Паспорт программы Наименование программы «Взаимодействие педагогов и семьи» Нормативно-правовые основания для разработки программы icon

Паспорт программы Наименование программы «Взаимодействие педагогов и семьи» Нормативно-правовые основания для разработки программы


Смотрите также:
Паспорт комплексно-целевой программы Наименование программы Научное общество учащихся по химии...
Паспорт программы наименование программы Развитие туризма в муниципальном образовании город...
Программа развития паспорт программы развития школы на 2006-2010 Г. Г...
Правовые основы разработки Программы развития Цели, ценности, принципы Программы развития...
Паспорт Программы развития школы...
Наименование программы Программа развития здтдиМ на 2010 2012 годы...
Паспор тфедеральной целевой программы "Научные и научно-педагогические кадры инновационной...
Программа развития муниципального образовательного учреждения Березниковской основной...
Наименование программы: Основание для разработки программы: Заказчик программы...
Паспорт программы «лето -2011» : Основание для разработки программы...
Название программы «Программа развития методической службы» 2 Основания для разработки программы...
Наименование Программы. Развитие системы дополнительного образования детей на 2010-2011 годы...



Загрузка...
скачать


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» муниципального образования «город Бугуруслан» Оренбургской области

____________________________________________________________________________________________________________________________________


Паспорт программы

Наименование программы

«Взаимодействие педагогов и семьи»

Нормативно-правовые основания

для разработки программы

Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс РФ, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г., Конвенция правовой помощи и правовых отношениях по гражданским семейным и уголовным делам», ч. III ст. 31-37, 1994 г.; Указ президента Российской Федерации «Об основных направлениях государственной семейной политики» от 14.05.1996 г. № 712,

Разработчик

программы

МОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслана

Автор: Гариева Н.В. – зам. директора по УВР


Цель

программы:

Повышение воспитательного потенциала семьи при активном взаимодействии семьи в образовательном пространстве.

Задачи

программы:

1. Изучение и формирование банка современных форм и методов работы с семьей.

2. Внесение изменений и корректив в нормативно-правовую базу МОУ

3. Привлечение родителей к выполнению миссии гимназии : «Создание условий для реализации

личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, обеспечивающего

саморазвитие, самоопределение, формирование высокого интеллекта гимназистов и стремления их к познанию.

4. Использование современных форм и методов работы с семьей.

5. Систематическое информирование семей о траектории развития ребенка в УВП специалистами служб сопровождения.

6. Повышение заинтересованности родителей во взаимодействии их со школой.

Объект:

Семейное воспитание.

Предмет:

Образовательные связи и комплексное взаимодействие педагогов – семьи.

База:

Семьи учащихся МОУ.

Сроки

реализации программы:

Сентябрь 2006 г. – май 2009 г.

Критерии:

1. Уровень информированности педагогического коллектива о современных формах и методах работы с семьей.

 

 

 

 


2. Полнота нормативно-правовой базы, локальных актов в области отношений школы и семьи.

 


3. Уровень привлечения родителей к решению методической проблемы школы.

 

 

 

 

 

 


4. Уровень использования современных форм и методов работы с семьей.

 


5. Удовлетворенность родителей психолого-педагогическим, профилактическим, просветительским сопровождением ребенка.

 

 


 6. Уровень заинтересованности родителей во взаимодействии их со школой.



Показатели:

1.1 Наличие банка современных форм и методов работы с семьей в методическом кабинете гимназии (оформлены тематические папки «В помощь классному руководителю по работе с семьей», выпущены сборники методических рекомендаций «Работа с детьми, вызывающих тревожность», «Интерактивные формы и методы работы с семьей», «Как обобщить опыт по работе с семьей» и др.).

1.2 Повышение квалификации классных руководителей (курсовая переподготовка, психолого-педагогические семинары).

1.3 Работа временных творческих групп по работе с семьей.

2.1 Обновленность и законность нормативно-правовой базы в области отношений школы и семьи

2.2 Использование нормативно-правовой базы при решении проблемы взаимодействия школы и семьи.


3.1 Общественное управление гимназией (общегимназическая конференция, общегимназический родительский комитет, попечительский совет).

3.2 Сформированность представлений родителей об основных сферах жизнедеятельности МОУ.

3.3 Участие семей в культурно-досуговой деятельности (общешкольные и классные праздники, традиции «День матери», «День отца», «День семьи», Конкурс «Семья года», родительский всеобуч «Азбука для родителей», клуб «Семейная академия»).

3.4 Участие родителей в учебно-воспитательном процессе (дни Знаний, дни открытых дверей, система дополнительного образования детей).


4.1 Преобладание интерактивных форм и методов в работе с семьей педагогическими работниками над традиционными.

4.2 Проведение и участие в открытых мероприятиях институционального и муниципального уровней.


5.1 Наличие электронной базы психолого-педагогического мониторинга семей.

5.2 Наличие методических рекомендаций для родителей различных категорий учащихся.

5.3 Активность в посещении родителями специалистов служб сопровождения.

5.4 Реагирование семей на информирование о траектории развития ребенка.


6.1 Участие родителей в диагностике и анкетировании.

6.2 Посещение классных и общешкольных родительских собраний.

6.3 Внесение предложений родителями по взаимодействию семьи-школы

^ Этапы реализации программы:

Основная деятельность

Участники

Сроки

Ответственные

1 этап – подготовительный (сентябрь 2006 г. – июнь 2007 г.)

1. Формирование психологической готовности к положительному восприятию данного проекта.

Экспертный совет

Сентябрь

Директор, зам. директора по УВР

2. Изучение научно-методической литературы, опыта инновационных учебных заведений по взаимодействию школы и семьи.

Педагогический коллектив

Сентябрь-октябрь

Инициативная группа

3. Разработка концепции Программы и плана мероприятий по реализации программы на 2-3 этапах.

НМС

Сентябрь-

ноябрь

Директор, зам. директора по УВР

4. Создание инициативной группы для разработки проекта.

Педагогический коллектив

Сентябрь-январь

Зам. директора по УВР, руководители МО

5. Изучение практики работы педагогических работников по данной проблеме в школе.

НМС, экспертный совет

Сентябрь-март

Зам. директора по УВР

6. Создание и программирование работы временных творческих групп (ВТГ).

НМС, творческие педагоги

Ноябрь

Зам. директора по УВР

7. Создание научно-методического обеспечения для успешной реализации проекта, экспертиза.

НМС,

МО классных руководителей

Февраль-

май

Зам. директора по УВР, ВГПВ

8. Анализ эффективности сложившейся системы работы педагогов с семьей.

Руководители центров

Апрель- июнь

Зам. директора по УВР, ВГПВ, АХЧ

^ 2 этап – проектно-диагностический (август 2007 г. – июнь 2008г.)

1. Анализ воспитательного потенциала семей школьников МОУ.

Классные руководители, педагоги-психологи, социальный педагог

Сентябрь-декабрь

Зам. директора по ВР

2. Обновление «Паспорта семьи».

Социальный педагог, классные руководители

Сентябрь-октябрь

Зам. директора по НМР

3. Мониторинг работы педагогов с семьей.

НМС,

ВТГ

Ноябрь-

март

Зам. директора по НМР, УВР, ВР

4. Создание компьютерной базы данных по семьям учащихся школы.

Секретарь

Октябрь-декабрь

Социальный педагог

5. Создание банка методик психолого-педагогической диагностики и мониторинга реализации проекта.

НМС, педагоги-психологи

Январь-апрель

Зам. директора по НМР, ВР

6. Изучение позитивного опыта семейного воспитания.

Классные руководители

Ноябрь-

март

Руководитель МО классных руководителей

7. Моделирование образовательных связей семья-школа субъектов педагогического социума (учитель, классный руководитель, воспитатель в ГПД, специалисты служб сопровождения, координатор по профилактической работе, педагог-организатор, преподаватель-организатор ОБЖ, педагог дополнительного образования, руководящий работник) с родителями или лицами, их заменяющими.


Субъекты педагогического социума

Январь-апрель

Руководители Центров

^ 3 этап – практический (август 2008 г. – июнь 2009 г.)

1. Обеспечение условий для реализации Программы.

Администрация

В течение этапа

Директор

2. Реализация направлений проекта.

ВТГ

В течение этапа

Зам. директора по УВР, ВГПВ

3. Изучение и анализ инновационной практики педагогических работников в реализации проекта.

НМС, экспертный совет

Январь-май

2008 г.,

2009 г.

Зам. директора по УВР

4. Внедрение в практическую деятельность новых форм работы с семьей:

Школьный коллектив, родители

 

Педагоги-организаторы

Зарождение новой традиции:

 

 

 

- праздник «День матери»;

 

Ноябрь 2006

 

- праздник «День семьи»;

 

Март 2007

 

- праздник «День отца»;

 

2008

 

- конкурс «Семья года».

 

2008

 

Создание организационно-управленческих органов:

Кл. руководители инициативная группа

 

Директор,

зам. директора по УВР

- «Совет матерей»;

 

Декабрь 2007

 

- «Совет отцов».

 

Декабрь 2008

 

Педагогическая поддержка семьи:

Школьный коллектив, родители

 

Педагоги-организаторы

- Акция «Милосердие»;

 

с 2006 г.

 

- Марафон «Лето»;

 

с 2007 г.

 

- Ярмарка «Спешите делать добрые дела».

 

с 2008 г.

 

Родительский всеобуч:

 

 

 

- Консультации специалистов «Азбука для родителей»;

Специалисты служб сопровождения

Постоянно

Зам. директора по УВР

- Клуб «Семейная академия».

Педагоги

с 2007 г.

Зам. директора по УВР, ВР

5. Организация постоянно действующих научно-практических, методических, проблемных, психолого-педагогических семинаров, направленных на качественную реализацию проекта.

НМС, ВТГ, специалисты служб сопровождения

Октябрь-март

Зам. директора по НМР

6. Информационно-консультативное научно-методическое обеспечение по подготовке педагогов к переходу в инновационный режим работы по проекту.

НМС, инициативная группа

Сентябрь-май

Зам. директора по НМР

7. Создание банка тематических родительских собраний по возрастным группам.

Классные руководители, педагоги-организаторы

Сентябрь-март

Зам. директора по ВР

8. Внесение изменений и корректив в нормативно-правовую базу МОУ, разработка новых локальных актов.


Администрация

Август-

май

Директор

^ 4 этап – обобщающий ( июль-август 2009 г.)

1. Обработка и интерпретация данных.

Экспертный совет

Сентябрь-декабрь

Зам. директора по НМР, УВР, ВГПВ

2. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.

НМС

Январь

Зам. директора по НМР, ВР

3. Обобщение опыта работы педагогических работников по реализации проекта.

Классные руководители, ВТГ, НМС

Сентябрь-февраль

Зам. директора по УВР, ВР

4. Разработка методических рекомендаций по внедрению инновационного опыта в другие ОУ.

НМС

Февраль-март

Зам. директора по НМР

5. Проведение научно-практического семинара по обобщению опыта.

НМС

Март-

апрель

Администрация

6. Издание сборника «Повышение воспитательного потенциала семьи на основе усиления роли семьи в школьном образовательном процессе».

НМС, ВТГ

Март-

май

Директор, зам. директора по НМР, УВР

7. Презентация опыта семейного воспитания в СМИ.



Педагогический коллектив

В течение этапа

Зам. директора по УВР, ВГПВ

^ Обоснование программы

Актуальность данной программы обусловлена значительными преобразованиями системы образования, становлением и развитием новой парадигмы образования и воспитания, осознанием педагогическим коллективом необходимости внесения существенных изменений в практику взаимодействия школы и семьи, их стремлением достигнуть максимальной эффективности в обучении и воспитании школьников. Социальный портрет современной семьи в стране характеризуется следующими устойчивыми тенденциями:

- растет число семей с 1-2 детьми, когда практически численность населения не воспроизводится;
- семья испытывает значительные трудности в трудоустройстве, обеспечении жильем;
- наблюдается недостаток общей культуры и образования родителей;
- неуклонно снижается морально-нравственный уровень семейных людей и молодежи.

В связи с этим утрачивается период полноценной и оптимальной семейной социализации, ослабляется роль родительского авторитета, нарушаются ценности устойчивой полной семьи как социальной нормы. В целом это приводит к тому, что семья утрачивает свой социализирующий потенциал по воспитанию детей и социальная динамика современной семьи характеризуется увеличением деструктивных семей, дезадаптированных детей.

Данные социально-психологической службы МОУ свидетельствуют об увеличении числа неполных семей, недостаточности родительского внимания и заботы в образовании и воспитании детей и как результат – снижение учебно-познавательной мотивации школьников.

Работа педагогического коллектива школы по реализации миссии гимназии показывает, что в своей практический деятельности каждый педагог пытается сделать родителей настоящими и искренними помощниками педагогического и ученического коллективов, но не всегда умеют привлечь семью в свои союзники. На протяжении всех лет в гимназии идут поиски активных форм сотрудничества с семьей, была разработана и в течение последних 5-ти лет реализовывалась общешкольная программа «Семья , щкола +». Назрел момент модернизации некоторых ее аспектов.

Новая программа «Взаимодействие педагогов и семьи» основана на принципах природосообразного, личностно - ориентированного и деятельностного подходов в сотрудничестве с семьей. В основе педагогической поддержки семьи лежит союз педагогов и родителей по повышению воспитательного потенциала семьи. Родителей видим настоящими партнерами в образовательном процессе: соучастниками в управлении школой, экспертами и участниками коллективно-творческих дел, спонсорами. Только тройственный союз: «педагоги – семья – ученики» будет качественно направлен на благополучие и гармоничное развитие личности школьника.

Педагогика должна стать наукой для всех

и для учителей, и для родителей

В.А. Сухомлинский

Позитивные изменения, отвечающие интересам детей, их воспитанию и личностному развитию, происходят лишь там, где педагогические коллективы объединяют свои профессиональные усилия с усилиями родительской общественности, помогают семьям в их культурном и духовном развитии, содействуют укреплению взаимопонимания родителей и детей.

В связи с этим, одной из главных задач, поставленных коллективом гимназии, на ближайшие годы является:

развитие сотруднических отношений между педагогами и родителями, формирование гуманных отношений между детьми и родителями

^ Две группы педагогических задач:

В работе с родителями:

1. Продолжить формирование у родителей педагогических, культурных представлений о своей роли в воспитании ребенка о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса.

2. Использовать активные формы организации психолого-педагогического просвещения родителей.

3. Активизировать работу органов родительского самоуправления через создание при родительских комитетах гимназии и классов советов по различным направлениям деятельности, ежегодное проведение общегимназических родительских конференций, внедрение инновационных форм таких, как родительские ринги, тренинги, вечера.

^ В работе с педагогами:

1. Продолжить формирование понимания значимости сотрудничества гимназии с семьей, роли педагогов в установлении гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми.

2. Формировать у педагогов потребность решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями.

3. Организовать методическую работу по освоению педагогами гимназии:

  • Методов изучения семьи

  • Диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями

  • Активных современных способов организации совместной деятельности родителей и детей

Содержание и формы совместной деятельности учителей, родителей и учащихся.

1.Развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся.

  • Творческие отчеты по предметам, раскрывающие достижения учащихся, показывающие особенности труда, индивидуального стиля педагога, защита «портфолио» гимназиста по итогам года

  • Дни, недели открытых уроков, раскрывающие способности гимназистов, мастерство учителя с обязательной рефлексией

  • Познавательные конкурсы между родителями и детьми

  • Общественный смотр знаний, предмет и тематика которого определяется совместно учителем, родителями и детьми

  • Праздник знаний и творчества, предполагающий защиту семейных проектов по предметам

  • Участие родителей в организации предметных кружков, привлечение к ведению факультативов, спецкурсов

  • Совместные классные собрания по итогам учебной работы, анализу учебной деятельности учащихся, тематических собраний-дискуссий по проблеме учебы

  • Проведение групповых и индивидуальных консультаций по проблемам обучения

  • Проведение уроков с участием родителей

Организационная деятельность классных руководителей по взаимодействию с родителями, семьей

1. Составление паспорта каждой семьи и класса в целом

1.1 Отбор, составление и проведение методик по изучению семей

1.2 Изучение семей по следующей программе:

    • Состав семьи, возраст, профессия родителей, образование

    • Бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность

    • Активность участия родителей в воспитании детей

    • Распределение обязанностей в семье

    • Традиции, семейные праздники

    • Увлечения, способности родителей и детей

    • Взаимоотношения в семье

2. Выявление возможностей родителей для участия в организации воспитательной работы с детьми, в решении проблем гимназии

  • Выявление родителей, способных к организаторской работе, подготовка и проведение выборов родительского комитета на родительском собрании

  • Распределение поручений между родителями по участию в делах класса

  • Обеспечение развития самоуправления в родительском коллективе. Помощь в организации работы родительского комитета и других органов родительского самоуправления

3. Изучение запроса-заказа родителей на содержание и формы обучения детей.

4. Знакомство родителей с учебным планом, программами, вариантами обучения, возможным выбором изучаемых предметов.

5. Организация индивидуальных и общих консультаций для родителей.

6. Составление плана работы с семьями.

7. Помощь родителям в составлении программ развития своего ребенка.

8. Совместное планирование и анализ деятельности класса, творческих дел

9. Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии совместно с родителями через организацию экскурсий на предприятия, встреч-бесед с родителями, встреч со специалистами в зависимости от интересов детей.

10. Проведение дискуссий, классных часов по проблемам нравственности совместно с родителями класса

11. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни через проведение совместно с родителями Дней здоровья, спортивных соревнований, организацию профилактики отклонений от здорового образа жизни (встречи с наркологами, психологами, сексологами и др.)

Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера. Их уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса, когда дети только переступили порог начальной школы. Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родителей. Система проведения: 2-3 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.

Темы родительских вечеров:

  • Год рождения моего ребенка - каким он был, этот год?

  • Первые книжки ребенка.

  • Друзья моего ребенка.

  • Праздники нашей семьи.

  • Вечер воспоминаний. Наказания и поощрения в нашей семье.

  • Вопросы детей, которые ставят нас в тупик.

  • Фотографии нашего детства.

  • Как научиться говорить моему ребенку?

С целью обеспечения прав родителей на более широкое участие в управлении гимназии, организации учебно-воспитательного процесса предусмотреть создание объединений родителей по интересам, по семейным проблемам (Школа молодых родителей, Семейный клуб, ассоциации и т.д.)


Психолого-педагогическое просвещение родителей

1. Организация психолого-педагогического просвещения родителей с

использованием активных форм педагогического всеобуча:

  • Родительские университеты;

  • Конференции;

  • Тренинги;

  • Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей. Цель проведения: помочь родителям утвердиться в правоте своих методов воспитания, либо провести ревизию своего педагогического арсенала и задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка делают правильно, что не совсем так.

Тематика родительских рингов:

  • Можно ли наказывать ребенка собственным домом?

  • Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?

  • Соблазны и пути их преодоления.

  • Трудности школьного урока. В чем они состоят?

Организация групповой работы родителей при подготовке и проведении занятий, предусматривающей « мозговую атаку» в процессе коллективного поиска способов решения проблем, разработки рекомендаций по обсуждаемому вопросу, составление памяток, проектов, предложений.

Общегимназическому родительскому комитету:

  • Введение в практику систематического обсуждения вопросов, связанных с особенностями воспитания и обучения в гимназии.

  • Организация обсуждения миссии гимназии, целей и задач, новых проектов.

  • Организация работы по изучению социального заказа родителей гимназии (один раз в три года).

  • Организация работы по оценке степени удовлетворенности гимназией со стороны родителей.

Совершенствование профессионального мастерства педагогов в работе с родителями.

1. Организация работы МО классных руководителей

Тематика заседаний МО:

  • Функции и особенности семьи в современных условиях.

  • Психологические аспекты взаимодействия педагогов и родителей.

  • Методика изучения семьи.

  • Формы взаимодействия с родителями.

  • Развитие взаимоотношений между родителями и детьми.

  • Методика организации работы родительского университета.

2. Организация обмена опытом педагогов по взаимодействию с семьей

  • Участие в работе семинаров, конференций, консилиумов.

  • Выступление опытных педагогов на педагогических советах, «круглых столах».

  • Оформление информационных листов об интересных находках педагогов.

3. Проведение практических занятий с педагогами.

  • Проведение тренингов по проблемам общения родителей с детьми.

  • Проведение деловых игр по усвоению основных методик работы с родителями.

4. Организации открытых мероприятий с последующим анализом.

  • Тематических родительских собраний.

  • Занятий с родителями.

  • Совместных мероприятий родителей и детей.

  • Коллективного планирования.

  • Коллективного анализа.


5. Систематизация и оформление методических материалов

  • Систематическое пополнение раздела практических разработок конспектами открытых мероприятий.

  • Подготовка к изданию методических материалов из опыта работы педагогов.

Управление взаимодействием педагогов и семьи.

  1. Создание совета по координации взаимодействия гимназии и семьи, в состав которого входит директор, заместитель директора по воспитательной работе, педагоги члены проблемной творческой группы, председатель родительского комитета.

  2. Организация проблемной творческой группы педагогов, которая проводит методическую работу, разрабатывает документы, положения о конкурсах, составляет методические материалы, обобщает и пропагандирует интересный опыт семейного воспитания.

  3. Изучение состояния проблемы и постоянное отслеживание результатов ее решения

    • Создание рабочей группы.

    • Разработка критериев, показателей и методик для отслеживания реализации программы.

    • Проведение «Срезовых» методик раз в два года.

  4. Подведение итогов, анализ и коллективное планирование на новый учебный год работы педагогического коллектива с семьями на августовском педагогическом совете.

  5. Выявление родительского актива в гимназии и его обучение по следующим вопросам:

  • Методика подготовки и проведения заседаний родительского комитета.

  • Планирование работы родительского комитета.

  • Организация родительских собраний.

  • Подведение итогов работы.

  1. Проведение совещаний администрации гимназии по выполнению программы «Взаимодействие педагогов и семьи» (2 раза в год).

Поощрение деятельности педагогов:

  • Выявление педагогов творчески работающих семьей и премирование по итогам года.

  • Проведение конкурса на лучший проект по проблемам работы с родителями.

  • Проведение конкурса « Оригинальное родительское собрание».

  • Проведение конкурса на лучший план работы с родителями.

Поощрение деятельности родителей:

  • Оформление благодарственных писем от администрации гимназии самым активным родителям.

  • Проведение конкурсов « Лучший родительский коллектив», «Лучший родительский комитет», « Самый активный родитель» и др.

  • Знакомство с лучшими семьями и их достижениями через школьную печать, газету.



Литература.

1. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 1998.

2. Арнольдов А.И. Концепция социальной работы. – М., 1993.

3. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. – Ярославль, 1997.

4. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. – Екатеринбург, 1993 .

5. Библиотека журнала «Директор школы». Выпуск № 3, 2001. Директору школы о сотрудничестве с родителями, - М.: «Сентябрь», 2001.

6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. /Под ред. Степанова Е.Н./ – М., «Сфера», 2001

7. Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. – Л., 1988.

8. Гуманизация воспитания в современных условиях. /Под ред. Газмана О.С., Костенчука И.А./ – М., 1995.

9. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. – М., 1999.

10. Инновационные процессы в образовании: Сб. ст. /Под ред. Загвязинского В.И./ – Тюмень, 2005.

11. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе – М.: «Академия», 2002.

12. Молчанова Т.К., Виноградова Н.К. Составление образовательных программ. – М., 2001.

13. Новикова Л.И. Школа и среда. – М., 1995.

14. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Диментьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: «Академия», 2002.

15. Организация работы с приемной семьей: Метод. рекомендации. – Екатеринбург, 1997.

16. Проблемы семьи и детства в современной России. – М., 2002.

17. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М., «ЦГЛ», «Народное образование», 2002.

18. Чепурных Е.Е. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации: Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации № 28 – 51 – 565/16 от 18.07.2003.

19. Шишова Т.Л. Чтобы ребенок не был трудным. – 2003.

20. Щуркова Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. – М., 2004.









Скачать 196,36 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер196,36 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх