скачать
Голенищева Н.В.
Канистерапия как средство формирования культуры любви
у подростков-сирот
Понятие сиротство принято рассматривать как социальное явление, в связи с чем, в психологии исследуются различные социальные факторы, обуславливающие развитие и личностное становление этой категории детей.
Достигая определенного возраста, воспитанники покидают стены детского дома, потом образовательного учреждения, и, к сожалению, как известно, большинство выпускников детских домов не могут успешно адаптироваться в жизни. Утрачивая социальный статус «сирота», многие из них не в состоянии преодолеть «душевное сиротство». «Душевное сиротство» - «сумма социальных факторов», образовавших душевную пустоту, неверие, обесценивание, безразличие, агрессию. «Социальные факторы» - этот термин такой «ёмкий»! Если же перечислять его составляющие, разворачивается весьма трагическая картина, и она еще более трагична в приложении к каждому конкретному ребенку – сироте. Жизненный опыт такого ребенка, не редко отягощен такими тяжелыми событиями, что сложно даже представить, каким образом эти последствия возможно преодолеть.
Современные исследования специалистов в области психологии, педагогики и социологии дают возможность говорить о том, что у воспитанников детских домов к подростковому периоду не достаточно сформированы необходимые навыки и личностные качества для переживания и освоения тех проблем, которые выходят на первый план в период пубертата. Прежде всего – это формирование близких, эмоционально насыщенных, дружеских отношений, переживание эмоциональных коллизий, глубокой привязанности и эротической любви. Чувства этих детей «скользящие» и поверхностные. Если собрать воедино все характеристики «эмоциональной неспособности» подростков – сирот, то без сомнения можно говорить о несформированной способности любить. Однако, исключительно эти переживания способны дать подростку полноценный опыт для дальнейшего нравственного и духовного развития, культурно-социального самоопределения и становления.
Таким образом, подростки – сироты постоянно ходят по замкнутому кругу - не способны установить значимые эмоциональные отношения, не способны к дальнейшему гармоничному развитию и становлению личности - «психологический заколдованный круг»
Сегодня разрабатываются и применяются различные коррекционные, терапевтические и развивающие программы, направленные на преодоление проблем, связанных с социальной дезадаптивностью выпускников детских домов. Одним из таких путей является и канистерапия, как показывает опыт зарубежных и отечественных исследований использование собак-терапевтов обладает высокой практической значимостью и эффективностью. Наша задача использовать средства канистерапии, привлекая возможности ездового спорта, для развития эмоционально-нравственной, волевой, интеллектуальной сфер подростка. Теоретический и небольшой практический опыт дают основания для разработки программы, направленной на формирование культуры любви у подростков – сирот.
Многие великие философы и ученые, такие как Аристотель, Гиппократ, Фейербах, Лоренс, Дольник считают, что ни кто не может научить ребенка любить так, как животное. Здесь было бы уместно процитировать Фейербаха, он пишет: «только благодаря животным человек возвысился над животным царством, только благодаря их охране и содействию мог взойти посев человеческой культуры».
Теперь хотелось бы предъявить теоретико-практические факты в пользу канистерапии в рамках ездового спорта.
^
Таблица 1
Специфические психологические проблемы подростков-сирот
|
Преодоление проблем средствами канистерапии в рамках ездового спорта
|
Одна из фундаментальных проблем детей-сирот – несформированность «базового доверия к миру». Как правило, являющейся последствием материнской и эмоциональной депривации, которой, в той или иной мере, подвержены все воспитанники детских домов (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 - доклад об особенностях развития ребенка в условиях депривации).
Проблема не сформированности «базового доверия» на протяжении жизни ребенка нарастает как снежный ком, и к подростковому возрасту «депривационная симптоматика» перерастает в очаг тяжелой эмоционально-нравственной болезни, которая синхронизирует с проблемами пубертата, и значительно отягчает его протекание.
Подросток рассуждает: «Я – детдомовский, меня предали, обманули, судьба обошлась со мной «поршиво». Почему это происходит именно со мной? У меня никогда не было того, что есть у «домашних», и у меня никогда этого не будет. Я никому не нужен! Я беззащитен! Я НЕ ВЕРЮ ЛЮДЯМ, и мне не нужен никто».
Такое критическое эмоциональное напряжение, невозможность найти ответы на эти фаталистические вопросы, находят свой выход, как правило, в наркомании, алкоголизации, криминале. Не сформировавшееся «базовое доверие» формирует пагубное «базовое НЕдоверие к миру».
|
1. ПОСРЕДНИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ (социальный лубрикатор) - способствующая нейтрализации негативизма в сфере общения человек – человек, собака принимает роль посредника, а именно, человек – собака - человек. Здесь важно отметить, что сирота приобщается к субкультуре, выходящей за рамки сиротского учреждения, что повышает его социальный статус в «собственных глазах»;
^
а) спортивное развитие (разрешение ряда психофизических проблем, оптимизация эмоционального тонуса, формирование адекватной самооценки и т.д.);
б) развитие волевой сферы;
в) развитие эмоционально-нравственных и этических норм – формирование представлений о дружбе, взаимовыручке, преданности, любви;
г) развитие и формирование представлений о культурном досуге;
д) развитие и формирование навыков коммуникативного общения с людьми не принадлежащих к социальному кругу сирот, что дает возможность расширить представления детей о семейной жизни, коллективных увлечениях и т.д.
|
Страх самовыражения, боязнь быть отвергнутым, непонятым. Эта проблема также связана с недостаточным развитием коммуникативных навыков общения, несформированности ряда значимых социальных представлений и др.
|
^
Данная проблема суммирована рядом причин и условий (в том числе и перечисленных выше), которым подвержены воспитанники детских домов. Многие исследователи данной проблемы считают, что несформированность позитивных социальных установок и проявлений, в т.ч. и глубокие чувственные переживания – дружба, любовь, является прямым следствием влияния различных видов деприваций.
Проблема преодоление депривационных симптомов и их последствий очень актуальна на сегодняшний день, вокруг данной проблемы сосредоточено много споров и поисков со стороны специалистов различных областей.
|
Большинство аниалотерапевтов, разрешающие психологические проблемы, связанные с эмоциональными переживаниями и социальными контактами - признают терапевтом номер один – собаку. Но способна ли собака способствовать формированию культуры любви? В нашей стране таких исследований на научном уровне недостаточно, однако опыт зарубежных коллег оптимистичен, в том числе и при работе с детьми – сиротами. С одной стороны канистерапия дорогой и трудоемкий метод, но с другой стороны, что может быть лучше.
Собака никогда не осудит, ей не важен твой социальный статус, твое происхождение. Она безусловно любит своего хозяина и служит ему. Известно множество историй где собака являет собой достойный пример для любого человека. Ребенок – сирота выучен жизнью не просто доверять, а «пробовать на вкус». Эти дети поразительно чувствительны ко всякой лжи – они не поверят в показную любовь и заботу, но полностью разоружаются при всяком добром искреннем излиянии. Ребенок – сирота горячо желает учиться любить, но лишь у тех, кто и сам умеет искренне и предано любить.
|
ВЫВОД
Список специфических психологических проблем подростков-сирот и теоретических изысканий их разрешения может быть достаточно длинным. Однако необходимо ограничиться вполне конкретным, то есть на какие именно качества в структуре личности необходимо воздействовать средствами канистерапии в рамках ездового спорта, для достижения поставленной цели – формирование культуры любви.
Создаваемая нами программа рассчитана на последовательное достижение ряда задач (которые частично отражены в таблице 1):
Формирование способности доверять, познавать, исследовать, созидать, создавать;
Преодоление страха самовыражения – креативного, интеллектуального, эмоционального;
Развитие волевой, эмоционально-нравственной сферы;
Формирование коммуникативной компетентности;
Расширение представлений о позитивных сторонах социальной жизни за пределами детского дома;
Ориентация на здоровый образ жизни, постановка позитивных, активных социальных жизненных позиций.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
