Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы icon

Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы


Смотрите также:
1. Продумывание темы проекта (учитель совместно с учеником)...
Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы...
Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы...
Конспект урока «В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна»...
Формулирование содержательного (-ых) вопроса (-ов) для исследований учащихся...
Вопросы для заочников по курсу «Конституционное право России»...
Темы курсовых работ, предлагаемые кафедрой теории права и сравнительного правоведения...
Методические рекомендации для срс тема: Психотропные средства стимулирующего типа действия...
2. Форма км: билеты для письменного экзамена...
Задачи на новый учебный год...
Является фундаментальной для дальнейшего изучения трудового права...
Является фундаментальной для дальнейшего изучения трудового права...



Загрузка...
скачать
Лист планирования содержания учебного проекта

и этапов его проведения


Продумывание учителем темы проекта

«Венерические заболевания и молодёжь.»_____________________________________________

(Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного курса или нескольких курсов в соответствии с программой своего учебного предмета, например, "Влияние промышленных выбросов на кислотность осадков в подмосковном регионе" (в рамках предмета "Химия" или "Биология"). Время проведения: при планировании проекта.)


Выбор возрастной категории учащихся

8-11 классы. Использование проекта в курсе лекций по анатомии, вирусологии или полового воспитания.________________________________________________________________________

(Учитель выбирает определенную возрастную группу, например, ученики начальной школы, средней, старшей, 9-классники, разновозрастная группа (8–11 класс) учащихся и т. п. Время проведения: при планировании проекта)


Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы

«Молодеют ли венерические заболевания?»______________________________________________________________________

(Формулирует учитель. Например, основополагающие вопросы (те, на которые нельзя ответить одним предложением): "Действительно ли история развития техники — это история прогресса?", "Что такое свет?". Вопросы, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы по проекту: "Почему не замерзают реки, протекающие через большие города?", "Свет является частицей или волной?". Время проведения: при планировании проекта.)


Формулирование дидактических целей проекта

Формирование знаний о Венерических заболеваниях, методиках профилактики и защиты от оных, а так же распознавание ЗППП на ранних стадиях заражения. Более глубокое изучение половой системы человека в курсе анатомии. _______________________________________________________________________________

(Формулирует учитель. Например, "Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения", "Формирование критического мышления, навыков работы в команде". Время проведения: при планировании проекта)


Формулирование методических задач

Получение знаний о ЗППП и формирование навыков по формулированию выводов на основе полученной исчерпывающей информации на примере данного проекта. ___________________________________________________________________________

(Формулирует учитель. Например, освоить представление об электролитической диссоциации веществ и окислительно-восстановительных процессах (химия), освоить понятие "загрязненность среды" (экология), научить проводить химический анализ жидкостей на кислотность (химия), научить пользоваться Microsoft PowerPoint для оформления результатов (информатика), научить кратко излагать свои мысли устно и письменно (русский язык, литература). Время проведения: при планировании проекта.)


Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований учащихся)

Формулирование проблемных вопросов учениками в рамках темы проекта. ___________________________________________________________________________

(Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта. Например, "Почему в центре Москвы погибают деревья?", "Как кошки могут видеть в темноте?", "Почему попугаи могут разговаривать?" и т. д. Рекомендуется провести "мозговой штурм", использовать метод наводящих вопросов. Время проведения: 1 урок, 15 минут.)


Выдвижение гипотез решения проблем

Выдвижение двух гипотез на основе проблемного вопроса: Молодеют ли венерические заболевания? Пример гипотез: «Венерические заболевания молодеют…»; «Венерические заболевания это заболевания «среднего» возраста…» ______________________________________________________________________________

(Формулируются учащимися. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Затем в ходе исследований они подвергаются проверке. Например, есть проблема исследования "Почему поют птицы?", гипотезой может служить следующее размышление: "Они поют потому, что таким образом они общаются, учат птенцов, предупреждают о чем-то животных и людей" и т. д. Время проведения: 1 урок, 20 минут.)


Определение творческого названия проекта

«Заболевания взрослых пришли к подросткам.» _______________________________________________________________________________

(Творческое название проекта выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта. Например, ученики 11 класса придумали название "Холодная война: период советско-американский отношений", 7 класса - "Кислотные дожди - убийцы местного пейзажа", 6 класса — "Древние греки в XX веке (Развитие литературных творческих способностей школьников на уроках литературы и русского языка)", 5 класса - "“Шнурки” в стакане" (проект, связанный со сравнением сленга американских и российских школьников), ребята начальной школы, создающие в рамках проекта книгу Гинесса своих спортивных достижений и успехов домашних животных, назвали проект "Мы восхищаемся" и др. Время проведения: 2 урок, 10 минут.)


Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов

Формирование групп по 3-4 человека, определение проблемных вопросов, которые будут составлять темы их мини проектов, и выбор формы представления результатов (веб-сайт, презентация, тесты для учащихся, и т.д.). Время проведения:1урок,20 минут.

_____________________________________________________________________________

(Учащиеся делятся на мини-группы по 4–6 человек, определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов. Время проведения: 1 урок, 20 минут)


Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе

Продумывание учениками плана выполнения их мини проектов. Время проведения: 2урок, 40минут. ______________________________________________________________________________

(Ученики продумывают пути проведения своих исследований: о проведении анкетирования, опытов, создании видеозаписей, сборе статистических данных, образцов, об обработке собранных сведений, о том, как будут оформлены результаты исследования. Время проведения: 2 урок, 15 минут.)


Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав

Обсуждение возможных источников информации, объяснение закона об авторском праве. Цель: объяснить ученикам необходимость достоверности источников полученной ими информации. Время проведения: 3 урок, 15минут. _____________________________________________________________________________

(Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования - в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиаиздания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?). Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации. Время проведения: 3 урок, 20 минут.)


Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе

Самостоятельное распределение учениками заданий в группах, планирование ролей, в рамках их мини проектов. Цель: Узнать верно ли задание каждого участника ведут к ответу на вопрос: «Молодеют ли венерические заболевания?» Время проведения: 3 урок, 25минут ____________________________________________________________________________

(Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Группа 1 - сбор образцов дождевых осадков в районе Марьиной Рощи. Иванов - сбор образцов осадков возле помоек (лужи, стоки с крыш) во время, до и после сжигания мусора, измерение кислотности с помощью лакмусовой бумаги, составление диаграммы (графика). Петров — наблюдение за погодой и розой ветров в районе Марьиной Рощи, составление карты погоды, выявление зависимости кислотности осадков от направления ветра. Сидоров — материалы о кислотно-щелочном балансе и влиянии кислот на жизнь, кислотных дождях в других регионах. Учитель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее. Задания каждого участника должны вести к ответу на вопрос: "Если мы перестанем сжигать мусор на помойках, то кислотность осадков снизится на 50 %. Задача: узнать, верно ли это". Время проведения: 3 урок, 10 минут.)


Самостоятельная работа групп

Роль преподавателя – консультирование, помощь, направление деятельности учеников в методически и тематически нужное русло. Время проведения:4,5,6 уроки. _______________________________________________________________________________

(Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. Время проведения: 4, 5, 6 уроки.)


Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе

Предоставление результатов проекта учащимися в выбранной ими форме. Цель: помощь учащимся в формулировки темы проекта. Время проведения: 7 урок, 25минут. _______________________________________________________________________________

(Форма презентации может быть любая, например, доклад на 3–4 минуты с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб-сайта с результатами исследований. Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Роль учителя — консультирование, помощь. Время проведения: 7 урок, 20 минут)


Защита полученных результатов и выводов

Презентация учащимися их проектов в группах, по 5-7 минут. Далее – ответы на вопросы присутствующих и выслушивание доводов «чёрного» и «белого» оппонентов, выбранных вначале представления проекта. Присутствуют все участники проекта, а так же учителя. Оценивание проектов на основе заранее подготовленных оценочных листов с критериями оценки. Время проведения: 8 урок. ______________________________________________________________________________

(Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 4 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: учителя и ученики. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе Критериев оценивания. Время проведения: 8 урок.)


Оценивание результатов проекта школьниками и учителем

Оценивание учащимися работу каждого из участников проекта, и оценивание преподавателями работу групп в целом. Время проведения: 8урок, 10минут. ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

(Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта. Время проведения: 8 урок, 10 минут.)


Intel® Обучение для будущего
при поддержке Microsoft

©2003 Intel Corporation.




Скачать 65,85 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер65,85 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх