Анализ воспитательной работы за 2009-2010у г. Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более эффективной работе в дальнейшем. В 2009-2010 учебном год icon

Анализ воспитательной работы за 2009-2010у г. Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более эффективной работе в дальнейшем. В 2009-2010 учебном год


Смотрите также:
Анализ учебно-воспитательной работы в 2009 2010 учебном год...
План воспитательной работы моу «Алексеевская оош» на 2009 2010 учебный год Месяц...
Анализ учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный год...
Анализ воспитательной работы за 2009-2010 учебный год...
Анализ воспитательной работы моу новомихайловской сош за 2009 2010 учебный год...
Анализ воспитательной работы в моу сош №38 за 2009-2010 учебного год...
Анализ воспитательной работы школы за 2009/2010 учебный год...
Анализ воспитательной работы в тогоу "Мичуринский лицей-интернат" в 2009/2010 учебном году...
Комплексный план воспитательной и идеологической работы на 20010/2011 учебный год Анализ...
Анализ работы мо естественных наук за 2009-2010 учебный год...
Анализ учебно-воспитательной работы за 2008-2009 учебный год по ГУСО школе-лицею № 7...
Анализ работы мо воспитателей за 2009-2010 учебный год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

^ Профилактики правонарушений.

Основные направления социально-педагогической работы в нашей школе определяются, прежде всего, проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов.

Наша школа столкнулась с необходимостью изменения подходов к организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений. Можно выделить следующие основные направления в данной сфере деятельности:

- выявление и пресечение безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних,

- вовлечения их в преступную или иную противоправную деятельность;

- выявление и пресечение случаев жестокого обращения с несовершеннолетними;

-  оказание помощи несовершеннолетним в защите и восстановлении их нарушенных прав и законных интересов во всех сферах жизнедеятельности и, прежде всего, несовершеннолетним, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;

- оказание помощи семьям, имеющим детей, в предупреждении правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав и законных интересов;

- проведение профилактической работы с родителями (лицами, их заменяющими), злостно не выполняющими свои обязанности по воспитанию и обучению несовершеннолетних.

         На основании анализа нормативного документа - Федерального закона от 24.06.99 №120-ФЗ « Об основах профилактики и безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в нашей школе была выстроена система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений.

         Педагогический коллектив школы уделяет большое внимание диагностико-организационной работе. Один раз в четверть классные руководители и зам. директора по ВР Овчинниковой Г.А., социальным педагогом Зинченко О.Г. проводят обследование жилищно – бытовых условий «трудных» подростков и семей, оказавшихся в социально- опасном положении. В ноябре, мае проводился совместный рейд со специалистами комиссии по делам несовершеннолетних и социальной защиты  по обследованию жилищно-бытовых условий неблагополучных семей учащихся школы. Были посещены семьи  Ивановых С.(5 кл) , Ваниных В. и В. Е.(5, 3 кл), Тресницкой Н.(6 кл.), Гусева С.(3 кл.), Ефимовых А.и А.(8, 6 кл.). Подростки с девиантным поведением вовлекаются в кружки и во все мероприятия, проводимые в школе.      

Однако работа с учеником и его родителями не всегда даёт желаемый результат и встает вопрос о постановке ученика на внутришкольный профилактический учёт. Решение об этом принимает Совет профилактики. В данном году на внутришкольном учете находилось 2 учащихся Бессонова Л. (8кл.), Гусев С. (3кл.), 3 воспитанников состоят на учете ПДН Сережкин А. (9кл.), Сыслов Н. (9 кл.), Сильченко Т.(9 кл.), все воспитанники осуждены. В июне месяце 2 уч-ся Бессонова Л. (8кл.), Гусев С. (3кл.) были осуждены Купинским районным судом и отправлены по решению суда в ЦВИНПН при ГУВД г. Новосибирска.

Количество учащихся состоящих на учете ПДН и внутришкольном учете

за 2007-2010г.г.



     По данным диаграммы видно, что увеличилось к концу года количество учащихся состоящих на учете ПДН, учащиеся Бессонова Л. (8кл.), Гусев С. (3кл.) были переведены с внутришкольного учете на учет в милицию за совершение противоправных действий.

Причинами постановки на внутришкольный профилактический учёт были:

- нарушение Устава школы: систематическое невыполнение домашнего задания, отказ от работы на уроке, нарушение дисциплины на уроках и во время перемен;

- пропуски учебных занятий;

- постоянные драки, грубость, сквернословие;

- курение;

- нарушение общественного порядка в школе;

-самовольные уходы из школы. 

За прошедшие первое полугодие воспитанниками школы было совершено 3 самовольных уходов из школы (сентябрь), в котором участвовал 3 человека. Не было групповых побегов. Отсутствовало около 3 часов - 3 человека Майер В. ушла домой, Бессонова Л. Сыслов Н. отсутствовали менее часа, бродили по городу. Во втором полугодии воспитанниками школы не было совершено самовольных уходов из школы. Проанализировав всю документацию по самовольным уходам воспитанников из школы, поговорив с детьми, можно сделать вывод, что основные причины самовольных уходов учащихся из школы – это бесцельное бродяжничество по городу, стремление уйти из под контроля взрослых и жить самостоятельно (Бессонова Л., Сыслов Н.), стремление детей вернуться к своим родителям и совместно проживать (Майер В.).

Динамика самовольных уходов за 2007-2010 г.г.



Количество самовольных уходов за прошедший ученый год не изменилось по сравнению с прошлым годом.

По каждому случаю самовольного ухода проводиться служебное расследование, после которого были вынесены замечания административного и дисциплинарного характера воспитаннику: Бессоновой Л.- учитель Ахмаева Т.А, Майер В.- воспитатель Шеломинская Г.И., Сыслову Н. - воспитательБойко О.В.

             Классный руководитель и воспитатели проводят анализ профилактической работы с несовершеннолетними. На заседания Совета профилактики подводятся итоги работы, приглашаются родители данных учащихся. За данный год было проведено пять заседаний инспекции. В работе инспекции принимает участие инспектор ПДН Скажутин П.М. 

         Сотрудник ПДН Скажутин П.М.. регулярно проводят беседы на правовую тематику. Сотрудник ПДН Скажутин П.М работает индивидуально с подростками девиантного поведения. Принимает участие в обследовании жилищно-бытовых условий семей учащихся.

         Школа уделяет большое место в работе по формированию у учащихся навыков здорового образа жизни. Один раз в месяц проводятся в школе Дни здоровья,  проводятся регулярные медицинские обследования  с целью выявления учащихся склонных  к употреблению ПАВ. Ежемесячно классными руководителями совместно с воспитателями 5-9 классов проводятся тематические классные часы: «Суд над сигаретой» (Федорова О.А., Борисова В.С.), «СПИД- болезнь души» (Шнейдер Т.И.), «Жить или ...?» (Адалатова О.В.), «Скажи: «НЕТ!»» (Синякова Н.В.) Учащимся 5-9 классов был продемонстрирован документальный фильм  «Шаг в пропасть».15 апреля вся школа приняла участие в акции «Спорт вместо наркотиков».

Психолог школы изучает особенности, склонности, интересы учащихся. За данный год проведены  следующие исследования:       «Портрет современного подростка», анкетирование по выявлению и отношению подростков к курению,  изучен уровень воспитанности учащихся 5-9 классов.          

         В школе ведётся систематическое наблюдение за детьми, склонными к правонарушениям, обсуждаются проступки учащихся на педсоветах, заседаниях Совета школы. В школе ведётся журнал самовольных уходов, а также журнал контроля за посещаемостью школы учащимися, учетно-профилактические карты.

         В школе проводятся занятия, беседы, лекции для родителей в рамках родительского всеобуча.

На летний период был разработан дополнительный план по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. За каждым «трудным» подростком закреплены наставники, которые посещают  семьи этих подростков, проводили беседы с учащимися и их родителями. Все подростки проходили летнюю трудовую практику в пришкольном лагере. Учащиеся из числа детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей отдыхали в пришкольном лагере.

Дети (из   семей с низким материальным достатком и  семей, оказавшихся в социально опасном положение) получают бесплатное горячие питание и  бесплатный комплект учебников.

Система работы воспитателей и классного руководителя с «трудными» учащимися:

 После изучения трудного школьника необходимо установить с ним взаимоприемлемый контакт, используя при этом разнообразные методы и приемы педагогического взаимодействия, а также методы перевоспитания.

 Первый этап связан с процессом перевоспитания, который предполагает использование методов воспитания и перевоспитания. Каждый метод перевоспитания при определенных условиях вступает во взаимосвязь с соответствующими методами воспитания: переубеждение эффективно при работе воспитателей и классного руководителя по формированию убеждений, перекручивание связано с приучением к деятельности, «реконструкция» характера – с критикой и самокритикой в коллективе. Ведущим условием действенности специфических методов перевоспитания выступает воспитание в коллективе, взаимовоспитание, а также самовоспитание.

На втором этапе индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности учащегося классный руководитель проектирует развитие ценностной ориентации, личностных свойств и качеств школьника. Проектирование развития личности основывается на сравнение наличного уровня воспитанности учащегося с идеальным и осуществляется в процессе составления дифференцированных и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания подростка. Работа с личностью отдельного учащегося предполагает также знание воспитателем уровня воспитанности всего класса, так как личность ярче всего проявляется в коллективных отношениях, в общей деятельности.

 На третьем этапе продолжается индивидуальная воспитательная работа, позволяющая определить систему воспитательных воздействий с учетом уровня развития конкретного ученика, его возможностей, способностей, особенностей характера, содержания личностных отношений и потребностей. Для данного этапа характерно использование общих методов воспитания, хотя выбор и система их относительно конкретной личности согласуются с ее индивидуальными особенностями и программой ее развития. Вместе с тем широко применяются методы индивидуального педагогического воздействия: требование, перспектива, общественное мнение, оценка и самооценка, поощрение и наказание.

Заключительным, четвертым этапом индивидуальной работы с трудными подростками является корректирование. Коррекция – это способ педагогического воздействия на личность, способствующий исправлению ее развития, закреплению позитивных или преодолению негативных качеств. Корректирование дает возможность уточнить или пересмотреть коллективные или групповые воспитательные программы, характеристики школьников, а также используется при выборе методов и форм деятельности. Оно завершает индивидуализацию воспитательного процесса и опирается на его результаты. Наиболее эффективными методами и приемами корректирования являются наблюдение и самонаблюдение, анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтроль. Все эти методы и приемы используются в комплексе с учетом результатов индивидуальной работы с учащимися.

    Социально - психологическая служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально - психологическая помощь детям, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.

     Объектом работы социального педагога и психолога является каждый учащийся школы и особое место занимает социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты со взрослыми, контакты - адекватные и взаимные. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности. На детей, состоящих на внутришкольном учёте, на учёте в ОВД, КД воспитателями и классными руководителями и социальным педагогом Зинченко О.Г. оформлены индивидуальные карты учёта детей, составлены индивидуальные программы реабилитации и профилактики правонарушений, индивидуальные планы сопровождения, ведутся коррекционные дневники наблюдений, где фиксируются:

- особенности в поведении ученика;

- развитие его познавательных интересов;

- поощрения;

- наказания;

- виды деятельности, в которых наблюдается ребёнок;

- результат наблюдения;

- коррекционная работа;

- характеристика учащегося на начало и конец года, которая корректируется по итогам обучения в каждой четверти;

- учёт проведённых профилактических бесед и мероприятий, проводимых с учеником специалистами правоохранительных органов, медицинских работников и др.;

- отслеживание результатов учебной деятельности и поведения;

- занятость дополнительным образованием.

Направления профилактической работы:

Практическое направление предусматривает работу с детьми, родителями, педагогами.

Психо-социальная профилактическая работа определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических, правовых, морально- нравственных знаниях, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта ребенка.

Психодиагностическая работа направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении.

Развивающая и коррекционная работа предусматривает активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.

Консультативная работа направлена на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания.

Социально - педагогическое направление ставит перед собой решение следующих задач:

- сформировать у ребенка позитивные ценностные отношения к обществу, учебе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;

- оказать семье учащегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании детей.

      Специалисты социально - психологической службы работают с отдельной личностью, с отдельным ребенком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждой в отдельности. Основное назначение службы - это психологическая и социальная защита ребенка, подростка, оказание ему психологической, социальной помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе.

   Взаимодействие школы с субъектами профилактики

      Школа по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений тесно сотрудничает с внешними субъектами профилактики:

-ежегодно составляются и реализуются совместные планы с сотрудниками ПДН ОВД;

-ежемесячно (и по мере необходимости) собираются материалы на «трудных» учащихся в районную комиссию по делам несовершеннолетних (КПДН), поданы материалы на Иванова С. За пропуски занятий, на Ваниных В., В. За пропуски занятий без уважительной причины, на Тресницкую Н. за пропуски занятий, на Лаптева К. за пропуски занятий, на Ефимова А. за пропуски занятий;

-заместитель директора по воспитательной работе Овчинникова Г.А., входя в состав районной КПДН, участвует в городских рейдах по неблагополучным семьям, дискотекам;

-школа обращается в центры помощи семье, социальные службы города, органы опеки и попечительства для организации работы с семьями «группы риска» - подана информация на Семьи Ефимовой Е.В., Тепфер Н.В., Овчинниковай Л.В.;

-школа тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования по вопросам занятости школьников во внеурочное время, вовлечение их в кружки и секции.

Занятость учащихся в сфере дополнительного образования:



Основными формами и методами работы по реализации индивидуального плана сопровождения несовершеннолетнего я выбираю:

- наблюдение за учеником во время образовательного процесса;

- ежедневный контроль посещаемости учебных занятий;

-своевременное информирование родителей о пропусках уроков и неуспеваемости, об успехах и неудачах;

- приглашение родителей на индивидуальные консультации и беседы;

- посещение семей учащихся с целью изучения бытовых условий, созданных родителями для жизни и развития ребёнка;

- осуществление контроля посещения детьми, часто пропускающими занятия и в отношении которых ведётся профилактическая работа, кружков, секций, факультативов, курсов и консультаций;

- собеседование с классным руководителем, учителями-предметниками о создании условий для реализации ИПС.


Особую роль в работе с детьми, состоящими на учете, отводим взаимодействию с их родителями.

Подготовка и проведение родительских собраний, применяем в практике различные активные формы: - разбор проблемной ситуации; - психологический практикум; - исследование и решение педагогических задач; - дискуссия; - мини-опросы родителей и учащихся и др.

С 2006 года по 2010 год в школе работал лекторий «Родительская кола». В его основе идея о том, что эффективным механизмом возрождения семьи было и есть широкое просвещение по важнейшим вопросам здоровья и культуры семьи, подготовки молодых к семейной жизни, а также формирование ответственности за свою семью. Программа родительского лектория включала в себя темы, отражающие самые жгучие проблемы семьи и воспитания: «Ценности и антиценности в семейном воспитании», «Все начинается с любви», «Искусство общения в семье» и др.


Новые формы сотрудничества школы с родителями вписываются в традиционно существующую в школе систему работы. Активизируется взаимодействие с родителями, кооперируются ресурсы, и интегрируется деятельность всех заинтересованных структур микросоциума для самоопределения и самореализации школьника.

Во время профилактической и коррекционной работы с ребёнком, склонным к совершению правонарушений, часто пропускающим учебные занятия, оказавшимся в трудной жизненной ситуации я использую методы: пример, убеждение, поощрение, отвлечённая тема, внушение и др., направленные на сглаживание обострившейся ситуации, снятие гнева, агрессии и других негативных эмоций.

Не все родители нашей школы благополучные, три семьи состоят на внутришкольном учете: Майер Е.В.,

С семьями состоящими на учете за ненадлежащие воспитание и содержание несовершеннолетних детей, так же проводится профилактическая работа.

 Задачи педагогов в работе с «трудными» семьями.

Типы проблемных семей

Задачи педагогов

 

Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта

  • Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться.

  • Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней.

  • Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее.

  • Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь; пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем

 

Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми

  • Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут.

  • Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать.

  • Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни.

  • Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей

  • Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями.

  • Пробудить интерес к самообразованию.

  • Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях

 

 

Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью.Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют

  • Изменить жизненную ориентацию родителей.

  • Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира.

  • При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы

 

 

Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью.Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими

  • Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы.

  • Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение.

  • Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании



Из диаграммы видно, что в результате проеденной профилактической рабоы с учета ПДН сняты семьи Тириной Л.В., Беззубенко И.Г., а на внутришкольном учете осталось лишь три семьи, четыре семьи сняты с учета: .          


Динамика неблагополучных семей за 2007-2010г.



Профилактическая работа в школе определяется личностным подходом на основе учёта медико-социально-психологических характеристик личности. Формы и методы, применяемые в профилактической работе, не унижают честь, достоинство, самооценку и самоуважение личности несовершеннолетних и родителей, и не создают негативное отношение к родителям.

Проведённая нами работа по профилактике социально опасного положения и социального сиротства несовершеннолетних показала следующие результаты

-увеличение количества учащихся состоящих на учете ПДН с 3 до 5;

-уменьшение количества учащихся на внутришкольном учете с 2 до 0;

- нет детей, отчисленных из образовательного учреждения;

- нет детей, поставленных на учет повторно;- нет детей, состоящих на учете и оставленных на повторный год обучения;

- 100 % охват несовершеннолетних летним отдыхом;

- 100 % учащихся, состоящих на ВШУ и учете ПДН, посещают кружки и секции;

Для поле успешной профилактики правонарушений необходимо:

- повысить уровень воспитательно-профилактической работы с подростками через реализацию программ первичной и вторичной профилактики;

- активизировать разъяснительную работу среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка;

- развить систему организованного досуга детей и подростков, состоящих на различных видах учета;

Нерешённых проблем остаётся много. Работу по профилактике социально опасного положения и социального сиротства несовершеннолетних в школе необходимо продолжать. Ведь детство не бывает безоблачной порой, беззаботным временем. Оно полно острых чувств, нерешённых загадок, страхов, надежд и опытов, смятения. Детство драматично, но драма обычно не заметна для нас, взрослых. И только когда с ребёнком происходит что-нибудь необыкновенное (нервный срыв, кража, побег из дома, плохая учёба), мы, взрослые, начинаем догадываться: у ребёнка есть скрытая от нас душевная жизнь. Сможем ли мы понять душевный мир ребёнка, принять его со всеми его недостатками, помочь найти правильный путь в жизни? ...


 


Трудовое воспитание.

Главное место в коррекционно-воспитательной работе с учениками отводится их трудовой подготовке. В ходе обучения они овладевают трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях.

В процессе специально организованного трудового обучения развивается познавательная деятельность учащихся. Выполнение различных операций ставит воспитанников перед необходимостью познания материалов, их свойств и качеств, требует различение предметов, включенных в трудовую деятельность. Это приводит к развитию восприятия, представлений, мыслительных операций и речи.

В процессе труда у детей формируются такие личностные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в коллективе, что является очень важным для дальнейшей социально-трудовой адаптации воспитанников.

Труд оказывает большое влияние на физическое развитие детей. В процессе трудового обучения у воспитанников улучшается общие физическое состояние, развивается работоспособность, координированность движений.

Повышение активности и самостоятельности учащихся рассматривается как главная задача и важное средство перестройки всей учебно-воспитательной работы школы.

Можно выделить следующие этапы и определить их последовательность в воспитании активности и самостоятельности умственно отсталых школьников:

  • вовлечение всех детей в практическую деятельность;

  • воспитание интереса к этой деятельности;

  • постоянное и постепенное усложнение заданий;

  • создание системы постоянно действующей педагогической стимуляции школьников к активной деятельности.

Задачи трудового воспитания:

-формирование у учащихся прочных профессионально-трудовых умений и навыков, воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности знания и навыки

-воспитание у учащихся нравственных качеств, как трудолюбие, ответственное отношения к заданиям, бережное отношение к общественному имуществу, умение работать в коллективе и выполнять требования трудовой дисциплины.

Система трудового обучения в специальной (коррекционной) школе складывается из таких разделов:

  • ручной труд (1-3 классы);

  • профессионально - трудовое обучение (4-9 классы).

На уроках ручного труда учащиеся 1-3 классов знакомятся с основными свойствами бумаги, картона, ткани и других материалов, приобретают навыки их элементарной обработки, а также простейшие навыки выращивания растений и уход за ними.

В процессе профессионально - трудового обучения в 4-9 классах учащиеся, обучаясь по специальной программе, получают определенную специальность. Во время обучения в коррекционной школе учащиеся приобщаются к производительному труду в учебно-производственных мастерских школы.

Программы профессионально - трудового обучения (швейное дело, столярное дело, обувное дело) построены по операционно-предметной системе, т.е. обучение учащихся различным производственным операциям (умения и навыки) осуществляется в процессе изготовления ими полезных вещей.

Программа профессионально-трудового обучения предлагает формирование у учащихся определенной системы производственных, операционных навыков по швейному делу. Важным и необходимым условием, обеспечивающим самостоятельность учащихся в выполнении заданий по труду, является знание ими технологических особенностей материалов, оборудования, машин; владение комплексом производственных навыков.

По окончании 9 класса проводится экзамен по трудовому обучению. Учащиеся сапожного дела занимаются ремонтом обуви по месту жительства. Девочки свободно владеют ремонтом любой одежды, шьют постельное белье, платья, фартуки, сумки. Силами учащихся преобразилась школа. Мальчики сделали стенки в классах, покрыли пол линолеумом в коридорах, они прекрасно белят, клеят обои, девочки шьют шторы, умеют вязать, вышивать. В школе есть постоянно меняющие стенды с уроков трудового обучения.

С 6-9 класс ведутся уроки СБО. На занятиях по данному предмету у них вырабатывается практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни. Воспитательные задачи, которые решаются в ходе проведения этих занятий, - это формирование у детей положительного отношения и интереса бытовому труду, выработка привычек к личной гигиене, чистоте и аккуратности, привитие навыков культурного поведения, воспитание уважение к труду взрослых. На занятиях формируются определенные представления о близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей.

Была организована летняя практика учащихся. С 27 мая по 7 июня отрабатывали практику учащиеся 5- 7 классов, ремонтировали вместе с педагогами классы, поливали и пололи клумбы и школьный огород . Выпускники отрабатывали производственную практику с 26 мая по 19 июня, работали с 9 до 13:30, они занимались пошивом постельного белья и ремонтом одежды. Мальчики занимались ремонтом школьной обуви. В июне-июле были созданы разновозрастные отряды из оставшихся детей сирот по благоустройству школьной территории школы и работе на пришкольном участке, которые работали под руководством Адалатовой О.В. Различные по сложности операции, были распределены с учетом возможности их выполнения и получения соответствующей помощи. Старшие дети рыхлили, пололи и поливали, а младшие им помогали. На пришкольном участке совместными усилиями вырастили овощи: капусту, лук, огурцы, морковь, свеклу, картошку, помидоры, редис. Осенью собрали урожай.

Имеются еще ряд условий, которые обеспечивают жизненность системы трудового воспитания и развития ее направлений. К ним относится всеобщность и обязательность трудовой деятельности для каждого члена детского коллектива, разнообразие видов труда, форм, методов их организации (не только дело по душе, но и общественно полезный труд), согласованность с режим трудовой деятельности с общим распорядком школы – интернат. В связи с изменяющимся возрастом воспитанников, изменяются трудовые обязанности: чем старше становится воспитанник, тем больше и чаще ему приходится совмещать элементарные виды трудовой деятельности с более сложными обязанностями по самообслуживанию и общественно полезному труду. За каждым классом закреплена своя определенная территория.

-1, 2, 3 , 4 - легкий мусор на территории школы,

-5 «а» и 5 «б» кл. – вход в школу,

-6 кл.- асфальт пред школой,

-7 - асфальт между интернатом и школой,

-8 – столярная мастерская,

-9 «а» кл. - вход в кухню.

-9 «б» кл. крыльцо спального корпуса

Зимой дети убирают снег, лед, собирают мелкий мусор. Летом, весной, осенью подметают территорию. Активно выполняют трудовые поручения- 8 кл., 9 «б» кл., 7 кл., 5 «а»кл., еще необходим контроль со стороны взрослых над классами » 6 кл. и 4 кл. 5 «б» кл. Очень хорошо работали дети ,7 класс воспитатели Синякова Н.В., Адалатова О.В.; 5 «а» класс воспитатели Борисова В.С., Половикова Е.И., 9 «Б» класс воспитатели Радченко Л.В. Боровкая Н.М., 8 класс воспитатели Шеломинской Г.И. Понамаревой Р.А., 6 кл. Дмитриева В.И., Перемыкина А.Ф.

Налажена работа по самообслуживанию.

Уборка помещений:

-игровая комната- 1 этаж 9 «б» класс

- игровая комната -2 этаж 9 «а» класс

-воспитательская – 8 класс

-санитарно-гигиеническая комната 6 класс

-столовая 7 кл.

-коридор 1 этаж 5 «а» и 2 этаж 5 «б» класс.

Почти все дети добросовестно убирают закрепленные за ними помещения, но не всегда это получается у детей 5 «б» (Музофарова О., Шмырин М., Тахтаев Р.) и 9 (Сыслов Н., Сережкин А.) классов воспитателей Бойко О.В. Кондратенко В.П. Полякова Л.П. Общественно полезный труд организуется во внеклассное время. Время отводится от 1 до 2 часов в неделю в младших классах и от 2 до 3 часов в неделю в старших классах. Продолжительность выполнения одного задания по труду от 1 до 2 часов в старших классах.

Воспитателям, необходимо учитывая возрастные особенности и возможности воспитанников, важно выдвигать перед ними достижимые общественно значимые цели труда, добиваться с помощью разъяснительной работы сочетания индивидуальных интересов с общими целями. Необходимо, чтобы по возможности все члены коллектива учувствовали в труде, вступая в отношения зависимости, друг от друга, чтобы работа была четко спланирована, что бы было организовано соревнование и взаимопомощь, строгий контроль и учет сделанного. Целесообразно приобщать воспитанников школы к труду и не только в стенах школы, но и за ее пределами вместе с взрослыми.

Организовано шефство старшими над младшими учащимися в целях воспитания у них необходимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших учеников – умения ухаживать за младшими: за 1 классом закреплен 9 «а» класс, за 0 классов закреплен 9 «б» класс. Шефы помогают малышам выполнять простые трудовые поручения, помогают адаптироваться к условиям школы интерната, следят за дисциплиной.

Ежедневно организовано дежурство по школе и интернату. Дежурный класс отвечает за порядок в школе, столовой, следит за проведением утренней гимнастики, помогает малышам во время утреннего туалета, санитарного дня. Дежурство начинается с 5 класса, начальные классы не дежурят, т. к. им не хватает самостоятельности, дисциплинированности и трудовых навыков по обслуживанию. Дежурство закреплено следующим образом:

Понедельник- 8 класс Пятница – 7 класс

Вторник – 9 «а» класс Суббота – 9 «б» класс

Среда – 6 класс Воскресенье – 5 «б» класс

Четверг – 6 класс

Среднее звено 5-7 классы еще нуждаются в контроле со стороны воспитателей, а дети 8-9 классов уже самостоятельны. Помимо этого дети начальных классов учились самостоятельно обслуживать себя: стирать мелкие вещи, убирать мусор в спальне, поливать цветы, убирать за собой постель и т.д. Дети старшего возраста выполняют посильный бытовой труд – ремонт книг, одежды, обуви, мебели, утепление окон и т.д. Сфера общественно полезного труда непосредственно в школе – это различные формы взаимопомощи, посты всеобуча, шефство старших над младшими, помощь тех. персоналу, оформление и оборудование классов и спален, помощь в изготовление наглядных пособий, ремонт мебели, и помещений и т.д.

Однако из всех направлений воспитания наиболее отработана методика самообслуживающего труда. Другое важное направление – общественно полезный труд воспитанников меньше отработан. Эффективное формирование общественно полезной направленности трудовой деятельности воспитанников школы-интерната - сложный, много факторный процесс. Он требует от педагогов глубокого знания социальных условий жизни, общественной и психологической характеристики подростка, владение методикой организации воспитательного воздействия.

Воспитателям школы при организации любых дел и труда по самообслуживанию следует придерживаться таких требований:

- труд, предлагаемый детям, должен быть посильным, отвечать их возрастных особенностям и проходить в гигиенической обстановке;

-при рекомендации того или иного труда необходимо учитывать психофизические особенности каждого ученика, подходить к возможностям ребенка в индивидуальном порядке;

-при организации общественно полезного труда и труда по самообслуживанию надо правильно инструктировать учащихся, используя показ, наглядность, а иногда следует предварительно дать возможность поупражняться в школьной обстановке;

-при всех трудовых заданиях важно обеспечить руководство, поощрение, оценку и внимание к этому воспитателей.


Патриотическое воспитание.

Система работы по патриотическому воспитанию в школе  отражает концепцию патриотического воспитания  граждан РФ, государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 — 2010 годы» и областную государственную целевую программу на 2007 — 2009 годы «Патриотическое воспитание граждан в Новосибирской области», целью которой является повышение качества патриотического воспитания  в образовательных учреждениях.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание учащихся нашей школы — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Цель патриотического воспитания — развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.

Система гражданско-патриотической работы в нашей школе включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным, одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности и включает в себя:

Направления

Программа

Основные мероприятия

Краеведческое и поисковое направление

Освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел. Изучение истории Отечества

  • Общешкольный фестиваль «День победы», посвященный 65-летию победы в ВОВ

  • Участие в областном конкурсе «Салют победа»

  • Все виды деятельности, осуществляемые  на базе школьного музей (лекции, беседы, рассказы, встречи с ветеранами)

  • Защита презентаций

  • Поисковая работа

  • Шефская работа. Помощь ветеранам.

  • Встречи с ветеранами войны и труда.

  • Акции «Письмо ветерану», «Милосердие», «Неделя добрых дел»

Литературно-музыкальное

Привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества  местных писателей, поэтов, композиторов, воспитание музыкальной культуры.



  • Литературно-музыкальная композиция.

  • Литературные гостиные

  • Конкурс стихов, посвященный  Дню Победы

  • Традиционные линейки к праздникам (Дню учителя, Дню Матери, Дню защитника Отечества, Дню 8 марта)

  • Праздник для мам

  • Праздники Последнего звонка

  • Осенний и зимний балы



Экскурсионно-туристическое

Воспитание потребности в изучении истории родного края, изучение шедевров народной и мировой культуры, воспитание грамотного зрителя, умеющего отличать высокохудожественные образы традиционной и современной Российской культуры от низкопробных. Знакомство с памятниками культуры и архитектуры России.

  • Экскурсии на предприятия нашего города в рамках программы по профориентации — (на хлебокомбинат, на молокозавод, мебельный цех в ПУ и другие)

Физкультурно - оздоровительное

Формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, воспитание здорового спортивного соперничества между детскими коллективами.
Пропаганда здорового образа жизни.

  • Участие в городских  акциях «Подари улыбку!» — «Чистый двор», «Спорт место наркотиков»

  • Цикл лекций (по профилактике табакокурения, ПАВ, употребления алкоголя) специалистами: врач нарколог

  • Цикл классных часов по ЗОЖ

  • Школьная акция «Мы — против наркотиков!», Дни безопасности в школе

  • Малые олимпийские игры

  • Общешкольный турслет

  • Тропа здоровья

  • Городские эстафеты

Экологическое

Воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий – загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений, изучение природы родного края.

  • Конкурс плакатов, рисунков по экологии «Наша зеленая планета»

  • Экскурсии в лес

  • Походы

  • Уроки на природе

  • Участие в городских и областных экологических акциях

Гражданское

Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

  • Работа Ученического Совета школы

  • Работа лекторской группы

  • Система классных часов по правовому воспитанию

  • Цикл классных часов по патриотическому воспитанию

  • Цикл классных часов к государственным праздникам РФ — (Дню народного единства и Дню Конституции)

  • Месячник защитника Отечества (по особому плану)

  • Участие в Вахте памяти



Воспитателями и  классными руководителями совместно с учителями-предметниками организуются открытые уроки и внеклассные мероприятия, где учащиеся знакомятся с реликвиями народного подвига, овладевают огромным духовным богатством.

Большим достижением воспитательной работы является создание школьного музея, руководителем которого является Ахмаева Т.А.   Под школьным музеем мы понимаем не просто музейные экспозиции, а многообразные формы деятельности школьников, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, запись их воспоминаний, организацию экспозиций и выставок, праздников и встреч. Музей, его экспонаты активно используются в работе школы: на уроках, факультативах, кружковых занятиях, в организации дополнительного образования. Сегодня наш музей насчитывает 130 экспонатов. Учащиеся старших классов проводят экскурсии для начальной школы. Словом в музее всегда есть посетители.

Воспитать патриота – значит формировать человека, которому присущи любовь к  Родине, стремление к ее процветанию и могуществу, прочная гражданская позиция. Одной из эффективных форм в  работе  по формированию гражданско-патриотического воспитания, является совместная работа с районным музеем, с которым мы тесно сотрудничаем. Как образовательный центр – районный музей учит понимать и уважать обычаи и традиции своих предков, любить и знать историю родного края. Именно музей помогает «продвигать» ребенка к осмыслению более серьезных вопросов и проблем. А пока дети стремятся знать историю своей страны, историю ВОВ – никто не будет забыт, ничто не будет забыто.

В рамках военно-патриотического воспитания учащиеся с огромным удовольствием приходят в дом ветеранов с поздравлениями и  концертными программами  и открывают для себя, что настоящие-то герои не на экранах телевизоров, не в играх компьютерных, а здесь. Тут. Рядом. Оказывается, скромные бабушки, живущие рядом в доме, работали без сна и отдыха на заводах вместо ушедших на войну мужчин, помогая фронту. От таких встреч с молодежью, от детских заинтересованно распахнутых глаз наши ветераны и просто пожилые люди, которым уделили внимание, приободряются. Школьники же, общаясь с ними, становятся добрее и внимательнее к людям старшего поколения. Эти встречи сохраняют память о подвиге тех, кто защищал Родину от врагов.

Ежегодно в нашей школе проводится месячник патриотического воспитания, в рамках которого оформляются альбомы о проводимой работе, лучшие учащиеся  школы возлагают  венки к памятнику на привокзальной площади, участвуют в праздничном концерте, поздравляют ветеранов.

Вся проводимая в данном направлении воспитательная работа школы способствует формированию нравственных установок, патриотических убеждений и гражданской позиции личности школьников. Она прививает чувство гордости за свою Родину и уважительное отношение к её истории.

 


^ Контроль и руководство.

Анализ внутришкольного контроля спланирован в соответствии с планом работы школы. Основные направления внутришкольного контроля:


Воспитательный: качество воспитательного процесса, коррекционная направленность воспитательного процесса, методическая работа, социальная адаптация, выполнение классных и индивидуальных программ воспитания, уровень воспитанности учащихся.

Педагогические кадры: укомплектованность, аттестация, повышение квалификации, самообразование.


Коррекционно-развивающая работа: создание оптимальных условий, контроль режима работы, лечебно – оздоровительная работа.

Контроль документации.

Предусмотрены следующие виды контроля: тематический, фронтальный, результаты которых обсуждаются на М/О, педагогических советах, совещаниях при директоре.

Систематически проводится персональный, классно - обобщающий контроль, по результатам, которых составляются справки зам. директора по ВР.

В работе используется самоконтроль, взаимоконтроль, административный контроль, индивидуальный контроль, которые позволяют дать объективную оценку работе воспитателей, совершенствовать методику организации, планирования, способствуют повышению профессионального мастерства и достижения стабильных результатов в педагогической деятельности.

При контроле соблюдаются принципы целенаправленности, объективности, гласности.
Результаты контроля доводятся до сведения сотрудников школы.
Все материалы контроля используются в аналитической деятельности и при планировании работы. Основные результаты внутришкольного контроля рассматриваются на педагогических советах.


Совещание при директоре:

-рассмотрение роли детского самоуправления в решении учебно-воспитательных вопросов;

-о работе школы по профилактике травматизма среди учащихся ОУ;

-занятость воспитанников «группы риска»;

-организация и эффективность работы школы молодого специалиста;

-организация работы по предупреждению дорожно-транспортного травматизма;

-анализ самовольных уходов в первом полугодии;

-работа по профилактике заболеваний, наркомании, алкоголизма, по половому воспитанию;

-анализ спортивно-оздоровительной работы;

-школьная документация: ведение документации по профилактической работе правонарушений среди воспитанников;

-анализ организации ученического самоуправления;

-аттестация педагогических кадров;

-кружки, секции-динамика посещаемости уроков дополнительного образования, изучение значимости тех или иных кружков.

- анализ самовольных уходов во втором полугодии;

-организация летнего отдыха.

Административное совещание:

-анализ самовольных уходов за 2008-2009г;

-комплектование групп дополнительного образования;

-организации работы по профилактике травматизма;

-показатели конфликтных ситуаций в классе, когда необходимо вмешательство администрации, приглашения милиции, скорой помощи;

-качественные характеристики учебных кабинетов, спален, классов;

-работа по профориентации;

-анализ дневников коррекционной работы;

-результаты участия классов в конкурсах;

-использование дидактических игр на уроках и самоподготовке;

- анализ состояние работы классных руководителей;

-о системе работы Совета профилактики правонарушений;

-диагностика и мониторинг уровня воспитанности;

-количественные показатели распространения среди учащихся вредных и опасных привычек (курение, наркомания, алкоголизм);

-эффективность работы с родителями.

Производственное совещание:

- профилактика травматизма;

-профилактика побегов;

-документация по профилактике правонарушений, карты, состоящих на учете ПДН, протоколы заседаний совета профилактики;

-журналы кружковой работы;

-воспитательные планы воспитателей;

-организация спортивно-оздоровительной работы в школе;

-состояние профилактической работы с детьми с девиантного поведения;

Пед совет:

- воспитательный потенциал школы и пути его решения, план воспитательной работы 2009-2010 у.г.;

-анализ воспитательной работы за 2007-2008 у.г.;

-уровень воспитанности учащихся, участие детей во внеклассных мероприятиях, степень активности учащихся;

- организация летнего отдыха;

-организация работы воспитателей, классных руководителей по организации досуга учащихся, как формы воспитания социальной культуры;


Осуществлялся персональный контроль над воспитателями, проходящими аттестацию: бойко О.В., Борисова В.С., Синякова Н.В., Полякова Л.П., Шеломинская Г.И., Федоров М.Л, Толмачева Т.И., Васильева И.И., Иващенко О.А. Кондратенко В.П.

В течение учебного года были посещены внеклассные мероприятия педагогов состоящих на персональном контроле.

При подготовке и проведении аттестации были посещены внеклассные мероприятия:

По результатам внутришкольного инспектирования составлены справки, изданы приказы, результаты обсуждались на совещаниях при директоре и зам. директора по В.Р., на МО, зачитывались на линейки. Посещение общешкольных мероприятий показало, что в основном мероприятия проходят методически грамотно, в интересной форме (конкурсы, викторины, концерты, агитбригады, представления, игры, утренники, праздники). Но в результате проверки были выявлены следующие недостатки:

-не всегда был на достаточном уровне организован досуг учащихся в свободное время;

-несвоевременность заполнения коррекционных дневников;

-ослаблен контроль воспитателей Понамаревой Р.А., Шеломинской Г.И., Поляковой Л.П. Кондратенко В.П., Бойко О.В. за санитарным состояниям спален;

- низкий уровень профилактической работы в 9 «а» кл. и 8 классе;

-ослаблен контроль воспитателей: Поляковой Л.П., Кондратенко В.П., Бойко О.В., за внешнем видом воспитанников;

-ослабленность контроля за воспитанниками 8 кл. и 9 «а» класса воспитателями и учителям Бойко Р.И, Бойко О.В., Шеломинской Г.И., Понамаревой Р.А., Мацко О.Г.

-не организована занятость учеников обучающихся на дому в дополнительном образовании;

Для повышения эффективности воспитательной работы на следующий учебный год необходимо усилить контроль следующих аспектов воспитательной деятельности:

-профилактика правонарушение детей «группы риска»;

-оказание социально-психологической помощи учащимся и их родителям (проведение психологических и социальных тренингов психологом и социальным педагогом);

-способствовать повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности класса;

-занятость детей во внеурочное время (кружки и секции);

-оказание своевременной психиатрической помощи (своевременное лечение);

-учет воспитателями и кл. руководителями индивидуальных и возрастных особенностей.

При организации воспитательной работы (при выборе методов и приемов и средств воспитания необходимо учитывать особенности нейродинамики, т.к. от них зависит качества деятельности, как устойчивость, темп и ритм, переключаемость).

В школе-интернате большое внимание уделяется воспитательной работе, задачей которого является формирование навыков самостоятельного поведения, адаптированных к разным жизненным ситуациям, соответствующих социальным нормам.

Воспитательная работа с умственно отсталыми школьниками выстраивается в целостную систему и проводится по направлениям, охватывающим весь воспитательный процесс с учетом развития и коррекции умственно отсталых детей. Режим второй половины дня составлен с учетом возрастных групп и предъявляемых требований.

Вся воспитательная работа в школе-интернате строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у учащихся системы сознания, которое определяет его социальное поведение. Для реализации данных задач составлен отвечающий требованиям, предъявляемым к данному типу школ, план воспитательной работы, который в полном объёме содержит комплекс воспитывающих и развивающих мероприятий по всем направлениям:

- эстетическое и этическое,

- нравственное,

- правовое,

- трудовое,

- санитарно-гигиеническое,

- развитие познавательных интересов.

Все разделы плана содержат практический материал, направленный на развитие, коррекцию и воспитание детей с учетом возрастных и психофизических особенностей.

На основе годового плана составлено тематическое планирование по каждой группе, содержание которого соответствует как возрастным, так и психофизическим особенностям, направлено на развитие положительных личностных качеств.

Весь воспитательный процесс учитывает знание особенностей структуры дефекта, индивидуально-личностных особенностей каждого ученика.

Наряду с традиционными мероприятиями (1 сентября, день учителя, Новый год, День победы, Неделя детской книги и т.д.) проводятся нетрадиционные формы внеклассной работы: праздник русской зимы, Рождество, Масленица, праздник русской армии, фольклорные праздники, праздник русских игр и народных гуляний. Все традиционные и нетрадиционные формы и методы работы дают определенный положительный результат в вопросах воспитания и развития детей.

В интернате отработана система по формированию положительных черт личности, по реализации задач воспитательного процесса через кружковую работу.

Функционирует сеть развивающих кружков по разным направлениям: художественно - эстетическое, спортивно – оздоровительное, трудовое, в которых задействовано 98% от всего контингента воспитанников, в том числе “трудные дети”.

Положительным результатом всего учебно-воспитательного процесса является постоянное участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях как на уровне области, так и в рамках города:

-Диплом 2 степени в номинации «Слово» Областного фестиваля -конкурса образовательных учреждений «Салют победа»;

- Театральный коллектив «Арт-фантазия» (руководитель Каледина О.Ю) номинация «Лучшая педагогическая работа» районного этапа Областного фестиваля детского и юношеского творчества «Театральная весна»;

-Бессонова Анастасия участница театрального коллектива «Арт-фантазия» победитель в номинации «Лучшая женская роль» районного этапа Областного фестиваля детского и юношеского творчества «Театральная весна»;

-Диплом конкурс Золотая медаль Сибирской ярмарки «Дни Урожая 2008» ДДТ Жнец Николай, Сережкин Андрей, Розенталь Дмитрий за создание модели трактора марки К-701;

Школа-интернат поддерживает тесную связь с внешкольными структурами города (кинотеатр «Сибирь», стадион «Олимп», школа искусств, КДЦ, Дом детского творчества и т.д.), где продолжается воспитательная работа с воспитанниками интерната.


Уровень воспитанности за 2007-2010г.




По итогам контроля можно сказать, что перед воспитателями и классными руководителями стоит особая задача – в процессе общения с детьми готовить их к последующему включению в эффективнее коллективные взаимоотношения, способствовать развитию навыков самоопределения и самопознания. Проведение мониторинга воспитанности позволяет отследить у детей состояние «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может изменить свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла (и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам).

Мониторинг воспитанности дает представление о динамики социализированного поведения учащихся, главным двигателем которого являются мотивы бескорыстного, доброжелательного отношения к другому человеку, эмпатия, понимание ценности совместной деятельности.

В качестве параметров уровня воспитанности личности мы выделяем следующие:

Любознательность:

  • Мне интересно учиться

  • Я всегда выполняю домашнее задание

  • Я люблю читать

  • Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

  • Я стремлюсь получать хорошие отметки

Прилежание:

  • Я стараюсь в учёбе

  • Я внимателен

  • Я самостоятелен

  • Я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью

Мне нравится самообслуживание в школе и дома

Отношение к природе:

  • Я берегу землю

  • Я берегу растения

  • Я берегу животных

Я берегу природу

Я и школа:

  • Я выполняю правила для уч-ся

  • Я выполняю правила внутришкольной жизни

  • Я участвую в делах класса и школы

  • Я добр в отношениях с людьми

Я справедлив в отношениях с людьми

Прекрасное в моей жизни:

  • Я аккуратен и опрятен

  • Я соблюдаю культуру поведения

  • Я забочусь о здоровье

  • Я умею правильно распределять время учёбы и отдыха

У меня нет вредных привычек

По итогам диагностики можно сказать, что с каждым годом уровень воспитанности повышается, но еще есть необходимость работать над повышением уровня воспитанности учащихся: как среднего звена, так и старших, формировать у детей основы культуры поведения. Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины, негативное влияние на отдельных учащихся оказывает социальная среда. Не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных школьников со сверстниками, в процессе обучения и воспитания имеются трудности в работе с неблагополучными семьями. Продолжает иметь место ряд нарушений Устава школы подростками Бессоновой Л.. Майер В., Сысловым Н. А это означает, что одной из главнейших задач воспитательной работы школы в новом учебном году должна стать работа, как с детьми, так и родителями по нравственному воспитанию. Педагогу-психологу Васильевой И.И. необходимо усилить работу по психокоррекционной деятельности, направленной на устранение отклонений в психическом развитии детей девиантного поведения.


С целью реализации социально-психологической поддержки воспитанников и педагогов, создания благоприятной атмосферы в интернате, оказания помощи ребенку в становлении личности, профилактики стрессов в школе эффективно работает психологическая служба.

Для формирования личности и коррекции дефектов развития учеников нашей школы есть все необходимые благоприятные условия, среди которых наиболее существенными являются:

-соблюдение режима дня, предусматривающего разумное чередование различных видов деятельности и способствующего формированию навыков культурного поведения;

-осуществление индивидуального подхода к учащимся на основе их изучения;

систематическое проведение подробной разъяснительной работы по каждому порученному заданию;

-обеспечение посильного участия воспитанников в различных видах деятельности;

-осуществление тщательного и систематического контроля.

Все перечисленные выше условия реализуются в детском коллективе, организованном на основе принципов частичного самоуправления и самообслуживания.

Воспитательная работа в течение учебного года велась по принятому общешкольному плану. Основной составляющей воспитательной работы является участие во всех общешкольных мероприятиях. Это позволяет четко определить место классов в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, это способствует:

  • повышению уровня общительности каждого в отдельности;

  • развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом.

Главное в работе воспитателя – это создание коллектива учащихся условий для успешной учебы, благоприятной обстановки проживания в интернате и выявление творческих способностей детей. Работа коллектива организована посредством неукоснительного соблюдения правил внутри школьного порядка, продуманного расписания уроков и внеклассных мероприятий, должностных инструкций членов коллектива. Реализация педагогами своих профессиональных интересов и возможностей идёт через проведение открытых уроков, выступлений на педсоветах, методических объединениях, совещаниях при директоре, школьных мероприятиях.

Опытные воспитатели (Радченко Л.В. Щекина В.Н., Толмачева Т.И., Борисова В.С., Синякова Н.В.) достаточно дифференцированно подходят к своим учащимся в подборе воспитательных методов, приемов воздействия на них, с учетом характера деятельности ребенка. Так, по отношению к группе возбудимых детей соблюдается определенный педагогический охранительный режим, предупреждающий срывы в учебной деятельности. К детям заторможенным, весьма инертным применяются различного рода стимулирующие средства: своевременная помощь, похвала, положительная оценка каждого успешного шага, постепенные переход от вполне доступных для самостоятельного выполнения поручений к более трудным и т.п. Так же используем различные приемы, направленные на воспитание детей адекватной эмоциональной реакции на ту или иную ситуацию.

Воспитателям (Половикова Е.И., Кондратенко В.П., Качулиной Н.В., Бильдияровой Л.П., Федорову М.Л.) необходима методическая помощь при выборе тех или иных методов и приемов и средств воспитания, для достижения успешной воспитательной деятельности и активизации творческого потенциала.

Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 20092010чебном году можно считать решенными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

2. Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления.

3. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.

4. Развивать  внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

5. Повысить качество дополнительного образования.

6. Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью.

С учетом этих недоработок планировались задачи воспитательной работы на следующий год.


^

Основные цели и задачи на 2009-2010 учебный год.


Цель: подготовка учащихся к самостоятельной жизни, воспитание человека и гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти своё место в нём, самостоятельно принимать решения, выражать своё мнение, творчески мыслить.


Задачи:


1)содействовать формированию благоприятного эмоционально – психологического и нравственного климата в детском учреждении;


2)формировать активную жизненную позицию, осуществлять личностное развитие воспитанников путём внедрения в работу новых воспитывающих систем;

3)совершенствовать условия для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;

4)воспитывать чувство гражданственности и приобщения к духовным ценностям своего Отечества;

5) развивать познавательный интерес и повышать интеллектуальный уровень воспитанников через развитие сети кружков, клубов по интересам, спортивных секций;

6) создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся для воспитания стремлений к здоровому образу жизни.






оставить комментарий
страница3/3
Дата03.11.2011
Размер0,74 Mb.
ТипАнализ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
плохо
  2
средне
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх