Учебное пособие Омск Издательство Омгту 2008 icon

Учебное пособие Омск Издательство Омгту 2008



Смотрите также:
Конспект лекций Омск Издательство Омгту 2008...
Учебное-методическое пособие омск 2008 Печатается по решению...
Учебное-методическое пособие омск 2008 Печатается по решению...
Учебное пособие Омск 2005 удк 82(091+075)...
Учебное пособие Издательство Воронежского государственного университета 2008...
Учебное пособие Издательство Воронежского государственного университета 2008...
Учебное пособие Издательство Томского политехнического университета томск- 2008...
Учебное пособие Издательство Томского политехнического университета томск- 2008...
Учебное пособие Г. П. Синицына Воспитание современного школьника Омск - 1999...
Учебное пособие Изд. №8685 isbn 978-5-211-05510-0 Издательство Московского университета 2008...
Конкурс работ молодых исследователей. Программный комитет Председатель: д Х. н....
Учебное пособие Омск 2009 Рецензенты...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать
^

5. Многозначность или омонимия наблюдается в следующих случаях. Приведите доказательства.


  • Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид. (Пушкин А.С.)

  • Вид из окна напоминает ему молодость в маленьком городке за полярным кругом. (Каверин В.А.)

  • Кабан, обитающий в Уссурийском крае, – вид, близкий к японской дикой свинье. (Арсеньев А.К.)

  • Зеленый лук – тугой лук; письменный стол – диетический стол.

6. В книге О.С. Ахмановой «Очерки по общей и русской лексикологии» (М., 1957) на с. 135 слова кошка – «домашнее животное», кошка – «небольшой якорь», кошка – «ременная плеть» даны как омонимы. Проверьте это же слово по словарю С.И. Ожегова [14]. Кто прав на ваш взгляд?

7. Разграничьте омонимы, омографы, омоформы и омофоны:

  • Чулок с браком – неравный брак; язык опух – немецкий язык; упорный труд – задымившийся трут; Топор часто заседал в бревне. – Военный совет заседал долго.

  • Стальная балка – лесистая балка; консервная банка – песчаная банка; злой рок – изогнутый рог; рыцарский замок – дверной замок; персидский шах – шах королю.

  1. Пользуясь словарем С.И. Ожегова [14], или словарем паронимов [4], объясните различия в значении паронимов:

  • деловитый – деловой – дельный; процесс – процессия; обидный – обидчивый; эффект – аффект; статус – статут.

  • годичный – годовалый – годовой; невежа – невежда; здравница – здравица; сытый – сытный; зачинатель – зачинщик.



Практическое занятие 16. Синонимия. Антонимия


Цель – расширить и углубить знания о синонимии и антонимии; получить представление о типах и функциях синонимов и антонимов; уяснить отличие синонимических рядов от тематических групп, окказиональных (контекстуальных) синонимов и антонимов от общеязыковых; выработать и закрепить навык определения типа синонимического ряда и установления его доминанты.


^ Ключевые понятия

Синонимия, синонимы (идеографические, стилистические), доминанта, синонимический ряд, антонимы (контекстуальные, окказиональные).


Вопросы

  1. Какие слова называются синонимами (разные точки зрения)?

  2. Какие типы синонимов существуют?

  3. Чем различаются тематические группы слов и синонимические ряды?

  4. Что такое доминанта синонимического ряда?

  5. Чем отличаются окказиональные синонимы от общеязыковых?

  6. Каковы функции синонимов?

  7. Что такое антонимы? Какие слова не могут иметь антонимов?

  8. Типы антонимов.

  9. Контекстуальные синонимы и антонимы.


Задания
  1. ^

    Сгруппируйте следующие слова в синонимические ряды, докажите, что это синонимы:

  • баталия, бездна, битва, бой, дело, крепость, мануфактура, масса, материал, материя, множество, обилие, побоище, пропасть, прорва, сеча, сражение, твердыня, ткань, тьма, укрепление, уйма, цитадель, схватка.


  • громить, надоесть, крушить, ломать, надуть, наскучить, обжулить, обворожить, обмануть, объегорить, одурачить, околдовать, околпачить, опостылеть, опротиветь, осточертеть, очаровать, пленить, покорить, приесться, примелькаться, разрушать.

2. Найдите доминанту в синонимических рядах:

  • Башковитый – головастый – мудрый – неглупый – разумный – толковый – умный. Беспокойство – волнение – смятение – тревога.

  • Быстро – живо – живым манером – одним махом – проворно – скоро. Животрепещущий – жизненный – актуальный – живой – злободневный.

3. Выпишите из словаря синонимов (см.: [1] или любой другой) три синонимических ряда. Пользуясь пометами и комментариями словаря, определите типы синонимических рядов.

4. Вместо точек вставьте слово, которое синонимично своим соседям.

  • битва (…) ругань; гримаса (…) снаряд.

  • изъян (…) супружество; решето (…) шум.

  1. Подберите антонимы к следующим словам: авангард, симпатия, бережливо, оптовый, мажорный, статика, эгоизм, явь.

  2. Определите, в каком отношении друг к другу находятся выделенные слова.

  • У Ули глаза были большие, темно-карие, – не глаза, а очи.

  • Он не ел, а вкушал.

  • Двуличен он! Избави боже: напрасно поклепал глупца. На этой откровенной роже нет и единого лица.



^
Практическое занятие 17. Лексика с точки зрения ее происхождения


Цель – расширить и углубить знания о лексике как открытой с точки зрения ее происхождения системе; получить представление о лексике исконно русской и заимствованной, о причинах и путях заимствований; уяснить отличительные признаки групп исконно русской лексики: индоевропейской, общеславянской, восточно-славянской и собственно русской; выработать и закрепить навык определения происхождения слова по словарям и по специфическим признакам.


^ Ключевые понятия

Лексика (исконно русская, индоевропейская, общеславянская, восточнославянская, собственно русская, иноязычная).


Вопросы

  1. Что значит «открытая языковая система»? открытость – это хорошо или плохо?

  2. На какие группы делится лексика русского языка с точки зрения ее происхождения?

  3. Исконно русская лексика и ее состав: индоевропейская, общеславянская, восточнославянская, собственно русская.

  4. Причины и пути заимствований.


Задания

  1. Все слова из стихотворения омского поэта Ю. Перминова проанализируйте с точки зрения их происхождения. Сначала сделайте самостоятельные предположения, затем сверьтесь с этимологическими словарями (см.: [27] или любой другой). Пользуйтесь двумя способами определения происхождения слов.

Дым из трубы сочится косо.

Избушка.

Ночь.

Легко от грусти.

Нет ни души.

Лишь я

и … космос.

Уже не глушь.

Не захолустье.

  1. Выпишите из этимологического словаря (см.: [27]) по два примера на все пласты исконно русской лексики. Приведите доказательства.

  2. Определите происхождение вашего личного имени (Анна, Мария и т. д.), его значение; эту же работу проделайте с названиями месяцев года.



  1. Повторите тему «Тире между подлежащим и сказуемым» по [7], [33], [52]. Сгруппируйте материал, представив его в виде таблицы, или схемы, или алгоритма.

  2. Письменно выполните упр.306 из [52].

  3. В указанном упражнении:

а) найдите 2 случая (на выбор) употребления многозначного слова. Охарактеризуйте их по схеме: первичное – вторичное, способ образования вторичного значения, прямое – переносное, общеязыковое – окказиональное, свободное – несвободное;

б) слова по их синтаксической функции и подберите к ним омонимичные пары, укажите вид омонимии:

  • сказуемое и прямое дополнение в предложении I № 2;

  • подлежащее в предложении I № 6.

Есть ли другие виды омонимии в упр. 306? Если да, то приведите примеры;

в) к словам святая (I, № 1), огласившие (I, № 10), скверный (I, № 7) подберите синонимы, определите тип синонимического ряда, объясните авторский выбор;

г) приведите примеры антонимов, укажите их функции;

подберите антонимы ко всем, если это возможно, словам в предложении II № 2.


^ Практическое занятие 18. Старославянизмы в русском языке


Цель – расширить и углубить знания об одной из групп заимствованной лексики; получить представление о типах, функциях старославянизмов и их судьбе в русском языке; уяснить фонетические, морфологические и семантические признаки старославянизмов; выработать и закрепить навык определения признаков старославянизмов и разграничения старославянизмов и русских слов.


^ Ключевые понятия

Старославянизмы (генетические, стилистические), признаки (фонетические, морфологические, семантические), неполногласие.


Вопросы

  1. Фонетические, морфологические и семантические признаки старославянизмов (повторить).

  2. Какова судьба старославянизмов в русском языке?

  3. Каковы функции старославянизмов в русском языке?

  4. Генетические и стилистические старославянизмы.

Задания

  1. Опишите судьбу старославянизмов в русском языке на примерах из стихотворения А. Пушкина «Пирующие студенты». Укажите функции старославянизмов.

  2. Из произведений К. Рылеева и Н. Некрасова выберите старославянизмы, определите их признаки и выполняемые функции.

3. Как сложилась в русском языке судьба следующих русских и старославянских соответствий?

Страна – сторона, гражданин – горожанин, время – веремя, бразда – борозда, вран – ворон, храм – хоромы.

4. Подберите пару и объясните: какое слово является русским, а какое – старославянским?

Череда, вращать, летящий, порожний, шелом, урод, Бологое, страна, увлечь, небо, равный, юный, Есенин, поглощать, драгой, сладкий.



  1. Повторите способы передачи чужой речи и правила постановки знаков препинания при них по [7], [33], [52].

  2. Письменно выполните упр. 424, 427, 431, 434 из [52].

КР Закончите начатые предложения. Поставьте нужные знаки препинания. Допишите окончания в именах существительных.

1) А.П. Чехов писал Краткость… . И добавлял В хорошем рассказ… , как на военном корабле, (не)должно быть… . 2) Персидская пословица гласит Лучший ответ дураку… . 3) Хвала в очи хуже … говорится в русской пословице… . Примерно та же мысль звучит в персидской пословице. Излишняя похвала хуже бран… .

Подсказки: порча, лишний винтик, глупость, сестра таланта, молчание.

^
Практическое занятие 19. Иноязычная лексика


Цель – расширить и углубить знания о заимствованной лексике; получить представление о ее признаках и типах; уяснить приметы заимствованных слов; выработать и закрепить навык обнаружения иноязычной лексики по ее признакам и разграничения ее типов по степени освоенности.


^ Ключевые понятия

Путь (опосредованный, непосредственный), калька (семантическая, словообразовательная), собственно заимствование, интернационализм, варваризм, экзотизм, полукалька, сингармонизм, зияние гласных, тюркизм, латинизм, грецизм.


Вопросы

  1. Повторите причины и пути заимствования слов.

  2. Приметы заимствованных слов.

  3. Типы заимствованных слов: собственно заимствования, интернационализмы, экзотизмы, варваризмы, кальки.



Задания

  1. Укажите признаки иноязычного происхождения слов:

компас, паникёр, бигуди, аллитерация, резервуар, антитеза, атаманка, кондуктор, цифра, танго, кашне, эллипс, корреспондент, пуанты, фонотека, митинг, абитуриент, жюри.

  1. Сравните пары слов:

журналист – журналюга, буфет – буфетчик, класс – классный, агрессия – агрессивный, дискотека – игротека, этаж – четырехэтажный, контора – конторщик, зонтик – зонт, арка – арочный, Америка – американский.

Чем различаются слова в этих парах? На сколько групп и по каким признакам можно распределить все эти слова (вне пар)? Распределите.

  1. Подберите синонимы иноязычного происхождение к следующим лингвистическим терминам. Укажите признаки иноязычных слов.

Щелевой (звук), смычно-щелевой, губной, дрожащий, смягчение, приставка, окончание, правописание, языкознание, уподобление, выкидка (звука), расподобление, перестановка (звуков), совокупность гласных звуков.

  1. Из поэмы М.Ю. Лермонтова «Беглец» выпишите экзотизмы, определите их стилистическую роль.

  2. Исконно русские или заимствованные данные слова? Классифицируйте их.

Утка (газетная), шнапс, дерево, хор, христарадничать, человеколюбие, техникум, тамада, студент, коржик, базар, злотый, менуэт, ректор, сессия, профессор, стипендия.

^
Практическое занятие 20. Лексика как динамическая система


Цель – расширить и углубить знания о лексике как динамической системе; получить представление об активном и пассивном ее запасе; уяснить специфику неологизмов, отличие историзмов от архаизмов и типов внутри них; выработать и закрепить навык нахождения слов пассивного запаса в различных речевых произведениях.


^ Ключевые понятия

Запас (активный, пассивный), историзмы, архаизмы, неологизмы, окказионализмы, типы архаизмов, типы историзмов.


Вопросы

  1. Как лексика отражает развитие языка и окружающего нас мира?

  2. Какие виды лексики относят к пассивному составу? Почему?

  3. Каковы типы устаревшей лексики, в чем их различия?

  4. Что такое новая лексика и каковы ее разновидности?

  5. Какова судьба лексики пассивного запаса в развивающемся языке?



Задания

  1. Из словаря С.И. Ожегова (см.: [14]) выпишите на букву своей фамилии по три примера историзмов и архаизмов, разграничьте лексические и семантические.

  2. Из повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (1-ый абзац) выпишите примеры устаревшей лексики, укажите типы архаизмов (для синтаксических архаизмов необходимо выписать словосочетание).

  3. Из газет выпишите 3–4 примера неологизмов (в контексте), сформулируйте их значение известными вам способами; проверьте по словарям (см.: [14], [18], [19], [22]).

  4. Приведите примеры окказионализмов из поэтической речи (В. Маяковский, И. Северянин, В. Хлебников и др.). Определите способ их создания и стилистическую роль в тексте.



  1. Повторите правила пунктуационного оформления однородных членов предложения по [7], [33], [52].

  2. Письменно выполните упр. 336 из [52] .

  3. По тексту из упражнения составьте схемы рядов однородных членов (все имеющиеся в тексте варианты).

Образец: Он упрям и нетерпелив.

= и .

4. Определите стиль и тип речи текста, приведите доказательства.

5. Выпишите из текста старославянизмы и слова со старославянскими элементами. Определите их признаки и функции в тексте.

6. Выпишите из текста слова тематической группы «искусство».

Определите (с помощью словарей) происхождение этих слов, если встретятся иноязычные слова, то укажите их признаки.


^ Практическое занятие 21. Фразеология русского языка. Лексикография


Цель – расширить и углубить знания о фразеологии и лексикографии; получить представление о свойствах и существующих классификациях фразеологизмов, о структуре и назначении словарей разных типов; уяснить отличие фразеологизма от слова и свободного словосочетания, принципы построения словарных статей; выработать и закрепить навык разграничения фразеологизмов по грамматической структуре и семантической спаянности и навык работы с разными типами словарей.


^ Ключевые понятия

Фразеология, фразеологизм, фразеологические единства, фразеологические сращения, фразема, фразеологические сочетания, фразеологические выражения, фразеологизмы (предметные, призначные, фразеологизмы, качественно-обстоя-тельственные, процессуальные, междометные, модальные, количественные, служебные), лексикография, словарь (энциклопедический, толковый).


Вопросы

1. Определение фразеологического оборота (разные точки зрения).

2. Отличие фразеологизма от слова и свободного словосочетания.

3. Существующие классификации фразеологизмов с разных точек зрения (грамматическая, семантическая и др.).

4. Лексикография как наука: предмет, цель и задачи. Виды словарей.


Задания

1. Выпишите фразеологизмы из указанных словарных статей по любому толковому словарю. Определите грамматический и семантический тип каждого фразеологизма. Словарные статьи слов: корень, лист, искра, грязь.

2. Выпишите все фразеологизмы из следующих текстов, определите их значения, укажите грамматический и семантический тип.

* … Прошли прямо к выездным воротам. Михаил уже сколько раз сегодня проходил мимо этих ворот, а вот подошел к ним сейчас – и опять душа на небе: Чудо-ворота! И вот все, кто ни едет, кто ни идет, все глаза пялят. Останавливаются… И Раиса, которая букой смотрела, когда он их ставил, теперь прикусила язык…

* По худому, с вздернутым носом лицу Григория текли слезы, Петр закаменел – только борода на щеках смуглых вздрагивает. – А на самого Михаила такая вдруг тоска навалилась, что хоть вой. Застолье не ладилось. Сидели, молчали, как на похоронах… И Раиса тоже воды в рот набрала.

(Ф. Абрамов. Дом)

3. По словарям (см.: [5], [26], [28] или др.) выясните значение и происхождение фразеологизмов: вавилонское столпотворение, медовый месяц, галопом по европам, львиная доля, кануть в лету, до греческих календ, сизифов труд, альфа и омега, мы пахали, прокрустово ложе.

4. Замените данные слова синонимичными фразеологизмами, определите их тип: бездельничать, болтать, мешать, голодать, умереть, мало, побежал.

5. Из газет выпишите 3–4 примера фразеологизмов (в контексте), сформулируйте их значение, определите тип и роль в тексте.

^
Практическое занятие 22. Основные вопросы словообразования


Цель – расширить и углубить знания о словообразовании; получить представление о составляющих словообразования как процесса; уяснить отличие словообразовательного значения от лексического и грамматического, производящей основы от производной; выработать и закрепить навык выполнения словообразовательного разбора.


^ Ключевые понятия

Словообразование, основа (производящая, производная), словообразовательная база, словообразовательный формант, словообразовательное значение, способ словообразования, словообразовательный тип, словообразовательное гнездо, словообразовательная пара, словообразовательная цепочка.


Вопросы

1. Что изучает словообразование; в чем отличие предмета изучения словообразования от предметов морфологии и лексикологии?

2. В чем разница между понятиями «производящая основа» и «производная основа»?

3. Что такое словообразовательная база; каковы типы словообразовательных баз?

4. Что такое формант?

5. Что такое словообразовательное значение; в чем его отличие от грамматического и лексического?

6. Каковы основные способы образования слов в современном русском языке?


Задания

  1. Группируйте слова по типам словообразовательных баз. Работайте по образцу: знание зна-тъ (полная основа глагола).

Курильщик, радист, чтение, записать, подзаголовок, подоконник, беспорядок, выжимка, добряк, антисанитарный, прижимистый, сеялка, туманный.

  1. Разграничьте слова с производной и непроизводной основой:

полоть, прополка, полоскать, поласкать, лесистый, лес, воронка, юбчонка, солонка, лимонка (граната), болонка.

3. Из предложения ^ Вот что-то ухнуло и страшно вдруг захохотало выпишите слова с производной основой, определите словообразовательную базу и формант, сформулируйте значение словообразовательных формантов.

Работайте по образцу:

^ Орел неожиданно взлетел.

Орел – непроизв.; неожиданно ← неожидан-ный + суффикс -о- – “признак по действию”;

взлетел ← взлететь ←префикс вз- + лететь – “быстро подняться вверх”.

  1. Определите способы образования данных слов:

дырчатый, побольше, сталевар, велосипедист, ходьба, недруг, безработица, подбородок, спецкурс, соковыжималка, древнерусский, больной, научно-популярный, глубокоуважаемый, стричься, вчитаться.

  1. Почему при словообразовательном анализе в слове загородный выделяется приставка и суффикс, а в слове пригородный – только суффикс? В словах писательский, учительский, читательский выделяют суффикс -ск-, а в словах надувательский, наплевательский – -тельск-? Докажите свое мнение.



  1. Повторите правила обособления второстепенных членов предложения и уточняющих членов предложения по [7], [33], [52].

  2. Письменно выполните упр. 399 из [52] .

Практическое занятие 23. Морфемный состав слова


Цель – расширить и углубить знания о морфемике, морфеме и морфемном составе слова; получить представление о типах морфем по разным классификациям; уяснить отличие словообразовательных аффиксов от формообразующих, производной основы от непроизводной; выработать и закрепить навык различения морфем и выполнения морфемного разбора слова.


^ Ключевые понятия

Морфемика, морфема, корень, аффикс, префикс, суффикс, постфикс, флексия, аффикс (словообразовательный, формообразующий, нулевой), основа слова.


Вопросы

  1. Понятие морфемы. Основные типы морфем.

  2. Корень слова, его значение.

  3. Аффиксы, их отличие от корня. Виды аффиксов.

  4. Различие между словообразовательными и формообразующими аффиксами. Нулевые аффиксы.

  5. Что такое основа слова? Какое значение она выражает? Непроизводная и производная основа.


Задания

  1. Разбейте слова текста на морфемы; разграничьте корневые и аффиксальные морфемы. Укажите основу, определите ее тип.

Становилось жарко, белые мохнатые тучки быстро бежали от снеговых гор, обещая грозу, голова Машука дымилась, как загашенный факел; кругом его вились и ползали, как змеи, серые клочки облаков…

(М. Лермонтов)

Образец: Голубизна : -голуб- – корень

-изн- – суффикс аффиксы

-а – флексия

голуб-изн – основа производная: голубой цвет


  1. Чем различаются по морфемному составу члены следующих пар?

Стеной – домой, вобрать – водить, косточка – ласточка, отобрать – отоварить, будний – кабаний.

  1. Сколько групп родственных слов в данном перечне? Докажите, используя морфемный состав и лексические значения слов.

Выделение, делец, делитель, деловой, дельный, задел, отдел, отделка, отдельный, подотдел передел, сделка, удел.

  1. Исключите пятое лишнее. Объясните.

Бегаю – делаю – знаю – летаю – читаю;

Подлокотник – подорожник – подрамник – подстаканник – подсвечник;

Безграмотный – бездарный – безоблачный – безрадостный – безударный.

  1. В данных словах выделите суффиксы; разграничьте словообразующие и формообразующие суффиксы.

Журналист, сообщил, умнейший, бегом, малиновый, узнавать, быстрее, горка, весело, читая, рассказанный, стеклянный, целинник, игравший, беседовать, видела, взморье, льдина, танцевавший, глядел.

Внимание! ^ При выполнении морфологического разбора помните о “каверзных” буквах е, ё, ю, я на стыке основы и окончания или корня и суффикса.



  1. Повторите правила пунктуационного оформления предложений с обращениями, вводными словами (ВС) и вводными предложениями (ВП) по [7], [33], [52].

  2. Письменно выполните упр. 407, 409 из [52].


Практическое занятие 24. Грамматический строй языка и его единицы


Цель – расширить и углубить знания о грамматике и грамматическом строе языка; получить представление об основных единицах грамматики; уяснить отличие грамматического значения от лексического и словообразовательного, ; выработать и закрепить навык разграничения способов и средств выражения грамматических значений.


^ Ключевые понятия

Грамматика, грамматический строй, грамматическое значение, грамматическая категория, способ (аналитический, синтетический, смешанный), грамматическая форма, словоформа, парадигма.


Вопросы

  1. В каких значениях используется термин «грамматика» в приводимых ниже высказываниях?

  • Язык без грамматики все равно, что яйцо без скорлупы. (Ф. Фолсом).

  • Грамматика не предписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его обычаи. (А.С. Пушкин).

  1. Почему один из основоположников современного языкознания Фердинанд де Соссюр считал, что «лексика и грамматика – это как бы два полюса, между которыми движется вся языковая система, два встречных течения, по которым направляется движение языка»?

  2. Основные единицы грамматического строя языка. Какие изучает морфология, а какие – объект синтаксиса?

  3. Дайте характеристику грамматического значения. Различие между лексическим и грамматическим значением слова.

  4. Охарактеризуйте основные способы и средства выражения грамматических значений.

  5. Грамматическая форма, ее виды. Объясните соотношение понятий «словоформа», «парадигма», «грамматическая форма».


Задания

  1. Укажите, какие грамматические значения выражаются в приведенных ниже словах и других единицах языка и какими способами:

кот – коты, избегал – избежал, белый – белее – белейший – самый белый, хорошо – лучше, разрезать – разрезать, поехать – поехал бы, решать – решить, ребенок – дети, день сменяет ночь – ночь сменяет день; не видно берегов реки – не видно берегов, реки; подъезд дома – новые дома.

2. Объясните, используя словарь С.И. Ожегова (см.: [14]), почему языковые единицы в горизонтальных рядах представляют собой формы одного слова, а в вертикальных – разные слова.

книга книги книгу книгой

весна весны весну весной

страна страны страну страной

  1. Определите в тексте А.С. Пушкина лексические и грамматические значения слов:

Луна сияла, июльская ночь была тиха, нередко поднимался ветерок, и легкий шорох пробегал по всему саду…

  1. Сопоставьте грамматические значения словоформ русского предложения и его структурно-семантических дублетов в изучаемом вами иностранном языке; укажите, как выражено каждое из этих значений.

Яблоки падают с деревьев. The apples fall from the trees. Die Apfel fallen von Baumen. Les pommes tombeht des arbres.

  1. С.Я. Маршак в юности один путешествовал по Англии, и с ним случился курьез: «Считая себя знающим язык, я спросил однажды у полисмена: «What is time (сколько времени)?», он посмотрел на меня вопросительно-удивленно и ответил: «Это очень серьезный философский вопрос». В чем курьез? Почему на такой простой вопрос Маршак услышал такой серьезный ответ? Объясните, докажите свое мнение.

Образец рассуждения при характеристике грамматического значения, средств и способов его выражения.

^ Ноту Чехословакии Великобритании опубликуют в вечерней газете.

Ноту – один объект действия женского рода: -у внешняя флексия – аффиксация, синтетический способ.

Чехословакии – один объект принадлежности женского рода: - и внешняя флексия – аффиксация + порядок слов (объект – перед адресатом), синтетический + аналитический способ.

^ Великобритании – один адресат действия женского рода: - и внешняя флексия – аффиксация + порядок слов, синтетический + аналитический способ.

опубликуют – действие множества субъектов: - ют внешняя флексия – аффиксация, синтетический способ;

реальное: отсутствие частицы бы, аналитический способ.

завершенное после момента речи: отсутствие -ова-, наличие о- (ср. публиковать); отсутствие – л – (ср. опубликовали), аффиксация, синтетический способ.

вечерней (газете) – признак одного предмета женского рода: - ей внешняя флексия – аффиксация, синтетический способ.

в газете – единичное место действия: - е внешняя флексия – аффиксация, синтетический способ; в – предлог, указывающий на место действия (в чем?), аналитический способ.


КР 1. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных: англичане, баклажаны, буряты, вафли, гусары, гренадеры, кочерги, лезгины, микроны, рельсы, рентгены, уланы, чулки, якуты, цапли.

2. Образуйте форму именительного падежа множественного числа. Выделите существительные, имеющие варианты.

Автор, вексель, воз, кивер, корпус, купол, порт, слесарь, тенор, торт, флигель, шулер, ястреб.


^ Практическое занятие 25. Части речи как лексико-грамматические классы (категории) (ЛГК) слов


Цель – расширить и углубить знания о системе частей речи русского языка; получить представление о частях речи как о ЛГК и принципах их классификации; уяснить соотношение понятий «грамматическое значение», «грамматическая форма», «грамматическая категория» и «парадигма»; выработать и закрепить навык распределения слов по частям речи.


^ Ключевые понятия

Лексико-грамматическая категория, части речи (служебные, знаменательные, особые), принцип разграничения частей речи, трансформация


Вопросы

  1. Что такое грамматические категории?

  2. Установите, в каких отношениях находятся понятия «грамматическое значение», «грамматическая форма», «грамматическая категория», «парадигма».

  3. Понятие «части речи» как ЛГК.

  4. По каким принципам разграничиваются части речи в русском языке?

  5. Разные классификации частей речи русского языка.

  6. Какой из признаков, позволяющих различать самостоятельные и служебные части речи, подчеркнут известным английским философом Б. Расселом: «Чтобы объяснить ребенку, что такое лев или слон, достаточно повести его в зоосад и, показав ему клетку со львом или слоном, прибавить: вот это лев, вот это слон! Но еще никто не придумал, как столь же наглядно пояснить значение предлога «в» или союза «и».

  7. Переход слов из одной части речи в другую.


Задания

  1. Объясните, на каком основании следующие слова мы называем:

а) существительными: новизна, военный;

б) прилагательными: белый, злейший;

в) глаголами: вбежать, стекло.

2. Определите, к каким частям речи относятся следующие слова: двадцать, десяток, пальто, усталый, уставший, есть, хорошо, плакса, и, былое. Обоснуйте ответ.

3. К какой части речи относятся подчеркнутые слова? Ответ аргументи-руйте.

1) Цитрусовые деревья любят тепло и влагу. 2) Вещество на ощупь было тепло и мягко. 3) Хозяин тепло приветствовал нас.

4. Можно ли вне контекста определить принадлежность словоформ дуло, зло, кисло, летом и мыло к той или иной части речи?

5. Исключите пятое лишнее: бродячий, горячий, лежачий, рабочий, ходячий. Ответ обоснуйте.

6. На основании данных примеров объясните, как совершается переход одних частей речи в другие: бегом, столовая, трудящиеся, утром, благодаря дождю.

Образец рассуждения при распределении слов по частям речи.
^ За калиткою смолкшего сада позвенит и замрет бубенец. (С. Есенин.)

За – предлог, потому что, во-первых, лишен назывной функции; во-вторых, никак не изменяется и не имеет грамматических форм; в-третьих, не является членом предложения, но вместе с окончанием существительного выражает падежное значение.

(За) калиткою – имя существительное, потому что, во-первых, обозначает предмет; во-вторых, обладает следующими морфологическими признаками существительного: число – ед., падеж – твор., род – жен., неодушевленное, нарицательное; в-третьих, в предложении выполняет хотя и не основную, но возможную синтаксическую функцию существительного: вместе с предлогом является обстоятельством места.

Смолкшего – причастие, так как, во-первых, обозначает признак предмета по действию; во-вторых, обладает следующими морфологическими признаками причастия: число – ед., падеж – род., род – муж.; время – прош., вид – сов., залог – действит.; в-третьих, выполняет основную синтаксическую функцию действит. причастия: является согласованным определением.

Сада – имя существительное, потому что, во-первых, обозначает предмет; во-вторых, обладает следующими морфологическими признаками существительного: число – ед., падеж – род., род – муж., неодушевленное, нарицательное; в-третьих, выполняет одну из основных синтаксических функций существительного: является несогласованным определением (ср.: садовая калитка).

^ Позвенит (и) замрет – глаголы, так как, во-первых, обозначают процесс;

во-вторых, обладают следующими морфологическими признаками глагола: число – ед., лицо – 3-е, время – буд., наклонение – изъявит., вид – сов., непереходные и внезалоговые; в-третьих, выполняют основную синтаксическую функцию глагола: являются сказуемыми.

И – союз, сочинительный, потому что, во-первых, лишен назывной функции; во-вторых, никак не изменяется и не имеет грамматических форм; в-третьих, не является членом предложения, а служит для связи синтаксически тождественных словоформ.

Бубенец – имя существительное, так как, во-первых, обозначает предмет; во-вторых, обладает следующими морфологическими признаками существительного: число – ед., падеж – им., род – муж., неодушевленное, нарицательное;

в-третьих, выполняет основную, главную синтаксическую функцию имени существительного: является подлежащим.


Практическое занятие 26. Имя существительное


Цель – расширить и углубить знания об имени существительном; получить представление о системе ЛГК и ГК существительных; выработать и закрепить навык выполнения морфологического разбора имени существительного.


^ Ключевые понятия

Имя существительное, нарицательное, собственное, одушевленное, неодушевленное, вещественное, собирательное, конкретное, абстрактное, род, число, падеж, склонение, разносклоняемые существительные.


Вопросы

  1. Имя существительное как часть речи: категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические особенности.

  2. Образование имен существительных.

  3. Лексико-грамматические разряды (ЛГР) существительных.

  4. Грамматические категории имен существительных, их взаимосвязь и средства выражения.

  5. Морфологический разбор существительных.


Задания

  1. Из текста о Пушкине (здесь и далее см. методические рекомендации к домашнему заданию) выпишите все существительные, распределив их по ЛГР. Все ли ЛГР представлены?

  2. Определите принадлежность этих существительных к категории рода. Покажите взаимовлияние категорий рода и числа.

  3. Отметьте существительные, имеющие форму одного числа (только ед. или только мн. ч.). Проследите зависимость между принадлежностью существительного к ЛГР и его способностью образовывать формы чисел.

  4. Подберите существительные из выписанных к каждому типу склонения. К какому типу склонения отнести слова занятие, история, время, уединенье? Почему?

  5. Определите грамматические значения косвенных падежей (кроме Вин.) выписанных существительных, учитывая контекст.

  6. Просклоняйте свои фамилию и имя. Будьте готовы объяснить особенности склонения, если они есть.

  7. Сгруппируйте сложносокращенные слова по их отнесенности к категории рода: БАМ, профорг, собес, МХАТ, колхоз, ПТУ, МГУ, ДК, втуз, ГЭС, загс, МИД, ООН, ТАСС, МК, ТО, ГУВД.

КР Подберите к существительным мужского рода соотносительные с ними по смыслу существительные женского рода. Отметьте и объясните случаи отсутствия родовой пары.

Адвокат – … Доцент - … Посол - …

Аспирант - … Корреспондент - … Продавец - …

Врач - … Преподаватель -… Профессор-…

Директор - … Повар - … Труженик- …

Шофер - … Шеф - … Электрик - …

??? Прочитайте выделенные существительные и подобранные к ним существительные женского рода. Существительные какого рода вы бы употребили: а) в жанре приказа; б) в речи на торжественном собрании; в) в устной непринужденной беседе?


^ Практическое занятие 27. Имя прилагательное


Цель – расширить и углубить знания об имени прилагательном; получить представление о системе ЛГК и ГК прилагательных; выработать и закрепить навык выполнения морфологического разбора имени прилагательного.


^ Ключевые понятия

Имя прилагательное, качественное, относительное, притяжательное, формы субъективной оценки.


Вопросы

  1. Имя прилагательное как часть речи: категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические особенности.

  2. Образование имен прилагательных.

  3. ЛГР прилагательных, их признаки.

  4. Склонение прилагательных.

  5. Адъективация и субстантивация прилагательных.

  6. Морфологический разбор прилагательных.


Задания

  1. Выпишите из текста о тайге и текста о Пушкине все прилагательные в составе словосочетаний или предикативных единиц. Определите их ЛГР, выполняемую синтаксическую роль.

  2. Представлены ли случаи перехода прилагательных из одного ЛГР в другой? Если да, то докажите это.

  3. Проследите наличие признаков качественности по таблице, заполнив ее по образцу:




Качественное прилагательное

Хитрый

Косолапый

Непроизводность основы

+

-

Степени сравнения

хитрее, более хитрый,

самый хитрый, хитрейший

-

Краткие формы

хитер □

косолап □

Сочетаемость с наречиями меры и степени

весьма хитрый

-

Наречия на – О, - Е

хитро

-

Отвлеченные существительные

хитрость

косолапость

Степени качества

хитренький

косолапенький

Синонимы

лукавый, изворотливый, мудреный

-

Антонимы

Бесхитростный, прямодушный,

простой

-


4. Определите значение относительных прилагательных. Что вы можете сказать об их основе?

5. Определите тип склонения прилагательных.

6. Сгруппируйте все прилагательные по способу словообразования, определите, какими частями речи мотивированы данные прилагательные, укажите словообразующие аффиксы.

7. Выполните морфологический разбор прилагательных двоюродного (деда),(с) ближайшими (соседями), михайловской (ссылки), общественной (мысли), более тесными (становятся).

8. Из произведений художественной литературы подберите текст объемом 10–15 предложений, насыщенный прилагательными, включая прилагательные особого разряда относительных. Определите тип склонения (разновидности) данных прилагательных.

КР 1. Какие нарушения норм, связанные с употреблением форм сравнительной степени прилагательных, допущены в данных примерах? Исправьте эти предложения.

  • Это еще более худший вариант решения проблемы.

  • Она сегодня еще красивее/.

  • Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю.

  1. Объясните выбор полной или краткой формы прилагательных. Возможна ли синонимическая замена краткой формы полной и наоборот? Почему?

  • Из шатра, толпой любимцев окруженный, выходит Петр. Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен, он весь, как Божия гроза. (Пушкин).

  • Он был слепой, совершенно слепой от рожденья. (Лермонтов).

  • «Красота страшна», – вам скажут. (Блок).

  • “Мне обидно, что моя мать, всегда такая строгая и красивая, – теперь так некрасива и смешна». (М. Горький).

  • Жизнь коротка, но прекрасна. (Чехов).

  • У него жизнь прекрасная. (Чехов).

  • Он на все согласен. (Аверченко).


Практическое занятие 28. Имя числительное. Местоимение


Цель – расширить и углубить знания об имени числительном и местоимении; получить представление о системах ЛГК и ГК имени числительного и местоимения; выработать и закрепить навык выполнения морфологического разбора имени числительного и местоимения.


^ Ключевые понятия

Имя числительное (количественное, порядковое, дробное, целое), местоимение (личное, относительное, притяжательное, вопросительное, определительное, неопределенное, указательное, возвратное).


Вопросы

  1. Категориальные значения числительного и местоимения. Особенности их семантики, ЛГР.

  2. Характеристика грамматических особенностей слов данных частей речи.

  3. Типы числительных по структуре.

  4. Типы местоимений по соотнесенности с другими частями речи.

  5. Явление омонимии в связи с данными частями речи.


Задания

  1. Выпишите все местоимения из текста о Пушкине, выполните их морфологический разбор.

  2. Дополните разряды местоимений, выписав местоимения из текста о тайге.

  3. Выпишите все числительные (если необходимо, то вместе с существительными) из текста о Пушкине.

  4. Определите их разряд по значению, синтаксическую роль, охарактеризуйте по структуре и производности.

  5. Сделайте морфологический разбор числительных, составляющих число и год Вашего рождения.

  6. Определите, какой частью речи является слово один (одна, одно, один) в следующих предложениях из произведений Н.А. Некрасова.

– Все, чем мы в жизни дорожили,

Что было лучшего у нас,

Мы на один алтарь сложили –

И этот пламень не угас!
^
Один, один!.. А ту, кем полны

Мои ревнивые мечты,

Умчали роковые волны

Пустой и милой суеты.

– Нас жребий один неразрывно связал,

Судьба нас равно обманула…

– И вдруг распрямился старик,

Глаза его гневом сверкали:

«Одно повторяет твой глупый язык:

Поеду!»…

– Как только одна я осталась,

Я тотчас послышала в сердце моем,

Что надо и мне торопиться…

– Великую радость нашла я в платке:

Целуя его, увидала

Я несколько слов на одном уголке…

– В одном я Сергея винила:

Зачем он жене ничего не сказал?
^
Не силой одною врагов побеждал

Ваш прадед в борьбе исполинской:

О нем говорили, что он сочетал

С отвагою гений воинский.

КР Чем объясняется невозможность в русском языке конструкций типа

  • Я хочу спеть какую-то песню.

  • Возьмите какую-то книгу.

  • Мне кажется, что кто-нибудь ходит на чердаке.

  • Он сказал, что кто-нибудь взял его вещи.



Практическое занятие 29. Глагол и его особые формы


Цель – расширить и углубить знания о глаголе и его особых формах; получить представление о системах ГК глагола, причастия и деепричастия; уяснить понятия «недостаточные», «изобилующие», «одновидовые» и «двувидовые глаголы»; выработать и закрепить навык выполнения морфологического разбора глагола и его особых форм.


^ Ключевые понятия

Глагол, причастие, деепричастие, неопределенная форма глагола, инфинитив, спрягаемые формы, глаголы (недостаточные, изобилующие, безличные, одновидовые, двувидовые), залог (действительный, страдательный), переходность, основа настоящего / будущего времени, класс глагола.


Вопросы

  1. Какая часть речи называется глаголом?

  2. Чем различаются спрягаемые и неспрягаемые глаголы?

  3. Инфинитив как основная и исходная форма глагола.

  4. Специфические глагольные грамматические категории: вид, залог, наклонение, время, лицо.

  5. Две основы глагола и их роль в образовании глагольных форм. Классы глаголов.

  6. Особые формы глаголов. Общее понятие. Грамматические признаки. Образование.


Задания

  1. Выпишите из текста о тайге все инфинитивы; охарактеризуйте их грамматические признаки (вид, переходность, возвратность, спряжение), разберите по составу, определите синтаксические функции в тексте.

  2. Укажите особые формы глаголов. Объясните их образование. Выделите формообразующие суффиксы. У причастий определите глагольные и именные признаки, а у деепричастий – глагольные и наречные.

Почему инфинитив и особые формы глагола относятся к неспрягаемым формам глагола?




  1. оставить комментарий
    страница8/9
    Дата05.11.2011
    Размер2,76 Mb.
    ТипУчебное пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
плохо
  1
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх