Программа дисциплины опд. Ф. 02 Педагогика icon

Программа дисциплины опд. Ф. 02 Педагогика


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа учебной дисциплины педагогика федерального компонента цикла опд...
Программа дисциплины опд. Ф. 02 Педагогика цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 02 Педагогика цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 педагогика...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 11 Педагогика физической культуры и спорта...
Программа дисциплины опд. В...
Программа дисциплины опд. В...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...



страницы:   1   2   3
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе (декан факультета)

_________________________________

«______»____________________2008г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф.02


Педагогика


1.Цели и задачи курса

Цель дисциплины – вооружить студентов знаниями о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности, педагогической науке, методах педагогических исследований, сущностях процесса воспитания и обучения, истории возникновения и развития института образования и педагогической науки, педагогических технологиях, предмете и основных направлениях исследований социальной педагогики и коррекционной педагогики, основах управления образовательными системами, а также первоначальными умениями и навыками осуществления познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

^ Задачи дисциплины:

Сформировать у студентов общие представления о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности;

сформировать у студентов общие представления о педагогике как науке, о методах педагогических исследований;

сформировать у студентов общее представление о сущности процессов воспитания и обучения;

сформировать общие представления о педагогических технологиях;

познакомить студентов с историей возникновения и развития института образования и педагогической науки;

обеспечить формирование у студентов общих представлений о предмете и основных направлениях исследований социальной педагогики и коррекционной педагогики;

обеспечить усвоение студентами сведений о теоретических и организационных основах управления образовательными системами;

обеспечить формирование у студентов первоначальных умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

  1. ^ Требования к уровню усвоения содержания дисциплины:

В результате освоения содержания дисциплины студент должен знать;

В чем заключается сущность и специфика профессиональной педагогической деятельности;

каковы предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;

в чем состоит сущность процессов воспитания и обучения, каковы закономерности, принципы и методы их осуществления;

историю возникновения и развития института образования и педагогической науки;

что такое «педагогические технологии» и каковы их основные типы;

каковы предмет и основные направления исследования социальной педагогики и коррекционной педагогики;

каковы теоретические и организационные основания управления образовательными системами.

Студенты должны обладать первоначальными умениями и навыками:

Осуществление учебно-воспитательной деятельности;

Осуществление психолого-педагогической диагностики;

Прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;

Постановки и решения педагогических задач;

Моделирования и конструирования психолого-педагогической деятельности;

Накопления профессионального педагогического опыта.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


^ Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 1

Семестр 3

Семестр 4

Семестр 5

Семестр 7

Общая трудоемкость дисциплины

300
















Аудиторные занятия

158

18

34

36

34

36

Лекции

71

18

17

18




18

Практические занятия

87

-

17

18

34

18

Семинары

-

-

-

-

-

-

Лабораторные работы

-

-

-

-

-

-

и (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

-

-

-

-

Самостоятельная работа

142

28

28

28

28

30

Курсовой проект (работа)

-

-

-

-

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

-

-

-

-

Реферат

-

-

-

-

-

-

и (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

-

-

-

-

Вид итогового контроля




зачет

экзамен

зачет

зачет

зачет

  1. Содержание дисциплины.

^ 4.1.Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п

Раздел дисциплины

Лекции

ПЗ




  1. ^ Введение в педагогическую деятельность

18

-

1.

Возникновение и культурно-историческое развитие педагогической профессии

2

-

2.

Спектр педагогических специальностей

4

-

3.

Учитель как субъект педагогической деятельности

2

-

4.

Общая и профессиональная культура педагога

2

-

5.

Педагогическое образование

2

-

6.

Понятие «профессиональная компетентность» и «готовность к профессиональной деятельности»

4

-

7.

Профессионально-личностное становление и развитие педагога

2

-




  1. Общие основы педагогики. Теория обучения. Педагогические технологии

17

17

8.

Становление педагогики как науки, этапы развития педагогической науки, связь народной педагогики и научного педагогического знания

2

-

9.

Понятие методологии педагогической науки.

2

2

10.

Философские основания педагогики




2

11.

Образование как общественное явление

2

-

12.

Системообразующие компоненты целостного педагогического процесса: цели, деятельность педагога (преподавание) и деятельность учащегося (учение), содержание и результаты.




2

13.

Понятие «процесс обучения», его место в целостном педагогическом процессе

2

2

14.

Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса




2

15.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

2

2

16.

Государственный образовательный стандарт

2

2

17.

Классификация методов и средств обучения

2

1

18.

Понятие «образовательное учреждение», типы и виды образовательных учреждений

1

2

19

Понятие педагогических технологий, обусловленность технологий характером педагогических задач

2

-




  1. ^ Теория и методика воспитания. Социальная педагогика

18

18

20.

Сущность воспитания, трактовка воспитания в широком и узком смысле

4

4

21.

Движущие силы и логика воспитательного процесса

4

4

22.

Базовые теории воспитания и развития личности

2

2

23.

Понятие воспитательной системы школы

2

2

24.

Коллектив как объект и субъект воспитания

2

2

25.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя

2

2

26.

Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы

2

2




  1. История педагогики и образования.




34

27.

Роль истории науки в профессиональном становлении специалиста




2

28.

Концепция возникновения человека, общества, первых «банков знаний» в малых группах, семье




4

29.

Становление института воспитания




4

30.

Развитие христианства и его влияние на воспитание и педагогическую мысль




4

31.

Социокультурные и образовательные особенности эпохи Возрождения




4

32.

Формирование классического и реального образования в Западной Европе




2

33.

Россия и Западная Европа: общественно-культурная ситуация.




2

34.

Кризис европейской культуры и образования




2

35.

Дальнейшее развитие антропологических исследований в педагогике




2

36.

Создание государственной системы образования в России




2

37.

Общая характеристика системы образования




2

38.

Особенности работы советской школы в 20-е гг




2

39.

Развитие частных методик




2




  1. Психолого-педагогический практикум. Управление образовательными системами

18

18

40.

Основные категории и понятия педагогической науки, их теоретико-методологическая функция.

2




41.

Понятие «педагогическая задача»

2

2

42.

Модель общепедагогической задачи

2

2

43.

Педагогические задачи этапов педагогической деятельности

2

2

44.

Понятие педагогической диагностики

2

2

45.

Понятие управления образованием и педагогического менеджмента

2

2

46.

Школа как педагогическая система и объект управления: понятие и общая характеристика

2

2

47.

Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений

2

2

48.

Управление качеством образования

2

2

49.

Инновации в образовании: понятие, сущность, классификация и общая характеристика




2




ИТОГО:

71

87


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины:


Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность.

Тема 1. Возникновение и культурно-историческое развитие педагогической профессии. Понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность». Особенности педагогической профессии. Перспективы педагогической профессии.

^ Тема 2. Спектр педагогических специальностей. Общая характеристика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности (цели, мотивы, содержание, действия, результат). Виды и функции педагогической деятельности.

^ Тема 3. Учитель как субъект педагогической деятельности. Педагогическая позиция. Педагогические способности. Особенности личностного развития учителя в профессиональной деятельности. «Я-концепция» педагога и условия ее формирования.

^ Тема 4. Общая и профессиональная культура педагога. Культура рациональной организации труда и условия ее формирования. Культура педагогического общения. Общая характеристика и этапы процесса освоения педагогической профессии.

^ Тема 5. Педагогическое образование. Содержание и источники педагогического образования. Структура педагогического образования. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности.

^ Тема 6. Понятие «профессиональная компетентность» и «готовность к профессиональной деятельности». Структура и общая характеристика профессиональной компетентности педагога. Этапы формирование педагогического мастерства.

^ Тема 7. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Педагогическая карьера и ее виды. Условия профессионального успеха педагога. Методы и формы самовоспитания. Индивидуальные профессионально-образовательные программы.

^ Раздел 2. Общие основы педагогики. Теория обучения. Педагогические технологии.

Тема 8. Становление педагогики как науки, этапы развития педагогической науки, связь народной педагогики и научного педагогического знания. Современные подходы к проблеме научного статуса педагогики. Объект и предмет педагогики.

Прикладной характер педагогической науки. Теоретическая (диагностический, описательный и прогностический уровни) функция и технологическая (проективный, нормативный и рефлексивный уровни) функция, задачи и проблемы педагогики. Структура, инфраструктура педагогики. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Категориальный аппарат педагогической науки.

^ Тема 9. Понятие методологии педагогической науки. Общенаучные, конкретнонаучные и технологические принципы организации научного исследования. Методология как учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности (В.А. Сластенин). Методологическая культура педагога.

^ Тема 10. Философские основания педагогики. Особенности системного, деятельностного и личностного подходов в современной педагогической науке. Структурно-функциональный, аксиологический, и др. частные принципы методологии в гуманитарных науках. В.В. Краевский об организации научного исследования. Фундаментальные и прикладные исследования. Методологический и процедурный компоненты программы исследования Теоретические и практические методы педагогического исследования.

^ Тема 11. Образование как общественное явление. Передача и усвоение культурных ценностей человечества в процессе образования. Образование как педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Тема 12. Системообразующие компоненты целостного педагогического процесса: цели, деятельность педагога (преподавание) и деятельность учащегося (учение), содержание и результаты. Основные характеристики педагогического процесса. Сущность, движущие силы, функции и логика педагогического процесса. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса.

^ Тема 13. Понятие «процесс обучения», его место в целостном педагогическом процессе. Характеристика, движущие силы, логика процесса обучения. Закономерности и принципы процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающих функций обучения.

^ Тема 14. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Анализ современных дидактических концепций.

^ Тема 15. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Научные основы определения содержания образования: государственный заказ, требования общества, потребности нации и региона, образовательные потребности личности. Факторы, влияющие на содержание образования. Современные концепции содержания образования в отечественной (И.Я. Лернер, В.С. Леднев, Ю.К. Бабанский) практике.

^ Тема 16. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Базисный учебный план и учебная программа как нормативные носители государственного образовательного стандарта. Учебный предмет как педагогически адаптированная совокупность знаний, умений и навыков из определенной области действительности.

^ Тема 17. Классификация методов и средств обучения. Современные модели организации обучения.

Тема 18. Понятие «образовательное учреждение», типы и виды образовательных учреждений. Закон РФ «Об образовании» о системе образовательных учреждений в России, преемственности между ними. Авторские школы. Инновационные образовательные учреждения: лицеи, гимназии, колледжи. Понятие сельская (малокомплектная, неполная) школа.

^ Тема 19. Понятие педагогических технологий, обусловленность технологий характером педагогических задач. Виды и типы педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Научный, процессуально-описательный и процессуально-действенный аспекты понятия «педагогическая технология». Общепедагогический, частно-методический и локальный уровни представленности педагогической технологии.

Технология обучения как система воспроизводимых обучающих действий. Основные признаки технологии: целеобразование, результативность, алгоритмичность, проектируемость, целостность, управляемость. Структура педагогической технологии. Технологии обучения, их классификация. Понятие дифференциации и индивидуализации обучения. Педагогический мониторинг как диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса. Оценка как результат диагностики. Педагогическое прогнозирование, коррекция по «западающему» звену.


^ Раздел 3. Теория и методика воспитания. Социальная педагогика.

Тема 20. Сущность воспитания, трактовка воспитания в широком и узком смысле. Место воспитания в целостной структуре образовательного процесса. Воспитание как процесс присвоения общественных ценностей и социальных норм. Воспитание как формирование системы отношений. Особенности воспитания: целенаправленность, многофакторность, непрерывность, комплексность (системность), совместный характер.

^ Тема 21. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности, принципы и направления воспитания. Виды воспитания по институциональному и содержательному основаниям. Комплексный подход к воспитанию как интеграция видов воспитания. Система форм и методов воспитания.

^ Тема 22. Базовые теории воспитания и развития личности. Технократическая концепция воспитания: философские и психологические основания, идея модификации поведения, теория психотропного воздействия на личность. Гуманистическая концепция воспитания: философские и психологические основания, самоактуализация, саморазвитие, развивающие условия, развивающая помощь, личностно-значимое учение.

^ Тема 23. Понятие воспитательной системы школы. Структура ВСШ и этапы ее развития. Понятие авторской воспитательной системы и ее принципы. Особенности решения воспитательных задач в АВС. Характеристика результата воспитательной работы в АВС. Российские и западные воспитательные системы.

Тема 24. Коллектив как объект и субъект воспитания. Взаимоотношения личности и коллектива. Роль коллектива в формировании личности. Этапы развития коллектива. Основные компоненты психологической структуры коллектива. Пути гуманизации отношений в коллективе. Роль педагога в формировании и развитии здоровых взаимоотношений в коллективе. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

^ Тема 25. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Основные направления деятельности: формирование развитие личности школьника; формирование детского коллектива как воспитывающей среды; организация деятельности детского коллектива. Работа классного руководителя с семьей, оказание педагогической помощи. Взаимодействие классного руководителя с детскими общественными объединениями. Изучение личности и коллективных явлений в работе классного руководителя.

Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

^ Тема 26. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях. Организация быта, жизнедеятельности летей в социальной среде. Организация индивидуального и группового взаимодейсьтвия в социальном воспитании. Профессиональная деятельность социального педагога. Методика и технологии социально-педагогической деятельности.


^ Раздел 4. История педагогики и образования.

Тема 27. Роль истории науки в профессиональном становлении специалиста. Социальная природа образования, его культурно-исторический характер. История педагогики и образования как отрасль педагогической науки. Предмет и задачи. Проблема концептуальных оснований истории образования. Цивилизационный подход и единство социальных, экономических, культурных и духовных аспектов в развитии педагогики и образования.

^ Тема 28. Концепция возникновения человека, общества, первых «банков знаний» в малых группах, семье. Формирование языка как специфического средства хранения и передачи информации, как ключевого элемента образования. «Дома молодежи» и первые школы. Учительские функции: старики, господствующие слои общества.

^ Тема 29. Становление института воспитания. Характер процесса воспитания: одинаковый для всех, семейный, расслойный. Возникновение государства и развитие системы образования. Храмовое и монастырское образование в Древнем Востоке. Формирование письменности: клинопись, иероглифическое письмо. Культурные и научные центры Древнего Египта. Развитие античной философии и образовательной практики: софисты, Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит. Система образования в Древнем Риме. Риторическая школа. Цицерон и Квинтилиан об ораторском искусстве устного слова.

^ Тема 30. Развитие христианства и его влияние на воспитание и педагогическую мысль. Культурное развитие Европы в средние века. Теоцентрическое понимание образования. Церковь как центр культуры и образования. Типология средневековых школ. Сословный характер воспитания. Система воспитания рыцаря. Дохристианский и церковно-монастырский периоды русского культурно-образовательного строительства. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли Древней Руси. Организация школ, содержание и метод их работ. Основные педагогические памятники Древней Руси. Состояние просвещения русских княжеств в XIII-XV вв. Мастера грамоты. Традиции семейного воспитания.





Скачать 445,31 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата03.11.2011
Размер445,31 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх