Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город icon

Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...
Тема учебного занятия...
Тема учебного занятия...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы). Оу №...
Конспект учебного занятия с использованием цор город: Магнитогорск...
Конспект учебного занятия с использованием цор город: Магнитогорск...
Конспект учебного занятия с использованием цор город...



Загрузка...
скачать
Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Город: Магнитогорск

МОУ «СОШ № 51 им. Ф.Д. Воронова»

Учитель: Кудрякова Алла Владимировна

Класс: 6

Тема учебного занятия: Новгородская республика

Продолжительность учебного занятия: 1 час 30 минут (2 урока)

Тип учебного занятия: изучение новой темы, комбинированный урок.


Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:

Образовательная: Познакомить учащихся с особенностями одного из главных политических центров Руси периода политической раздробленности Новгородской республикой.

Развивающая: развитие логического мышления, познавательного интереса, внимания, зрительной памяти;

Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебному труду.


Оборудование (с указанием использованного электронного пособия):проектор, экран, презентация «Новгородская республика».

Дидактические материалы к учебному занятию: на каждом рабочем месте ученика: карточки для работы во время изучения и закрепления нового материала, карточки для выполнения самостоятельной работы


^ Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы


I.Организационный момент

2 мин




Деятельность учителя

Деятельность ученика

Сегодня мы проверим как вы усвоили материал прошедших уроков и продолжим изучать тему «Политическая раздробленность на Руси», познакомимся с еще одним политическим центром – Новгородской землей


Приветствуют учителя. Размещаются на свои рабочие места.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы


II.Проверка д/з




^ 1 -4 слайды из презентации «Новгородская республика»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  1. Вспомните, что такое политическая раздробленность государства?




  1. Чем этот период отличается от периода Киевской Руси?

  2. Выберите причины феодальной раздробленности:

  • Усобицы между князьями;

  • Падение значения торгового пути «из варяг в греки»;

  • Ослабление обороноспособности;

  • Отсутствие определенного порядка наследования киевского престола;

  • Появление на Руси товарно-денежных отношений;

  • Самостоятельность бояр в своих вотчинах.

  1. Какие крупные княжества уже нами изучены?




  1. Покажите на карте Владимиро-Суздальское княжество, Галицко-Волынское княжество.

  2. Найти и исправить ошибки в тексте. Два небольших текста Владимиро-суздальское и Галицко-Волынское княжество.




Отвечают на вопросы учителя.

Ответ: раздробленность - распад государства на несколько частей, претендующих на политическую самостоятельность

Работа с картой Руси IX-XI вв. и Русь XII- нач. XIII вв.

Ответ: верные – 1,2,4,6


Ответ: Владимиро-Суздальское княжество, Галицко-Волынское княжество

Работают с картой.


Самостоятельно работают с текстом с последующей проверкой

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

III. Изучение нового материала




^ 5-15 слайды из презентации «Новгородская республика»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Преступаем к изучению еще одного политического центра Руси – Новгородская земля. Работать будем по плану (читаю)

  1. Географическое положение;

  2. Занятия населения;

  3. Политическое устройство;

  4. Культура Новгородской республики


И сравним Новгородскую землю с ранее изученными княжествами.

Открыли тетради, записали число 16.02 и тему урока.

Рассмотрим первый пункт плана: Географическое положение

(слайд 5 карта Русь в XII – начале XIII вв.)

Новгородские земли занимали обширную территорию на Северо-западе Руси, от Ледовитого океана на севере до верховьев Волги на юге, от Прибалтики до Урала. Главные города Новгород и Псков.

А теперь сравните территорию Новгородской земли с территориями ранее изученных княжеств

Запишем в тетради на печатной основе (сравнительная таблица).

Суровые климатические условия: Новгородской земли не благоприятствовали развитию земледелия. Скотоводство так же не являлось основой хозяйства.

Если занятия земледелием и скотоводством были слабо развиты, предположите, чем они могли заниматься? (6 слайд), то есть занимались промыслом – это одно из основных занятий новгородцев.

Было и еще одно важное занятие – торговля.

Земли занимали достаточно выгодное географическое положение: располагались на знаменитом пути «из варяг в греки». Отсюда шли пути в немецкие земли, Швецию, Норвегию, торговали с Византией и со сторонами Востока.

Предположите, что могли вывозить на продажу, а что ввозить?

Кроме того, Новгородская земля не знала внешней опасности, так как земли удалены от степей и кочевников.

Вывод: Исходя из основных занятий новгородцев – город с самого начала развивался как центр ремесла и торговли.

Запишем в сравнительную таблицу.

Географическое положение и основные занятия новгородцев определяли и политическое устройство земли.

Рассмотрим 3-ий пункт плана.

Леса, рыбные угодья, земельные владения давали основную торговую продукцию – это все принадлежало боярам. Вместе с купцом они совершали, дальни экспедиции – овладевали новыми землями, добывали пушнину. Их интересы сплетались воедино: опираясь на свои несметные богатства, именно они играли большую роль в политической жизни Новгорода, их называли – верхушкой города или аристократией.

Выясним, опираясь на текст учебника (стр. 91), какие органы управления были в Новгороде и какие из них были главные.

^ Беседа по прочитанному.

Перечислите органы власти и расскажите, какие функции они выполняли. (7 слайд). Запишите в тетрадь определение: вече – высший орган власти, народное собрание, но важные вопросы решали влиятельные бояре и купцы. (8 слайд).

Картина Васнецова «вече в Новгороде».

В вече принимало участие все свободное население, сходившееся по звону вечевого колокола. Созывалось вече по мере необходимости, по инициативе должностных лиц. Должности хоть и выборные были, но их занимали бояре.

На Торговой стороне собиралось вече. В центре посадник, держит речь стоя. На площади собрались бояре, купцы, простые люди. Неизвестно чем закончиться вече. Бояре заранее подговаривали «должников» (купцов и «черных людей»), чтобы те кричали за них на вече. Если боярам удастся уговорить народ – пройдет их решение. Если нет, то вече разделиться и тогда пойдут друг на друга в рукопашную, чтоб выяснить кто не прав.

Вече приглашало князя. Князь заключал договор – ряд, в соответствии с которым он не вмешивался во внутренние дела Новгорода, не мог приобретать земли около Новгорода в свою собственность. Его функции – это охрана земли, то есть вече стремилось ограничить власть князя. Если вече решало, что князь плохо выполняет свои обязанности, то его могли сместить.(8 слайд)

То есть вече стремилось ограничить власть князя. Если вече решало, что князь плохо выполняет свои обязанности, то его могли сместить – «указать путь», выгнать. Так было с князем Всеволодом Мстиславичем в 1136 году, решением вече был изгнан из города.

Вывод: В Новгороде сложился такой политический строй, который отличался от других русских княжеств. Называется такой политический строй – республика (9 слайд). Республика - форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит избранным населением представителям.

Слабая княжеская власть, сильное боярство и купечество, которым принадлежала политическая власть. Итак в Новгороде сложилась -боярская республика.

Заполним последнюю колонку таблицы и сравним управление Новгорода с управлением Галицко-Волынского и Владимиро-Суздальского княжества (10 слайд).

В знак независимости от княжеской власти, в связи установление республики Новгород стал называться Господин Великий Новгород.

Рассмотрим последний вопрос плана – культура Новгородской республики.

Новгород был для своего времени городом высокой культуры. Признаком высокой культуры горожан служит повсеместная грамотность. Люди владели искусством письма на берестяных грамотах – это записки женам, долговые расписки, любовные письма (слайд 11).

Город был мощен деревянными мостовыми, улицы были чистыми. Река Волхов разделила город на западную – Софийскую и восточную – Торговую стороны.

Как вы думаете, почему стороны так назывались? (12 слайд)


Кто и когда его построил?

На торговой стороне – рынок – Торг (13 слайд).

Картина Васнецова «Новгородский торг».

Изображена торговая площадь. С лева от церкви видны городские весы, гарантировавшие единую меру веса по всей Новгородской земле. На картине виден, меняло за столом для сортировки монет и драгоценных метало. Поселянина выгружающего с воза воск. Ганзейские купцы покупающие у охотника мех. Обоза с товаром, которые движутся к торговым судам на реке, и обратно. Ряды лавок по обе стороны моста.

В Новгород приезжали иноземные купцы, здесь были «Немецкий» и «Готский» дворы. Улицы носили название ремесленных профессий: Кузнечная, Гончарная.

Деревянный мост, который разделял город на 2 стороны, играл важную общественную роль. Здесь проходили кулачные бои между враждующими группировками (14 слайд).

На берегу озера Ильмень стоял Юрьевский монастырь

Кто построил?

В Северной части – Антониев монастырь (15 слайд).



Слушают учителя.


Открывают тетради, записывают число и тему урока.


Слушают учителя.

Записывают в тетрадь на печатной основе ответ: На северо-западе Руси.

Отвечают на вопросы учителя: сравнивают территорию.

Записывают в тетрадь на печатной основе:

Суровые климатические условия: Новгородской земли не благоприятствовали развитию земледелия. Скотоводство так же не являлось основой хозяйства.

Ответ: охота, рыболовство, бортничество.


Отвечают на вопрос учителя.


Заполняют таблицу – Основные занятия: промысел, ремесло, торговля.


Читают текст учебника на стр. 91


Отвечают на вопросы учителя.

Записывают определение и схему управления..

Вече: посадник, тысяцкий, архиепископ, князь


Записывают в тетрадь: Республика - форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит избранным населением представителям


Заполняем колонку в тетради на печатной основе и сравнивают с управлением уже изученных княжеств.

Ответ: боярская республика.


Ответ: Софийская, потому что на Софийской стороне располагался храм Святой Софии, построенный Ярославом Мудрым в 1050 году. А торговая, так как на восточной стороне был Торг – рынок.


Ответ: Ярослав Мудрый.


Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы


IV. Закрепление изученного материала.




^ Слайд 16, 17 из презентации «Новгородская республика»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Верны ли утверждения (слайд 16):

  1. Большинство новгородских земель малопригодны для земледелия.

  2. Князь имел обширные владения в Новгородской земле.

  3. Новгород до XII в. Имел много внешних врагов.

  4. Должность архиепископа в Новгороде была пожизненной.

  5. Верховной властью обладало вече.

  6. Новгородская земля избежала дробления, так как отсутствовала собственная княжеская династия.

Работа в группах. Представьте, что в те давние времена существовала бы реклама. Вам предлагается изготовить рекламу для привлечения в свое княжество купцов или путешественников.

Вытягивают княжества:

  1. Владимиро-Суздальское;

  2. Галицко-Волынское;

  3. Новгородская земля.

Нужно подумать, чем можно заинтересовать либо купцов, либо путешественников в свое княжество (природа, памятники архитектуры, изделия ремесла и т.д.).

Ответ: верные - 1,4,5,6.


Составляют рассказ о выбранном княжестве.


Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

V. Самостоятель-ная работа







^ Деятельность учителя

Деятельность ученика

Сегодня на уроке мы изучили тему «Новгородская республика» периода политической раздробленности Руси и сравнили с ранее изученными княжествами. Есть ли среди вас, кто не понял тему? Поднимите руку. Что не понял?


Первый вариант

  1. Выберите правильный ответ.

За активное стремление вмешаться в дела соседей прозвище «Долгорукий» получил князь:

  1. Юрий Всеволодович;

  2. Андрей Юрьевич;

  3. Всеволод Юрьевич;

  4. Юрий Владимирович.

  1. Одной из причин заговора бояр против Андрея Боголюбского было:

  1. Самовластие князя;

  2. Частые войны с целью захвата Киева;

  3. Раздача земель при условии дальнейшей службы рядовым дружинникам;

  4. Приказ князя казнить представителя видной боярской семьи.

  1. Установите соответствие:

1. Посадник; а) осуществлял контроль за налогами;

2. Тысяцкий; б) ведал всеми новгородскими землями;

в) возглавлял суд Новгорода;

г) назначал и смещал различных должностных лиц;

д) ведал торговым судом;

е) возглавлял в походах городское ополчение;

ж) наблюдал за деятельностью князя;

з) руководил внешней политикой.

  1. Что является лишним в ряду?

Посадник, князь, архиепископ, тысяцкий.

  1. В начале XII в. В Новгороде установилась:

  1. Республика;

  2. Монархия;

  3. Власть аристократии;

  4. Диспотия.

  1. Высшим должностным лицом в Новгороде был:

  1. Князь;

  2. Тысяцкий;

  3. Архиепископ;

  4. Посадник.


Второй вариант

  1. Выберите правильный ответ.

С именем какого князя связано первое летописное упоминание о Москве:

  1. Изяслава Ярославича;

  2. Мстислава Владимировича;

  3. Юрия долгорукого;

  4. Юрия Всеволодовича.

  1. Верховной властью обладал(о):

  1. вече;

  2. князь;

  3. совет бояр;

  4. глава новгородской церкви.

    1. Князь в Новгороде:

      1. Был начальником всех вооруженных сил в случае войны;

      2. Имел право вмешиваться в дела городского управления;

      3. Возглавлял суд;

      4. Решал вопросы войны и мира.

    2. Расцвет Галицко-Волынского княжества связан с княжением:

  1. Романа Мстиславича;

  2. Ярослава Осмомысла;

  3. Мстислава Удалого;

  4. Даниила Романовича.

    1. Во Владимиро-Суздальском княжестве формировалась:

  1. Княжеская власть ограниченная боярской знатью;

  2. Наследственная монархия;

  3. Республиканское правление;

  4. Княжеская власть, ограниченная представительным органом власти.

  1. Установите соответствие:

1. Архиепископ; а) хранил казну города;

2. Тысяцкий; б) ведал торговым судом;

в) участвовал в руководстве внешней политикой;

г) осуществлял контроль за налоговой системой;;

д) наблюдал за торговыми мерами;

е) ведал государственными землями;

ж) возглавлял в походах городское народное ополчение;

з) возглавлял церковный суд.

Слушают учителя.


Кто не понял, поднимает руку и говорит, что именно не понял.

Выполняют самостоятельную работу по вариантам.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые образовательные ресурсы

VI. Подведение итогов урока







^ Деятельность учителя

Деятельность ученика

  1. С какими политическими центрами Руси периода раздробленности познакомились?

  2. Почему именно эти княжества считались политическими центрами периода раздробленности?

  3. Какие варианты государственной власти сложились в этих центрах?

  4. Перечислите князей, которые княжили во Владимиро-Суздальской земле.

    • Почему получили свои прозвища?

  5. Перечислите князей, которые княжили в Галицко-Волынской земле.

    • Почему получили свои прозвища?

Откройте дневники и запишите д/з

  1. с. 89-92, прочитать, выучить записи в тетради.

  2. Творческое д/з (по выбору).

    • Написать сочинение от имени купца или путешественника посетившего

  1. Владимиро-Суздальское;

  2. Галицко-Волынское;

  3. Новгородская земля.

опираясь на план р.т.с. 32, № 5

    • Придумать и нарисовать герб одного из княжеств периода раздробленности. (В гербе можно отразить местность, природу княжества, занятия его жителей. Помните, что герб – символ власти, поэтому в нем должно быть отображено политическое устройство княжеств).


Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя, поднимая руку.


Ответ: боролись за господство над Киевом Галицко-Волынское и Владимиро-Суздальское, а Новгородская земля была центром торговли Руси с другими странами


Открывают дневники и записывают домашнее задание.



^ Список литературы и других источников, используемых учителем для подготовки к уроку:

  1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древних времен до конца XVI века: Учебник для 6 класса. М.: Просвещение 2006 г

  2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древних времен до конца XVI века: Рабочая тетрадь для 6 класса. М.: Просвещение 2006 г.

  3. С.В. Агафонов. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века. Издательство «Экзамен», 2005 год.

  4. Л.И. Зверева. Мир и Россия в середине века. М.: ВЛАДОС, 2005 г.

  5. Л.П. Борзова. Игры на уроках истории. М.: ВЛАДОС, 2005 г.

  6. О.Г.Набатова. «История России с древнейших времен до начала XVI века». М.:ВЛАДОС, 2001 г.


***К конспекту прилагается электронный вариант разработки урока и электронные материалы, созданные на основе ЦОР.







Скачать 132,36 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер132,36 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх