Рабочая программа рачковой Нины Николаевны ( II категории) Ф. И. О., категория по элективному предмету «Биология» 10 кл предмет, класс icon

Рабочая программа рачковой Нины Николаевны ( II категории) Ф. И. О., категория по элективному предмету «Биология» 10 кл предмет, класс


Смотрите также:
Рабочая программа педагога кутищевой Нины Семёновны, высшей категории, Ф. И. О....
Рабочая программа педагога ф. И. О., категория по обж 11 класс Предмет, класс и т п...
Рабочая программа педагога комлевой Натальи Николаевны...
Рабочая программа учителя скулкиной Татьяны Геннадьевны, учителя высшей категории Ф. И. О....
Рабочая программа по предмету «Биология» (6 класс) учителя химии и биологии...
Рабочая программа осиповой светланы николаевны iквалификационная категория по русскому языку и...
Рабочая программа осиповой светланы николаевны iквалификационная категория по русскому языку и...
Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны...
Рабочая программа осиповой светланы николаевны iквалификационная категория по русскому языку и...
Рабочая программа учителя 1 квалификационной категории Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному...
Рабочая программа учителя 1 квалификационной категории Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному...
Рабочая программа педагога бухариной Нины Анатольевны 1 квалификационная категория по учебному...



Загрузка...
скачать
МОУ сош с. Журавлевка


РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР директор школы

__________________ ___________________ _________________

Протокол № __от_________ «___» _____________г. «___»____________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Рачковой Нины Николаевны (II категории)

Ф.И.О., категория



по элективному предмету «Биология» 10 кл.

предмет, класс


2011 – 2012 учебный год


ЖИЗНЬ ПО ЗАКАЗУ: РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ В ОРГАНИЧЕСКОМ МИРЕ

Петрова Е. В., учитель биологии, МОУ «СОШ№ 49 г. Саратова», Швецова О. И., учитель биологии, МОУ «СОШ№ 49 г. Саратова»

Пояснительная записка.

Программа данного элективного курса является общеобразовательной и направлена на развитие содержания курса общей биологии 10-го класса муниципальных общеобразовательных учреждений.

Основная концептуальная идея курса - личная ответственность каждого человека за свою жизнь, будущее человечества и биосферы в целом.

Реализация данной идеи очень актуальна в связи с переходом от антропоцентрического принципа построения биологических программ к биоцентрическому. Биоцентрический подход предполагает уникальность каждой жизненной формы и необходимость ее защиты вне зависимости от ее роли в природе и жизни человека. Деятельность человека должна учитывать интересы природы, в противовес ее безжалостной эксплуатации.

В связи с изменением структуры школьного образования и выделением базовой 9-летней обязательной общей ступени произошла перестройка школьного курса биологии. С основами общей биологии учащиеся знакомятся уже в 9-м классе. Большой объем, сложность учебного материала, небольшое количество отведенного времени (2 часа в неделю) не способствуют глубокому рассмотрению таких важных понятий как размножение, развитие, старение, отмирание, качество наследственного материала и условий среды с точки зрения личной ответственности, а также социального заказа человеческой формации данного исторического периода развития.

^ Основная цель данного элективного курса - расширить и углубить знания по одному из важных разделов общей биологии «Размножение и развитие организмов». Учебный материал курса, лабораторные работы, конференции, семинарские занятия, лекции, деловые игры позволят реализовать следующие учебные задачи:

- осознание единства биологических законов, характера их проявления на разных
уровнях организации жизни, взаимосвязи строения и функций клеток, органов и систем
органов, роли наследственности и среды в процессе формирования признаков;

- развитие представлений о бисоциальной природе человека, ответственности
каждого за свою жизнь (онтогенез), будущее своего вида (филогенез) и будущее биосферы
в целом, усилении антропогенного влияния на природу, формировании биологического и
социального заказа на жизнь тех или иных организмов, качество и количество новых
поколений;

- воспитание экологической культуры и основ здорового образа жизни.

В результате успешного освоения учебной программы учащиеся должны:

- характеризовать формы и виды размножения, знать их биологическое значение,
роль наследственности в онтогенезе и филогенезе организмов, причины нарушения
наследственной информации и последствия для организмов и видов в природе, влияние
окружающей среды и образа жизни на организм;

  • сравнивать, распознавать, определять строение спор, гамет, стадий развития
    организмов, модификационную и генотипическую изменчивость, роль среды в
    эмбриональном и постэмбриональном развитии, наследственные заболевания и болезни
    образа жизни;

  • обосновывать осознанный выбор здорового образа жизни, вредное влияние на
    наследственность организмов загрязнения природной среды, алкоголя, никотина,
    наркотиков, неумеренного употребления лекарственных препаратов, токсических
    веществ;

- уметь пользоваться дополнительной учебной литературой, информацией на
электронных носителях; составлять развернутые планы, опорные конспекты, тезисы,
сообщения, набирать информацию для проектной папки.

Основной принцип обучения: «Узнавай, думай, осознавай, меняйся сам и изменяй в лучшую сторону свою жизнь, жизнь других и окружающую среду».

^ Основные методы ведения занятий: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, использование элементов проектной технологии.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки, лабораторные работы, деловые игры, семинар.

Учебный материал данного элективного курса содержит межпредметные связи с химией, экологией, ОЗОЖ, которые реализуются учителем биологии самостоятельно, опираясь на знания учащихся 9-го класса. В ходе освоения учебного материала у школьников должно сформироваться представление об определяющей роли среды обитания, протекающих в природе эволюционных процессов, формирующих «биологический заказ» на появление, развитие или вымирание тех или иных организмов в биосфере. В человеческом обществе, в зависимости от социальных, экономических условий жизни, существующих религиозных традиций тоже существует «социальный заказ» на рождаемость: качество и количество новых поколений, соотношение рождаемости и смертности внутри отдельных государств и планеты в целом.

После первого занятия учащиеся выбирают темы проектов, которые они подготовят к последнему занятию курса, на котором состоятся слушание и защита проектов. Материал для проектной папки собирается учениками самостоятельно, но под руководством учителя. В подготовке одного проекта может принимать участие как один ученик, так и группа учащихся.


^ Темы проектов:

1. Жизнь до рождения:

- этапы эмбриогенеза, роль наследственности и среды, причины нарушения
эмбрионального развития, личная ответственность родителей за жизнь и здоровье
потомства.

2. Отцы и дети:

- генеалогическое древо, методы исследования генетики человека, наследственные
заболевания (причины и последствия), влияние среды и образа жизни на генотипы
потомства, собственное мнение о будущем человечества.

3. ^ Жизнь - начало или конец?

- биологические возможности продолжительности жизни человека, рождаемость и
смертность, причины старения организма, биологическая программа клеток,
геронтология.

4. ^ Жизнь: социальный и биологический заказ.

- непрерывность жизни в биосфере, бисоциальная природа человека, социальный
заказ общества на количество и качество потомства, биологические возможности планеты,
социальные условия жизни человечества, свой взгляд на проблемы эволюции человека.

Для успешного освоения данного элективного курса необходимо следующее учебное оборудование:

- микроскопы и микропрепараты: «Митоз в корешках лука; спорангий
папоротника; пыльца сосны; яйцеклетка гидры»;

- коллекции насекомых, влажные препараты позвоночных животных со стадиями
развития, объемные таблицы со стадиями эмбриогенеза хордовых;

- схемы деления клетки, этапов сперматогенеза и овогенеза, фотографии
аномальных наборов хромосом, потомства с наследственными заболеваниями;

- учебники и дополнительные учебные пособия по общей биологии;

- учебные фильмы, компьютерные диски с учебным материалом по биологии
(Биология. 1 С: репетитор, репетитор по биологии Кирилла и Мефодия).

Учебно-тематический план


^ Раздел 1. Размножение в органическом мире (3 часа).

Урок № I. Размножение организмов, формы, точение в природе. Урок изучения нового материала, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: половое и бесполое размножение, споры, гаметы, гаплоидный и диплоидный набор хромосом, зигота.

^ Урок № 2. Бесполое размножение организмов. Урок формирования знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: деление клетки, спорообразование, почкование, вегетативное размножение, фрагментация.

^ Урок № 3. Половое размножение организмов. Урок формирования и систематизации знаний, комбинированный урок + лабораторная работа: «Рассмотрение микропрепаратов спор и гамет растительных и животных объектов».

Основные понятия и термины: гаметы, органы полового размножения, партеногенез, материнская наследственность, комбинация генов и признаков.

^ Раздел 2. Гаметогенез (5 часов).

Урок № 4. Образование половых клеток. Урок формирования и систематизации знаний, комбинированный урок + лабораторная работа: «Сравнение мужских и женских половых клеток, разнообразие гамет».

Основные понятия и термины: яйцеклетки, спермин, сперматозоиды, интерфаза, редукционное деление клетки, жизненный цикл.

^ Урок № 5. Наследственная информация гамет. Урок формирования и систематизации знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: генетический код, дискретность наследственной информации, ДНК, наборы хромосом, мутации и модификации наследственных признаков.

^ Урок № 6. Сперматогенез, стадии и значение в природе. Урок формирования и систематизации знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: редукционное деление, сперматогонии, сперматоциты, сперматозоиды, гаплоидный набор хромосом, сроки жизни мужских половых клеток, половые хромосомы, их значение в определении пола.

^ Урок № 7. Овогенез, отличительные особенности, значение для организмов. Урок формирования и систематизации знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: овогонии, овоциты, конъюгация и кроссинговер, яйцеклетки, направительное тельце, цитоплазматическая наследственность, комбинативные признаки.

^ Урок № 8. Влияние образа жизни, условий среды обитания на качество наследственной информации гамет. Урок обобщения, систематизации и совершенствования знаний. Урок-конференция.

Основные понятия и термины: травмирующие факторы среды, образ жизни и вредные привычки человека, личная ответственность родителей за качество генетического материала гамет, наследственную информацию потомства, мутации и модификации наследственности организма.

^ Раздел 3. Оплодотворение в органическом мире (4 часа).

Урок № 9. Оплодотворение, значение зиготы. Урок формирования знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: оплодотворение и осеменение, гаплоидный, диплоидный набор хромосом, гаметы, зигота, комбинация родительских признаков.

^ Урок № 10. Двойное оплодотворение у растений, значение, роль в эволюции живой природы. Урок систематизации и совершенствования знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: зародышевый мешок, пыльцевая трубка, яйцеклетка, центральная клетка с полярными ядрами, триплоидный эндосперм, партеногеыетическое развитие яйцеклетки - апомиксис.

^ Урок № 11. Оплодотворение у животных. Определение пола. Урок систематизации и совершенствования знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: половой процесс, гаметы, комбинация родительских признаков, зигота, партеногенез, половые хромосомы, определение пола, переопределение пола в зависимости от условий среды.


^ Урок № 12. Аномалии наследственного материала зиготы. Урок совершенствования и систематизации знаний. Лабораторная работа: «Сравнение аномальных и нормальных наборов хромосом зиготы человека. Прогнозирование последствий для организма, биологического вида».

Основные понятия и термины: аутосомные аномалии, аномалии, сцепленные с полом, моносомия, полисомия. трисомия, разложение генома, вырождение вида.

^ Раздел 4. Эмбриональное развитие организмов (8 часов).

Урок № 13. Начальные этапы эмбриогенеза. Урок формирования знаний, урок-лекция.

Основные понятия и термины: дробление зиготы, бластула, гаструла, зародышевые листки, нейрула, органогенез, дифференциация клеток, зародышевая индукция.

^ Урок № 14. Влияние условий среды и образа .жизни на органогенез. Урок систематизации и совершенствования знаний, урок-экскурсия в Анатомический музей Саратовского государственного медицинского университета.

Основные понятия и термины: травмирующие факторы среды, болезни образа жизни, генетические мутации, наследственные болезни человека, основы здорового образа жизни.

^ Урок № 15. Методы исследования генетики человека. Урок формирования и совершенствования знаний, комбинированный урок + лабораторная работа: «Составление родословных».

Основные понятия и термины: кариотип, генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический методы, генеалогия, генетические карты.

^ Урок № 16. Современная диагностика эмбрионального развития человека. Планирование семьи. Урок систематизации и совершенствования знаний, урок-экскурсия в Саратовский областной центр планирования семьи и репродукции человека.

Основные понятия и термины: нарушения эмбриональной индукции, моно- и гетерозиготные близнецы, сиамские близнецы, планирование беременности, планирование семьи.

^ Урок № 18. Наследственные заболевания человека, причины, последствия для вида. Урок совершенствования и систематизации знаний, комбинированный урок + лабораторная работа: «Решение генетических задач на аномалии наследственного материала человека».

Основные понятия и терминьк аутосомные гены, признаки, сцепленные с полом, альбинизм, полидактилия, гемофилия, дальтонизм, расщепление по генотипу и фенотипу, синдромы Дауна, Шерешевского-Тернера, Клайнфельтера.

^ Урок № 19. Болезни образа жизни, их влияние на наследственную информацию организма, потомства. Урок обобщения и контроля знаний, комбинированный урок + деловая игра: «Наши вредные привычки».

Основные понятия и термины: клеточные яды, мутагены, токсичные вещества, барьерные дозы, психотропный эффект, «распадная личность», социальные и биологические последствия

^ Урок № 20. Личная ответственность человека за будущее цивилизации, биосферы планеты. Урок совершенствования, обобщения и систематизации знаний, урок-семинар.

Основные понятия и термины: генетическое вырождение организмов, индукция наследственных аномалий, усиление роли антропогенного фактора среды, ноосфера, личная ответственность каждого жителя планеты, биоцентрический подход, экологическое мышление.

^ Раздел 5. Постэмбриональное развитие организмов (5 часов).

Урок № 21. Развитие организмов после рождения, виды в природе. Прямое развитие организмов. Урок формирования знаний, урок-лекция.

Основные понятия и термины: постэмбриональное развитие, прямое (неличиночное) развитие, внутриутробное развитие, богатство яйцеклеток желтком, провизорные органы.

^ Урок № 22. Развитие с метаморфозом, стадии, значение в природе. Неотения. Урок совершенствования и систематизации знаний, урок-лабораторная работа: «Сравнение видов и стадий постэмбрионального развития беспозвоночных».

Основные понятия и термины: личинка, куколка, развитие с полным и неполным превращением, метаморфоз, неотения, половое созревание и репродукция.

^ Урок № 23. Антропогенное влияние на постэмбриональное развитие организмов, последствия для биосферы. Урок совершенствования и систематизации знаний, урок-экскурсия на тему: «Последствия для биосферы химической и биологической борьбы с вредителями сельского хозяйства» (кафедры энтомологии и фитопатологии СГАУ).

Основные понятия и термины: инсектициды, мутагены, влияние на жизненный цикл, естественные враги, биологические методы борьбы с вредителями с/х, нарушение экологического равновесия экосистем.

^ Урок№ 24. Развитие организмов и окружающая среда.

Урок обобщения и контроля знаний, тестовый контроль.

Основные понятия и термины: начальные этапы эмбриогенеза, стадии развития зародыша, зародышевая индукция, провизорные органы, органогенез, прямое постэмбриональное развитие, развитие с метаморфозом, неотения, антропогенное влияние на размножение и развитие организмов в природе.

^ Раздел 6. Онтогенез и филогенез организмов (3 часа).

Урок № 25. Онтогенез и филогенез организмов. Биогенетический закон.

Урок формирования знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: эмбриональная дивергенция признаков, биогенетический закон, онтогенез, филогенез.

^ Урок № 26. Проблемы старения и отмирания в природе. Урок совершенствования и систематизации знаний, урок-конференция.

Основные понятия и термины: продолжительность жизни, репродуктивный возраст, социальные аспекты продолжительности и качества жизни, геронтология, смена поколений, влияние среды и образа жизни на старение организма.

^ Урок № 27. Продолжительность жизни и биологические возможности человека. Урок совершенствования знаний, урок - деловая игра: «Лет до ста прожить нам без старости...».

Основные понятия и термины: «молчащие» гены, индивидуальные способности, биологические предпосылки, физиологическая и репаративная регенерация, нарушения репликации ДНК, блокировка синтеза белка, биологический возраст организма.

^ Раздел 7. Организм - единое целое (Зчаса).

Урок № 28. Организм - единое целое. Урок формирования знаний, комбинированный урок.

Основные понятия и термины: репарация клеток и тканей, саморегуляция работы организма, биологические часы, стрессы и их влияние на работу организма, взаимосвязь и взаимозаменяемость органов и систем органов.

^ Урок № 29. Биоритмы организма и планеты. Урок формирования знаний, урок-лекция.

Основные понятия и термины: биоэнергетическая активность организма, биополе человека, магнитные поля, фазы Луны, биоритмы организма и планеты.

^ Урок № 30. Саморегуляция работы организма. Урок совершенствования и систематизации знаний, урок-семинар.

Основные понятия и термины: аутотренинг, воздействие на биологически активные точки, работа с подсознанием, положительные эмоции, позитивное мышление.

^ Раздел 8. Заключение (4 часа).

Уроки № 31, 32, 33 - защита творческих проектов на темы: «Жизнь до рождения», «Отцы и дети», «Жизнь - начало или конец?», «Жизнь: социальный и биологический заказ».

Основные понятия и термины: гаметы, зигота, эмбриогенез, органогенез, постэмбриональное развитие, метаморфоз, мутации, хромосомные болезни, болезни образа жизни, качество среды и наследственного материала организмов, биологический заказ, социальный заказ на качество и количество новых поколений организмов.

^ Уроки № 34 - обобщение материала и контроль знаний.


Содержание тем учебного курса.

(10 класс, 35 часов, 1 час в неделю)

1. Размножение в органическом мире (3 часа).

Формы и виды размножения в природе. Бесполое размножение, биологическое значение, практическое значение для человека. Половое размножение, виды. Половое размножение растений, животных. Эволюционное значение полового размножения. Биологическая роль полового размножения.

Лабораторная работа.

Рассмотрение микропрепаратов спор и гамет.

^ 2. Гаметогенез (5 часов).

Образование половых клеток. Отличительные черты гамет. Наследственная информация женских и мужских половых клеток. Особенности деления половых клеток. Сперматогенез, стадии, значение для организмов. Овогенез, стадии, отличительные черты. Влияние образа жизни, условий среды обитания на качество наследственной информации гамет.

Лабораторная работа.

Сравнение мужских и женских половых клеток. Разнообразие гамет.

^ 3. Оплодотворение в органическом мире (4 часа).

Оплодотворение. Значение зиготы. Двойное оплодотворение у растений, его биологическое значение, роль в эволюции природы. Оплодотворение у животных. Определение и переопределение пола в зависимости от условий среды. Аномалии наследственной информации зиготы, последствия для организмов и биосферы в целом.

^ Лабораторная работа.

Сравнение аномальных и нормальных наборов хромосом генотипа человека, прогнозирование последствий для организма.

4. Эмбриональное развитие организмов (8 часов).

Начальные этапы эмбриогенеза. Влияние условий среды и образа жизни на органогенез. Методы исследования генетики человека. Современная диагностика эмбрионального развития человека. Наследственные заболевания человека, причины, последствия для биологического вида. Разложение генома. Болезни образа жизни. Личная ответственность родителей за качество здоровья детей, ответственность человека за будущее цивилизации, биосферы планеты.

^ Лабораторные работы.

Решение генетических задач на наследственные аномалии (соматические или сцепленные с полом) генотипа человека. Составление родословных.

^ 5. Постэмбриональное развитие организмов (5 часов).

Развитие после рождения: виды, этапы. Прямое развитие организмов, значение в природе. Развитие с превращением, роль метаморфоза для организмов. Неотения, значение в природе. Антропогенное влияние на постэмбриональное развитие организмов.

Лабораторная работа.

Сравнение видов и стадий постэмбрионального развития беспозвоночных.

^ 6. Онтогенез и филогенез организмов (3 часа).

Онтогенез и филогенез организмов. Проблемы старения и отмирания в природе. Продолжительность жизни и биологические возможности человеческого организма.

^ 7. Организм - единое целое (3 часа).

Организм - единое целое. Биоритмы организма и планеты. Биологические часы. Саморегуляция работы организма.

8. Заключение (5 часов).

Защита проектов: «Жизнь до рождения», «Отцы и дети», «Жизнь - начало или конец?», «Жизнь: социальный и биологический заказ». Обобщение материала.

^ Лабораторный практикум. Лабораторная работа № 1.

Тема: Рассмотрение микропрепаратов спор и гамет.

Цель: развитие умения и техники микроскопирования препаратов спор и гамет находить особенности клеток, отвечающих за размножение, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты спор папоротника или хвоща, пыльцевых зерен растений, яйцеклеток покрытосеменных.

^ План работы.

  1. Рассмотреть микропрепараты спор низших растений, выявить отличительные
    признаки клеток, участвующих в бесполом размножении. Затем рассмотреть
    микропрепараты гамет высших растений.

  2. Сопоставить увиденное с изображением аналогичных объектов на таблицах.
    Составить таблицу «Сравнительный анализ строения и функций спор и гамет»

  3. Сделать выводы о причинах различия спор и гамет, эволюционной роли
    полового и бесполого размножения в природе.

^ Лабораторная работа № 2.

Тема: Сравнение мужских и женских половых клеток. Разнообразие гамет. Цель: закрепить умение рассматривать готовые препараты под микроскопом, находить особенности в строении клеток, анализировать и объяснять различия.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты пыльцевых зерен, срезов пыльников, срезов завязей или выделенных зародышевых мешков покрытосеменных растений.

^ План работы.

1. Рассмотреть различные пыльцевые зерна, срезы пыльников готовых
микропрепаратов или приготовить временные препараты пыльцы цветущих комнатных
растений. Выявить сходство и различие форм клеток и их строения. Рассмотреть срезы
завязи или зародышевых мешков, выявить характерные признаки женских половых
клеток.

  1. Сделать рисунки-схемы мужских и женских гамет, занести данные по сходству и
    различию женских и мужских половых клеток в таблицу: «Сравнительный анализ
    половых клеток».

  2. Сделать выводы о причинах разнообразия форм пыльцевых клеток, роли гамет в
    передаче наследственных признаков организмов, соответствии их строения выполняемым
    функциям.

^ Лабораторная работа № 3.

Тема: Сравнение аномальных и нормальных наборов хромосом генотипа человека, прогнозирование последствий для организма.

Цель: продолжить формировать знания о кариотипе человека, развивать умения анализировать, сравнивать, объяснять микрофотографии нормальных и аномальных наборов хромосом клеток человека, объяснять причины этих аномалий.

Оборудование: микрофотографии нормальных и аномальных наборов хромосом клеток человека (с синдромом Дауна, Клайнфельтера, Шерешевского - Тернера, многопалости).

^ План работы.

1. Рассмотреть микрофотографии нормальных наборов хромосом человека.
Определить количество пар и морфологию хромосом.

  1. Рассмотреть аномальные наборы хромосом, выявить количество и положение
    аномальных пар хромосом, дать характеристику выявленным аномалиям.

  2. Составить письменно краткую характеристику аномальных кариотипов человека
    и последствий для организма.

4. Сделать выводы о значении наследственности, образа жизни и среды обитания для качества наследственного материала родителей и их потомства, личной ответственности каждого за жизнедеятельность семьи, рода.

^ Лабораторная работа № 4.

Тема: Решение генетических задач на наследственные аномалии (соматические или сцепленные с полом) генотипа человека.

Цель: показать разнообразие наследственных аномалий организма человека, совершенствовать методику решения генетических задач, оформление решений и ответов.

Оборудование: сборники задач по генетике, карточки-задания со схемами и текстами генетических задач.

План работы.

1. Познакомиться с алгоритмом решения задач на независимое и сцепленное
наследование признаков.

  1. Решить генетические задачи, правильно оформить решения и ответы.

  2. Сделать выводы о значении законов Менделя и закономерностей сцепленного
    наследования признаков для генетики человека.

Лабораторная работа № 5.

Тема: Составление родословных.

Цель: сформировать представление о значимости родственных связей, гордости за свой род, показать механизм передачи признаков в ряду поколений, действие комбинативной и модификационной изменчивости организмов.

Оборудование: семейные фотографии родных, схемы родственных связей в ряду поколений, составленные предварительно дома на основе информации, полученной от родителей.

^ План работы.

  1. Подсчитать количество поколений, о которых сохранились сведения.

  2. Проследить наследование некоторых признаков (цвет радужной оболочки глаз,
    цвет волос, рост, наличие каких-либо генетических аномалий) в ряду поколений.

3. Определить действие комбинативной и модификационной изменчивости на
проявление семейных признаков.

4. Составить схему своей родословной.

Лабораторная работа № 6.

Тема: Сравнение видов и стадий постэмбрионального развития беспозвоночных животных.

Цель: продолжить формирование знаний о видах и стадиях постэмбрионального развития организмов, закрепить: 1) умение распознавать, анализировать и сравнивать различные стадии прямого и непрямого развития беспозвоночных животных, 2) умение составлять описательную характеристику явлений и процессов.

Оборудование: коллекции насекомых с разными стадиями прямого развития и развития с метаморфозом, объемные таблицы, влажные препараты беспозвоночных животных.

^ План работы.

1. Рассмотреть коллекции насекомых, влажные препараты беспозвоночных и
выявить стадии развития при прямом развитии и развитии с метаморфозом.

  1. Составить сравнительную характеристику стадий развития, определить роль и
    отличительные признаки каждой стадии. Данные характеристики занести в таблицу:
    «Сравнительная характеристика стадий развития беспозвоночных».

  2. Сделать выводы о соответствии строения и функций организмов разных стадий,
    роли метаморфоза в постэмбриональном развитии организмов, эволюционной роли
    прямого и непрямого развития.



Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учащихся

  1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10-11 класс. М.: Дрофа. 2001.

  2. Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. М.: Вентана-Граф. 2000.

  3. Петрова Е.В. Основы классической генетики. Учебное пособие по биологии. Сар.: ИЦ
    «Добродея». 1997.

  4. Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология человека в вопросах и ответах. Сар.: ИЦ
    «Добродея». 1997.

  5. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии. - Сар.: Лицей. 2001.

  6. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. М: Просвещение. 1988.

  7. Стяжкина Е.И.. Петрова Е.В.. Биология. Примерные вопросы и ответы для подготовки к
    выпускному экзамену 9 класс. М.: изд-во НЦ ЭНАС. 2005.

  8. Чуйкин А.Е.. Общая биология. Пособие для поступающих на биологические и
    медицинские факультеты университетов. СПб.: Политехника. 2004.

Литература для учителя

  1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10-11 класс. М.: Дрофа. 2001.

  2. Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. М.: Вентана-Ераф. 2000.

  3. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д.. Биология для поступающих в ВУЗы. Учебное
    пособие. Минск. Юнипресс. 2001.

  4. Петрова Е.В. Основы классической генетики. Учебное пособие по биологии. Сар. ИЦ
    «Добродея». 1997.

  5. Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология человека в вопросах и ответах. Сар. ИЦ
    «Добродея». 1997.

  6. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. М. Дрофа.
    2001.

  7. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. - М.: «Просвещение». 1988.

  8. Чуйкин А.Е. Общая биология. Пособие для поступающих на биологические и
    медицинские факультеты университетов. СПб. Политехника. 2004.

  9. Чуйкова Л.Ю. Социальная экология. Учебное пособие для 11-х классов средней школы.
    Астрахань. 1996.



Календарно - тематическое планирование

Элективного предмета «Биология» 10 кл.


п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Кол-во

часов

ДАТА

план

факт

^ Раздел 1. Размножение в органическом мире (3 часа).

1

Размножение организмов, формы, значение в природе.

1







2

Бесполое размножение организмов.

1







3

Половое размножение организмов. Л..р. №1. «Рассмотрение микропрепаратов спор и гамет».

1







Раздел 2. Гаметогенез (5 часов).

4

Образование половых клеток.. Л.р. №2.«Сравнение мужских и женских половых клеток, разнообразие гамет».

1







5

Наследственная информация гамет

1







6

Сперматогенез, стадии и значение в природе

1







7

Овогенез, отличительные особенности, значение для организмов

1







8

Влияние образа жизни, условий среды обитания на качество наследственной информации гамет.

1







^ Раздел 3. Оплодотворение в органическом мире (4 часа).

9

Оплодотворение, значение зиготы

1







10

Двойное оплодотворение у растений, значение, роль в эволюции живой природы

1







11

Оплодотворение у животных. Определение пола

1







12

Аномалии наследственного материала зиготы. Л.р. № 3. «Сравнение аномальных и нормальных наборов хромосом зиготы человека. Прогнозирование последствий для организма

1







^ Раздел 4. Эмбриональное развитие организмов (8 часов).

13

Начальные этапы эмбриогенеза

1







14

Влияние условий среды и образа .жизни на органогенез

1







15

Методы исследования генетики человека. Л.р. №4.«Составление родословных».

1







16

Современная диагностика эмбрионального развития человека. Планирование семьи.

1







17

Разложение генома

1







18

Наследственные заболевания человека, причины, последствия для вида. Л.р. № 5. «Решение генетических задач на аномалии наследственного материала человека».

1







19

Болезни образа жизни, их влияние на наследственную информацию организма, потомства. Урок обобщения и контроля знаний

1







20

Личная ответственность человека за будущее цивилизации, биосферы планеты Урок совершенствования, обобщения и систематизации знаний, урок-семинар.

1







^ Раздел 5. Постэмбриональное развитие организмов (4часа).

21

Развитие организмов после рождения, виды в природе. Прямое развитие организмов

1







22

Развитие с метаморфозом, стадии, значение в природе. Неотения. Л.р.№6. «Сравнение видов и стадий постэмбрионального развития беспозвоночных».

1







23

Антропогенное влияние на постэмбриональное развитие организмов, последствия для биосферы

1







24

Развитие организмов и окружающая среда.

Урок обобщения и контроля знаний,

1







^ Раздел 6. Онтогенез и филогенез организмов (3 часа).

25

Онтогенез и филогенез организмов. Биогенетический закон.

1







26

Проблемы старения и отмирания в природе.

1







27

Продолжительность жизни и биологические возможности человека

1







^ Раздел 7. Организм - единое целое (Зчаса).

28

Организм - единое целое.

1







29

Биоритмы организма и планеты

1







30

Саморегуляция работы организма.

1







^ Раздел 8. Заключение (4 часа).

31-33

Защита творческих проектов на темы: «Жизнь до рождения», «Отцы и дети», «Жизнь - начало или конец?», «Жизнь: социальный и биологический заказ»

3







34-35

Обобщение материала и контроль знаний.

2









МОУ сош с. Журавлевка


^ РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам. директора по УВР директор школы

__________________ ___________________ _________________

Протокол № __от_________ «___» _____________г. «___»____________


^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Рачковой Нины Николаевны (II категории)

Ф.И.О., категория



по элективному предмету «Биология» 11 кл.

предмет, класс


2011 – 2012 учебный год


^ РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ


Пояснительная записка


Программа данного элективного курса является общеобразовательной и направлена на развитие содержания курса общей биологии 11-го класса.

Одним из приоритетных направлений современной биологической науки является генетика. Раздел «Генетика» один из самых сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. Облегчению усвоения этих разделов может способствовать решение задач по генетике разных уровней сложности.

Решение задач, как учебно-методический прием изучения генетики, имеет большое значение. Его применение способствует качественному усвоению знаний, получаемых теоретически, повышая их образность, развивает умение рассуждать и обосновывать выводы, существенно расширяет кругозор изучающего генетику, т.к. задачи, как правило, построены на основании документальных данных, привлеченных из области частной генетики растений, животных, человека. Использование таких задач развивает у школьников логическое мышление и позволяет им глубже понять учебный материал, а преподаватель имеет возможность осуществлять эффективный контроль уровня усвоенных учащимися знаний. Несмотря на это школьные учебники содержат минимум информации о закономерностях наследования, а составлению схем скрещивания и решению генетических задач в школьной программе по общей биологии отводится очень мало времени. Поэтому возникла необходимость в создании данного курса.

^ Целью данного курса является развитие у учащихся умения и навыков решения задач по основным разделам классической генетики.

В процессе проведения занятий в рамках элективных курсов необходимо осуществить следующие учебные задачи:

-усвоение основных понятий, терминов и законов генетики,

-применение теоретических знаний на практике,

- развитие интереса к предмету,

-ознакомление с практической значимостью общей биологии для различных отраслей производства, селекции, медицины.

Курс позволит учащимся объяснять жизненные ситуации с точки зрения генетики.

Основные разделы содержат краткие теоретические пояснения закономерностей наследования и предполагают решение задач.

^ Основные методы ведения занятий: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, использование элементов проектной технологии.

Формы учебной деятельности: комбинированные уроки, уроки-лекции, уроки-практикумы, семинар.

Программа предусматривает краткое повторение теоретического материала, приводятся примеры решения задач, учащимся предлагаются задачи для самостоятельного решения. Контроль за выполнением проводится учителем, либо совместно с учениками. В заключение курса будет составлен задачник, в который войдут задачи, придуманные учениками и защита проектов.

Темы проектов:

  1. «Г.И. Мендель – основоположник науки генетики»

  2. «Гибридологический метод: сущность и условия успешного применения»

Данная программа рассчитана на 35 часа (11 класс).


^ Учебно-тематический план





п/п



Название тем курса


Всего часов


Формы и методы обучения


Форма контроля

1-3

Введение. ^ Основные закономерности наследования.

Законы Менделя.

3

Урок лекция

Знание генетической символики, умение правильно оформлять условия, решения и ответы генетических задач

4-5

^ Моногибридное скрещивание. Наследование признаков. Решение задач.

2

Урок-практикум

Умение решения задач на моногибридное скрещивание

6-8

^ Дигибридное скрещивание. Наследование признаков. Решение задач.

3

Урок-практикум

Умение решения задач на дигибридное скрещивание

9-10

^ Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Решение задач.

2

Урок-лекция

Урок-практикум

Умение решения задач на анализирующее скрещивание, неполное доминирование.

11-12

^ Наследование признаков при взаимодействии генов.

Комплементарное действие генов. Решение задач.

2

Урок-лекция

Урок-практикум

Умение решения задач на комплементарное действие генов.

13-14

Эпистатическое действие генов. Решение задач.

2

Урок-лекция

Урок-практикум

Умение решения задач на эпистатическое действие генов

15-16

Наследование признаков при доминантном эпистазе

2

Урок-практикум

Умение решения задач на эпистатическое действие генов

17-18

Наследование признаков при рецессивном эпистазе

2

Урок-практикум

Умение решения задач на эпистатическое действие генов

19-20

Полимерное действие генов. Решение задач.

2

Урок-лекция

Урок-практикум

Умение решения задач на полимерное действие генов

21-23

^ Сцепленное наследование. Наследование признаков при сцеплении, кроссинговере. Решение задач.

3

Урок-лекция

Урок-практикум

Умение решения задач на сцепленное наследование, кроссинговер.

24-26

^ Наследование, сцепленное с полом.

Наследование признаков. Решение задач.

3

Урок-лекция

Урок-практикум

Умение решения задач на сцепленное наследование с полом

27-28

Составление и оформление задачника

2

Творческая работа учащихся.

Умение придумывать генетические задачи

29-32

Защита творческих проектов на темы: «Г.И. Мендель – основоположник науки генетики»; «Гибридологический метод: сущность и условия успешного применения»

4

Творческая работа учащихся

Умение подготовить и защитить свою работу

33-34

Повторение и обобщение

2









^ Содержание разделов

Введение (3 ч.)

Г.И. Мендель – основоположник науки генетики. Основные закономерности наследования. 1-й, 2-й и 3-й закон Менделя. Генетическая символика, схемы скрещивания.


^ Моногибридное скрещивание (2ч)

Наследование признаков при моногибридном скрещивании. Решение задач на наследование признаков при моногибридном скрещивании.


^ Дигибридное скрещивание (3 ч)

Наследование признаков при дигибридном скрещивании Решение задач на наследование признаков при дигибридном скрещивании.


^ Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование (2 ч)

Наследование признаков при анализирующем скрещивании, неполное доминирование. Решение задач на анализирующее скрещивание, неполное доминирование.


^ Наследование признаков при взаимодействии генов (10 ч)

Комплементарное действие генов. Решение задач на комлементарное действие генов.

Эпистатическое действие генов (эпистаз). Рецессивный эпистаз. Решение задач на эпистатическое действие генов.

Полимерное действие генов. Решение задач на полимерное действие генов.

^ Сцепленное наследование. (3ч)

Наследование признаков при сцеплении генов и кроссинговере. Решение задач на наследование признаков при сцеплении генов и кроссинговере.


^ Наследование, сцепленное с полом. (3ч)

Наследование признаков сцепленных с полом. Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.


Составление и оформление задачника. (2ч)

Составление и разработка генетических задач учащимися.

^ Защита творческих проектов (4ч)

Темы: «Г.И. Мендель – основоположник науки генетики»; «Гибридологический метод: сущность и условия успешного применения»

^ Повторение и обобщение (2ч)


Требования к результатам изучения курса


Учащиеся должны знать:

- основные понятия, термины и законы генетики
- генетическую символику


^ Учащиеся должны уметь:

- правильно оформлять условия, решения и ответы генетических задач
- решать типичные задачи
- логически рассуждать и обосновывать выводы.


Литература для учителя:

  1. Беляева Д.К., Бородина П.М, Воронцова Н.Н. Методическое пособие/ Волгоград: «Учитель», 2006.

  2. Биология 10 класс./ под редакцией Беляева Д.К., Рувинского А.О./ Волгоград: «Учитель», 1999.

  3. Грин Н. Стаут У. Тейлор Д. Биология в 3-х т. /Москва: Мир, 1996.

  4. Кулев А.В. Общая биология. Методическое пособие/ Санкт- Петербург: «Паритет». 2002.

  5. Петрова Е.В. Основы классической генетики. – Саратов: ИЦ «Добродея»: ГП «Саратовтелефильм», 1997.

  6. Петросова Р.А., Пилипенко Н.Н., Теремов А.В. Дидактический материал по общей биологии. Методическое пособие/ Москва: «Рауб-Цитадель». ООО «Белфорпост», 1997.

  7. Фросин В.Н. Генетические задачи. Учебное пособие для учащихся средних школ, абитуриентов./Казань: КГМИ, 1992.



Литература для учащихся:

  1. Лемеза Н.А. Биология в экзаменационных вопросах и ответах/Москва: Айрис Рольф,1997.

  2. Биология. Контрольно-измерительные материалы / Москва: Просвещение, 2006.

  3. Готовимся к экзамену по биологии/ под редакцией Батуева А.С./Москва: Айрис Пресс Рольф, 1998.

  4. КИМ Биология/ Москва: Центр тестирования, 2011 год.

  5. Биология ЕГЭ/ Москва: Экзамен,2010 год.

  6. Биология. КИМ./Москва: ФИПИ, 2011 год.



Календарно - тематическое планирование

Элективного предмета «Биология» 11 кл.



п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Кол-во

часов

ДАТА

план

факт

^ Введение (3 ч.)

1

Г.И. Мендель – основоположник науки генетики.

1







2

Основные закономерности наследования.

1







3

Генетическая символика, схемы скрещивания.

1







^ Моногибридное скрещивание (2ч)

4

Наследование признаков при моногибридном скрещивании.

1







5

Решение задач на наследование признаков при моногибридном скрещивании.

1







^ Дигибридное скрещивание (3 ч)

6

Наследование признаков при дигибридном скрещивании

1







7-8

Решение задач на наследование признаков при дигибридном скрещивании

2







^ Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование (2 ч)

9

Наследование признаков при анализирующем скрещивании, неполное доминирование.

1







10

Решение задач на анализирующее скрещивание, неполное доминирование

1







^ Наследование признаков при взаимодействии генов (10 ч)

11

Комплементарное действие генов.

1







12

Решение задач на комлементарное действие генов.

1







13

Эпистатическое действие генов.

1







14

Решение задач.

1







15-16

Наследование признаков при доминантном эпистазе

2







17-18

Наследование признаков при рецессивном эпистазе

2







19-20

Полимерное действие генов. Решение задач.

2







^ Сцепленное наследование. (3ч)

21

Наследование признаков при сцеплении генов и кроссинговере.

1







22-23

Решение задач на наследование признаков при сцеплении генов и кроссинговере

2







^ Наследование, сцепленное с полом. (3ч)

24

Наследование признаков сцепленных с полом.

1







25-26

Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.

2







^ Составление и оформление задачника. (2ч)

27-28

Составление и разработка генетических задач учащимися.

2







Защита творческих проектов (4ч)

29-32

Темы: «Г.И. Мендель – основоположник науки генетики»; «Гибридологический метод: сущность и условия успешного применения»

4







33-35

Повторение и обобщение

3
















Скачать 344,52 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер344,52 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх