Публичный отчет за 2009-2010 учебный год и задачи развития на 2010-2011 в свете реализации целевой программы icon

Публичный отчет за 2009-2010 учебный год и задачи развития на 2010-2011 в свете реализации целевой программы


Смотрите также:
Анализ работы моу "Малинская средняя общеобразовательная школа" за 2010/2011 учебный год...
Основной целью реализации Программы является: Обеспечение доступности качественного образования...
Публичный отчет мбоу сош №6 за 2010 2011 учебный год...
План работы учителей естественно математического цикла на 2010 -2011 уч год...
Публичный отчет о работе лицея Публичный отчет...
Публичный отчёт гоу сош №227 соуо до города Москвы за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчет данный открытый информационный доклад направлен на информирование о результатах...
Публичный отчет данный открытый информационный доклад направлен на информирование о результатах...
Публичный отчет гоу художественная школа суо г. Москвы за 2010 2011 учебный год...
Публичный отчет о деятельности моу сош №30 г...
Публичный отчёт за 2010-2011 учебный год Июнь 2011г...
Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
Публичный отчет

за 2009-2010 учебный год и задачи

развития на 2010-2011 в свете реализации целевой программы

«Столичное образование – 5»


План

Вступительное слово директора школы Елесиной Е.А.

Основной доклад (вопросы 1-8 и с 15-го) –

зам. директора по НМР


  1. Задачи школы на 2009/10 учебный год.

  2. Наполняемость школы и контингент учащихся.

  3. Учебный процесс: анализ выполнения и развитие Учебного плана школы.

  4. Состояние и развитие профильного и предпрофильного обучения

  5. (Анализ ВШК и качество преподавания учителей-предметников - отдельный отчет зам. директора Казаковой Н.В., Казанцевой М.М. и Дубровской Г.В.)

  6. Результативность образовательной деятельности: - итоги уч. года по параллелям;

  7. Результативность старшей школы (по результатам итоговой аттестации 11 классов

  8. Анализ кадровой ситуации и повышение квалификации учителей:

- кадровый состав школы;

- внешнее и внутришкольное повышение квалификации учителей

9. Учебно - методическая деятельность педагогического коллектива:

- важнейшие методические мероприятия за отчетный уч. год;

- анализ работы М/О

- открытые уроки и внеклассные мероприятия;

- результаты предметных недель;

- итоги участия школы во внешкольных мероприятиях

10. Инновационная деятельность ГЭП (БухароваВ.А.)

11. Воспитательная работа и дополнительное образование (СтарцеваН.Н.)

12. Музейная педагогика и ее влияние на жизнь школы (Лозовенко Л.И.)

13. Анализ и задачи работы ГПД (Честных А.А.)

14. Задачи психологической службы (Пирязева Н.И.)

15. Работа социальной службы (Шабло Л.А.)

16. Модернизация школы

17. Проект решения. Задачи школы на 2010/11 уч.год в свете реализации

Целевой программы «Столичное образование – 5», Национальной

образовательной инициативы «Наша новая школа» и Программы

развития школы на 2009-2014 гг.


Исходя из задач, поставленных целевой программой «Столичное образование – 5», были

определены

1. Основные задачи развития школы на 2009/10 учебный год.


1. Реализуя непрерывность и преемственность образования в целях повышения конкурентноспособности ОУ, совершенствовать систему обеспечения качества образования и образовательных услуг, расширяя образовательное пространство школы.

2. Продолжить работу педагогического коллектива и семьи по формированию современно образованной, высоконравственной компетентной личности, инициативного, самостоятельного и активного гражданина, способного к постоянному самообразованию и самосовершенствованию.

3. Шире внедрять продуктивные здоровьесберегающие и образовательные технологии системно-деятельностного подхода в образовании (прежде всего информационных, проектных, дифференцированного обучения, тестовых), технологии формирования мировоззрения и социокультурной идентичности учащихся, позволяющие реализовывать идеи компетентностного подхода.

4. Продолжить работу по реализации возможности выбора учащимися индивидуальной образовательной и профессиональной траектории развития посредством развития профильного и предпрофильного обучения с развитой и многоплановой системой элективных курсов.


На основании выдвинутых и конкретизированных задач составлен детализированный план работы школы на 2009/10 уч.год, анализ выполнения которого стал индикатором работы по выполнению поставленных задач.


2. Наполняемость школы и контингент учащихся.


В 2000-2010 учебном году количество обучающихся составляет 1115 человек ( 47 классов-комплектов: 18 при наполняемости 437 чел. в начальной школе, 23 (551 чел.) - в средней, 6 (127 яел.) - в старшей. Контингент школы вырос с прошлого года почти на полсотни чел. и 2 класса. Рост контингента уч-ся – косвенное свидетельство качественной работы ОУ и правильно выбранной стратегии развития.

Внутри параллелей есть незначительные численные колебания от стандарта в 25 чел., и это естественно при разных уровнях и программах обучения (гимназические, профильные и общеобразовательные классы). Кроме того, школа расположена в районе новостройки и воинских частей, и дети поступают в неё не только в начале, но и в середине учебного года из разных регионов страны и зарубежья с разным уровнем обученности, что также обуславливает разную наполняемость классов, в том числе и незначительные колебания нормы комплектования.


3. Учебный процесс: анализ и развитие Учебного плана.


Ключевая идея развития (миссия) школы сформулирована в ее Программе развития на 2009-2014 гг.: формирование образовательной парадигмы юного гражданина - «Образование через всю жизнь».

Общество и государство проявляет все большую заинтересованность в предоставлении населению образовательных услуг, соответствующих требованиям современного этапа развития общества. С момента своего основания ГОУ СОШ № 148 обеспечивает широкую доступность образования путем изучения и учета образовательных запросов всех групп населения при организации образовательного процесса. Укрепляется высокий авторитет и имидж школы, которая учит и обучает всех.


Учебный план школы на 2009/10 уч. год, отражающий ее специфику, в инвариантной и вариативной частях выполнен, учебные программы всех видов обучения по всем классам пройдены.

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объёме реализовать Учебный план. На основании анализа учебных программ и календарно-тематического планирования можно сделать следующие выводы:

  • В своей работе все учителя используют государственные образовательные программы, рекомендованные Министерством образования РФ и учебники Федерального перечня учебных изданий.

  • Все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами;

  • Каждый учитель работает в соответствии с утверждённым календарно-тематическим планированием;

  • Программы реализуются в полном объёме.

Расписание учебных занятий составлено с учётом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. Расписание соответствует Гигиеническим требованиям к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, утверждённым Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 года № 44 и дополнениям к ним. Расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в Учебном плане школы и соответствует ему.


Трудности и недочеты прошлогоднего Учебного плана учтены и по мере возможности исправлены в Учебном плане – 2010/11. Во всех классах 2 ступени за счет разницы часов между финансированием и фактической аудиторной нагрузкой будут также проводиться консультации по выполнению домашнего задания, на 3-ей ступени – элективные курсы и индивидуально-групповые занятия, подразумевающие дифференцированный подход к учащимся.


4. Состояние и развитие профильного и предпрофильного обучения


Выбирая модель профильного обучения (ПО) еще в 2007г., педагогический коллектив школы руководствовался спецификой школы – более 1200 обучающихся, наличие гимназических классов, высокая результативность обучения (до12 медалистов и 100% успеваемости), образовательными потребностями и запросами, уровнем подготовки педагогического коллектива и др.

Предпочтение было отдано полипрофильной модели с отдельными профильными классами, т.к. по результатам мониторингов учащихся и их родителей, проводимых с того времени систематически, не было необходимости выделять отдельные малые профильные группы.

^ 2007/08 г. стал первым опытом ПО – были открыты гуманитарный и физико-математический 10-е классы, которые уже успешно окончили школу (одна золотая и 3 серебряные медали).

Результаты ЕГЭ – 2009 по профильным гуманитарным предметам (основной традиционный уже профиль) - тоже говорят за себя:

- по русскому языку – 81% качества (при 65% по округу);

- по литературе – 91% (66% - окружной показатель);

- по обществознанию – 64 % (49%);

- по истории – 85% (39%).

Правильность выбора обоснована: из выпускников 2009г. все поступили в вузы; из них по профилю – 71% из гуманитарного класса и 83% - из физико-математического.

В 2007 г. разработан и принят локальный акт «Положение о порядке зачисления в профильные классы», регламентирующий набор на ПО. Кроме того, учитывается мнение учащихся по результатам многократных мониторингов.

В 2008/09 гг. был сформирован только один профильный гуманитарный 10 класс. Сбой произошел по объективным причинам, и администрация учла горький опыт.


Важной задачей образования по достижению целей Программы ^ «СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – 5», стало развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий и внедрение различных моделей профильного обучения (внутришкольная профилизация) с учетом социальных запросов. Из 6 классов старшей школы 5 обучаются по программам профильного образования с текущего учебного года, а с 2010-2011 запланировано 100% профильного обучения старшеклассников

В 2009/10 функционировали 3 профильных 10-х - вся параллель: - традиционно для школы -гуманитарный, а также (на основе социального заказа) информационно– технологический и социально-экономический; 2 предпрофильных 9 класса - гуманитарный и физико-математический.


Учебный план ПО обеспечен кадрами соответствующей квалификации и соответствующего своей должности уровня образования.

В профильных классах школы работают учителя высшей и первой квалификационных категорий, 2 кандидата наук. В 2008/09 уч. г. в школе продолжена работа консалтинговой служба. Проводились индивидуальные методические консультации, а также отдельные методические семинары и пед. мастерские, в том числе и для учителей округа (по самопроектированию и самоанализу урока); Региональная конференция по проблемам тьюторства (совместно с кафедрой открытого образования МИОО.

Настоящей поддержкой ПО и определенной гарантией успеха его внедрения стало массовое повышение квалификации педагогов и администрации школы.

В 2008/09 уч.году повысили свою квалификацию на курсах всего 61 человек.

Не считая предметных курсов повышения квалификации, 53 из них прошли обучение в трех командных курсах повышения квалификации (2 – МИОО и 1 – МГПИ):

- «Совершенствование педагогического мастерства учителя. Технологии эффективного управления УВП» (25 чел. – по 72 часа; шифр – ВСЕ-29)

- « Тьюторское сопровождение учебной деятельности на основе новых образовательных технологий» (25 чел. – по 72 часа, шифр – ЭКС-15);

- «Управление инновационными процессами в ОУ» ( 25 чел. –по 72ч., шифр - РУК-82)

Кроме того, в 2010 году обучена еще одна команда учителей в 25 чел. на курсах по внепредметной, но необходимой для ПО тематике: «Здоровьесбережение в ОУ» - 72 часа (шифр ЗДР – 13)


Содержание ИУП 10-11 профильных классов (в режиме 6-дневной рабочей недели)

- Базовая инвариантная часть – 50% Уч.плана – стабильна, как стабилен состав

фундаментальных наук.

- ^ Профильные общеобразовательные предметы – продвинутый уровень, определяющий специфику профиля. Это промежуточный уровень между базовым и углубленным изучением предметов, рассчитанный на обычных школьников, проявивших к ним интерес.

- Элективные курсы – квинтэссенция предпрофильного (ПП) и ПО, обеспечивающая вариативность обучения. Они обязательны по выбору уч-ся, и их больше того количества, что уч-ся обязан выбрать. Основные требования, предъявляемые к программам элективных курсов:

- практикоориентированность,

- оригинальность,

- краткосрочность,

- модульность, подразумевающая цельность, завершенность, простоту и логичность построения единиц уч-го материала в виде блоков-модулей.

Профиль в 10-11 классах и предпрофильный уровень – гуманитарный и физико-математический (9 классы) обучения усиливаются и поддерживается многочисленными элективными курсами, предложенными на выбор учащимся: около 15 - в 9 классах, более 30 – в 10-11-х (при обязательных двух). В начале сентября на основе индивидуализации Учебного плана составляется удобное для старшеклассников расписание занятий элективных курсов, углубляющих, дополняющих и расширяющих обучение. Курсы доступны для уч-ся разных профильных классов, что еще более расширяет образовательные возможности уч-ся и корректируются по мере прохождения модулей и росту познавательного интереса обучающихся. Например:

Элективные курсы в 10 классах со 2-го полугодия 2009/2010 уч. года (всего 13)

(минимум по 2 обязательных на каждого ученика в расписании уроков)

^ Название курса


10 «А»

гуманитарный

10 «Б»

иформац.-технолог.

10 «В»

социально-эконом

«Психология человека» – 11 чел.

3 чел.

6

2

«Углубленное изучение уравнений, неравенств и их систем» - 13 чел.

2


9

2


«Математические основы информатики» - 10

1

6

3

«Компьютерные графика и анимация» - 5

нет

5

нет

«Методы решения физических задач» – 11

2

9




«Искусство владеть словом» – 7

7

нет

нет

«Московия» - экскурсии – 27


3

2

22

«Дискуссионные проблемы в изучении истории» - 16

3

2

11

«Избирательное право» (обществознание) - 14

9

4

1

«Культура 20-го века» - 10


9




1

«Международные эконо-мические отношения» - 5

2

1

2

«Основы предпринимательства» – 3







3

«Страноведение» на английском языке – 7

1

2

4

ПО подразумевает обязательную проектно-исследовательскую деятельность. Основными ее принципами являются:

- креативность (поиски путей и нестандартных вариантов решения)

- технологичность (поэтапная организация)

- диалогичность и коллективность

- интегративность (например, межпредметная)

- практическая направленность.

В прошлом учебном году проведены 2 общешкольные ученические НПК по проектной деятельности (декабрь и апрель), обобщившие проектно-исследовательскую работу и выявившие лучшие проекты. С ними 5 учащихся школы выступили на городской НПК в МГПИ и получили дипломы.

С 2009/10 уч.г. в школе проведены 4 ученических проектных НПК по итогам предметных декад. Ученические НПК по проектно-исследовательской деятельности показали большую заинтересованность в них не только старшеклассников, но и уч-ся среднего звена.

Кроме того, наши ученики выступали со своими проектами на международных региональных и городских НПК, демонстрируя высокие достижения.

О.Н.Ларионова отметила «Компетентностный подход проявляется в проектной деятельности, к которой надо привлекать родителей». Родители – соучастники образовательного процесса. Они активно помогают детям в проектной работе, принимают участие и в НПК. С ними ведется также постоянная разъяснительная работа о сущности и значимости профильного обучения в старшей школе в условиях полного перехода школ на ЕГЭ и оказывается всемерная помощь при выборе профиля.

^ Компетентностный подход тесно связан с понятием самоопределения и самореализации и, соответственно, с профильным обучением. В соответствии с поставленной в Программе «Столичное образование-5» задачей внедрения технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования) школа систематически работает над широким внедрением их в школьную практику.

Работа над данной темой не только началась, но и увлекла педагогический коллектив, а значит, является актуальной и была выбрана верно. Первым значимым итогом этой работы стало включение школы в ГЭП по теме «Организация работы по индивидуальным учебным планам обучающихся в старшей школе» с подтемой «Формирование ключевых компетенций школьников в условиях профильного обучения» под научным руководством Алексеевой Л.Н. к. пед. н. НИИ ИСРОО; Зайцевой Е.Л. ведущего специалиста ДО г. Москвы; Семенова А.Л. - академика РАЕН д-ф.м., профессора Никитина Э.К.- МГПИ).

^ Цель эксперимента:

- Построение вариативной модели образовательного процесса в условиях

профильного обучения, обеспечивающей поддержку и формирование

компетентностей школьников

-Создание системы научно-методического сопровождения формирования

компетентностей школьников в условиях профильного обучения.

В работе экспериментальной площадки школы № 148 участвует 20 учителей. Возглавляет экспериментальную площадку Совет эксперимента, куда входит руководство экспериментом и наиболее инициативные педагоги- экспериментаторы, сформированные в творческие группы экспериментаторов по параллелям (8-11 классы).

Основными направлениями ЭД в первый год работы являются:

- разработка модели выпускника II и III ступени;

- отбор методик оценок качественного роста;

- разработка системы работы с ПОРТФОЛИО учащихся;

- совершенствование системы общешкольной проектной деятельности как важнейшего фактора реализации компетентностного подхода к образованию.

Переход к профильному образованию и работа по подготовке к экспериментальной деятельности актуализировал тему научно-практической конференции школы «Пути формирования у старшеклассников учебно-познавательных компетенций», проведенной 19.11.08 г. с участием профессора Э.К.Никитиной.

Важнейшим компонентом ПО является связь учащихся профильных классов с высшей школой и сотрудничество школы с вузами.

В 2008/09 уч. году школа пролонгировала сотрудничество только с МАДИ (ТУ) по традиционным видам сотрудничества: занятия учащихся на курсах на базе вуза, участие в олимпиадах МАДИ, консультации для преподавателей школы.

Позиция руководства школы по взаимодействию в вузами: сегодня предлагаемые вузами виды сотрудничества не выходят за пределы платных курсов; кроме того, с учетом всеобщего перехода на ЕГЭ, долговременный договор с отдельным вузом с его узкоспецифическими требованиями представляется нам нецелесообразным.

Тем не менее, руководство школы открыто для новых рациональных и нацеленных на удовлетворение образовательных запросов учащихся и социума некоммерческих предложений вузов.

С октября 2008г. школа активно сотрудничала с ^ Единым Межвузовским Центром поддержки абитуриентов Центральной межвузовской приемной комиссии. В рамках этого сотрудничества в школе

- ежемесячно проводились для старшеклассников и их родителей индивидуальные консультации по самым разнообразным проблемам, возникающим у абитуриентов;

- дважды (в октябре и мае) проводились совместные выставки «Все вузы и колледжи Москвы», где принимали участие представители более чем 30 ОУ среднего специального и высшего образования со своим рекламным материалом, вызвавшие исключительный интерес учащихся. Центр оказывал и практическую помощь нашим выпускникам, помогая недобравшим баллы находить требуемые специальности в других вузах.

Вызывает удивление, что СОУО, своевременно информированное об этих выставках, не проявило интереса к мероприятию, которое могло бы стать окружным, массовым и вызвать благодарные отклики широкой педагогической общественности, абитуриентов-2009 и их семей – такие же, как в нашей школе.

С марта 2008г. заключен договор о сотрудничестве с МГПИ (Московским гуманитарным пед. институтом), который предусматривает и реализует следующие формы сотрудничества:

- организацию консультационной деятельности с учащимися и учителями;

- совместную подготовку проектов;

- проведение совместных научно-практических конференций (НПК);

- профориентационную работу;

- систему повышения квалификации учителей;

- совместную ЭД по теме «Формирование ключевых компетенций у старшеклассников» под научным руководством профессора Никитиной Э.К.


В решении августовского Педагогического совета, определившего важнейшие задачи и направления работы школы на 2009/10 г., сказано:

«Считать профилизацию обучения основным направлением работы старшей и средней школы. Совершенствовать ее организацию, формы и пути формирования у старшеклассников учебно-познавательных компетенций. Провести НПК, посвященную опыту и перспективам ее развития в нашей школе. (Проведена в январе 2010 г.)

^ В рамках решения задачи развития профильного и предпрофильного обучения:

1) Продолжая и развивая сотрудничество с МГПИ, в том числе в экспериментальной деятельности, проводить совместную работу по формированию у старшеклассников ключевых компетенций. Провести педагогический совет по компетентностному подходу к обучению (Проведен в ноябре 2009 г.).

2) В 2000/10 уч. г. при проведении предметных недель сконцентрировать внимание М/О на работе с учащимися 9-11 классов как одном из вариантов предпрофильной и профильной работы.

3) Усилить разъяснительную работу с 8-9-классниками и их родителями о сущности и значимости профильного и предпрофильного обучения в средней и старшей школе в условиях полного перехода школ на ЕГЭ и оказывать им всемерную помощь при выборе профиля. Совершенствовать систему элективных курсов

4) В интересах выпускников нашей школы продолжить сотрудничество с Единым межвузовским Центром поддержки абитуриентов Центральной межвузовской приемной комиссии.

5) Учитывать открытость руководства школы для новых рациональных и нацеленных на удовлетворение образовательных запросов учащихся и социума предложений различных вузов.

Упомянутая в решении НПК от 18.01.2010 г. работа с ученическим портфолио также является одним из направлений работы по развитию в школе ПО. Мы рассматриваем портфолио как форму непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, смещающую акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям альтернативной. Портфолио имеет определенную структуру и учитывается при зачислении уч-ся, получивших основное среднее образование в профильные классы, а закончивших 8-й класс – в предпрофильные (на основании школьного локального акта «Положения о приеме…). Наличие портфолио у старшеклассников, его постоянное пополнение и совершенствование является залогом их успешной профилизации, как и психолого-педагогическая поддержка профильного обучения.

В школе имеется социально-психологическая служба, которая разрабатывает мониторинги и оказывает поддержку ПО. В рамках программы работы с одаренными детьми с учащимися профильных классов проводятся психологические треннинги, нацеливающие на концентрацию и развитие памяти, внимания, мыслительных процессов и своевременную актуализацию знаний. Проводится при необходимости психологическая коррекция, индивидуальные занятия; есть элективный курс в 10 классах «Психология человека»; активно функционирует психолого-педагогический лекторий для родителей. По многолетней традиции для них ежемесячно каждые 2 последних дня открываются двери школы, и родители могут посетить любые уроки – своеобразный внешний контроль качества преподавания, в том числе и в профильных и предпрофильных классах.

Однако, психолого-педагогическая работа как поддержка ПО – не самая сильная сторона работы школы. Наша задача – всемерно ее совершенствовать (см. п.6 решения НПК от 18.01.10 г.). Надеемся также на введение в школе в ближайшем будущем тьюторского сопровождения, которое поднимет ПО на достойный уровень, как и планировалось изначально. Педагогический коллектив и администрация нашей школы готовы к тьюторской работе (прошли курсы – см. повышение квалификации).





Скачать 1.19 Mb.
оставить комментарий
страница1/7
Дата28.09.2011
Размер1.19 Mb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх