Элективный курс «детская риторика» (для учащихся 1-2 классов) Составила: Оксана Викторовна Чуб icon

Элективный курс «детская риторика» (для учащихся 1-2 классов) Составила: Оксана Викторовна Чуб


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Элективный курс «Иммунитет- основа здоровья человека» Составила: учитель моу «Большесундырская...
Программа курса «Детская риторика»...
Элективный курс для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ Составила...
Элективный курс «Физика в примерах и задачах военно-технического содержания» Составила учитель...
Элективный курс для учащихся 11-ых классов «Решение геометрических задач по определению...
Элективный курс по астрономии...
Элективный курс   В. А...
Элективный курс по математике...
Пояснительная записка Элективный курс «Золотая пропорция»...
Элективный курс Анимация это просто (предметный элективный курс по информатике для...
Приказ № 2009г...
Элективный курс «Методы решения задач по физике» 10 11 классы 68 часов...



Загрузка...
скачать
Российская Федерация

Томская область, Томский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Синеутесовская средняя общеобразовательная школа»

Томского района

634051, Томская область, Томский район, п. Синий Утес, ул. Парковая, 5

тел.954-221, 954-210, факс: (382-2) 954-221


ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС


«ДЕТСКАЯ РИТОРИКА»


(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-2 КЛАССОВ)


Составила: Оксана Викторовна Чуб,

учитель начальных классов


2009


Элективный курс

ДЕТСКАЯ РИТОРИКА

1-2 класс


Элективный курс «Детская риторика» разработан на основе программы «Детская риторика» автор Т. А. Ладыженская.

Риторика учит умелому, успешному, эффективному обще­нию. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают коммуникативные (в том числе риторические) умения. Понятия и инструментальные знания вводятся постольку, по­скольку они необходимы для формирования умений:

1) формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;

2) формирующие умение говорить, слушать, писать, чи­тать, умение общаться.

В содержании элективного курса выделяются два блока:

1) общение; 2) речевые жанры. И разделы внутри этих блоков:

а) виды общения, речевой этикет, речевая деятельность, пра­вильная и хорошая (эффективная речь);

б) понятие о тексте, типы текстов, речевые жанры.

Для того чтобы программа могла быть успешно реализо­вана, необходимо строить уроки риторики как уроки обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, го­ворит, слушает и т. д. Поэтому необходимо:

  • деление на подгруп­пы (не более 10 учеников);

  • особая посадка (в круг, квадра­том и т. д., чтобы дети видели друг друга);

  • общая доброжела­тельная атмосфера, поощряющая детей говорить, раскрываться, проявлять свою индивидуальность и т. д.

  • словесная оценка (не обязательно отметкой!) любое продвижение ученика в умении говорить, слушать, писать и т. д.

Элективный курс разработан для учащихся 1 – 2 классов. Для каждого класса разработано тематическое планирование и основные требования к концу изучения элективного курса.

В курсе предусмотрена «гибкость» расчасовки, т.е. темы могут расширяться или сокращаться в зависимости от «включенности» и заинтересованности учащихся той или иной темой.

Занятия элективного курса предусматривают проведение традиционных и творческих уроков, включающих диспуты, сюжетно – ролевые игры, в ходе которых учащиеся имеют возможность проверить сформированности коммуникативного навыка, а также практические занятия.

^ Методическое обеспечени, материально-техническая база.

Материалы газет и журналов «Начальная школа» 2004-2007 гг.;

Книги, детские журналы и энциклопедические словари из школьной библиотеки.

Фотографии и картины писателей.

Иллюстрации и репродукции картин к произведениям.


Тематическое планирование

элективного курса «Детская риторика»,

1 класс (10 час)


Кол-во час

Дата

Тема

Компетенции




Виды общения 2 ч






Понятие о риторике.

Устное и письменное общение, их различие

Словесное и несловесное общение


Определять, в какой мере учтены особенности устной и письменной речи для эффектив­ности общения



Жесты, мимика, телодвижения, интонация в устной речи.

Уместно использовать изу­ченные средства несловесного об­щения в устных высказываниях.




Речевой этикет 2 ч






В чем состоит вежливость.

Вежливая речь (словесная вежливость). Вежливо — не­вежливо — грубо.

Определять степень вежли­вого поведения, оценивать его с позиции «вежливо — невежливо (не совсем вежливо) — грубо», учитывая ситуацию общения.



Способы выражения (эти­кетные формы) приветствия.

Разговор по телефону

Оценивать уместность исполь­зования выбранного способа выражения, прощания, благодарности с точки зрения ситуации общения. Вступать в контакт и под­держивать его; умение благода­рить, используя соответствующие этикетные формы.




^ Речевая деятельность 4 ч






Слушать и слышать

Анализировать, как люди слушают, в какой мере они стремятся понять говорящего (что и как он говорит). Быть хорошим слушателем. Правила для слушающего.(Учимся слушать собеседни­ка, товарища в классе, учи­теля, родителей и др.)



Говорение. Голос, окраска, темп, громкость,

Анализировать и оценивать говоримую (устную) речь с точки таких ее свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации обще­ния. Анализировать речь говорящего Правила для собеседников, с использованием изученных правил. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь, и т. д.)

Уместно, умело использовать звучание своего голоса, гром­кость, темп речи в устных выска­зываниях.




Чтение. Ознакомительное чтение (знакомимся с книгой, журналом, газетой)

Приемы ознакомительного чтения

Определять, насколько уместен избранный прием ознакомительного чтения для данной ситуаций. Пользоваться подходящими приемами чтения для определенной ситуации знакомства с кни­гой, журналом, газетой.




Письменная речь, графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения, таблицы, схемы, иллюстрации

Анализировать шрифтовые выделения (в том числе и цветом) прежде всего в текстах учеб­ников слов, словосочетаний, пред­ложений; выделять словесную и несловесную части текста.





Речевые жанры 2 ч






Текст. Тема и заголовок текста. Ключевые и опорные слова

Красная строка и абзацные отступы как смысловые сиг­налы частей текста.


Отличать текст как темати­ческое и смысловое единство от набора предложений, записанных как текст. Определять по заголовку, о чем говорится в тексте; выделять в тексте ключевые (опорные) слова; определять по абзацным от­ступам смысловые части текста. Выбирать заголовок из дан­ных вариантов и подбирать свой заголовок к тексту, соблюдать красную строку в записях тек­стов.




Речь разговорная.

Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).

Речь разговорная с элементами художе­ственной речи. Сказоч­ные истории.

Считалки.

Распознавать этикетный диа­лог; оценивать речевое поведение собеседников, их словесную веж­ливость.

Вести этикетный диалог, пользуясь этикетными формами вежливости.

Сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов и т. д. сказочные истории.

Произносить считалки. Сочинять считалки





Итого 10 часов





В результате освоения содержания элективного курса учащиеся 1 класса должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • Уместно использовать изу­ченные средства несловесного об­щения в устных высказываниях.

  • Вступать в контакт и под­держивать его; умение благода­рить, используя соответствующие этикетные формы.

  • Быть хорошим слушателем.

  • Анализировать и оценивать говоримую (устную) речь с точки таких ее свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации обще­ния.

  • Пользоваться подходящими приемами чтения для определенной ситуации знакомства с кни­гой, журналом, газетой.

  • Отличать текст как темати­ческое и смысловое единство от набора предложений, записанных как текст. Определять по заголовку, о чем говорится в тексте.

  • Вести этикетный диалог, пользуясь этикетными формами вежливости.



Тематическое планирование

элективного курса «Детская риторика»,

2 класс (20 часа)


Кол-во час

Дата

Тема

Компетенции




Общение 2 ч






Как люди общаются

Речевая (коммуникативная) ситуация: кто говорит (пишет) кому (адресат), что, зачем.

Кому — кто (адресат - адресант).

Анализировать речевую ситуацию, определять ее компоненты.

Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату.




Речевые роли Общение в быту (обыденное, повседневное).

Общение личное

(1-1, 2-3)

Создавать устные высказывания (например, приглашение), учитывая адресата высказывания. Анализировать и оценивать (диалоги и монологи)

уместность выбранных средств общения. Обмениваться информацией, делиться мыслями и чувствами в кругу знакомых и близких.




Речевой этикет 1 ч






Ситуация знакомства. Обращение к знакомым и не­знакомым людям.


Извинение, способы выражения

Вежливая просьба.

Вежливый отказ.



Анализировать ситуацию, уместность использования в речи обращений.

Использовать обращения, адекватные ситуации (в пределах повседневного общения).

Оценивать корректность ре­чевого поведения; использование этикетных форм вежливости, то­на вежливой речи, вежливых же­стов, мимики при извинении, при обращении с просьбой и при веж­ливом отказе.

Вести этикетный диалог со значением «извинение», «прось­ба», «вежливый отказ», пользуясь различными этикетными средст­вами.




^ Речевая деятельность 5 ч






Виды речевой деятельности. Говорить — слушать, их вза­имосвязь.

Читать писать, их взаимосвязь.

Определять вид речевой дея­тельности, ее особенности.

Планировать, программиро­вать адекватный для данной си­туации вид речевой деятельности.



Слушание. Приемы слу­шания: фиксация темы (за­головка) высказывания и ключевых (опорных) слов.

Пользоваться приемами слушания в учебной деятель­ности: при объяснении материа­ла, при восприятии на слух тек­ста для изложения и т. д.




Говорение. Основной тон, смысловое (логическое) уда­рение, темп, громкость вы­сказывания, их соответствие речевой задаче и основной мысли.


Определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных смысловых ударений речевой за­даче говорящего.

Пользоваться свойствами устной речи для реализации рече­вой задачи своего высказывания.




Чтение. Изучающее чте­ние. Приемы чтения учебно­го текста: постановка вопро­са к заголовку и от заголов­ка, выделение ключевых слов. Шрифтовые выделения.

Пользоваться приемами чте­ния учебного текста: ставить во­прос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова.



Письменная речь.

Способы правки текста. Вы­черкивание ненужного (лиш­него), включение недостаю­щего.


«Читать» таблицы, схемы, рисунки, условные обозначения в учебном тексте.

Определять и обозначать не­нужное, лишнее, а также то, что требует дополнения, развертыва­ния в конкретном тексте. Вносить правку (по замечаниям, принятым условным обозначени­ям), т. е. зачеркивать ненужное, делать вставки, дописывать текст.




Правильная речь 1ч






Речь правильная и непра­вильная (с нарушениями норм литературного языка).

Нормативные словари.


Определять нарушения норм, изученных на уроках родного языка.

Оценивать правильность ре­чи с точки зрения известных уче­никам орфоэпических, орфогра­фических, грамматических, лек­сических норм литературного языка.

Обращаться к нормативным словарям за справкой.





Речевые жанры 12 ч






Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Вывески.

Основная мысль текста. Структурно-смысловые час­ти текста: начало, средняя часть, концовка.


Определять тему текста (о чем говорится в тексте) и его основную мысль (что говорится).Определять тип заголовка (тематический, смысловой и «за­гадочный»), структурно-смысло­вые части текста.

Подбирать смысловой и «за­гадочный» заголовок к готовым и создаваемым текстам.




Диалогический и монологи­ческий тексты. Повествование, описание, рас­суждение как типы текстов.


Определять тип текста в простейших случаях: устный (зву­чащий) — письменный; диалог — монолог; повествование, описание, рассуждение.




Понятие о пересказе. Подробный пересказ.


Определять, в какой мере текст пересказа соответствует ис­ходному тексту.




Речь учебно-научная.


Устно пересказывать учеб­ные тексты (из разных учебников для II класса).




Рассуждение с целью объяс­нения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении.

Пример и правило в рас­суждении.


Определять цель рассужде­ния (доказать, объяснить), части рассуждения (тезис, доказатель­ство, объяснение, вывод).

Строить рассуждения на основе сказок, мультфильмов, учеб­ных текстов, используя в объяс­нительной части пример, ссылку на правило.




Описание в учебно-науч­ной речи; его цель, основные части.


Определять тему, основ­ную мысль описания: что именно и к а к описывает автор, чтобы раскрыть основную мысль текста.

Определять в тексте его опи­сательный фрагмент.

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, раскрывая основную мысль описания.




Сравнительное описание с задачей различения сходных предметов. Основные прави­ла сравнения.


Определять цель сравни­тельного описания, его части. Обнаруживать ошибки (на­рушения правил сравнения) в сравнительных высказываниях.

Строить сравнительное опи­сание сходных предметов (понятий) с целью объяснить их раз­личие.



Правило (орфографическое) как текст.

Правило, пример, объясне­ние примера.


Определять в правиле его основные части.

Строить ответ об орфографи­ческом правиле, включая необхо­димые примеры и их объяснение.




Речь разговорная. Раз­говор в быту (семейный раз­говор).


Оценивать тактичность рече­вого поведения в семье.




Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепере­даче.


Анализировать неподготов­ленный устный отзыв-отклик (о книге, фильме, телепередаче), кор­ректность высказывания, оценоч­ные средства.

Высказывать в устной форме свои мысли и чувства о прочитан­ном, увиденном в телепередаче, фильме.




Речь разговорная с элемен­тами художественной речи. Невыдуманный рассказ. (О себе.)


Анализировать невыдуман­ный рассказ о случае, который произошел с рассказчиком; опре­делять части, соответствие содер­жания и речевого оформления ре­чевой задаче рассказчика.

Выступать в классе с рас­сказом о себе; при проведении конкурса на лучшего рассказчи­ки невыдуманных историй и т. д.




Газетный (публицис­тический) стиль. Особенности газет. Роль фо­тографий. Необычный текст: фотогра­фия + словесная часть, их взаимосвязь.



Определять в простейших случаях, как связаны две части текста: фотография и словесная часть; оценивать, насколько удач­но одна часть дополняет другую.

Составлять краткий текст к фотографии, на которой зафикси­рованы знакомые люди и со­бытия. (Подписи к фотографиям из жизни класса, семьи и т. д.)





Итого 20 часов






В результате освоения содержания элективного курса учащиеся 1 класса должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Умение анализировать и оценивать общение, а именно:

  • правильность речи (с точки зрения нарушения норм литера­турного языка);

  • уместность использования словесных и несловесных средств общения с точки зрения адресата высказывания;

  • соответствие высказывания (текста) жанровым признакам (в пределах, указанных в программе речевых жанров).

Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры (в пределах, обозначенных в программе), а именно:

  • использовать уместные, адекватные ситуации, словесные и несловесные средства общения;

  • создавать ориентированные на ситуацию общения этикетные диалоги, отзывы-отклики на книгу и другие речевые жанры (см. программу).




Скачать 124.52 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер124.52 Kb.
ТипЭлективный курс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх