Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология: Экспериментальная психология Цели и задачи дисциплины Цель icon

Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология: Экспериментальная психология Цели и задачи дисциплины Цель


Смотрите также:
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 02...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология: Общая психология Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд ф. 01. 4 Социальная психология цель и задачи дисциплины Целью...
Рабочая программа учебной дисциплины опд. Ф. 01 Психология: Экспериментальная психология...
Программа дисциплины опд. Ф. 02 Психология ( психология человека ) Направление подготовки...
Программа дисциплины опд. Ф. 10 Психология физической культуры и спорта цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины фтд. 08...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины Социальная психология для направления 030300 Психология подготовки...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Декан ПФ

___________ Г.Ю. Титова

«___» __________ 2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф.01 – Психология:

Экспериментальная психология


1.Цели и задачи дисциплины


Цель: овладение теорией, методикой и техникой эмпирического психологического исследования, осмыслением значения эксперимента как основного метода эмпирического исследования в психологии.

В соответствии с таким пониманием назначения дисциплины, задачи дисциплины можно сформулировать следующим образом.

Во-первых, познакомить студентов с тем значением и ролью, которую играет эксперимент в современной психологии, раскрыть теоретические основы экспериментального исследования.

Во-вторых, сформировать умения и навыки планирования, организации и проведения экспериментального исследования, обработки результатов, написания отчета о проведенном исследовании.

В-третьих, познакомить с лучшими образцами экспериментальных исследований в психологии.

В-четвертых, научить критически анализировать отчеты о проведенных исследованиях, представленных в публикациях.

В-пятых, ознакомить с особенностями корреляционных исследований, спецификой их организации и планирования, обработки и интерпретации данных.


^ 2.Требования к усвоению содержания курса


По окончании изучения указанной дисциплины студент должен:

-иметь теоретические представления об экспериментальном исследовании в психологии.

Кроме того, данная дисциплина ориентирована на получение практических умений и навыков, таких как:

-анализ проблемы исследования и выдвижение гипотезы;

-операционализация гипотезы и выбор адекватных показателей изучаемых переменных (зависимой и независимой переменных в эксперименте);

-выбор логической модели исследования (экспериментального плана);

-выбор адекватных измерительных процедур;

-выбор адекватных логическому плану исследования и измерительным процедурам статистических моделей и проверка статистических гипотез;

-формулирование выводов адекватных полученным данным;

-написание отчета о проведенном исследовании.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

5

Общая трудоемкость дисциплины

92

92

Аудиторные занятия

51

51

Лекции

17

17

Практические занятия

34

34

Семинары

-

-

Лабораторные работы

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

41

41

Курсовой проект (работа)

6 сем.

-

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат

+

+

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

+

экзамен


^ 4. Содержание дисциплины


4.1. Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п

Разделы дисциплины

Лекции

Практ. занятия

Самост. работа

1

Введение в экспериментальную психологию. Предмет экспериментальной психологии.

2

2

4

2

Научное исследование, его принципы, структура, виды, этапы, направления, типы. Научная проблема. Гипотеза: виды, типы, содержание.

2

2

4

3

Представление об этических принципах проведения исследований человека. Личность педагога, личность психолога, специфика их деятельности в психологическом эксперименте

-

2

4

4

Общенаучные исследовательские методы. Эмпирические методы в психологии.

2

2

4

5

Специфика психологического эксперимента. Психологическое измерение. Психологическое тестирование.

2

2

4

6

Процедура проведения и основные характеристики психологического эксперимента.

2

2

3

7

Подготовка и проведение экспериментального психолого-педагогического исследования. Результаты исследования, интерпретация.

2

2

2

8

Экспериментальное изучение познавательных процессов учащихся младшего школьного возраста

2

4

4

9

Экспериментальное изучение индивидуальных психологических особенностей младших школьников

3

4

4

10

Экспериментальное изучение эмоционально-волевой сферы младших школьников.

-

4

4

11

Экспериментальное изучение межличностных отношений младших школьников.

-

4

3

12

Требования к написанию научной работы.

-

4

3




ИТОГО

17

34

41


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


I. Введение в экспериментальную психологию.

1.1. Понятие об экспериментальной психологии.

1.2. Предмет, цель, задачи экспериментальной психологии как науки.

1.3. Проблемы экспериментальной психологии.

^ II. Научное исследование, его принципы, структура, виды, этапы, направления, типы.

2.1. Понятие научного исследования. Виды психологических исследований, их этапы, основные требования к проведению. Валидность.

2.2. Научная проблема, ее основные характеристики.

2.3. Гипотеза, как основное звено исследования, ее виды, типы, содержание.

2.4. Предмет, объект, задачи научного исследования, их основные характеристики.

III. Представление об этических принципах проведения исследований человека. Личность педагога, личность психолога, специфика их деятельности в психологическом эксперименте.

3.1. Педагогические способности.

3.2. Вопрос профессиональной пригодности.

3.3. Индивидуальные психологические особенности личности.

^ IV. Эмпирические методы в психологии. Общенаучные исследовательские методы.

4.1. Классификация методов психолого-педагогического исследования. Общенаучные исследовательские методы. Не экспериментальные методы исследования.

4.2. Наблюдение, его специфика, достоинства и недостатки. Опрос (устный, письменный), беседа, анкетирование, интервью.

4.3. Тестирование. Его достоинства и недостатки, преимущества. Виды тестов. Основные требования к применению в практической деятельности педагога и психолога. Психологическое измерение. Психологическое тестирование. Тестовые нормы. Валидность.

4.4. Результаты психологического исследования, интерпретация, представление. Этические нормы проведения исследований человека.

^ V. Специфика психолого-педагогического эксперимента. Психологическое измерение. Психологическое тестирование.

5.1. Специфика психолого-педагогического эксперимента. Психологическое измерение. Психологическое тестирование.

5.2. Экспериментальное общение, его основные характеристики. Экспериментатор: требование к личности и специфика деятельности.

5.3. Испытуемый: особенности деятельности личности в эксперименте. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента.

^ VI. Процедура проведения и основные характеристики психолого-педагогического эксперимента.

6.1. Процедура проведения и основные характеристики психолого-педагогического эксперимента. Виды эксперимента.

6.2. Условия эффективного проведения эксперимента. Выборка.

6.3. Анализ экспериментальных данных.

6.4. Способы табличного и графического изображения результатов психолого-педагогического эксперимента.

VII. Подготовка и проведение экспериментального психолого-педагогического исследования. Результаты исследования, интерпретация.

7.1. Подготовка экспериментального психолого-педагогического исследования:

- уточнение проблемы, цели, задач,

- выбор вида исследования,

- определение предмета, объекта, формирование гипотезы,

- выбор экспериментальной группы

- подбор психодиагностических методик

- разработка плана и программы исследования.

7.2. Проведение эксперимента. Сбор и систематизация данных эксперимента. Построение таблиц, графиков, схем.

7.3. Анализ результатов эксперимента. Формировка выводов исследования. Практические рекомендации и программа их внедрения.

VIII. Экспериментальное изучение познавательных процессов учащихся младшего школьного возраста.

8.1. Изучение ведущих способов запоминания, объема кратковременного запоминания.

8.2. Выявление уровня развития логического мышления, изучение специфики развития.

мыслительных операций.

8.3. Изучение свойств внимания (объема, переключения, концентрации внимания). Методики: А.Р.Лурия, Л. Переслени, Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова и др.

^ IX. Экспериментальное изучение индивидуальных психологических особенностей личности младших школьников.

9.1. Особенности экспериментального изучения индивидуальных психологических особенностей личности младших школьников.

9.2. Изучение темперамента, характера с помощью психодиагностических методик (Г.Айзенк, Э.И. Мещерякова и др.).

^ X. Экспериментальное изучение эмоционально-волевой сферы младших школьников.

10.1. Особенности экспериментального изучения эмоционально-волевой сферы младших школьников.

10.2. Изучение эмоционально-волевой сферы с помощью психодиагностических методик «Рисунок человека», «Несуществующее животное», «Дом. Дерево. «Человек» и др. Эмоции, воля, развитие волевых качеств личности.

^ XI. Экспериментальное изучение межличностных отношений младших школьников.

11.1. Особенности экспериментального изучения межличностных отношений младших школьников.

11.2. Специфика общения, тенденции в общении детей в системах «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый». Социометрическое исследование межличностных отношений в детском коллективе.

XII. Требования к написанию научной работы (статьи, курсового, квалификационного исследования).

12.1. Требования к написанию научной работы (статьи, курсового, квалификационного исследования).

12.2. Написание научной статьи. План, структура исследования, требования к содержанию, оформлению введения, глав, заключения, списка литературы исследования.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. - СПб: Питер, 2006. - 349 с.

  2. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. - СПб., М., Харьков., Минск, 2006. - 255 с.

  3. Немов, Р. С. Психология : экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р. С. Немов. - В 3-х ч. - Кн. 3. - М.: Просвещение, 2006. - 630 с.

  4. Практикум по общей, экспериментальной, прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 560 с.

  5. Рогов, К. И. Настольная книга практического психолога в образовании / К. И. Рогов. - М., 2006. - 383 с.


б) дополнительная литература:

  1. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. - М.: Педагогика, 1982.

  2. Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Костромина, С. Н. Костромина. - М.: Ось-89, 2001.

  3. Богданова, Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т. Г. Богданова, Т. В. Корнилова. - М.: Роспедагенство, 1994.

  4. Вудвортс, Г. Экспериментальная психология / Г. Вудвортс. - М., 1950.

  5. Гайда, В. К., Психологическое тестирование / В. К. Гайда, В. П. Захаров. - Л.: ЛГУ, 1982.

  6. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента : учеб. пособие. - М.: Академия, 2005. - 368 с.

  7. Гудвин, Д. Исследование в психологии : методы и планирование / Д. Гудвин. - М., 2007.

  8. Зароченцев, К. Д. Экспериментальная психология / К. Д. Зароченцев. - М.: Проспект, 2005. - 208 с.

  9. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991.

  10. Константинов, В. В. Экспериментальная психология : курс для практического психолога / В. В. Константинов. - СПб.: Питер, 2006. - 272с.

  11. Корнилова, Т. В. Общий практикум по психологии : психологический эксперимент / Т. В. Корнилова. - Ч. 4. - М.: МГУ, 1987.

  12. Меньшикова, Е. А. Психология. Экспериментальная психология : изучение познавательных психических процессов на практических занятиях : учебно-методическое пособие. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. - 64с.

  13. Общий практикум по психологии : Психологический эксперимент / под ред. М. Б. Михалевской, Т. В. Корниловой. - М.: Издательство МГУ, 1985.

  14. Пирьов, Г. Д. Экспериментальная психология / Г. Д. Пирьов. - София, 1968.

  15. Тестовые задания по психологии : педагогической, социальной и экспериментальной : методические указания / сост. О. Л. Никольская. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2004. - 23 с.

  16. Хикс, Ч. Основные принципы планирования эксперимента / Ч. Хикс. - М., 1967.

  17. Экспериментальная психология / под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. - Вып 1-2. - М.: Прогресс, 1966.


^ 6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины


Рабочие программы дисциплины, составленные преподавателями кафедры ПиМНО. Дидактические материалы.


^ 7.Материально-техническое обеспечение дисциплины


Аудиторный фонд, компьютерные классы.


8.Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины


8.1.Методические рекомендации преподавателю


Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения видеопрограмм, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

^ Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, разработка диагностических процедур, проектирование, выполнение тематических творческих заданий, знакомство с основными психологическими журналами и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические указания для студентов


Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы


  1. История возникновения экспериментальной психологии. Первые экспериментальные лаборатории.

  2. Развитие экспериментальной психологии как науки на современном этапе.

  3. Методология науки. Основные методологические понятия: наука, истина, парадигма, проблема, закон, нормы исследования.

  4. Понятие психологического исследования. Цель и средства психологического исследования. Виды исследования.

  5. Этапы психологического исследования, их основные характеристики.

  6. Теория и ее структура. Компоненты теории. Виды теорий.

  7. Понятие научной проблемы. Постановка проблемы научного исследования. Актуальность проблемы.

  8. Понятие гипотезы научного исследования. Виды гипотез. Научные подходы к исследованию.

  9. Экспериментальное общение, его характеристики и специфика. Факторы общения, искажающие результаты эксперимента.

  1. Наиболее известные проявления поведения испытуемых и экспе­риментатора, приводящие к ложным результатам (эффект фасада, эффект аудитории, эффект Хотторна, плацебо эффект, эффект Пигмалиона).

  2. Личность экспериментатора. Биосоциальные и психосоциальные качества личности. Требования к профессиональным качес­твам экспериментатора-психолога. Признаки профессиональной непригодности.

  3. Влияние личности экспериментатора на результаты эксперимента. Способы контроля влияния.

  4. Личность испытуемого, ее проявления в ситуации психологического эксперимента. Виды испытуемых.

  5. Типы психодиагностических ситуаций, их основные характеристики.

  6. Организация и проведение экспериментального исследования.

  7. Понятие психологического эксперимента. Виды экспериментов, их основные характеристики.

  8. Этапы психологического эксперимента. Характеристика этапов.

  9. Понятие переменной в психологическом эксперименте. Зависимая переменная, независимая переменная, их взаимосвязь. Понятие несензитивности переменной.

  10. Идеальный эксперимент и реальный эксперимент. Их основные характеристики.

  11. Понятие валидности научного исследования. Валидность внешняя, внутренняя, конструктивная, операциональная.

  12. Экспериментальная выборка. Принцип подбора выборки, Качест­венные характеристики выборки. Правила формирования выборки.

  13. Понятие корреляции в психологическом исследовании. Виды корреляций, их основные характеристики.

  14. Графическое изображение результатов психологического эксперимента (график, гистограмма, диаграмма).

  15. Требования к оформлению научной статьи.

  16. Метод наблюдения, его основные психологические характеристики. Достоинства и недостатки метода наблюдения.

  17. Метод тестирования. Его основные психологические характеристики. Виды психологических тестов. Достоинства и недостатки метода тестирования.

  18. Метод опроса. Его основные психологические характеристики. Виды опроса. Достоинства и недостатки метода опроса.

  19. Метод изучения продуктов деятельности. Его основные психологические характеристики.

  20. Основные научные психологические издания (журналы).

  21. Фальсифицируемость, верифицируемость как свойства научной теории. Понятие инструкции психологического эксперимента.


Задания для самостоятельной работы

по экспериментальной психологии

  1. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучается темперамент младших школьников.

  2. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются способности учащихся младшего школьного возраста.

  3. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются межличностные отношения младших школьников.

  4. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются специфические особенности общения младших школьников.

  5. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности характера младших школьников.

  6. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности развития самооценки младших школьников.

  7. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучается личность младшего школьника.

  8. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности учебной деятельности младших школьников.

  9. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучается интерес детей младшего школьного возраста к учебе.

  1. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучается специфика общения учителя и учащихся младшего школьного возраста.

  2. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются закономерности успешной учебной деятельности младших школьников.

  3. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются одаренные младшие школьники.

  4. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности режима дня у младших школьников.

  5. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности развития любознательности у младших школьников.

  6. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности развития дружеских отношений между младшими школьниками.

  7. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности развития положительного отношения к учению у младших школьников.

  8. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются познавательные интересы младших школьников.

  9. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучается специфика развития наблюдательности на уроках у младших школьников.

  10. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются мотивы учения у младших школьников.

  11. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются привычки и условия их формирования у детей младшего школьного возраста.

  12. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются умственные способности у младших школьников.

  13. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются особенности внеклассной работы с детьми младшего школьного возраста.

  14. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются закономерности развития трудолюбия у младших школьников.

  1. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются закономерности развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников.

  2. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются условия развития положительного отношения к учебной деятельности у младших школьников.

  3. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются закономерности развития воли у младших школьников.

  1. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором выявляются трудности в усвоении учебного материала у младших школьников.

  2. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором выявляются причины неуспеваемости у младших школьников.

  3. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором выявляются компоненты готовности детей к школьному обучению.

  4. Сформулируйте тему, цель, задачи, гипотезу исследования, в котором изучаются закономерности развития внимания у детей младшего школьного возраста.


^ Основные психологические понятия по экспериментальной психологии

Экспериментальная психология, эксперимент, естественный экспе­римент, лабораторный эксперимент, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент, метод, мето­дология, методика, наука, истина, исследование, тема исследования, инструкция, теория, ученый, парадигма, гипотеза, нормы исследования, виды научных результатов, экспериментальное общение, верифицируемость, фальсифицируемость, поисковое исследование, эмпирическое исследование, критическое исследование, прикладное исследование, пилотажное исследование, прикладное исследование, воспроизво­дящее исследование, фундаментальное исследование, факт, фактор, факторный анализ, идиографический подход, номотетический подход, проблема, предмет исследования, объект исследования, выборка, рандо­мизация, репрезентативность выборки, психологическое измерение, эффект социальной фасилитации, эффект фасада, эффект Пигмалиона, эффект Хотторна, эффект аудитории, эффект снисхождения, гало-эффект, плацебо-эффект, эффект Розенталя, ошибка первого впечат­ления, тест, тестирование, анкета, анкетирование, опросник, опрос, интервью, беседа, наблюдение, двойной слепой опыт, валидность, операциональная валидность, конструктивная валидность, валидность внешняя, валидность внутренняя, переменные, зависимая переменная, независимая переменная, корреляция, виды корреляционных связей диаграмма, гистограмма, график, рисунок, чертеж, таблица, статья, рукопись, монография, диссертация. ,


Примерная тематика рефератов, курсовых работ


  1. Наука как деятельность.

  2. Наука как система.

  3. Научное обоснование: сущность, функции, виды.

  4. Наука и практика как единая система.

  5. Особенности педагогического знания.

  6. Значение психологического знания для развития педагогической науки.

  7. Функции изучения опыта образовательной практики в педагоги­ческом исследовании.

  8. Трудности постановки проблемы психолого-педагогического исследования.

  9. Взаимосвязь личностных особенностей исследователя с выбором темы исследования.

  10. Развитие способности педагога-исследователя к успешному моделированию научных гипотез.

  11. Научное целеполагание: факторы и условия успеха.

  12. Формулировка задач психологического эксперимента как декомпо­зиция его цели.

  13. Объект, предмет и тема научного исследования.

  14. Приемы интерпретации научных фактов.

  15. Научная дискуссия: техника или искусство.

  16. Факторы и условия рождения научных идей

  17. Общенаучные и частные методы психологии.

  18. Проблема выбора исследовательских методов

  19. Требования к организации психолого-педагогического наблюде­ния.

  20. Условия проведения диалогической беседы.

  21. Преимущества и недостатки опросных методов исследования.

  22. Требования к разработке тестовых заданий.

  23. Использование результатов тестирования в психолого-педагоги­ческом исследовании.

  24. Методы изучения личности воспитанника.

  25. Оценивание как исследовательский метод.

  26. Сущность и назначение герменевтических методов исследования.

  27. Условия проведения формирующего эксперимента.


Примерный перечень вопросов к экзамену


1. Введение в экспериментальную психологию. Понятие об экспериментальной психологии. Предмет, цель, задачи экспериментальной психологии как науки.

2. Проблемы экспериментальной психологии.

3.Научное исследование, его принципы, структура, виды, этапы, направления, типы.

4. Понятие научного исследования. Виды психологических исследований, их этапы, основные требования к проведению.

5. Научная проблема, ее основные характеристики. Гипотеза, как основное звено исследования, ее виды, типы, содержание. Предмет, объект, задачи научного исследования, их основные характеристики.

6. Личность педагога, личность психолога, специфика их деятельности в психологическом эксперименте. Педагогические способности. Вопрос профессиональной пригодности. Индивидуальные психологические особенности личности.

7. Эмпирические методы в психологии. Общенаучные исследовательские методы. Классификация методов психолого-педагогического исследования. Не экспериментальные методы исследования. Наблюдение, его специфика, достоинства и недостатки.

8. Опрос (устный, письменный), беседа, анкетирование, интервью. Тестирование. Его достоинства и недостатки, преимущества. Виды тестов. Основные требования к применению в практической деятельности педагога и психолога. Психологическое измерение.

9. Психологическое тестирование. Тестовые нормы. Результаты психологического исследования, интерпретация, представление.

10. Этические нормы проведения исследований человека.

11. Специфика психолого-педагогического эксперимента.

12. Экспериментальное общение, его основные характеристики.

13. Экспериментатор: требование к личности и специфика деятельности.

14. Испытуемый: особенности деятельности личности в эксперименте. Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента.

15. Процедура проведения и основные характеристики психолого- педагогического эксперимента. Виды эксперимента.

16. Условия эффективного проведения эксперимента. Выборка. Анализ экспериментальных данных. Способы табличного и графического изображения результатов психолого-педагогического эксперимента.

17. Подготовка и проведение экспериментального психолого-педагогического исследования:

- уточнение проблемы, цели, задач,

- выбор вида исследования,

- определение предмета, объекта, формирование гипотезы,

- выбор экспериментальной группы

- подбор психодиагностических методик

- разработка плана и программы исследования.

18. Проведение эксперимента. Сбор и систематизация данных эксперимента. Построение таблиц, графиков, схем. Анализ результатов эксперимента. Формировка выводов исследования. Практические рекомендации и программа их внедрения.

19. Экспериментальное изучение познавательных процессов учащихся младшего школьного возраста. Изучение ведущих способов запоминания, объема кратковременного запоминания.

20. Выявление уровня развития логического мышления, изучение специфики развития мыслительных операций.

21. Изучение свойств внимания (объема, переключения, концентрации внимания). Методики: А.Р.Лурия, Л. Переслени, Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова и др.

22. Экспериментальное изучение индивидуальных психологических особенностей личности младших школьников. Изучение темперамента, характера с помощью психодиагностических методик (Г.Айзенк, Э.И. Мещерякова и др.).

23. Экспериментальное изучение эмоционально-волевой сферы младших школьников. Изучение эмоционально-волевой сферы с помощью психодиагностических методик «Рисунок человека», «Несуществующее животное», «Дом. Дерево. «Человек» и др. Эмоции, воля, развитие волевых качеств личности.

24. Экспериментальное изучение межличностных отношений младших школьников. Специфика общения, тенденции в общении детей в системах «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый». Социометрическое исследование межличностных отношений в детском коллективе.

25. Требования к написанию научной работы (статьи, курсового, квалификационного исследования). Написание научной статьи. План, структура исследования, требования к содержанию, оформлению введения, глав, заключения, списка литературы исследования.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования.


Программу составили:


К.п.н., доцент кафедры

педагогики и методики

начального образования О.Л. Никольская


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования


Протокол № ______ от «___» __________ 200 __ г.


Зав. кафедрой

педагогики и методики

начального образования С.И. Поздеева


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ


Председатель методической

комиссии педагогического

факультета Т.Н. Яркина


Согласовано:


Декан педагогического

факультета Г.Ю. Титова




Скачать 221.52 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер221.52 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх