Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Буяновская средняя общеобразовательная школа icon

Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Буяновская средняя общеобразовательная школа


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «бюргановская средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Покрышкинская основная...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать



^ Основная образовательная программа

начального общего образования

«школьный компас»: первая проба сил и приобретение основных умений в атмосфере поощрения и поддержки;

^ Пояснительная записка

Начальная школа –новый этап в жизни ребёнка. На первом этапе реальный мир для ребенка – это в первую очередь его семья и школа. Школьники видят мир не столько таким, каким он является, сколько таким, каким они хотели бы его видеть. Нарастает нравственный максимализм, моральная требовательность к окружающим, рождаются муки несоответствия представления и реальности. А современный мир требует самоотдачи, самореализации, самостоятельности. Появляется боязнь ответственности, страх оказаться в центре внимания, замкнутость. Задача учителя – мобилизовать ученические ресурсы: память, мышление, смекалку, развивать умение высказать свою точку зрения, умение работать с компьютером, подключив учительский ресурс - знание предмета, индивидуальный подход к обучающимся, практическую направленности уроков, умение управлять вниманием.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных компетенций, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Одной из важнейших содержательно-целевых линий развития в начальном образовании, обеспечивающих конечные (целевые) требования к ребенку, завершающему начальный этап образования, следует считать формирование учебно-познавательной деятельности ребенка. Именно в младшем школьном возрасте ребенок овладевает системой действий (операций), необходимых для успешной познавательной деятельности на последующих этапах. При этом существенно, чтобы предлагаемая для усвоения система, ее алгоритмический характер не препятствовал, а способствовал формированию у ребенка эвристических действий; ум ребенка должен оставаться гибким, самостоятельным, творческим, а не быть закованным в строгие рамки универсальных предписаний. Формирование учебной деятельности неразрывно связано еще с двумя линиями развития. Во-первых, это овладение учебным материалом: никакое обучение невозможно без накопления знаний об окружающей действительности, лежащих в основе построения образа мира. Во-вторых, это формирование умений свободного перехода от учебной к неучебной деятельности, перехода от решения системы учебных задач к ориентировке в проблемных ситуациях реальной деятельности, распознаванию и решению встающих в ней задач.

Далее, это линия опоры на материал в поэтапном развитии ребенка. Мало передавать младшему школьнику социальный опыт: это необходимо делать таким образом, в такой последовательности, с таким выбором, в такой дозировке, чтобы узловые, поворотные точки развития детского интеллекта и вообще высших психических функций, соответствующие особой предрасположенности ребенка к усвоению тех или иных действий (операций), были обеспечены необходимым и достаточным материалом


^ Образовательная программа начального общего образования.

Учебный план разработан на основе базисного учебного плана Алтайского края (2004 г.), учитывая нормативы учебного времени, установленные Сан Пи Нами.



  • Учебные планы 1-4 классов ориентированы на четырёхлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года в 1-ом классе – 33 учебные недели, во 2-4 классах – 34 учебные недели. Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут, в 2-3 классах – 40 минут при пятидневной учебной неделе и ежедневной учебной нагрузке – 5 уроков, с максимальной учебной нагрузкой 22 часов в неделю в соответствие с санитарно-эпидемиалогическими правилами и нормами ( СанПин 2.4.2. №1178 02) в 1-ых классах пятидневная учебная неделя  при 20 учебных часах в неделю.

  • Региональный компонент в начальной школе (2-4 классы) изучается в объёме 1 часа в неделю и используется для    ведения предмета ОБЖ.

  •  Иностранный язык изучается со 2-го класса.

  • Физкультуре отводится 2 часа в неделю, кроме того, учителями начальных классов разработаны программы проведения динамических пауз, которые проводятся ежедневно после каждого урока.




^ Базисный учебный план МОУ Буяновская средняя общеобразовательная школа


Начальное общее образование

^ Учебные предметы

Классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Инвариантная часть




Русский язык

5

4

4

5

18

Литературное чтение

4

4

3

4

15

Иностранный язык

(Английский)



2

2




4

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Музыка

1

1

1

1

4

ИЗО

1

1

1

1

4

Труд

1

1

2

2

6

Физическая культура

2

2

2

2

8

ПДД




1

1

1

3

Итого:

20

22

22

22

86

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

20

22

22

22

86



Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

^ Речевая деятельность и работа с информацией

Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

^ Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Приоритетные задачи начальной школы

  • гармоничное развитие каждого ребёнка,

        раскрытие творческого и учебного потенциала с учётом индивидуальных способностей,

        овладение основными навыками и компонентами учебной деятельности,

        формирование определённого уровня образовательной культуры, готовности к самообразованию и саморазвитию.


^ Обеспеченность образовательного процесса учебной литературой

Предмет по базисному учебному плану

класс

Программа (название, авторы, кем рекомендована, год издания)

Учебник (авторы, год издания).

I Базовый компонент.
Начальная школа.

Русский язык

1

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. «Школа России». -
Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. - Москва "Просвещение" 2003г. (Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова)

В.Г.Горецкий «Русская

азбука 1 кл.» М., «Просвещение», 2002 г.



Литературное чтение

1

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. - Москва "Просвещение", 2003г. (В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова)

Горецкий В.Г., Климанов Л.Д. «Просвещение» 2002 год


Математика

1

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. - Москва, "Просвещение", 2003г. (М.И.Моро и др.)

М.И.Моро и др. «Математика» ч.1,2 –М.,«Просвещение», 2003г.

Окружающий мир

1

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. - Москва, «Просвещение», 2003г. (А.А.Плешаков)

А.А.Плешаков
«Мир вокруг нас» - М.,«Просвещение», 2004г.

Русский язык

2

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, "Просвещение", 2002г. (В.Г. Горецкий)

Т.Г.Рамзаева

«Русский язык»

«Дрофа» 2005

Литературное чтение

2

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, "Просвещение", 2002г. (Л.Ф.Климанова и др.)

Л.Ф.Климанова и др. "Родная речь" 2 кл., ч.1,2 - М., «Просвещение», 2002г.

Математика

2

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, "Просвещение", 2003г. (М.И.Моро и др.)

М.И.Моро и др.,
«Математика» 2 кл., ч. 1, 2 - М., "Просвещение", 2003г.

Окружающий мир

2

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. - Москва, «Просвещение», 2003г. (А.А.Плешаков)

А.А.Плешаков
«Мир вокруг нас»
2кл., ч. 1,2 – М, «Просвещение», 2004г.

Русский язык

3

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, "Дрофа", 2006г. (Т.Г.Рамзаева)

Т.Г.Рамзаева

"Русский язык" 3 кл.

«Дрофа» 2006



Литературное чтение

3

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, "Просвещение", 2002г. (Л.Ф.Климанова и др.)

Л.Ф.Климанова и др. "Родная речь" 3 кл., ч.1,2 - М., «Просвещение», 2002г.

Математика

3

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, "Просвещение", 2003г. (М.И.Моро и др.)

М.И.Моро и др.

Математика 3кл., ч.1,2-М., «просвещение» ,2003

Окружающий мир

3

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. - Москва, «Просвещение» , 2003г.

А.А.Плешаков
«Мир вокруг нас»
3кл., ч. 1,2 – М, «Просвещение», 2004г.

Русский язык

4

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, "Дрофа", 2006г. (Т.Г.Рамзаева)

Т.Г.Рамзаева

"Русский язык" 4 кл.

«Дрофа» 2006


Литературное чтение

4

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, «Просвещение» 2002

Л.Ф.Климанова и др. "Родная речь" 4 кл., ч.1,2 - М., «Просвещение», 2002

Математика

4

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. – Москва, «Просвещение» 2003г.

М.И.Моро и др.

Математика 4кл., ч.1,2-М., «просвещение» ,2003

Окружающий мир

4

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. - Москва, «Просвещение» 2004г.

А.А.Плешаков
«Мир вокруг нас»
4кл., ч. 1,2 – М, «Просвещение», 2004г.

Английский язык

2-4



Примерные программы среднего (полного) общего образования Иностранные языки. Рекомендовано Министерством образования РФ - М., «Просвещение», 2002г. (М.З.Биболетова и др.)


М.З.Биболетова и др.
«Enjoy English» 2 кл. (Английский язык) – «Дрофа», 2003 г.

М.З.Биболетова и др.
«Enjoy English» 3 кл. (Английский язык) – «Дрофа», 2003 г.
М.З.Биболетова и др. «Enjoy English» 4 кл. (Английский язык) – «Дрофа», 2003 г.

ПДД

1- 4

Программа регионального курса рекомендована Управлением образования Администрации Алтайского края.

Лавлинскова Е.Ю.

«Учитель» 2007 год


Музыка

1 - 4

Программа для образовательных учреждений «Музыка (1-4 кл.)» Рекомендована Министерством образования и науки РФ - М., "Просвещение", 2004 г. (Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Г.С.Шмагина)




Изобразительное искусство

1 - 4

«Изобразительное искусство и художественный труд 1 - 4 кл. – М., "Просвещение", 2005 г.
Научный руководитель Б.М.Неменский




Технология

1 - 4

Примерные программы начального общего образования – Технология (Труд) 2004 г.




Информатика и ИКТ

2 -4

Программа курса информатики для 2-4 классов общеобразовательной школы. Рекомендовано Министерством образования РФ. –«Баласс» 2002 г. (Горячев)




Физическая культура

1 - 4

Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания 1-11 кл. Допущена Министерством образования РФ. – М, "Просвещение", 2004г. (Лях В.И.)






^ Виды деятельности младшего школьника



  • Совместно-распределенная учебная деятельность в коллективных формах (коллективная дискуссия, групповая работа)

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилами)

  • Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

  • Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )

Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).


^ Задачи, решаемые учащимися

  • Понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной деятельности.

  • Выполнять инструкции, точное следовать образцу и простейшим алгоритмам.

  • Самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

  • Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом ее реализации.

  • Владеть различными способами контроля и оценки деятельности своей и одноклассников (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»).

  • Определять причины возникающих трудностей, пути их устранения; предвидеть трудности (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»); находить ошибки в работе и уметь их исправлять.

  • Вносить необходимые изменения в последовательность и время выполнения учебной задачи.

  • Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с ними (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устно описывать объект наблюдения.

  • Выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов;

  • Анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»).

  • Объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).

  • Проводить простейшие измерения разными способами; использовать соответствующие приборы и инструменты для решения практических задач.

  • Решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.



^ Область « Филология» представлена:

1.«Русский язык»

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

2. «Литературное чтение»

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

«Иностранный язык»

  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.



^ Область «Математика »

  1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

  2. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

  3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  4. умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;



^ Область « Естествознание» («Окружающий мир»):



  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



^ Область «Искусство»

«Изобразительное искусство»:

  1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

«Музыка»:

  1. сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

  4. использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

^ Область «Технология»:

  1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

  3. приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

  4. использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  5. приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  6. приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.



«Физическая культура»:

  1. формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

  2. овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

  3. формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

^ Планируемые результаты и способы их оценивания

В итоге обучения в начальной школе каждый учащийся должен достичь первого уровня образованности (грамотности), соответствующего федеральным и региональным стандартам.

способность ученика решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности), опираясь на систему знаний, умений и социальный опыт.

Предполагается овладение учащимися элементарными приемами опыта социального взаимодействия через:

  • чтение

  • письмо

  • счет

  • социальную коммуникацию (общение со взрослыми, сверстниками и т.д.)

знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание правил и их применение.

Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты:

  • Наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.);

  • Положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков на уроке и во внеурочное время;

  • Первичный опыт социальной межкультурной коммуникации;

  • Сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе;

  • Первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира;

  • Психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине;

  • Формирование системы моральных оценок, представленных в основополагающих ценностях общества, государства, семьи.





  • Формы контроля достижений учащихся:

  • - В 1 классе промежуточная аттестация по четвертям не проводится

  • - 2-4 класс итоговый контроль проводится в конце каждой учебной четверти: контрольные работы по русскому языку, математике, тестовые задания по окружающему миру.

  • К индивидуальным достижениям обучающихся, подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

  • системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

  • обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

  • коммуникативных и информационных умений;

  • системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни



Приемы и методы:

  • Приемы актуализации субъективного опыта учащихся;

  • Методы диалога;

  • Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • Игровые методы;

  • Рефлексивные методы;

  • Методы диагностики и самодиагностики.

  • С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы учебных занятий:

  • Урок-экскурсия;

  • Урок-путешествие;

  • Урок-соревнование;

  • Урок взаимообучение;

  • Интегрированный урок;

  • Урок-игра



Основная образовательная программа

основного общего образования


«свободный поиск»: активное освоение социальных ролей, формирование ценностей, принципов, личностных ориентаций;

Пояснительная записка

12-15 лет эта граница связана с изменением структуры досуга (увеличение роли развлечений, падение роли педагогически контролируемых форм проведения досуга): с неудовлетворенностью своим материальным положением и стремлением к материальной независимости; со сменой нормативных моделей в стиле поведения; с переоценкой норм и запретов сексуального поведения и др. Именно на данном возрастном рубеже складывается особый тип подростковой субкультуры.

На этом рубеже резко меняется отношение к школе. Увеличивается число школьников, не удовлетворенных содержанием школьных знаний и специализацией школы; возрастает неудовлетворенность профессиональным уровнем учителей . Изменяется также характер отношений “учитель–ученик” в сторону их демократизации.

На это же время приходятся и перелом в отношении к будущему, актуализация выбора профессии, перестройка системы мотивов и многие другие психологические новообразования.

Чрезвычайно остра в этот возрастной период проблема мотивации учения. Кривая мотивации ребенка к обучению в ходе школьной жизни напоминает овраг с покатыми стенами – “пик” у младших школьников и старшеклассников, и глубокое ущелье в подростковый период. Никакими искусственными, например, развлекательными методами обеспечить мотивацию на этом возрастном этапе невозможно. Приоритетным становится выращивание у подростка (на базе психологических новообразований его возраста) ценностного и деятельностного, а не “информационного” отношения к содержанию образования.

Расширение кругозора, рост эрудиции, получе­ние новых знаний о природе и обществе. Однако увеличение объема информации, воспринимаемой подростками, порой оборачивается негативной стороной. Информация часто бессистемна, чрезмер­на, агрессивна и представляет прямую угрозу. Дети в этот период уделяют большое внимание просмотру телепередач. Телевидение, фильмы,видео вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе, связан­
ные с невозможностью смыслового анализа текстов различных
жанров; несформированность внутреннего плана действий; труд­
ности развития логического мышления и воображения.

Невостребованным оказывается богатство мировой художе­ственной культуры и справочно-познавательной литературы; воз­никает угроза прерывания канала передачи духовного нравствен­ного опыта от поколения к поколению. Как и в эпоху борьбы с неграмотностью, современная школа вынуждена выдвигать требование научить ребенка читать целенаправленно, осмысленно,творчески. К подростковому периоду увеличивается число ребят относщихся к группе риска — проблемным: ин­
теллектуально пассивным, испытывающим трудности в обуче­
нии, а также со «специальными нуждами». Повышенная уяз­
вимость детей и подростков из группы риска требует большего
внимания к индивидуализации образовательного процесса с
учетом социальной и психолого-педагогической компенсации
трудностей развития и обучения.


Учебный план для 5-9 классов рассчитан на 5-летний нормативный срок освоения государственных общеобразовательных программ основного общего образования.

 Продолжительность учебного года 33(9кл)–34 недели. Продолжительность урока – 40 минут. Учебная неделя – 5 дней. Согласно федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, в 5-9 классах ведутся следующие обязательные для изучения предметы: русский язык, литература, математика, информатика, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, искусство, ОБЖ, технология и физкультура.

ОБЖ-(9,10)-1 час, в 6,7 классах вместо музыки ведётся ОБЖ и ПДД.

В рамках предпрофильного обучения в 9 классе введены элективные курсы по выбору-1 час .

«Анимация»,

«Красный, жёлтый, зелёный»,

«Основные вопросы математики»

«Химия и жизнь».

Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» изучаются в 9-м классе в учебном предмете «Мировая художественная культура» - 1 час в неделю. Таким образом, преподавание  учебных предметов данной образовательной области становится непрерывным, что позволяет на завершающем этапе основной школы дать учащимся целостное представление  о мире искусства


Прогнозируемый результат образовательного процесса: овладение предметами базисного плана, достижение уровня функциональной грамотности, обеспечение условий формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.


Базисный учебный план



Образовательные

области

Образовательные компоненты

5

6

7

8

9

Филология

Русский язык

6

6

4

3

3

Литература

2

2

2

2

2

Иностранный язык

3

3

3

3

3

Математика

Математика

5

5

-

-

-

Алгебра

-

-

3

3

3

Алгебра и начала анализа

-

-

-

-

-

Геометрия

-

-

2

2

2

Информатика

1

1

1

1

1

Обществознание

История

2

2

2

2

2

Обществознание

-

1

1

1

1

География

-

1

2

3

2

Экономика

-

-

-

-




Естествознание

Физика

-

-

2

2

2

Химия

-

-

-

2

2

Биология, прир.

2

1

2

2

2

Искусство

Изобр. искусство

1

1

1

1

1

Музыка









-

-

Технология

Трудовое обуч.

2

2

2

1

-

Труд. професс.

-

-

-

-

1

Физич. культура

Физич. культура

3

3

3

3

3

ОБЖ, ПДД




1

1




1




Элективный курс














1




Нагрузка на ученика

27

29

31

31

32




Макс. нагрузка

28

29

31

32

32



 Формы контроля и учёта достижений учащихся.



  • контрольные работы, содержание которых разрабатывается на методических объединениях,

  • зачеты,

  • олимпиады,

  • научно-практические конференции учащихся,

  • творческие отчеты, доклады учащихся, участие в конкурсах.

  • рефераты,

  • выставки.





Учет достижений учащегося фиксируется в « Партфолио». В процессе образования особая роль отводится системе оценивания результата.


^ НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала



  1. Обязательные результаты освоения образовательной программы.



. В основной школе ведётся работа уровню функциональной грамотности:

  • грамматические, лексические и разговорные навыки как в родном, так и в изучаемых иностранных языках;

  • навыки работы с текстами разных уровней сложности в образовательной области «Филология»;

  • ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области «Математика»;

  • экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения) в образовательной области «Естествознание»;

  • коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности, ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры, ориентация в памятниках культуры, в среде проживания, в образовательных областях «Обществознание» и «Искусство»;

валеологическая грамотность в образовательной области «Физическая культура и ОБЖ».


Приемы актуализации субъективного опыта учащихся;

Методы диалога;

Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

Игровые методы;

Рефлексивные методы;

Методы диагностики и самодиагностики


Формы контроля:

- в начале года вводимые контрольные работы по русскому языку и математике, (5-7 класс)

- в течение года тематический контроль в форме тестов, контрольных работ, зачетов

- итоговый контроль проводится в конце каждой учебной четверти и в конце года

-итоговая аттестация в конце года в 9 классе


В соответствии со Стандартом на ступени основного общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

К личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу общего образования, относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

^ Обобщенный результат освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования может быть представлен в следующих личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.




Скачать 1,26 Mb.
оставить комментарий
страница7/8
Тютюнникова И.М
Дата28.09.2011
Размер1,26 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх