Рабочая программа дисциплина Философия (наименование дисциплины согласно учебному плану) icon

Рабочая программа дисциплина Философия (наименование дисциплины согласно учебному плану)


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Рабочая программа дисциплина Философия (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Философия (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Философия (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Информатика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Физика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Физика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Физика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Статистика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Культурология (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Экономика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Логика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...
Рабочая программа дисциплина Эконометрика (наименование дисциплины согласно учебному плану)...



страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать
^

Тема 1: Философия и ее роль в истории и культуре


Вопросы:

  1. Этимология слова “философия”. Потребности, вызвавшие философию к жизни, и условия, удовлетворившие эту потребность. Общее и особенное в становлении и развитии древневосточной и древнегреческой философии.

2. Структура философии как системы теоретического знания, ее внутренняя дифференцированность Объект и предмет философии. Дискуссионность проблемы предмета философии.

  1. Функции философии

  2. Философия как мировоззрение и как наука: родство и отличие.

^ Объясните понятия: философия, мудрость, объект, предмет, диалектика, онтология, гносеология, логика, аксиология, социальная философия, философская антропология.

Тест на знания терминологии по теме.


Раздел 4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


4.1. Основная литература


  1. Аблеев, С. Р. История мировой философии [Текст] : учебник / С. Р. Аблеев. – М. : Издательство АСТ, 2002. – 742 с.

  2. Алексеев, П. В. Философия [Текст] / П. В. Алексеев, А. В. Панин. – М., 2002. – 435 с.

  3. Канке, В. А. Философия. Исторический и систематический курс [Текст] : учебник для вузов / В. А. Канке. – М. : 2002. – 302 с.

  4. Спиркин, А. Г. Философия [Текст] : учебник / А. Г. Спиркин. – М. : Гардарики, 2002. – 334 с.

  5. Философия [Текст] : учебник / под ред. В. Н. Лавриненко. – М. : Юрист, 2002. – 288 с.

  6. Философия [Текст] : учебное пособие для технических вузов. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 456 с.

  7. Философский энциклопедический словарь [Текст]. – М. : ИНФРА-М, 2002. – 475 с.


^ 4.2. Дополнительная литература


  1. Бердяев, Н. А. Философия свободы [Текст] / Н. А. Бердяев. – Харьков : Фолио, – М. : АСТ, 2002. – 289 с.


4.3. Другие источники информации и Средства обеспечения освоения дисциплины


  1. Библиотека Ихтика// ihtik.ru.

  2. Библиотека РГИУ каталог// i.-u.ru/biblio/default.aspx.

К средствам обеспечения уровня подготовленности студентов по дисциплине «Философия» относится база тестовых материалов, введенная в программу «АСТ-тест» и находящаяся в Центре тестирования НОУ ВПО ВИБ.


^ 4.4. Активные методы обучения


В преподавании дисциплины «Философия» у студентов всех специальностей очной формы обучения применяются следующие методы активного (интерактивного обучения):

  • деловая игра

  • ролевая игра

  • метод анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)

  • метод инциндента

  • метод мозгового штурма

  • метод проблемной лекции

  • «метод разбора корреспонденции» («баскетметод»)

Деловая игра – это модель взаимодействия людей в процессе достижения целей экономического, политического или престижного характера.1

Деловая игра – это модель процесса принятия управленческого или хозяйственного решения. При этом моделируемая система (хозяйственная, управленческая или социально-психологическая) рассматривае6тся как динамическая, что требует от участников игры построения «цепочки решений».

^ Ролевая игра – модель построения учебного процесса, с целью приобретения практики вариантов различного поведения, поиска наиболее оптимальной тактики и стратегии нахождения решения проблемы. Сюжетно-ролевые игры проводятся по предварительно разработанному сценарию, имеют развернутые инструкции для всех участников игры с описанием содержания их роли. Данный тип игр основывается на более сложном механизме взаимодействия участников игры, что требует большего времени для проведения занятия.

^ Метод «инцидента»- метод поиска информации самими слушателями, целью которого является развитие или совершенствование умений слушателей, с одной стороны, принимать решения в условиях недостаточности информации, с другой – рационально собирать и использовать информацию, необходимую для принятия решения.

Метод кейсов – технология, сущность которой состоит в том, что учебный материал подается обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Метод анализа конкретных ситуаций прививает практические навыки работы с информацией; учит вычленять, структурировать и ранжировать проблемы.

^ Метод проблемной лекции – лекционная форма, в которой процесс познания студентов приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Технология проблемной лекции состоит в создании проблемной ситуации, имеющей форму познавательной задачи.

^ Метод мозгового штурма – метод генерирования идей, сущностью которого является экстенсивная коллективная выработка максимально возможного количества вариантов решения проблемы с последующим их критическим анализом.

«Метод разбора корреспонденции» (баскетметод) – целью данного метода является развитие навыков системного видения проблемы или ситуации: на основании разрозненной информации, отраженной в разных документах, обучаемые должны составить комплексное представление о ситуации или проблеме (или концепции, т.зр.).


    1. Примерная тематика студенческих работ


Тематика аудиторных контрольных работ

  1. Мировоззрение и его структура.

  2. Начало философии. От мифа к логосу.

  3. Общее и различия мифологии, религии, философии как типов мировоззрения.

  4. Философия как особый тип мировоззрения.

  5. Философия и личность.

  6. Предназначение и смысл философии.

  7. Основные философские проблемы.

  8. Характер философских проблем.

  9. Философия в системе научного знания.

  10. Философия в контексте культуры.

  11. Становление философской мысли в древней Индии.

  12. Своеобразие древнеиндийской онтологии.

  13. Социокультурный смысл учения о карме.

  14. Древнеиндийская философия о познании как движении к истинному «Я».

  15. Философский смысл йоги.

  16. Становление философии в Древнем Китае.

  17. Модель познания в даосизме.

  18. Идеал человека и механизм его воспитания в философии Конфуция.

  19. Социальный порядок в представлении конфуцианства.

  20. Этико-социальная направленность древнекитайской философии.

  21. Становление древнегреческой философии.

  22. Фундаментальные проблемы античной философии.

  23. Натурфилософия античности.

  24. Поиск первоначала сущего и формирование философской картины мира: от Демокрита до Эпикура.

  25. Проблема предмета и метода в философии античности.

  26. Апории Зенона и их значение.

  27. Проблема бытия в философии Древней Греции.

  28. Философия Сократа – вечная актуальная тема философии.

  29. Социально-философский смысл учения киников.

  30. Учение о познании в философии Платона.

  31. Социальная утопия Платона и современность.

  32. Аристотель как систематизатор античного научного наследия.

  33. Учение Аристотеля о движении и причине.

  34. Учение Аристотеля о категориях.

  35. Этические и социально-политические взгляды Аристотеля.

  36. Нравственное учение Эпикура.

  37. Этическая концепция стоиков.

  38. Неоплатонизм и его влияние.

  39. Античная эстетика.

  40. Античная риторика.

  41. Социальные и гносеологические основания средневековой философии.

  42. Картина мира в средневековой философии.

  43. Библия, ее структура и значение для развития философии.

  44. Философия Аврелия Августина.

  45. Схоластика как феномен средневековой культуры и философии.

  46. Философское учение Фомы Аквинского.

  47. Философские идеи Ибн-Сины (Авиценны).

  48. Философия Ибн-Рушда (Аверроэса).

  49. Натурфилософия эпохи Возрождения.

  50. Диалектические идеи Н. Кузанского.

  51. Религиозные и этические идеи М. Лютера и Ж. Кальвина.

  52. Философия Э. Роттердамского.

  53. М. Монтень о мире и человеке.

  54. Учение о государстве Н. Макиавелли.

  55. «Утопия» Т. Мора.

  56. «Город солнца» Т. Кампанеллы.

  57. «Новый Органон» Ф. Бэкона и его основные идеи.

  58. «Новая Атлантида» Ф. Бэкона – социальная утопия XVII века.

  59. Социально-политические взгляды Т. Гоббса.

  60. Значение идей Р. Декарта для дальнейшего развития философии.

  61. Этика Спинозы.

  62. Сенсуализм Д. Локка.

  63. Монадология Г. В. Лейбница.

  64. Философские взгляды Д. Беркли.

  65. Скептицизм философии Д. Юма.

  66. Общественно-правовой идеал Просвещения.

  67. Философия природы в творчестве французских просветителей ХУ111 в.

  68. Французские энциклопедисты ХУ111 в. о природе человека.

  69. Ж.-Ж. Руссо о влиянии наук и искусств на нравственность.

  70. Концепция «общественного договора» в философии французского Просвещения.

  71. Критический характер философии И. Канта.

  72. «Критика чистого разума»: как возможны наука и метафизика?

  73. «Критика практического разума»: категорический императив и задачи человека.

  74. Проблема самосознания в философии И. Фихте.

  75. Натурфилософская концепция Ф. Шеллинга.

  76. Панрационализм и панлогизм философии Г. Гегеля.

  77. Идеи «гражданского общества» в философии Г. Гегеля.

  78. Антропологическое учение Л. Фейербаха.

  79. Религиозные и этические взгляды Л. Фейербаха.

  80. Формирование философских позиций К. Маркса и Ф. Энгельса.

  81. Совместные философские произведения К. Маркса и Ф. Энгельса.

  82. Проблема отчуждения в «Экономическо-философских рукописях 1844 года» К. Маркса.

  83. Основные идеи марксистского философского мировоззрения.

  84. Концепция диалектики в творчестве К. Маркса и Ф. Энгельса.

  85. Материалистическое понимание истории в философии марксизма.

  86. Философия жизни о жизни как иррациональной реальности.

  87. Волюнтаризм как метафизическая и этическая позиция А. Шопенгауэра.

  88. «Переоценка ценностей» в творчестве Ф. Ницше.

  89. Идеи Ф. Ницше о воле к власти и сверхчеловеке.

  90. В. Дильтей о понимании как методе познания жизни.

  91. Г. Зиммель о жизни, судьбе и интуиции.

  92. Философия культуры О. Шпенглера.

  93. А. Бергсон о «творческой эволюции».

  94. Исторические формы позитивизма.

  95. «Первый позитивизм» (О. Конт. Г. Спенсер).

  96. Философия эмпириокритицизма.

  97. Логический позитивизм «Венского кружка».

  98. Философские идеи Б. Рассела.

  99. Философские идеи Л. Витгенштейна.

  100. «Критический рационализм» К. Поппера.

  101. Учение К. Поппера о «трех мирах».

  102. К. Поппер об «открытом обществе» как антиподе тоталитаризма.

  103. Философские воззрения Т. Куна.

  104. Т. Кун о понятии парадигмы и ее значении.

  105. Т. Кун о научной революции.

  106. Концепция развития науки И. Лакатоса.

  107. Учение П. Фейерабенда о методологии науки.

  108. Структура психики в представлении фрейдистов.

  109. Методология психоанализа и его философская интерпретация.

  110. Человек и культура с позиции психоаналитического метода.

  111. Бессознательное и его роль в культуре.

  112. Наука, религия, искусство в учениях З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера.

  113. Проблемы свободы и ценностно-мировоззренческой ориентации человека в философии неофрейдизма.

  114. Понимание природы конфликтных ситуаций во фрейдизме и неофрейдизме.

  115. Проблема бытия и самоопределения человека в философии Э. Фромма.

  116. Истоки экзистенциальной философии в творчестве С. Кьеркегора.

  117. Проблема бытия и времени в концепции М. Хайдеггера.

  118. Экзистенциальная трактовка бытия и времени Ж.-П. Сартром.

  119. «Пограничные ситуации» в экзистенциальной онтологии.

  120. К. Ясперс об «осевом времени» и его значении в истории.

  121. Социально-политические взгляды А. Камю.

  122. Герменевтика как направление западной философии.

  123. Герменевтика как искусство интерпретации и понимания текстов.

  124. Герменевтическая философия М. Хайдеггера.

  125. Концептуальное обоснование философской герменевтики в работах Х.-Г. Гадамера.

  126. Герменевтика как направление западной философии.

  127. Герменевтика как искусство интерпретации и понимания текстов.

  128. Герменевтическая философия М. Хайдеггера.

  129. Концептуальное обоснование философской герменевтики в работах Х.-Г. Гадамера.

  130. Постмодернистский дискурс как «новый жанр».

  131. Истоки постмодернизма.

  132. Критика постмодернистами «проекта Просвещения».

  133. Проблема истины в постмодернизме.

  134. Культура в интерпретации постмодернистов.

  135. Понятия децентрации, детерриториализации и деконструкции в постмодернизме.

  136. Человек в представлении постмодернистов.

  137. Постмодернистская этика.

  138. Проблема самобытности русской философии.

  139. Влияние западноевропейской философии на философскую мысль России.

  140. Место и роль русской философии в социально-политической жизни России.

  141. Философские взгляды декабристов.

  142. Философия истории П. Я. Чаадаева.

  143. Историософия славянофилов.

  144. Философская эволюция В. С. Соловьева.

  145. Принцип всеединства в философии В. С. Соловьева.

  146. Софиология В. С. Соловьева.

  147. Историософия В. С. Соловьева.

  148. Нравственная философия В. С. Соловьева.

  149. Философия народничества.

  150. Философские искания русских писателей.

  151. Нравственная философия Ф. М. Достоевского.

  152. Религиозно-нравственная философия Л. Н. Толстого.

  153. Миропонимание В. В. Розанова.

  154. Философия символизма в творчестве русских писателей.

  155. Философия русского космизма.

  156. Историософия евразийства.

  157. Проблема бытия в философии.

  158. Категория бытия в истории философии.

  159. Единство и многообразие форм бытия.

  160. Вопрос о бытии и небытии.

  161. Проблема бытия в философии ХХ века.

  162. Философские концепции пространства и времени.

  163. Понимание пространства и времени в истории философии и естествознания.

  164. Пространственно-временной континуум.

  165. Социальное пространство и время.

  166. Человек и его время.

  167. Философская картина мира и ее роль в мировоззрении человека.

  168. Религиозная картина мира.

  169. Философская и научная картина мира.

  170. Диалектическая концепция развития.

  171. Развитие как объект философского анализа.

  172. Диалектика и ее исторические формы.

  173. Диалектика как логика науки.

  174. Диалектика как методология познания.

  175. Эволюционная концепция развития и современная наука.

  176. Коэволюция природы и общества.

  177. Универсальный эволюционизм – основа современной картины мира.

  178. Эволюционная этика.

  179. Самоорганизация как философско-мировоззренческая проблема.

  180. Самоорганизация в природе и обществе.

  181. Самоорганизация материальных систем в эволюции природы.

  182. Самоорганизация в социально-экономических процессах.

  183. Самоорганизация и управление в развитии общества.

  184. Синергетическая концепция развития.

  185. Синергетика и образование.

  186. Философия политики о сущности и содержании политической организации общества.

  187. Политико-правовая сфера жизни общества.

  188. Философия о праве власти и власти права.

  189. Политика и право в гражданском обществе.

  190. Философские концепции права.

  191. Цивилизационная концепция общественно-исторического развития.

  192. Культура и цивилизация.

  193. Цивилизация и общественно-экономическая формация.

  194. Современная цивилизация, ее гуманистическое измерение.

  195. Проблемы и перспективы современной цивилизации.

  196. Современная Россия в цивилизационном пространстве.

  197. Философия о сущности исторического.

  198. Смысл и направленность человеческой истории.

  199. Проблема познания и интерпретации истории.

  200. Философия истории ХХ века.

  201. Проблемы типологизации исторического процесса.

  202. Историк как субъект научного познания.

  203. Многообразие антропологических учений.

  204. Специфика философской антропологии.

  205. Антропологический поворот в философии и науке ХХ века.

  206. Антропологическая проблема в философии и религии.

  207. Социальная и культурная антропология.

  208. Юридическая антропология.

  209. Педагогическая антропология.

  210. Психологическая антропология.

  211. Человек как объект философского анализа.

  212. Антропосоциогенез, его комплексный характер.

  213. Природа человека: философский аспект.

  214. Проблема природы человека в истории философии.

  215. Антиномичность природы человека.

  216. Биологическое и социальное в человеке.

  217. Человек и агрессия.

  218. Природа человека: разумность, способность к общению и социальной жизни.

  219. Духовная сущность человека.

  220. Религиозные взгляды на природу человека.

  221. Философский подход к многомерности человека.

  222. Индивид, индивидуальность, личность.

  223. Многообразие теорий личности в философии и науке.

  224. Мотивация личности.

  225. Религиозная интерпретация личности.

  226. Психоанализ, экзистенциализм и персонализм о личности.

  227. Эзотерическое понимание личности.

  228. Личность и Я.

  229. Проблема жизни, смерти и бессмертия человека в истории философии.

  230. Вопрос о смысле человеческого существования: история и современность.

  231. Ценностные ориентации и смысл человеческого бытия.

  232. Смысл и цель жизни.

  233. Религиозная философия о смысле жизни человека.

  234. Как и во имя чего жить человеку?

  235. Право на жизнь и право на смерть: дискуссии об эвтаназии.

  236. Иметь или быть?

  237. Человек в современном мире: сущее и должное, идолы и идеалы.

  238. Философия как теория ценностей.

  239. Понятие и природа ценностей.

  240. Ценности человеческого бытия: история и современность.

  241. Ценностные ориентиры в современном мире.

  242. Сознание и познание.

  243. Познание и реальность.

  244. Эмпирические и рационалистические концепции познания.

  245. Познание и знание.

  246. Проблемы познаваемости мира и философский скептицизм.

  247. Творческий характер познания.

  248. Познание, практика, опыт.

  249. Рационализм в современной философии.

  250. Философско-мировоззренческие позиции современного рационализма и иррационализма.

  251. Истина как цель познания.

  252. Философские концепции истины и ее критериев.

  253. Истина и заблуждение.

  254. Истина и откровение.

  255. Проблема «истины» и «правды».

  256. Истина, красота и добро.

  257. Научное познание, его специфические признаки.

  258. Научное познание: возможности и иллюзии.

  259. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.

  260. Научные и вненаучные формы мышления.

  261. Рациональное обоснование вненаучного.

  262. Вненаучное знание и мировоззрение человека.

  263. Философия науки – методология научного познания.

  264. Структура научного знания.

  265. Социокультурные ориентиры науки.

  266. Наука как система знаний и вид духовного производства.

  267. Общество и наука: история и современность.

  268. Общество, наука, техника.

  269. Философские методы научного познания.

  270. Общенаучные методы научных исследований.

  271. Роль парадигм в науке.

  272. Научные революции и смена типов рациональности.

  273. Наука в системе мировоззренческой ориентации.

  274. Этика и ответственность ученого.

  275. Наука в ценностном измерении.

  276. Специфика социального познания.

  277. Социальная философия как самосознание человечества.




    1. Перечень вопросов к итоговому контролю знаний




  1. Концепции возникновения философии. Концепция «осевого времени». Своеобразие и предназначение философии.

  2. Предмет философии. Роль философии в жизни человека и общества. Основные проблемы и вопросы философии.

  3. Основные функции философии и их специфика.

  4. Структура философского знания. Принципы, законы и категории как важнейшие составные философского знания.

  5. Философия и мировоззрение. Исторические типы мировоззрения. Общее и различия мифологии, религии, философии как типов мировоззрения

  6. Философия Древнего Востока. Основные черты и особенности.

  7. Основные направления восточной философии: буддизм, даосизм, конфуцианство.

  8. Основные черты и особенности развития, этапы становления древнегреческой философии.

  9. Проблема человека в древнегреческой философии. Софисты и Сократ.

  10. Проблема Космоса в античной философии.

  11. Философия эллинистического и римского периода (Эпикур, Стоики. Скептики).

  12. Основные идеи христианской концепции человека и истории.

  13. Основные черты и особенности средневековой философии. (Августин, Фома Аквинский).

  14. Характерные черты философии Эпохи Возрождения.

  15. Социально-философские идеи Реформации.

  16. Философия и наука Нового времени: общая характеристика.

  17. Ф.Бэкон и обоснование новой науки. Рационализм Р. Декарта.

  18. Философия французского Просвещения (Ш.Монтескьё, Ж.-Ж. Руссо, К.Гельвеций, Ж.Ламетри, П.Гольбах).

  19. Немецкая классическая философия.

  20. Философия И. Канта.

  21. Диалектическая философия Г. Гегеля.

  22. Социально-философская теория К. Маркса.

  23. Основные направления философии ХХ века (прагматизм, феноменология, структурализм).

  24. Философия постмодернизма: основные идеи и представители.

  25. Теория символического обмена Ж. Бодрийяра.

  26. «Что такое Россия?» как основной вопрос русской философии. «Западники» и «славянофилы»: суть философской полемики.

  27. Русская философия XIX-XXI столетий (П.Я. Чаадаев, Б.Н.Чичерин, Н.Ф.Федоров, Вл.С.Соловьев, Н.А. Бердяев; А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский)

  28. Категория бытия в философии. Основные формы бытия. Монистические, дуалистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизации бытия.

  29. Понятие материи, ее основные свойства.

  30. Диалектика как учение о всеобщей связи и развитии предметов, процессов и явлений. Законы диалектики.

  31. Движение, пространство, время. Принцип самоорганизации систем в синергетике.

  32. Сознание: происхождение понятия, сущность.

  33. Соотношение сознания и бессознательного.

  34. Роль практики в процессе познания. Научный эксперимент и личностный опыт.

  35. Методы и формы научного познания.

  36. Проблема истины. Критерии истины. Истина, оценка и ценности, их соотношение и проявление в области предпринимательства и коммерции (юриспруденции).

  37. Знание и вера. Понимание и объяснение.

  38. Биологическое и социальное в человеке.

  39. Современные философские антропологические концепции. (экзистенциализм, психоаналитическая философия).

  40. Представление о совершенном человеке в различных цивилизация и культурах.

  41. Свобода как духовный феномен. Свобода и ответственность. Человек и общество. Диалектика человеческой сущности и существования

  42. Смысл человеческого бытия.

  43. Общество и его структура. Гражданское общество и государство.

  44. Аксиологический кризис современности и проблема существования общечеловеческих ценностей.

  45. Цивилизационная концепция общественного развития.

  46. Формационная концепция общественного развития

  47. Запад - Россия - Восток: цивилизационные типы.

  48. Философия и культура. Культура как способ самоопределения, самореализации и развития человека.

  49. Эволюция, революция и реформы в развитии общества. Прогресс и регресс. Критерии прогресса.

  50. Проблемы религии в ХХ в.

  51. Научные революции. Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности.

  52. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего



Раздел 5. Контроль знаний студентов


Составление графиков не предусмотрено учебным планом.


Раздел 6. Организация самостоятельной работы студентов


Составление графиков не предусмотрено учебным планом.


Раздел 7. Методические рекомендации студентам


^ 7.1. Методические рекомендации по изучению дисциплины


В силу синтетичности философии, концентрирующей в себе совокупный опыт человечества, она связана, так или иначе, со всеми общими гуманитарными, социально-экономическими и другими специальными дисциплинами. Изучение последних создает культурные предпосылки, необходимые для овладения основами философии, а знания, полученные студентами в процессе преподавания философии, послужат им в качестве мировоззренческо методологической базы при дальнейшем образовании и практической деятельности. Учебная дисциплина «Философия» является необходимой составляющей системы профессиональной и личностной подготовки специалиста с высшим образованием для сферы юриспруденции. Параллелизм философского и юридического дискурсов не вызывает сомнений, поэтому у студентов юридических специальностей необходимо прежде всего развивать мышление, применяя для этого методы и знания в области философии. Содержание философской дисциплины тесно связаны с культурологией, этикой, социологией, педагогикой, социальной психологией, профилирующими предметами, которые изучаются студентами в институте.

Изучение Философии в институте проводится на лекциях, практических занятиях, консультациях и путем систематической самостоятельной работы вне аудитории.

С целью успешного овладения учебным материалом студентам необходимо посещать лекционные и практические занятия. В случае, если занятие было пропущено, необходимо в кратчайшие сроки самостоятельно разобрать пропущенную тему (восстановить конспект лекции, разобрать задания практического занятия).


^ 7.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы


С содержанием самостоятельной работы студентов, ее целями, задачами студенты знакомятся на вводной лекции по дисциплине. Задания по СРС содержатся в Методических рекомендациях по подготовке к семинарским занятиям (темы рефератов к каждому семинарскому занятию), а также на кафедре в дополнительном перечне тем рефератов по дисциплине.

Подготовка к ролевым и деловым играм, проводимым в ходе учебного процесса, осуществляется по мере изучения учебного материала.

Еженедельно преподавателем проводятся консультационные часы для разъяснения студентам сущности задания по СРС и проверки выполненного задания. В конце семестра студенты могут отчитаться по невыполненным заданиям по СРС за весь семестр.


^ 7.3. Методические рекомендации по выполнению практических (лабораторных, семинарских) занятий


Семинарские занятия являются одним из видов занятий при изучении курса «Философия» и представляют собой самостоятельную подготовку студентов по заранее предложенному плану темы, который включает в себя вопросы семинарского занятия, словарь терминов, темы рефератов.

Целью семинарских занятий является приобретение студентами знания программного материала. Задачей семинарского занятия является формирование у студентов навыков самостоятельного изучения темы, умения обобщать и анализировать фактический материал, сравнивать различные точки зрения, определять и аргументировать собственную позицию.

Основной акцент во время работы на семинаре делается на ответы студентов. Целью студентов является подготовка наиболее полного и глубокого ответа. При этом выступление студента должно быть внутренне логичным, соответствовать определенному теоретическому уровню и быть доступным для восприятия слушателей.

Согласно тематическому плану семинарские занятия нацелены на изучение всех форм мышления.

В перечне семинарских занятий представлены различные по содержанию типы занятий. Начало курса «Философия» представлено теоретическим разделом. Целью семинарских занятий теоретического содержания (семинар №1) является приобретение студентами знаний об основных понятиях и категориях философии, формирование представления об особенностях философского мышления.

Специфика подготовки к теоретическому типу семинарских занятий состоит в восприятии философии как науки комплексной, т.е. объединяющей в структуре своего знания данные, полученные рядом других гуманитарных наук. В связи с этим в списке рекомендуемой литературы представлены учебники и монографии по логике, социологии и политологии, культурологии на которые студентам следует обратить особое внимание.


^ 7.4. Методические рекомендации по выполнению практических занятий с использованием ДТО.


Учебным планом не предусмотрены.

7.5. Методические рекомендации по выполнению курсовой (расчетно-графической) работы (проекта)


Учебным планом не предусмотрены.


Раздел 8. Методические рекомендации преподавателям


^ 8.1. Методические рекомендации по преподаванию дисциплины


Преподавание философии осуществляется в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, профилем учебного заведения, специальностью выпускника.

Изучение в вузе данной дисциплины осуществляется студентами очной и заочной форм обучения, на базе среднего и среднего профессионального образования. Для каждой категории студентов в рабочей программе определенно конкретно количество часов, отведенных на лекции, семинары и самостоятельную работу. В программе указано, по каким темам читаются лекции и проводятся семинарские занятия, как для студентов очного, так заочного обучения.

Преподаватель, который проводит занятия на потоке, в учебных группах определяет требования, выполнение которых позволяет студентам приобрести необходимые знания, успешно пройти текущий и итоговый контроль знаний по предмету (сдать зачет). Студенты очной формы обучения один раз в семестр проходят текущую аттестацию знаний по дисциплине. К формам текущего контроля знаний относятся также устный опрос на семинарских занятиях и тестирование по различным разделам дисциплины. Студенты заочной формы обучения выполняют контрольную работу, которая включает вопросы по различным темам философии. В рабочей программе и пособии для заочников имеются варианты вопросов контрольных работ.

В целях более глубокого изучения дисциплины каждый преподаватель для студентов разрабатывает график организации самостоятельной работы.

Преподаватель разрабатывает и имеет тексты лекции по прочитанным темам в соответствии с перечнем, изложенным в рабочей программе. В помощь студентам преподаватель разрабатывает также задания, методические рекомендации по изучению дисциплины, планы семинарских занятий, тесты, вопросы для подготовки и проведения зачета, другой дидактический материал. Все это пополняет учебно-методический комплекс по дисциплине и специальности студентов.

При необходимости (по инициативе преподавателя или по просьбе студентов) проводятся общие и индивидуальные консультации. Преподаватель привлекает студентов к научно-исследовательской, реферативной работе.

Важным для овладения знаниями философии является управление преподавателем познавательной деятельностью студентов, повышение их активности на занятиях. Для этого применяются как традиционные, так и инновационные методы и формы обучения («метод мозгового штурма», «метод инцидента», метод проблемной лекции, форма дискуссионного изложения материала, деловая и ролевая игры).

Условиями повышения качества преподавания, формирования личностных и профессиональных качеств у студентов являются:

  • внедрение педагогики сотрудничества;

  • соблюдение педагогического такта;

  • реализация требований общепедагогических принципов обучения и воспитания студентов;

  • применение наглядности, мультимедийных средств сопровождения обучения;

  • осуществление личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании;

  • внедрение методов развивающего обучения;

  • использование инновационных форм и методов преподавания;

  • единство обучения, воспитания и развития личности;

  • эмоционально-волевая регуляция и саморегуляция педагога;

  • использование воспитательных возможностей всех видов проводимых занятий и форм контроля качества успеваемости студентов;

  • взаимопосещение занятий коллег, проведение открытых занятий;

Преподавателю, проводящему занятия по "Философия" рекомендуется опираться на учебно-методический комплекс, имеющийся на кафедре, использовать методические пособия: задания, рекомендации студентам по изучению дисциплины, планы семинарских занятий. Основные пособия разработаны кафедрой и имеются в библиотеке в необходимом количестве. Преподаватель постоянно совершенствует методику преподавания, разрабатывает учебные и учебно-методические пособия, другой дидактический материал. Все это пополняет учебно-методический комплекс по дисциплине и создает условия для более качественного изучения студентами основ философии.




Скачать 489,66 Kb.
оставить комментарий
страница3/4
Дата05.11.2011
Размер489,66 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх