Рабочая тетрадь по педагогике icon

Рабочая тетрадь по педагогике


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как рабочая тетрадь в помощь студентам...
Рабочая тетрадь для учащихся 10-11 классов...
Заполняется по конспекту лекций 2008 года Издательство тпу томск 2008...
«Рабочая тетрадь по педагогике для студентов 2 курса педагогического отделения»...
Т. М. Шадонова рабочая тетрадь по региональной экономике...
Г. И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Вдвух частях. М."Просвещение"2008...
Бунеев Р. Н. Рабочая тетрадь к учебнику Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир»...
Перечень книг, выпускаемых издательством «Экзамен»...
Программа Учебник Сборник задач, рабочая тетрадь, тетрадь для л/р Дидактические материалы...
Упр. 34 стр. 61 (читать, переводить ) Рабочая тетрадь упр. 21,22 стр. 63-64 Уч упр. 9 стр...
Рабочая тетрадь дисциплина «Анализ финансово – хозяйственной деятельности предприятия»...
Тематическое планирование Окружающий мир 1 класс...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать
Минусинский педагогический колледж

им. А.С. Пушкина


Рабочая тетрадь

по педагогике


Раздел 2 «Теория и технология обучения»


Студент _____________________________________________________________


_____________________________________________________________________


Составитель: Ильина Т.В.

преподаватель педагогики.


Табель успеваемости




Тема

Лек.

Семин.

Самост.

.

Прак.


Наб.

.

Кон.

Обучение в целостном педагогическом процессе.



















Сущность процесса обучения.



















Законы, закономерности принципы обучения.



















Содержание образование.



















Методы и средства обучения.



















Формы организации учебного процесса



















Урок основная форма обучения.



















Диагностика и контроль в обучении.



















Современные образовательные технологии .





















2006 г


Обучение в целостном педагогическом процессе.

(Дидактика)


План.

1.Основные дидактические понятия.

2.Происхождение и развитие дидактики.

3.Задачи и функции дидактики.

^ 4.Содержание дидактики как науки.


Методический комплекс по изучению темы.

Лекция. «Дидактика как наука».

Семинар. «Основные дидактические концепции»

Практическая работа. Составление опорного конспекта по теме «Дидактика как наука»

^ Наблюдение урока. «Общепедагогический анализ урока»

Самостоятельная работа. Отзыв на одну из статей из журнала «Педагогика», посвященной проблемам обучения.

Контроль: устный опрос.


^ 1.Основные дидактические понятия.

Дидактика – это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов, и организационных форм.

^ Объект дидактики - это обучение, как особый вид деятельности социального опыта.

Предмет дидактики - связь преподавания (деятельность учителя) и учения (познавательной деятельности учащихся), их взаимодействия.

Задание. Проверти себя. Вспомните определения.

Обучение – это_____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Образование - это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ 2.Происхождение и развитие дидактики.

Исторически сложилось так, что наряду с термином «педагогика» долгое время в том же значении использовался и термин «дидактика». Впервые ввел его в научный обиход немецкий педагог В.Ратке (17 в.), называвший свой курс лекций «Краткий отчет из дидактики, или исскуство обучения Ратихия». В том же значении пользовался этим понятием и великий чешский педагог Я.А.Коменский, опубликовавший в 1657 г.свой знаменитый труд «Великая дидактика».

По мере развития педагогической науки дидактика начинает концентрировать свое внимание на вопросах теории образования и обучения. Значительный вклад развитие мировой дидактики внесли: И.Г. Песталоцци ( в основе обучения лежит число, слово, форма), А.Д.Дистервег (создал дидактику развивающего обучения), К.Д.Ушинский

Глубоко изучив процессы психического развития и воспитания детей, он многое сделал для раскрытия сущности процесса обучения

В развитие отечественной дидактики в конце 19- в начале20 веков внесли свой вклад П.Ф.Каптырев, С.Т.Шацкий, П.П.Блонский.

Из наших современников, работающих над проблемами дидактики, можно назвать имена П.И.Пидкасистого, В.В.Краевского, И.Я.Лернера, А.В.Хуторского.

В настоящее время дидактика концентрирует свое внимание на разработке проблем теории обучения. Проблемы воспитания в дидактике самостоятельно не рассматриваются, хотя ни обучение, ни образование без воспитания не существует.

Вывод._________________________________________________________________-____________________________________________________________________________

^ 3.Задачи и функции дидактики.

Задачи. Допишите.

1.Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации.

2.Разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

3. _____________________________________________________________________________4. _____________________________________________________________________________

Функции.

1.Научно – теоретическая_________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Конструктивно – техническая.__________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вывод.______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ 4.Содержание дидактики как науки.

Задание. Допишите. Дидактика как наука занимается разработкой проблем:

кого учить _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


зачем учить

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


чему учить

_________________________________________________________________-_

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

где учить

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


когда учить_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


как учить

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

кто будет учить _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ Вопросы для дискуссии.


1.Известно, что у Александра Македонского наставником был Аристотель. Должно ли целенаправленное обучение деятелей государства стать одной из государственных задач? Если да, то, каким образом ее необходимо решить?

2.Является ли дидактикой теория самообразования, где учитель в реальной жизни отсутствует? Существует ли дидактика «дворового обучения»?

3. Может ли отдельное учебное заведение, например, авторская школа, разработать и применять свою дидактику?

4. Является ли образование результатом воспитания или наоборот?

5. Каким образом можно использовать в отечественном обучении лучшие образцы зарубежной педагогической мысли, чтобы результаты отечественного образования сохраняли свое национальное своеобразие?

6. Согласны ли вы с утверждением Н.А.Бердяева, что без конфликта и столкновения с нормой и законом творчество невозможно? Обоснуйте свое утверждение взяв за основу конкретный пример процесса обучения в школе.


^ Семинар

Тема. Основные дидактические концепции.

Цель. Учить студентов делать краткие записи, выбирая главное из текста.

Рекомендации. Используя учебники педагогики заполнить таблицу.


И.Ф.Гербарт

Д.Дьюи

Суть его концепции

Суть его концепции








Вывод __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Практическая работа.

^ Тема. Дидактика как наука.

Цель: составить опорный конспект по теме: «Дидактика как наука» и защитить свою работу.

Рекомендации. Данную работу предлагается выполнять в группах или индивидуально.


Наблюдение.

Тема. Общепедагогический анализ урока.

^ Цель: учить студентов анализировать урок, видеть положительные и отрицательные стороны педагогического процесса.

Вопросы для анализа.

1.Готовность класса к уроку: санитарно – гигиеническое состояние класса, оборудование,

психологическая готовность к уроку.

2.Начало урока: установление контакта с детьми, приветствие, проверка готовности к уроку, постановка задач.

3.Проверка выполнения домашнего задания (форма проверки: индивидуальная, фронтальная, групповая; взаимодействие: учителя и учащихся, учащихся и учащихся).

4.Переход к изучению нового материала (сообщение темы, подчеркнута ли связь данной темы с ранее изученной, значение темы для изучения последующего материала, включились ли все учащиеся в деятельность по изучению нового материала).

5.Изучение нового материала. Какие из перечисленных методов и приемов использовались учителем: рассказ, беседа, объяснение, показ и т. д.; рационально ли использовалось оборудование, какие приемы стимулирования познавательной деятельности использовались учителем на уроке, как была организована самостоятельная работа учащихся на уроке.

6.Закрепление нового материала (какими методами осуществлялось закрепление нового материала: беседа, опрос, самостоятельная работа, практическая).

7.Задание на дом (когда задано домашнее задание: в начале урока, в середине, в конце урока, на перемене; объяснено ли домашнее задание, поняли ли дети как выполнять домашнее задание).

8.Общие выводы и предложения (реализованы ли задачи урока, стиль общения: авторитарный, демократический, либеральный).


^ Самостоятельная работа.

Тема. Дидактика как наука.

Цель. Формировать умение и желание студентов работать с профессиональными журналами

Задание. Написать отзыв на одну из статей из журнала «Педагогика», посвященной проблемам обучения.


Контроль.


Вопросы для устного опроса.


1.Дайте определения основным дидактическим понятиям.

2.Расскажите о зарождении дидактики как науки.

3.Кто из великих педагогов занимался проблемами дидактики?

4.В чем ценность их идей?

5.Назовите имена русских педагогов, занимавшихся проблемами дидактики.

6.Почему хотя дидакты и не занимаются вопросами воспитания , тем не менее обучение и воспитание считают единым целостным процессом?

7.Перечислите задачи дидактики.

8.Раскройте научно – теоретическую функцию дидактики.

9.Какова роль конструктивно – технической функции дидактики?

10.Какие требования предъявляются к личности современного учителя?

11.От чего зависит выбор места обучения?

12.Зачем учить детей?

13.Чему нужно учить современных школьников?

14.Раскройте суть концепции И.Ф.Гербарта.

15.В чем отличие концепции Д.Дьюи от традиционной.


Сущность процесса обучения.

План.

^ 1.Основные педагогические понятия.

2.Обучение как способ организации педагогического процесса.

3.Функции обучения.

4.Противоречия процесса обучения

5.Логика учебного процесса.

6.Типы учебного процесса.

^ 7.Обучение как процесс сотрудничества.


Методический комплекс по изучению темы.

Лекция. «Сущность процесса обучения».

Семинар. «Многообразие дидактических систем и технологий обучения».

^ Практическая работа. Составление педагогического кроссворда.

Самостоятельная работа. Составление вопросов для проведения исследования: «Мотивы учения школьников».

Наблюдение. Проведение исследования по теме: «Мотивы учения школьников».

Контроль. Письменная работа.


^ 1.Основные педагогические понятия.

Обучение - _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Образование - _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ Знания - совокупность фактов, сведений, событий которые должен усвоить человек в течение жизни.

Умения – овладение способами применять усвоенные знания на практике.

^ Навык – доведенное до автоматизма умение.

Процесс обучения – это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся,

в ходе, которого решаются задачи образования учеников.

Преподавание – это управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.

^ Учение – это процесс овладения знаниями и умениями требующий от учащихся интеллектуальных и волевых усилий.

Мотив – это причина, побуждающая человека к действию.


^ 2Обучение как способ организации педагогического процесса.

Обучение – самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в тоже время имеет и специфические качественные отличия. Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Цель обучения – познание учебного материала, формирование умений и навыков. Процесс этот специально организованный и защищен от ошибок. Именно направляющая роль учителя обеспечивает усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей. Познавательная деятельность – это чувство восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношениях учащихся. В процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учения. Обучение всегда происходит в общении и основывается на вербально - деятельностном подходе. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и организации практической познавательной деятельности школьников. Обучение, как и всякий другой процесс, тесно связано с движением. Данный процесс идет от решения одной учебной задачи к другой, продвигая ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания к полному и точному.

Вывод: ученик не только объект обучающих воздействий, он субъект специально организуемого познания, субъект педагогического процесса.

^ 3.Функции обучения.

Образовательная. Основной смысл этой функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, практических умений и навыков. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории.

Что значить научить ребенка?

*дать полноту знаний (без пропусков);

*дать систему знаний (стройность);

*дать осознанность знаний;

*дать действенные знания.

При написании плана - конспекта урока образовательная задача начинается со слов:

- учить……………

-обеспечить усвоение материала темы………….

-познакомить учащихся………….

-углубить знания……..

-расширить знания учащихся по вопросам……..

Задание. Сформулируйте образовательную задачу по одной из предложенных тем урока «Педагогика как наука о воспитании человека» или «Дидактика как наука об обучении».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Сформулируйте сами тему по вашему профилю и определите задачу. ::___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развивающая. Правильно поставленное обучение всегда развивает. Традиционно осуществление развивающей функции сводилось к развитию речи и мышления, поскольку именно развитие вербальных процессов нагляднее других выражает общее развитие ученика. Однако это понимание развивающей функции упускает из виду, что и речь, и связанное с нею мышление эффективнее развивается при соответствующем развитии сенсорной, эмоционально – волевой, двигательной и мотивационно – потребностной сфер личности.

Попробуйте определить развивающие задачи на любую из предложенных выше тем уроков. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитывающая. Обучение воспитывает всегда. Эта функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися.

Определите воспитывающие задачи сегодняшнего урока педагогики. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности – это результат реализуемых в единстве функций обучения.

^ 4.Противоречия процесса обучения.

Процесс обучения как процесс познания надо рассматривать в его противоречивости – как процесс постоянного движения и развития. В связи с этим учитель должен исходить из того, что процесс познания ученика нельзя сводить к заучиванию готовых знаний. Познание, образно выражаясь, соткано из противоречий и если ученик их решает личность развивается. К противоречиям процесса обучения относятся:

*между требованиями общества к уровню обученности и образованности учащихся и их познавательными возможностями.

Например___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*между фронтальным изложением учебного материала и индивидуальным его восприятием учеником.

Например________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


*между учебной задачей и уровнем подготовки учащихся.

Например:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*между знаниями, полученными на уроке и умением их применять.

Например:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*между объемом содержания учебного материала и объемом времени отпущенного на изучение данного материала по учебному плану.

Пример:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: внимательное изучение учителем противоречий процесса обучения, условий их проявления в учебном процессе, дают возможность сделать уроки интересными и привлекательными для учащихся.


^ 5.Логика процесса обучения.


Процесс обучения – это специфический вид деятельности человека. Он содержит в себе как общие, так и специфические особенности познания учеником объективного мира.

В основе процесса обучения лежит философская формула познания мира:

от простого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике. На основе этой формулы мы можем рассмотреть процесс обучения поэтапно.

^ .Подготовка к восприятию новых знани. Это звено предполагает актуализацию имеющихся знаний и умений для успешного решения учащимися познавательной задачи; развитие учителем интереса к предлагаемому материалу на основе проблемной ситуации.

После создания потребности в знаниях учитель организует процесс восприятия новых знаний. Восприятие предполагает целостное отражение всего материала в сознании учащихся, однако уже в процессе восприятия учитель выделяет главное, существенное. Этому способствует план изложения материала, вопросы, написанные на доске и т.д.

На основе умело организованного восприятия учитель формирует научные понятия. Понятие – это форма абстрактного мышления, отражающая самые существенные признаки предмета или явления, т.е. происходит процесс осмысления. Учащиеся находят признаки, различия, выделяют главное.

Новое знание пока не стало орудием мышления ученика. Его следует закрепить через повторение текущее и обобщающее. На основе многократного повторения формируются умения и навыки. Скорость формирования умений отражает степень осознанности и понимания учеником изучаемого материала. Обеспечив усвоение материала по изучаемой теме, учитель включает эти новые знания в систему уже имеющихся знаний, умений и навыков и применения их на практике. Контроль – это последнее звено в цепочке. Учитель проверяет знания, умения и навыки учащихся, выявляет пробелы в знаниях, предупреждает отставание, контролирует качество своей работы.

Задание. Нарисуйте схему логики процесса обучения, взяв за основу философскую формулу познания.










Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


.

^ 6.Типы учебного процесса.


Догматический.

Суть: прослушай объяснение, почитай текст, заучи его, перескажи дословно.

Результат: заученные знания, шаблонное мышление, механическое выполнение действий.

Например_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объяснительно – иллюстрационный.

Суть: прослушай объяснение, прочти текст, осмысли, перескажи своими словами.

Результат: осмысленное запоминание, умение действовать по образцу, репродуктивное мышление, качественное воспроизводство.

Например_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Творческое обучение.

Суть: уясни задачу, привлеки научные знания, выдвини гипотезу и найди решение в новых условиях.

Результат: осмысленные знания, творческое мышление, способность ставить и решать проблемы.

Например:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________:_______Вывод. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.______________

^ 7.Обучение как процесс сотрудничества.

Процесс обучения учащихся в школе протекает под руководством учителя. Назначение

его деятельности состоит в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Задание. Используя учебник педагогики Сластенина В.А. и тему «Обучение в целостном

педагогическом процессе» заполнить таблицу..


Деятельность учителя


Деятельность учащихся



Вывод ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-__


Семинар.






оставить комментарий
страница1/8
Дата05.11.2011
Размер0,98 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх