспечивающего занятость, поддержку детей и подростков, взаимодействие всех субъектов воспитательного процесса;

  • развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации;

  • дальнейшее развитие творческого потенциала педагогов, обобщение опыта работы отдельных педагогов в рамках мастер-классов по вопросам воспитания и развития личности ребенка.



^ Приоритетные направления Программы:

  • формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика:   ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной,   информационной.

  • формирование информационно-образовательной среды школы – максимально вариативной, разнообразной по содержанию и представленной в ней способам деятельности, в которой учащиеся могут опробовать себя в разных учебных и внеучебных ситуациях, пережить успех и реализовать свой творческий потенциал.

^ Ожидаемые результаты Программы:

  • повышение качества образования на основе применения ключевых образовательных компетенций;

  • формирование информационной культуры учащихся, повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

  • развитие социально-ценностных форм досуга, социально-значимых (трудовых) традиций;

  • обеспечение высокого уровня социальной адаптированности выпускников школы;

  • совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников;

 

^ Срок действия Программы:

2010-2015 гг.

Ресурсное обеспечение реализации Программы:

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

^ Объём и источники финансирования Программы:

Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги.   Федеральный бюджет, добровольные пожертвования.


^ Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы:

Внутренний мониторинг проводит администрация, Школьная информационная служба, методические объединения учителей.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.


^ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ


МАОУ СОШ № 61 создана в 1988 году. Здание школы расположено в Восточном административном округе.

Здание школы представляет собой трехэтажное кирпичное строение, имеет централизованные системы водоснабжения, канализации, теплоснабжения, электроснабжения. Здание школы оснащено системами охранно-пожарной сигнализации, тревожной кнопки, видеонаблюдения.

Одним из факторов обеспечения качества образования является уровень материально-технической оснащенности школы. Общее количество учебных кабинетов в школе - 35. Имеется: лингафонный кабинет, спортивный зал, актовый зал, медицинский кабинет с процедурным кабинетом.

Педагогический коллектив уделяет большое внимание проблеме информатизации образования:

  • в школе используется 66 компьютеров, из них 42 находятся в локальной сети школы, что позволяет более рационально организовать учебный процесс, 7 компьютеров используются для мониторинговых исследований, делопроизводства, 59 компьютеров используются для организации учебно-воспитательного процесса;

  • функционируют 2 компьютерных класса на 23 учебных места;

  • установлено подключение к сети Интернет компьютерных классов по федеральной программе;

  • установлено подключение к корпоративной городской сети «Сетевой город» в рамках городской программы информатизации образования;

  • в учебно-воспитательном процессе используется программа «NET-школа»;

  • обеспечена возможность свободного доступа к компьютеру обучающихся и педагогов;

  • установлено необходимое для работы лицензионное программное обеспечение, но не в полном объеме.


На один компьютер приходится 10,1 ученика. Загрузка компьютерных классов за неделю в среднем составляет 53 ч. (уроки с применением ИКТ, подготовка к экзаменам, кружки, внеклассные мероприятия).

В школе проводится обучение детей и учителей работе с различными программными продуктами, осуществляется участие в различных конкурсах с применением компьютерных технологий, Интернет – ресурсов.

Вместе с тем проведенный мониторинг компетентностей педагогов выявил, что при ежедневной организации учебно-воспитательного процесса большинство педагогов опираются только на традиционные способы представления информации (доска, плакат и т.п.). Обращение к электронным средствам и носителям имеет эпизодический характер, отсутствуют навыки работы в сети Интернет с электронной почтой, поиска информации в сети, работы с образовательными Интернет-ресурсами, редко используют информационные ресурсы во внеурочной деятельности.

Предполагается активизировать процесс внедрения информационных технологий в учебно-воспитательный процесс, обеспечить связь с родительской общественностью через создание сайта школы, доступа к «NET-школе».

Методика организации любой деятельности школы направлена на создание комфортной атмосферы для каждого участника. Режимная сторона регламентируется Уставом и учитывает циклы работоспособности, интеллектуального и творческого подъема у детей: 5-дневная учебная неделя, продолжительность урока 40 минут, 1 смена, «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки в 1-х классах.

Для всех обучающихся начальной школы динамический час.

На 1.09.2010 в школе обучалось 544 человека, 24 класса – комплекта.

В системе социальных ценностей и приоритетов школы одно из важных мест занимает здоровье учащихся.

Оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки, создание в школе условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, происходит за счет обеспечения здоровьесберегающей инфраструктуры, нормализации и постоянного контроля за организацией учебного процесса, использования адекватных возрасту и возможностям учащихся методик, организации физкультурно-оздоровительной работы, рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха учащихся.

Согласно программе «Здоровье» в комплексе идёт обучение учащихся, родителей, учителей методикам сохранения здоровья, ведению ЗОЖ. Проводятся профилактические мероприятия, направленные на исключение заболеваний и их предупреждение, вовлекаются учащиеся в массовые оздоровительные мероприятия. В начальном блоке в системе проводятся динамические часы на свежем воздухе, во время уроков учителя используют здоровьесберегающие технологии.

Проводятся акции по профилактике и искоренению вредных привычек.

Для активного формирования здорового образа жизни в ученическом самоуправлении организован комитет здоровья. Через него осуществляется организация различных акций и конкурсов, ставших традиционными (неделя профилактики вредных привычек, рейды по проверке внешнего вида, сменной обуви, Дни здоровья, Часы здоровья).

В спортивных секциях занимаются до 25% учащихся. Проводятся занятия СМГ, которые посещают дети, отнесённые к ней по медицинским показателям. Необходимо повысить эффективность занятий в СМГ.

Особенности организации и содержания образования в ориентации его на индивидуальные особенности и возможности каждого обучающегося, в целостности воспитательно-образовательного процесса и развития личности.

Все предметы 1,2,3 ступеней обучения, входящие в федеральный компонент, ведутся на основе государственных программ, утверждённых Министерством образования Российской Федерации. УМК на всех ступенях обучения сформированы таким образом, что учитываются предметные линии и преемственность при переходе с одной ступени на другую.

Содержание образования на младшей ступени реализуется через игру, диалогическое общение с педагогами и ровесниками, творчество, фантазию, драматизацию, экскурсии, поездки, выполнение заданий по письму, чтению, математике. В начальных классах приоритет отдается развитию концептуальных основ, а также базисным навыкам и умениям (грамотность и устное общение как способы получения информации). Начальная школа развивает способность получать и перерабатывать информацию, решать проблемы, критически мыслить, готовит к восприятию различных культур, к участию в общественной жизни.

К приоритетам среднего звена относятся следующие знания и умения: видение мира в исторической перспективе, участие в общественной жизни, системное мышление, совершенствование базисных навыков и умений на более высоком уровне.

В инвариантной части учебного плана на второй ступени обучения представлены все предметы федерального компонента.

С целью получения дополнительной информации по предметам, удовлетворения познавательных интересов обучающихся, повышения качества образования и расширения знаний по отдельным предметам федерального компонента государственного стандарта основного образования ведутся элективные курсы, которые носят краткосрочный и чередующийся характер.

Приоритетами старшей ступени являются: гражданская позиция, видение проблем настоящего и будущего человечества, глубина восприятия мира, учет действующих факторов, различных компонентов и конкретных событий, учет разносторонних систем и этических ценностей.

Учебный план на третьей ступени обучения основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. С целью дифференциации и индивидуализации обучения в учебном плане предусмотрен физико-математический профиль и непрофильные классы.

Предполагается продолжить реализацию данного учебного плана, дальнейшую профилизацию образования, использование возможностей Интернет, ПК Net – школа по созданию обучающих курсов, использование блочно-модульного обучения.

Специфика организации учебно-воспитательного процесса в школе создает большие возможности умственного развития детей, повышения качества знаний, создания ситуаций успеха в учебной и внеучебной деятельности. Образовательная среда раскрывает скрытые и потенциальные таланты обучающихся, что подтверждается результатами:


Диаграмма 1.

Общая и качественная успеваемость





Диаграмма 2.

Количество медалистов





Статистические данные по сформированности ОУУН позволяют сделать вывод о том, что слабо сформированы общеучебные умения и навыки на параллелях 7-9, 11 классов. Эти результаты влияют на степень обученности. Анализ образовательной практики даёт основание утверждать, что выпускники школ не владеют достаточными знаниями о культуре умственного труда, а сформированные ключевые компетенции находятся на низком уровне, что влияет на качественные показатели школы.

Педагогическому коллективу следует в системе проводить работу над формированием ключевых компетенций через использование современных технологий и обновления содержания и структуры урока.

Современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в обществе: кризис социальной системы, социальная напряженность, межнациональные распри, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки, падение нравственности и др.

Воспитательная работа в школе строится на основе следующих блоков: здоровье, интеллект, нравственность, патриот-гражданин, досуг, семья через ключевых направления: правовое организационное, гражданско – нравственное, художественно – эстетическое, оздоровительно – спортивное, трудовое, работа с семьей.

В школе сформирован календарь традиционных творческих дел, которые готовятся по системе КТД. Данная методика предполагает широкое участие учащихся в выборе, разработке, проведении и анализе главных дел года. В результате такого подхода главные дела становятся понятными и личностно-значимыми, в них участвуют все учащиеся, многие родители. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю своего участия и ответственности.

Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать её, а, если необходимо приходить к компромиссам, были творчески активными, инициативными, самостоятельными. Развитее самоуправления является актуальной педагогической задачей, которую педагогический коллектив решает уже не первый год. Ученическое самоуправление дает возможность ученику выстроить самостоятельное правильное поведение, сформировать негативное отношение к таким отрицательным явлениям, как безнравственность, безответственность, неправильный образ жизни.

Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах:

  • участие в планировании, разработке, проведения и анализе ключевых дел коллектива;

  • выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;

  • творческие дежурства по школе, организация творческих перемен;

  • деятельность Планеты «Детство», планетарных магистров образования, спорта, труда, права, печати, творчества, классных вице-мэров по этим же направлениям.

Проблемы, над которыми необходимо работать:

1.Создание условий для полного самовыражения и реализации творческого потенциала подрастающей личности.

2.Преодоление развития между физическим и духовным развитием детей и подростков через нетрадиционные формы организации досуга с элементами игры и романтики, поиска и самосовершенствования.

3.Создание атмосферы успешности в коллективе.

Трудовое воспитание учащихся - это воспитание отношения к труду как к высшей ценности в жизни, развитие потребности в творческом труде, воспитание социальнозначимой целеустремленности в трудовых отношениях, развитие социальной компетенции, формирование уважительного отношения к материальным ценностям. Развитию трудовых навыков подчинено дежурство по школе, летняя социально-значимая практика, операция «БУНТ», работа вожатых в школьном лагере.

Идея патриотизма отражена в ряде мероприятий, включенных в «Традиционный календарь». Это проведение игры «Выборы президента», беседы со специалистами правоохранительных органов, конкурс на лучший класс, концерт для ветеранов ВОВ, операция «Посылка солдату».

Огромную роль в формировании гражданственности и патриотизма играет кружок по гражданско-нравственному воспитанию школьников, работавший на базе музейной комнаты.

Свободное время ребенка - важная социально-педагогическая проблема, охватывающая большой круг вопросов, связанных с потребностями, творческими возможностями личности, развитие способностей, организаторских умений, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Ответственность за организацию досуга детей было бы неправомерно возложить только на школу. Школа, конечно, должна приобщать школьников к полезной целесообразной деятельности, но занятость вне уроков необходимо обеспечивать в тесном контакте с семьей. Классный руководитель становится основным исполнителем в решении этой проблемы. Просвещение родителей о состоянии этого вопроса осуществляется в различных формах: родительское собрание, индивидуальные консультации, стендовая информация на темы «Помоги ребенку занять себя», «Как руководить досугом вашего ребенка».

Приоритетным направлением работы педагогического коллектива школы является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся. В школе работают кружки: «Весёлые нотки», танцевальный, НОУ «Мнемозина», секции шахмат и волейбола, хор, библиотечный кружок «Помоги книге», вокально-инструментальный ансамбль.

Конференция, организатором которой выступает НОУ «Мнемозина», развивает у школьников интерес к научному творчеству, креативному мышлению и самостоятельности при решении научных, исследовательских задач, выявляет наиболее одаренных и талантливых, способствует обмену опытом между творческой молодежью и педагогами, подводит итоги научно-исследовательской (реферативной) работы учащихся и педагогов.

Вместе с тем, количество обучающихся, вовлеченных в данный процесс, является недостаточным. Тревожная тенденция данного времени: снижение количества участников конкурсных мероприятий, олимпиад различных уровней. Необходимы новые подходы, которые позволят в соответствии с требованиями времени и приоритетными направлениями развития образования создать не только специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, но и общую среду для их выявления, развития и поддержки.

Педагогический коллектив школы достаточно квалифицированный. В числе 37 педагогов 3 отличника народного образования, 3 почетных работника общего образования; учителей высшей категории – 51%, учителей I категории – 14%, учителей II категории – 19%.

В школе удалось создать условия для активизации всех компонентов педагогического творчества, повышения профессионализма путем:

  • ориентации каждого педагога, независимо от уровня квалификационного разряда на исследовательскую деятельность;

  • подготовки научно-методических сообщений учителями, носящих практико-ориентированный характер;

  • изучение новаций каждого учителя с преобразованием их в целевую линию профессионального роста, выделяя доминанту;

  • считая исследовательскую и методическую работу каждого учителя составной частью общей темы исследования школы.

В учебно-воспитательном процессе используется ПК Net – школа. Она позволяет администрации, классным руководителям отслеживать учебную деятельность всего класса или отдельных обучающихся. Необходимо отметить, что недостаточно полностью используются возможности данного программного продукта.

Однако проблема совершенствования методической работы по-прежнему актуальна, т.к. существуют негативные моменты:

  • имеет место разрыв между содержанием методической работы и анализом УВП;

  • присутствует некоторая доля формализма, когда за благополучными показателями «охвата» учителей и учащихся исследовательской деятельностью, теряется качество;

  • недостаточно ведётся работа по обобщению опыта на уровне города;

  • проявляется инертность среди некоторых учителей к освоению новых технологий.


Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги  и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному научно-практическому направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, конференции родителей и научно-педагогической общественности, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа ключевых компетенций» на период 2010-2015 годов.


^ ФОРМИРОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ШКОЛЫ

«ШКОЛА КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ» 

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»

^ Ценностные приоритеты развития школы:

  • Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

  • Развитие системы управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей.

  • Развитие эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей.

  • Оптимизация системы социального сопровождения учебного процесса.

  • Оптимизация системы платных услуг  для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.

  • Оптимизация системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  • Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

  • Создание условий для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования с учетом новых образовательных стандартов.

  • Создание постоянно действующей системы информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

  • Оптимизация системы внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей   школьного информационного центра.

 ^ Базовые ценности школы:

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Тюменской области, города Тюмени, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия.  Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом.  Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.  Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.  Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

  • гуманизация образования;

  • доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

  • стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;

  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

  • атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

  • обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

  • стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

 Концептуальная модель компетентностей педагогов школы:

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

  • способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

  • стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

  • наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

  • наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

  • освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях нарастания информационных потоков;

  • сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

  • осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

  • готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

  • наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

  • способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

  • коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

  • высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

  • способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

  • адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

  • стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы -   воспитать выпускника, обладающего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями   в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.


^ Содержание и организация образовательного процесса

1.Содержание и организация начального образования

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

^ Социальная компетенция. Восприятие и понимание учащимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

^ Общекультурная компетенция. Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

^ Коммуникативная компетенция. Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость  первичных навыков саморегуляции.

^ Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

  • гуманизации;

  • гуманитаризации;

  • оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

  • непрерывности и поступательности;

  • дифференциации;

  • интеграции;

  • культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

  • история, чтение для формирования социальной компетенции;

  • язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

  • музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

  • физическая культура для формирования социальной компетенции;

  • все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

 ^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе программы «Школа – 2100».

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

  • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

  • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

  • развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

  • приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • методы диалога;

  • игровые методы;

  • рефлексивные приемы и методы;

  • методы диагностики и самодиагностики.



 Содержание  и  организация   внеучебной   деятельности  учащихся.


Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает  нравственное  воспитание учащихся.  Педагогический  коллектив поставил перед собой задачу создать  школу   разных  возможностей   с   широким   диапазоном  деятельности  детей  и учителей.   Воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.


 ^ 2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

^ Ценностно-смысловая компетенция. Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

^ Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, ученика своей школы, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

^ Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.

^ Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

^ Информационная компетенция. При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

^ Общекультурная компетенция. Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

^ Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

^ Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана  (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. В вариативную часть учебного плана включены факультативные, и элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9-х классах.

^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,    формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота;

  • развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

  • овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

  • применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технология образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, проект, дидактическая игра.

^ Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

  • образовательные программы;

  • КТД;

  • кружки;

  • секции;

  • факультативы;

  • предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9-х классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

^ 3. Содержание и организация среднего (полного) общего образования

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

^ Ценностно-смысловая компетенция. Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

^ Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, ученика своей школы, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

^ Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.

^ Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

^ Информационная компетенция. При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

^ Общекультурная компетенция. Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

^ Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе федерального базисного плана. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в МАОУ СОШ № 61 города Тюмени. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников.   Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

  • диалогичность;

  • деятельностно-творческий характер;

  • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

  • направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

  • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

  • приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • методы диалога и полилога;

  • метод деловой игры;

  • методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачёт, проект являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов  позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов.

^ Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации.              Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

  • оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

  • частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (управляющий совет, родительский комитет класса, конференция отцов, конференция матерей);

  • партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

 

^ Основные направления работы воспитательной системы школы

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающего поколения, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

В школы разработана и реализуется  программа  по воспитанию  учащихся «За истину, добро и красоту».

Цель программы – создание условий для осмысления и воспроизводства обучающимися демократического уклада жизни школьного сообщества, развитие социально-активной личности, способной к успешной адаптации в обществе, имеющей опыт личного участия в социально-значимой деятельности.

Направления деятельности:

  • совершенствование воспитательной системы школы «За истину, добро и красоту»;

  • развитие и укрепление школьных традиций, детской общественной организации «Планета Детство», школьного самоуправления;

  • совершенствование работы с одаренными детьми;

  • профилактика социального сиротства.

Система работы обеспечивает разнообразие потребностей личности школьников через воспитательные программы:

  1. Подпрограмма « ЗДОРОВЬЕ».

  2. Подпрограмма «Я - РОССИЯНИН»

  3. Подпрограмма «УЧЕНИЕ».

  4. Подпрограмма «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ».

  5. Подпрограмма «ДОСУГ».

  6. Подпрограмма «СЕМЬЯ И ШКОЛА».



^ ПОДПРОГРАММА « ЗДОРОВЬЕ»

В рамках данной подпрограммы формируется и развивается компетенция личностного самосовершенствования: ученик осваивает способы физического, духовного саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, правила личной гигиены, половой грамотности, внутренней экологической культуры, формируются забота о собственном здоровье, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности, развиваются основные физические качества.

Программа реализуется на уроках, общешкольных мероприятиях, через ученическое самоуправление (комитет здоровья), спортивные секции, через конкурс «Самый здоровый класс».

Организация воспитательного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы соответствуют ступеням обучения (описаны выше).


^ ПОДПРОГРАММА «Я - РОССИЯНИН»

В рамках данной подпрограммы формируются и развиваются ценностно-смысловая, социально-трудовая, коммуникативная компетенции. Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Школьник учится выполнять роль гражданина, ученика своей школы, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Программа реализуется в процессе учебной и внеучебной деятельности участниками общеобразовательного процесса.

Организация воспитательного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы соответствуют ступеням обучения (описаны выше).


^ ПОДПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

Направлена на выявление творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи и на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи.

В рамках данной подпрограммы формируются и развиваются компетенции личностного самосовершенствования, учебно-познавательная, информационная. Ученик осваивает способы интеллектуального саморазвития, овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании. При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Организация воспитательного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы соответствуют ступеням обучения (описаны выше).


^ ПОДПРОГРАММА «УЧЕНИЕ»

Направлена на создание условий для получения соответствующего современным представлениям качественного образования, на развитие эрудиции, формирование потребности в самообразовании. Итогом претворения в жизнь данной программы должны стать: развитие способностей личности обучающегося, устойчивые естественнонаучные взгляды на природу и общество, самостоятельное, рациональное, критическое мышление, убежденность, готовность к самореализации, умение ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах, принятие учащимися ответственности за собственное развитие.

В рамках данной подпрограммы формируются и развиваются компетенции личностного самосовершенствования, учебно-познавательная, информационная.


При этом используются следующие формы: проведение групповых дискуссий, ролевых игр, конференции, интеллектуальные марафоны для проявления и развития способностей; ведение наблюдения за самовоспитанием; составление анализа собственного поведения общения, результатов учебы.


^ ПОДПРОГРАММА «ДОСУГ»

Способствует созданию зоны отдыха для восстановления физических и духовных сил, развития способностей и интересов. Задача школы - направлять деятельность и освоение окружающего мира ребенка в положительное русло, по возможности нейтрализовать или хотя бы сгладить отрицательные воздействия. Досуговая деятельность строится на принципах самоуправления, разумности, разнообразия, системности, опоры на интересы и потребности детей, добровольности участия в мероприятиях.

В рамках данной подпрограммы формируются и развиваются социально-трудовая компетенция, информационная, общекультурная, коммуникативная компетенции.

Программа «ДОСУГ» реализуется через ключевые дела школьного коллектива.

^ ПОДПРОГРАММА «ЛИДЕР»

Лидер - яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. Через лидеров реализуется управленческий механизм. Лидеры занимают ключевые позиции в органах ученического совета.

В рамках данной подпрограммы формируются и развиваются компетенции личностного самосовершенствования, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая, общекультурная, коммуникативная.

Программа «ЛИДЕР» ставит задачи:

- выявить и реализовать лидерский потенциал личности ребенка;

- формировать в общественном сознании учащихся школы понятие о лидере, как о человеке берущем на себя особую ответственность;

- развивать лидерские качества личности в работе органов ученического самоуправления.

Деятельная основа программы - игра. Через систему организационно-деятельностных, деловых, воспитывающих игр осуществляются выборы в школьный совет, а также занятия с активом учащихся.


^ ПРОГРАММА «СОЗИДАНИЕ»

Программа призвана способствовать формированию трудовой мотивации, духовно-нравственных качеств личности, бережного отношения к окружающему миру, сохранению преемственности поколений.

В рамках данной подпрограммы формируется и развивается социально-трудовая компетенция.

Программа реализуется:

- операция « ЭКОБУНТ». (Экологическая Большая Уборка Нашей Территории);

- участие в дне милосердия: День добрых дел, (посещение ветеранов, в детские сады на территории микрорайона);

- волонтерское движение;

- поздравление ветеранов Великой Отечественной войны, операция «Посылка солдату»;

- социально-значимая практика;

- шефство старших классов над младшими;

- организация трудовых бригад через ЦЗ г. Тюмени.


^ ПОДПРОГРАММА « СЕМЬЯ И ШКОЛА»

Изменились роль и место родителей в образовательной политике школы. Семья - это один из важнейших социальных заказчиков образования. Активно изучается позиция родителей, учитывается при организации классов, дополнительного образования, выборе направления воспитательной работы. Родители - активные участники образовательного процесса. Программа направлена на реализацию путей оптимизации педагогического взаимодействия школа - семья.

В рамках данной подпрограммы формируются и развиваются компетенции ценностно-смысловая, личностного самосовершенствования, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая, общекультурная, коммуникативная.


^ ПОДПРОГРАММА «ВЫБОР»

В деятельности воспитательной системы школы информационные технологии, учебно-воспитательный процесс выступают как средство, помогающее решить проблемы социально-значимой ориентации, овладения новой информацией, интеграции различных областей человеческой деятельности, развития проектно-исследовательских навыков, партнёрства и содружества учителей и обучающихся, наполнить реальным смыслом профориентационную работу. Очень важное место в самоопределении личности занимает выбор профессии. Быстрая смена условий жизни, малая предсказуемость сегодняшней российской действительности делают задачу выбора профессии особенно сложной. Важна подготовка не к труду вообще (как это было раньше), а к работе по конкретной специальности или профессии, выбранной в соответствии с личными склонностями,


^ Порядок управления реализацией Программы

Общее руководство работой по ПРОУ и оценка степени эффективности её реализации осуществляются педагогическим  советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами - представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на совещаниях при директоре, заседаниях управляющего совета школы, на заседаниях методических объединений.


^ Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы

Внутренний мониторинг проводит администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

 

Этапы реализации Программы

1. Ориентационно-мотивационный этап:   2010-2011 гг.

2. Конструктивно-формирующий этап:     2011-2012 гг.

3.Результативно-диагностический этап:    2012-2015 гг.

 

Основные механизмы реализации Программы развития

Создание подпрограмм (проектов) Программы развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:


^ Педагогический совет ↔ методический совет ↔ предметные МО



Временные  творческие коллективы

Управляющий совет ↔ Классные родительские комитеты

Совет самоуправления ↔ Классные коллективы

 

^ Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

  • повышение качества общего образования:

  • выравнивание возможностей учащихся  в получении качественного образования;

  • повышение функциональной грамотности выпускников школы   (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

  • улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

  • профилирование школьного образования (увеличение количества  учащихся, занимающихся по профилированным программам);

  • увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;

  • расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами  обучающихся и их родителей;

  • обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

  • расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).

 

^ Объем и источники финансирования Программы

Ресурсное обеспечение реализации Программы

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

^ Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги.   Федеральный бюджет, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь.

 

Оценка результатов программы

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

  • экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

  • социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;

  • методы психодиагностики;

  • анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.




Скачать 449.75 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер449.75 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх