Рабочая программа по предмету русский язык для 11 класса 1 icon

Рабочая программа по предмету русский язык для 11 класса 1



Смотрите также:
Приказ № от 201 0 год рабочая программа по предмету «Русский язык» для 7 класса...
Рабочая программа Русский язык Система Л. В...
Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» для учащихся 8 класса. Учебник: Афанасьева О. В...
Приказ № от 201 0 год рабочая программа по предмету «Русская литература» для 8 класса...
Приказ № от 2010 год рабочая программа по предмету «Русская литература» для 9 класса...
Приказ № от 201 0 год рабочая программа по предмету «Русская литература» для 7 класса...
Приказ № от 2010 г...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 6 класс...
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 8 класс...
Программа реализована в учебнике «Русский язык: Учебник для 9 класса нац школ 5 изд. Спб...



страницы:   1   2   3   4
скачать
Управление образования Исполнительного комитета

города Набережные Челны Республики Татарстан

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат №84 имени Гали Акыша»


УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от__ ___________ 2011г. № ______

Директор лицея -интерната № 84

______________ Закиров Ш.Р.


Введено приказом № _________

от ___ ____________ 2011г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ 11 КЛАССА (1 час в неделю, 34 часа в год)


Составитель: Галиева Алсу Икрамовна,

учитель русского языка и литературы в. кв. кат.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора ___________ Сафиуллин И.Т.

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от ___ ________ 2011 г. № ____


Руководитель МО ___________ Галиева А.И.


Набережные Челны

2011


^ Пояснительная записка

В основе рабочей образовательной программы лежит приказ МО РФ № 1089 от 5.03.04 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (новый базисный учебный план), типовая программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений./А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2007.

Образовательная программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования третьей ступени обучения и базисному учебному плану МАОУ «Лицей-интернат № 84 имени Гали Акыша».

Предмет ^ Русский язык входит в образовательную область Филология.

Учебный предмет Русский язык предоставляет возможность сформировать у обучающихся чувства гражданской ответственности, духовные качества, культурное и правовое самосознание, позволяет проявить индивидуальные склонности и потребности учащихся, ориентирует личность в быстроменяющемся мире, обеспечивает возможности для последующего профессионального образования и профессиональной деятельности с учетом реальных потребностей рынка труда.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирования представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности русского народа; овладение культурой межнационального общения;

-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации;

- освоение знаний о языке как системе; языковых норм; овладение функциональными стилями языка;

- примененние знаний на практике, повышение речевой культуры.

Задачи изучения русского языка в старших классах:

-повторить и углубить знания основ науки о языке;

-совершенствовать грамотность учащихся;

- совершенствовать стилистические навыки;

- совершенствовать навыки создания текста.

Межпредметные связи осуществляются через анализ языковых явлений на примерах из русской литературы.

Преподавание ведется в 11-х общеобразовательных классах.


УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея-интерната № 84

______________ Закиров Ш.Р.


^ Календарно-тематический план

Галиевой Алсу Икрамовны,

учителя русского языка и литературы на 2011\2012 учебный год

В основе разработки лежит приказ МО РФ № 1089 от 5.03.04 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (новый базисный учебный план), а также типовые учебные программы, рекомендованные МО РФ и МО РТ (Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения. Примерные программы по русскому языку и литературе. – Дрофа, 2007)


предмет

класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество


Автор учебника, год издания













Развитие речи

Словарный диктант

Тесты


Контр раб

Диктанты





сочинения

изложения

Русский язык

11 б

34

1

2

-

2

-

3

-

А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. 2006


Методическая тема на 2011\2012 учебный год

Городская


Школьная

Учителя

Совершенствование методической работы в образовательных учреждениях как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования

Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания

Компьютерная поддержка на уроках русского языка и литературы как средство активизации внимания и мышления учащихся


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора ___________ Сафиуллин И.Т.

Дата __________


РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от ___ ________ 2011 г. № ____


Руководитель МО ___________ Галиева А.И.



п\п

Раздел программы, изучаемая тема

Кол-во часов

Дата

КИМы

НРК

Планируемые результаты

Основные понятия и термины

Примечания

план

факт




Знания

Умения

ОУУН










1

Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка.

1













Синтаксис и его основные единицы

Раскрывать роль культуры речи человека в общении.

Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность

Язык, речь, культура речи, синтаксис, единицы синтаксиса







^ Синтаксис и пунктуация – 25 часов.




2

Нормативное построение словосочетаний.

1










Переводить словосочетания с родного языка на русский

Виды, способы и средства подчинительной связи в словосочетании. Типы словосочетаний.

Определять виды, способы и средства подчинительной связи в словосочетании; анализировать словосочетания

Сравнивать, наблюдать, делать выводы.


Словосочетание







3к\р

Входной контроль. Тест по материалу курса 10 класса. Орфография. Морфология.

1







Задания в формате ЕГЭ




Орфографические правила, повтроенные в 10 классе.

Решать тестовые задания в форме ЕГЭ

Самоконтроль










4

Работа над ошибками. Грамматическая основа простого предложения.

1













Строение, интонация, грамматическое значение и виды простого предложения.

Выделять основу предложения, определять порядок слов, интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Поиск и устранение причин возникших трудностей.












5-6

Нормативное построение двусоставных предложений.

2













Способы выражения главных членов предложения

Употреблять в речи предложения с подлежащими и сказуемыми, выраженными разными частями речи, выраженными разными частями речи

Владеть монологической и диалогической речью.

Грамматическая основа







7

Нормативное построение односоставных предложений. Неполные предложения.

1













Значение и способы выражения второстепенных членов предложения

Разграничивать дополнения и несогласованные определения; использовать в речи второстепенные члены предложения

Сравнивать, классифицировать.


Дополнение, определение, приложение, обстоятельство







8

Синтаксический разбор простого предложения.

1










Переводить односоставные предложения с родного языка на русский

Группы односоставных предложений, их синонимия, роль в тексте

Различать односоставные предложения, использовать в речи.

Словесно оформлять свои мысли

Односоставные предложения. Неполные предложения







9

Закрепление изученного по разделу «Простое предложение»

1







Задания в формате ЕГЭ







Выполнять синтаксический разбор простого предложения

Оценивать результаты своей деятельности










10

Осложнение простого предложения однородными членами.

1













Средства связи однородных членов предложения, пунктуация при них

Интонировать простое предложение с однородными членами.

Различать обобщающие слова при однородных членах.

Использовать причинно-следственный анализ.

Владеть приемами исследовательской деятельности










11

Обращение. Вводные слова, словосочетания и предложения и их роль в тексте.

1













Функции обращения. Разряды вводных конструкций

Употреблять в речи и правильно интонировать предложения с обращением, вводными словами, словосочетаниями и предложениями

Использовать Интернет как источник информации

Обращение. Вводные слова, словосочетания и предложения







12-13

Обособленные члены предложения. Принципы и функции русской пунктуации.

2













Обособленные члены предложения как добавочные сказуемые и как уточняющие члены

Пунктуация при обособленных членах предложения

Владение умениями совместной деятельности (групповая работа).



Обособление







14

Закрепление изученного по разделу «Простое предложение осложненного состава»

1







Задания в формате ЕГЭ







Выполнять синтаксический разбор простого предложения













15к\р

Контрольная работа за 1 полугодие (тест)

1







Задания в формате ЕГЭ

Тест




Материал разделов «Словосочетание», «Простое предложение», «Простое предложение осложненного состава»

Пунктуация в простом предложении, анализ строения простого предложения

Самоконтроль, планирование времени










16

Работа над ошибками. Типы сложного предложения. Смысловая роль знаков препинания.

1







Задания в формате ЕГЭ




Строение, типы и грамматическое значение сложного предложения.

Различать и использовать в речи сложные предложения




Сложное предложение







17с\д

Обобщение сведений о пунктуации в сложносочиненных предложениях. ^ Словарный диктант.

1







Словарный диктант.




Обобщение сведений о пунктуации в сложносочиненных предложениях

Правильно интонировать и ставить знаки препинания

Владеть приемами деятельности со словарями, справочниками.

ССП







18

Обобщение сведений о пунктуации в сложноподчиненных предложениях. Роль пунктуации в письменном общении.

1










Переводить СПП с родного языка на русский

Обобщение сведений о пунктуации в сложноподчиненных предложениях; виды СПП

Правильно определять виды СПП

Владеть логическими операциями.

Формулировать выводы.

СПП







19

Обобщение сведений о пунктуации в предложениях с несколькими придаточными. Интонационное богатство русской речи.

1













Пунктуация в предложениях с несколькими придаточными.

Различать последовательное и параллельное подчинение придаточных, составлять структурные схемы

Владеть приемами переработки информации










20

Обобщение сведений о пунктуации в бессоюзных предложениях. Синтаксическая синонимия.

1













Пунктуация в бессоюзных предложениях

Преобразовывать союзные предложения в бессоюзные, ставить знаки препинания

Владеть приемами переработки информации

БСП







21

Сложные предложения с различными типами связи. Синтаксический разбор сложного предложения.

1













Пунктуация в сложных предложениях с различными типами связи

Составлять структурные схемы, ставить знаки препинания

Владеть приемами переработки информации










22

Обобщение сведений о пунктуации в разных типах сложных предложений.

1







Задания в формате ЕГЭ







Синтаксический разбор сложного предложения













23-24

Предложения с прямой речью. Цитирование

2







Задания в формате ЕГЭ




Способы передачи прямой и косвенной речи. Диалог. Цитирование

Использовать цитаты в речи, ставить знаки препинания













25-26

. Закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

2
















Синтаксический разбор сложного предложения













^ Публицистический стиль речи. Художественный стиль речи. 9 часов




27с\д

Особенности публицистического стиля. Средства выразительности.

1







Задания в формате ЕГЭ

^ Словарный диктант.




Особенности публицистического стиля. Средства выразительности.

Осуществлять содержательно-композиционный анализ текста (развитие мысли в тексте)


Определять тему и основную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, определять тип, стиль, жанр речи

Делить текст на части и озаглавливать их.

Определять соотношение между частями целого.

Пересказывать учебный текст.

Приводить примеры.

Осуществлять самоконтроль при подготовке к самостоятельной работе.

Использовать справочную литературу как источник информации.


Текст

Типы речи







. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.







28

Очерк. Эссе. Дискуссия.



1













Особенности жанров.

Стили речи







Тропы, стилистические фигуры
















29

Общая характеристика художественного стиля.

1













Особенности худ. стиля




30

Основные виды тропов. Стилистические фигуры.

1







Задания в формате ЕГЭ







Находить в тексте средства речевой выразительности

31-32 р\р

Сочинение по предложенному тексту

2







Сочинение







Писать сочинение в формате ЕГЭ

33К/р

Контрольная работа за 2 полугодие (тест) Разделы «Синтаксис и пунктуация», «Публицистический стиль речи. Художественный стиль речи»

1







Задания в формате ЕГЭ

Тест







Выполнять задания в формате ЕГЭ по синтаксису и текстологии













34

Работа над ошибками. Повторение изученного за год.

1



















Оценивать результаты своей деятельности










35

Резервный урок. Повторение изученного за год.

1
































^ Практические занятия по предмету

В 11 классе запланированы 2 ч. на сочинение в формате ЕГЭ.


Литература для учителя

  1. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск:Юж. Урал. Кн. Изд-во; Нижний Новгород; «Русский купец и Братья славяне», 2010.

  2. Словарь трудностей русского языка./ Вознесенский Л.М. – М.: АСТ-пресс, 2009.

  3. Трудности русской орфографии. Словарь –справочник./ Хомовничий С.Т.- Спб: ВИРТА, 2007.

  4. Современный русский язык. Учебник для высших учебных заведений. \ Ляпов С.А.- Волгоград: «Акростих», 2009.

  5. Трудные случаи пунктуации. Серегина Л.М.// «Элективные курсы». Приложение к журналу волгоградских учителей «Учебный год», № 12 за 2005 год, выпуск №1.


Литература для учащихся

  1. Точка, точка, запятая… Все о русской пунктуации для школьника. Рабочая тетрадь- справочник.\ Колотыгина Л.Ж., Редькина Р.П.-М.: «АСТ-пресс», 2010.

  2. Сборник тестов по русскому языку для поступающих в вузы./Раззнобишин Г.Н. и др. – Пермь: «Пермские зори», 2011.

  3. Бабайцева В.В. Русский язык.-10-11 кл: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля.- М.: Дрофа, 2009. – 447с.

  4. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова.- М.:Просвещение, 2005.

  5. Диски с обучающими программами «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия» (8-9, 7, 6,5 классы).

  6. «Диктант». Компьютерный тренажер по русскому языку для старшеклассников и абитуриентов.



Управление образования Исполнительного комитета

города Набережные Челны Республики Татарстан

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат №84 имени Гали Акыша»


УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от__ ___________ 2011г. № ______

Директор лицея-интерната № 84

______________ Закиров Ш. Р.


Введено приказом № _________

от ___ ____________ 2011 г.


^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ 11 КЛАССА (3 часа в неделю, 102 часа в год)


Составитель: Галиева Алсу Икрамовна,

учитель русского языка и литературы высш. кв. кат.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора ______________ Сафиуллин И.Т.


РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от ___ ________ 2011 г. № ____


Руководитель МО ___________ Галиева А.И.

Набережные Челны

2011

^ Пояснительная записка


Содержание образовательной программы выбрано на основании типовой учебной программы по предмету «Русская литература: Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы: Базовый уровень/Под ред. М.Г.Ахметзянова.- Казань: Магариф, 2009.

Образовательная программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования третьей ступени обучения и базисному учебному плану МОУ «Лицей-интернат № 84 имени Гали Акыша».

Предмет Литература входит в образовательную область Филология.

Учебный предмет Литература предоставляет возможность сформировать у обучающихся чувства гражданской ответственности, духовные качества, культурное и правовое самосознание на основе изучения «золотого фонда» русской литературы, позволяет проявить индивидуальные склонности и потребности учащихся, ориентирует личность в быстро меняющемся мире.

Цели преподавания курса:

– становление духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией, способной к созидательной деятельности;

- развитие знаний о специфике литературы как искусства, культуры читательского восприятия и понимания авторской позиции, образного и аналитического мышления, устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов литературных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения, написания сочинений различных типов, использования различных источников информации.

Задачи преподавания литературы - познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре, вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические взгляды, совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке.

Курс русской литературы в 11 классе строится на историко-литературной основе и включает в себя произведения русской и зарубежной литературы 20 века. Особый раздел составляют «деревенская», «лагерная» проза.

Литературные произведения изучаются в контексте всего творчества писателя и его биографии. Теория литературы, определенная типовой программой, изучается в процессе работы над произведением.

Межпредметные связи осуществляются с дисциплиной «Русский язык» через задания по развитию речи, с дисциплинами образовательной области «Искусство» через широкое привлечение произведений изобразительного и музыкального искусства во время изучения произведения.

Внутрипредметные связи осуществляются как с предшествующим учебным материалом, так и разделами курса литературы 10 класса (развитие реализма на рубеже веков, в литературе 20 века, традиции русского романа, кризис гуманистического мировоззрения, «сквозные» проблемы русской литературы).

11 кл. являются общеобразовательными классами.


^ Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения литературы в 11 классе ученик должен

знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных произведений;

-основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века;

-основные закономерности историко-литературного процесса;

-черты художественных методов, получивших распространение в искусстве 20 века.;

-основные теоретико-литературные понятия;


Уметь

-воспроизводить содержание произведения;

-анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод произведения и объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу 20 века с общественной жизнью; выявлять «сквозные» темы литературы 20 века;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения;

-аргументированно формулировать отношение к прочитанному;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров.


УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея-интерната № 84

______________ Закиров Ш.Р.

^ Календарно-тематический план

Галиевой Алсу Икрамовны,

учителя русского языка и литературы на 2011\2012 учебный год

В основе разработки лежит приказ МО РФ № 1089 от 5.03.04 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (новый базисный учебный план), а также типовая учебная программа «Русская литература: Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы:Базовый уровень/Под ред. М.Г.Ахметзянова.- Казань: Магариф, 2010.


предмет

класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество


Автор учебника, год издания













Развитие речи

Вн. чтение

Тесты


Контр. раб

Диктанты


М.Г.Ахметзянов, Т.Н.Бреева, Р.Ф.Мухаметшина, 2006.

сочинения

изложения

литература

11 б

102

3

7соч. (4 кл. + 3 дом.)/12часов

-

6

-

-

-

Чалмаев В.А., Зинин С.А., 2010


Методическая тема на 2011\2012учебный год

Городская


Школьная

Учителя

Совершенствование методической работы в образовательных учреждениях как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования

Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания

Компьютерная поддержка на уроках русского языка и литературы как средство активизации внимания и мышления учащихся



СОГЛАСОВАНО

Зам. директора ___________ Сафиуллин И.Т.

Дата __________


РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от ___ ________ 2011 г. № ____


Руководитель МО ___________ Галиева А.И.

Дата ___________



№ п\п

Раздел программы, изучаемая тема

Кол-во часов

Дата

КИМы

НРК

Планируемые результаты

Основные понятия и термины

Примечания

Знания

Умения

ОУУН

1

Введение. Писатель и эпоха. Читатель и эпоха.

1










Трагические события (Первая мировая война, революция, Гражданская война, коллективизация, массовые репрессии) Их отражение в русской литературе и татарской литературе.

Конфликт человека и эпохи.


Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже 19-20 вв. Модернизм




Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность

Историко-литературный процесс




2

Развитие традиций русской литературы 19 века. Новаторство литературы начала 20 века.

1













Конспектировать лекцию, составлять план учебного текста, пересказывать его содержание.

Самостоятельная организация учебной деятельности

Адекватное восприятие устной речи.

Осознанное беглое чтение текста

Новаторство





^ Проза начала 20 века (19 часов, в т.ч. 3 ч.-р\р, 2 ч. – в\ч.


3

И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. Лирика Бунина.

1










Биография писателя

Выразительно читать лирику

Делить текст на части и озаглавливать их

Определять соотношение между частями целого

Художественный образ




4

Рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Предчувствие катастрофических потрясений в канун первой мировой войны.

1










Развитие русской реалистической прозы

Давать характеристику реализму как худ. методу

Пересказывать текст

Приводить примеры

Жанр рассказа




5

Рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Социальные контрасты и бездуховность накопительства.

1




Проверочная работа «Роль детали в прозе Бунина»




Содержание текста

Выявлять проблематику художественного произведения через анализ детали

Осуществлять самоконтроль при подготовке к выступлению








6

Тема любви в прозе Бунина. «Чистый понедельник», «Ворон», «Поздней ночью».

1










Содержание текста

Характеризоватьновое в трактовке темы любви у Бунина

Адекватно воспроизводить свои мысли







7 В\ч

Представление рассказа И.А.Бунина по выбору учащихся.

1




Представление рассказа







Публично выступать на литературную тему

Пересказывать текст







8

А.И.Куприн. Очерк жизни и творчества. «Олеся». Трагическая судьба Олеси.

1










Биография писателя

Пересказывать текст

Владеть монологической речью







9

А.И. Куприн. «Гранатовый браслет». Смысл спора о сильной и бескорыстной любви.

1










Содержание текста

Давать оценку поступкам героев

Выявлять главное в тексте

Составление плана, тезисов, конспекта (по выбору)

Система образов




10

А.И. Куприн. «Гранатовый браслет». Тема социального неравенства в повести

1













Задавать проблемный вопрос










11-12 Р\р

Классное сочинение. Тема любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет». Загадка любви в прозе И.А.Бунина.

2




Сочинение




Требования к плану сочинения

Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы

Словесно оформлять свои мысли, создавать письменный текст по теме, аргументировать, структурировать материал, осуществлять рефлексию своей деятельности







13

Л.А. Андреев. Очерк жизни и творчества. Рассказы «Предстояла кража», «Ангелочек». Гуманистический пафос произведений.

1










Биография писателя

Публично выступать с докладом на литературную тему

Сжатый пересказ

Осуществлять самоконтроль при подготовке к выступлению

Оценивать результаты своей деятельности.

Владеть монологической речью.







14

Максим Горький. Очерк жизни и творчества. Личность писателя.

1







Горький в Казани

Биография писателя

Публично выступать с докладом на литературную тему

Сравнивать, наблюдать, делать выводы

Использовать энциклопедию как источник информации







15

Рассказ М. Горького «Старуха Изергиль». Композиция рассказа. Символико-аллегорический смысл образов.

1




Схема –рисунок композиции рассказа




Содержание текста

Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения

Акцентный пересказ

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать







16

«На дне» М.Горького как социально-философская драма. Трагизм судеб людей «дна»

1













Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения

Выявлять авторское отношение к персонажу

Определять жанр

Сопоставлять мнения критиков

Жанр драмы




17

М.Горький «На дне». Композиция пьесы. Спор о назначении человека.

1










Содержание, проблематику и конфликт пьесы

Уметь составлять речевую характеристику

Выявлять суть драматического конфликта

Участвовать в дискуссии

Словесно оформлять свои мысли, создавать письменный текст по теме, аргументировать, структурировать материал, осуществлять рефлексию своей деятельности

Композиция




18

М.Горький «На дне». Авторская позиция в драме. Новаторство Горького-драматурга.

1










Своеобразие драматургии Горького

Задавать проблемный вопрос

.

Авторская позиция




19

«Несвоевременные мысли» М.Горького. Нравственное осмысление революции.

1










Суть требований Горького к революции

Публично выступать с докладом на литературную тему

Соотносить содержание статей с общественной ситуацией

Поиск и устранение причин возникших трудностей







20 в\ч

М.Горький. «Фома Гордеев». «Дело Артамоновых».

1










Содержание глав романа

Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя

Владение умениями совместной деятельности (групповая работа)

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать

Художественный вымысел





21 р\р

Подготовка к домашнему сочинению. «Три правды» в драме М.Горького «На дне»

1




Сочинение




Требования к плану сочинения

Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы

Отбирать материал в тексте для цитирования

Словесно оформлять свои мысли, создавать письменный текст по теме, аргументировать, структурировать материал, осуществлять рефлексию своей деятельности







«Серебряный век» русской поэзии. 18 часов, в т.ч. 1 ч. на р\р.

22

Общая характеристика поэзии «серебряного века». Творчество реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

1













Составлять конспект критической статьи.

Характеризовать черты литературных направлений




символизм, акмеизм, футуризм




23

Поэзия И.Ф.Анненского.

1










Биографические сведения о поэте

Выразительно читать стихи




Системы стихосложения




24

Н.С.Гумилев. Очерк жизни и творчества. «Жираф».

1










Биография поэта

Публично выступать с докладом на литературную тему

Владеть монологической речью.







25

Стихотворение Н. Гумилева «Заблудившийся трамвай». Активность, действенность позиции героя.

1




Чтение наизусть стихотворений поэта




Художественное своеобразие лирики Гумилева

Характеризовать лирического героя и авторский замысел, выявлять языковые средства художественной образности

.


ИВС




26

О.Э.Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта.

1










Мотивы лирики Мандельштама, изобразительно-выразительные средства

Характеризовать образ автора в стихотворении; речевые и синтаксические образные средства лирики Мандельштама

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать







27

Стихотворения О.Э.Мандельштама «Петербургские строфы», «За гремучую доблесть грядущих веков…» Образ «века-волкодава» и мотив человеческого достоинства.

1




Чтение наизусть стихотворений поэта




Особенности лирического героя Мандельштама;

Понятие о «трудных стихах»

Анализировать стихотворение комплексно;

интерпретировать

Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы

Формулировать и записывать результаты анализа текста

Лирический герой




28

А.А.Блок. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Вхожу я в темные храмы…», «О весна, без конца и без краю…»

1










Биография поэта

Выразительно читать


Воспроизводить содержание текста кратко и выборочно







29

А.А.Блок. «Незнакомка», «Фабрика», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…» Трагическое восприятие «страшного мира».

1













Интерпретировать фантастические и ирреалистические образы

Связно выразить свои мысли о прочитанном

ИВС




30

А.А.Блок. «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…», «На железной дороге», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе….» Глубокое, проникновенное чувство Родины.

1




Чтение наизусть стихотворений поэта




Своеобразие темы Родины у Блока

Анализировать композицию произведения.

Выявлять авторскую позицию через анализ языковых средств










31

Поэма А.Блока «Двенадцать». Роль композиции,, символики, лексики, интонации в раскрытии идейного содержания поэмы.

1










Своеобразие поэмы, ее языка

Характеризовать символику поэмы и авторскую позицию

Защищать свое восприятие текста

Образ-символ




32

А.А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Мне ни к чему одические рати….», «Смуглый отрок бродил по аллеям….»

1










Биография поэта

Аргументированно формулировать свое отношение к личности поэта, интерпретировать стихотворение

Владение монологической речью







33

А.А.Ахматова. «Сжала руки под темной вуалью…», «Песня последней встречи», «Смятение», «Вечером»

1




Чтение наизусть стихотворений поэта




Мотивы лирики Ахматовой

Находить черты акмеизма в лирике Ахматовой

Устно и письменно фиксировать выводы

Устанавливать причинно-следственные связи

Психологизм





34

А.Ахматова. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля».

1













Выразительно читать ст-я, соблюдая нормы литературного произношения










35

А.Ахматова. Поэма «Реквием». Отражение трагедии личности, семьи и народа.

1










Исторические реалии, стоящие за поэмой

Выразительно читать стихи










36

М.И.Цветаева. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»

1










Биография поэта

Выразительно читать стихи

Выдвигать гипотезы и защищать их







37

М.И.Цветаева. «Тоска по родине!.. Давно…», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку». Основные мотивы лирики: сила и нежность любви, достоинство и честь, преданность друзьям, любовь к Родине.

1










Своеобразие лирики Цветаевой

Выразительно читать стихотворение, характеризовать эмоциональную сторону стихотворного текста.

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать

ИВС




38

М.И.Цветаева. «Молитва», «В светлом платьице, давно знакомом…», «Бабушке», «В черном небе – слова начертаны…», «Любовь! И в судорогах, и в гробе…», «Деревья», «Ночь». Своеобразие поэтического стиля: «высокая простота».

1




Чтение наизусть стихотворений поэта







Выделять основную мысль стихотворения и его пафос, интерпретировать стихотворения










39 р\р

Отзыв о поэзии М.Цветаевой.

1




Письменный отзыв







Характеризовать образ автора в стихотворении; речевые и синтаксические средства лирики

Оформлять мысли письменно

Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы

Формулировать и записывать результаты анализа текста







^ Русская литература 20 века. 20-30-е годы. (29 часов, в т.ч. 3ч.-р\р, 3 ч. – в\ч)

40

С.А.Есенин. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта.

1










Биография поэта

Подготовка докладов

Использовать Интернет как источник информации







41

С.А.Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных….», «Спит ковыль. Равнина дорогая…» Чувство любви к Родине и природе родного края.

1







С.Есенин и татарские поэты




Выразительно читать

Комплексно анализировать стихотворения










42

С.А.Есенин. «Письмо матери», «Я покинул родимый дом», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» Народно-песенная основа лирики поэта.

1




Чтение наизусть стихотворений поэта







Объяснять роль выразительных средств у Есенина

Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы

Формулировать и записывать результаты анализа текста







43 В\ч

С.А.Есенин. «Русь Советская». Поэма «Анна Снегина»

1










Сюжет поэмы

Устно комментировать прочитанное

Устно и письменно фиксировать выводы

Устанавливать причинно-следственные связи







44

В.В.Маяковский. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Нате!», «Послушайте!», «А вы могли бы?» Мотивы трагического одиночества в дореволюционной лирике.

1










Биография поэта

Публично выступать с докладом на литературную тему

Владеть монологической речью







45

В.В.Маяковский. «Скрипка и немножко нервно», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя народа.

1







В.Маяковский и татарские поэты

Своеобразие лирики Маяковского

Комплексно анализировать стихотворения




«Лесенка» Маяковского




45

В.В.Маяковский. «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».

1










Сатира у Маяковского

Задавать проблемный вопрос

Характеризовать сарказм, иронию, гротеск

Устно и письменно фиксировать выводы

Устанавливать причинно-следственные связи

сарказм, ирония, гротеск




47

В.В.Маяковский. «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви». «Облако в штанах». Красота и сила любовного чувства.

1




Выразительное чтение




Мотивы лирики поэта

Выразительно читать

Комплексно анализировать стихотворения

Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы

Формулировать и записывать результаты анализа текста







48

А.А.Фадеев. Трагическая судьба писателя. Роман «Разгром». Общий обзор романа, чтение и обсуждение отдельных глав.

1







Тема революции и гражданской войны в татарской литературе

Биография писателя

Содержание текста

Выразительно читать

Комплексно анализировать стихотворения










49

И.Э.Бабель. Трагическая судьба писателя. «Конармия». («Соль»). Трагедия расколотого гражданской войной народа. Лиризм и авторская ирония.

1










Биография писателя

Содержание текста

Сопоставлять произведения разных авторов

Анализировать «сквозные темы» в русской литературе

Устно и письменно фиксировать выводы

Устанавливать причинно-следственные связи

Историзм





50

А.П.Платонов. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. «Усомнившийся Макар»

1










Биография писателя

Формулировать проблематику произведения

Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать







51

А.П.Платонов «Усомнившийся Макар». Размышления героя о смысле жизни. Макар о советской власти. Язык рассказа.

1










Содержание текста

Владеть выборочным пересказом

Задавать проблемный вопрос

Устно и письменно фиксировать выводы

Устанавливать причинно-следственные связи

Ирония, сарказм, гротеск,

рассказ-сказка, рассказ-притча




52

Е.И.Замятин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. «Пещера». Сатирически-гротескное изображение Петербурга в годы «военного коммунизма». Неповторимое своеобразие языка писателя.

1










Биография писателя

Содержание текста

Анализировать стиль автора,

Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя

Использовать Интернет как источник информации







53

М.М.Зощенко. Трагическая судьба писателя. «Аристократка». Жанр юмористической новеллы.

1










Биография писателя

Содержание текста

Находить и анализировать приемы сатирического изображения героев










54

Обличение пошлости, бескультурья, грубости, хамства в творчестве М.Зощенко.

1




Групповая работа







Составлять психологическую характеристику персонажа

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать







55-56

р\р

Классное сочинение. Рецензия на произведения И.Бабеля («Конармия», один из рассказов), А.Платонова («Впрок»), Е.Замятина ( «Мы»), М.Зощенко (один из рассказов).

2




Сочинение




Требования к плану сочинения

Выявлять авторскую позицию

Устно и письменно фиксировать выводы

Устанавливать причинно-следственные связи







57

в\ч

И.Ильф, Е.Петров. «Двенадцать стульев», «Золотой теленок».

1










Содержание текста

Выборочный пересказ










58

М.А.Шолохов. Биография писателя. Роман-эпопея «Тихий Дон» (главы)

1










Биография писателя

Выступать с докладом

Использовать Интернет как источник информации







59

М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Революция и гражданская война в изображении писателя. Трагедия Григория Мелехова.

1







Гражданская война в Поволжье

Содержание текста

Устно комментировать прочитанное

Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя




Историзм, народность




60

М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Женские образы.

1













Отбирать материал для характеристики персонажа

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать







61

М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Проблема гуманизма в романе.

1




Проверочная работа по роману «Тихий Дон» «Решение проблемы гуманизма в романе М.Шолохова «Тихий Дон»




Проблематика романа

Выявлять проблематику произведения, характеризовать героев, объяснять мотивы их поступков

Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы

Формулировать и записывать результаты анализа текста







62

М.А.Булгаков. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений.

1










Биография писателя

Публично выступать с докладом на литературную тему










63

Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Композиция романа. «Библейские» главы.

1










Содержание текста

Композиция романа

Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения










64

Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Сатира, психологизм и фантастика в романе.

1










Роль сатирических приемов в раскрытии замысла автора

Оценивать роль сатирических приемов в раскрытии замысла автора




Сатира, психологизм, фантастика




65

Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Конфликт и проблематика романа.

1




Проверочная работа «Проблематика романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита».




Конфликт и проблематика романа.

Задавать проблемный вопрос

Соотносить содержание романа с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать героя

Устно и письменно фиксировать выводы

Устанавливать причинно-следственные связи







66

Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Идейно- художественное своеобразие романа.

1










Идейно- художественное своеобразие романа

Рассуждать о художественном своеобразии романа

Создавать письменный текст на заданную тему Выдвигать гипотезы, подбирать аргументы

Формулировать и записывать результаты анализа текста







67

р\р

Подготовка к домашнему сочинению «Добро и зло в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

1




Сочинение




Требования к плану сочинения

Анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения

Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы







68

в\ч

М.Булгаков «Белая гвардия», «Дни Турбиных»

1




Пересказ текста




Содержание текста




Владеть монологической речью







^ Лирика периода Великой Отечественной войны 2 часа


69

Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет. Художественная правда о сражающемся народе. К.М.Симонов «Далекому другу»

1










Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет

Соотносить содержание лирики с конкретно-исторической обстановкой в России.; характеризовать лирического героя

Владеть диалогической речью

Сравнивать, классифицировать







70

М.В.Исаковский «Враги сожгли родную хату…». Я.Смеляков «Милые красавицы России». О.Ф.Берггольц. «Второе письмо на Каму». М.Дудин «Соловьи»

1




Чтение наизусть стихотворений поэта







Устно комментировать прочитанное, выразительно читать

Использовать Интернет как источник информации







^ Русская литература 2 половины 20 века.

Вов в прозе 50-80 годов (5 часов)

71

В.Л.Кондратьев. Слово о писателе «Сашка» (отрывок)

1







Военная тема в татарской литературе

Жизненная достоверность в изображении военных событий













72

А.Т.Твардовский. Очерк жизни и творчества поэта. Лирика. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…», «Слово о словах», «Памяти матери», «Вся суть – в одном –единственном завете…»

1










Биография Твардовского

Комментировать прочитанное, выразительно читать










73

Поэма А. Твардовского «За далью – даль». Философское и трагическое осмысление прошлого. Поэма А.Твардовского «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.

1










Тематика поэм Твардовского

Прослеживать исторические процессы через судьбы героев поэм



Устно и письменно фиксировать выводы








74-75

Б.Л.Пастернак. Судьба поэта. Философская насыщенность лирики.

2













Комплексно анализировать стихотворение

Участвовать в учебном диалоге







^ Тема деревни в русской литературе 60-80-гг( 8 часов, из них 2ч – р\р)

76

Ф.А.Абрамов. Биография писателя. Роман «Две зимы и три лета» (главы) Судьба северной русской деревни.

1

























77-78

В.П.Астафьев. Биография писателя. Повесть «Царь-рыба» (фрагменты). Разоблачение браконьеров.

2










Философский смысл изображения природы.

Психологизм в обрисовке персонажей.

Анализировать проблематику текста










79-80

В.Г.Распутин. Биография писателя. Повесть «Прощание с Матерой» (в сокращении).

2










Особая роль женских образов.

Прием внутреннего монолога.

Анализировать внутренний монолог героя

Составлять рисунок, схему для пояснения содержания текста

Высказывать свое отношение к прочитанному







81в\ч

В.М.Шукшин. Своеобразие прозы Шукшина. «Ванька Тепляшин». Представление рассказов.

1




Представление рассказа Шукшина







Характеризовать своеобразие рассказа

Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность







82-83р\р

Классное сочинение-рецензия. Тема деревни в русской литературе 60-80-гг.

2




Классное сочинение




Требования к рецензии

Формулировать основную мысль сочинения и подбирать к ней аргументы; соответствие работы жанру рецензии










^ Лирика 60-80 гг. Авторская песня. (4 часа, из них 2 на р\р)


84-85

р\р

Урок-концерт. Лирика Н.М.Рубцова, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского, Б.А. Ахмадулиной.

2




Чтение наизусть стихотворений поэта







Выразительно читать наизусть

Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность







86

Б.Ш.Окуджава. Биография поэта. «Полночный троллейбус», «Дорожная песня».

1













Характеризовать тематику лирики поэта










87

В.С.Высоцкий. Биография поэта. «Песня о звездах»

1













Характеризовать тематику лирики поэта










^ Драматургия второй половины 20 века- 2 часа.

88

А.В.Вампилов. Драма «Утиная охота». Противоречивость характера Зилова.

1




Групповая работа







Комментировать текст, характеризовать героев

Осуществлять взаимодействие в группе







89

А.В.Вампилов. Драма «Утиная охота». Споры вокруг драмы и образа Зилова.

1

























^ Лагерная тема в русской литературе 60-80 годов- 4 часа


90

А.И.Солженицын. Очерк жизни и творчества. «Один день Ивана Денисовича». Стиль и язык произведения.

1










Содержание текста

Характеризовать язык и стиль Солженицына










91

А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Авторская позиция в рассказе.

1




Проверочная работа «Средства выражения авторской позиции в рассказе А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича».







Определять авторскую позицию

Устно и письменно фиксировать выводы








92-93

В.Т.Шаламов. «Колымские рассказы». Мученики, «не ставшие героями» (В.Шаламов).

2







Лагерная тема в татарской литературе

Содержание текста

Выявлять проблематику текста













^ Русская литература 90-х годов. Русская литература последнего десятилетия-2.часа




























94

И.А. Бродский. Биография поэта. Лирика. «Пророчество».

1













Выразительно читать










95

В.Пелевин. «Жизнь насекомых». Рассказы по выбору учащихся.

1










Содержание текста

Аргументированно определять свое отношение к авторскому тексту










^ Зарубежная литература. Обобщение изученного 7 часов

96

Э.Хемингуэй. Биография писателя. «Прощай, оружие!» Лаконизм стиля Хемингуэя.

1




Устная рецензия




Содержание текста

Писать рецензию

Умение самостоятельно организовывать и мотивировать познавательную деятельность







97

Э.М.Ремарк. Романы по выбору учащихся. Формирования «ремарковского героя»

1




Групповая работа




Содержание текста




Воспроизводить содержание текста кратко и выборочно







98р\р

Подготовка к домашнему сочинению. Д.Оруэлл. «1984». «Звероферма». Рецензия.

1




Рецензия




Содержание текста

Писать рецензию

Связно выразить свои мысли о прочитанном







99

Поэзия Р.М.Рильке, Т.С.Элиота

1

























100,101,102

Обобщение изученного. Ключевые проблемы литературы 20 века.

3




























Итого 12 р\р, 6 в\ч, 4 классных, 3 домашних сочинения.






























^ Практические занятия

В 11 классе запланированы 4 классных и 3 домашних сочинения (всего 12 часов), 4 проверочные работы ( «Средства выражения авторской позиции в рассказе А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; «Проблематика романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита»; «Решение проблемы гуманизма в романе М.Шолохова «Тихий Дон»; «Роль детали в прозе Бунина»).


^ Литература для учителя

  1. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход.// Учебное пособие для студентов-филологов.-М.: Прогресс- Традиция. Издательский Дом «Инфра – М», 2009г.-384с.

  2. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Статьи. Исследования. Заметки. – СПб: «Искусство-СПб», 2010.

  3. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре.-СПб: «Искусство-СПб», 2009.

  4. Лотман Ю.М. Текст как семиотическая проблема./ История и типология русской культуры.-СПб: «Искусство-СПб», 2010.

  5. Мухаметшина Р.Ф. Диалог русской и татарской культур в системе литературного образования: На материале школ Республики Татарстан. – Казань: РИЦ «Школа», 2009.

  6. Поэтика русской литературы: К 70-летию профессора Юрия Владимировича Манна: сб. статей. -М.: РГГУ, 2010.

  7. Свирина Н.М. Уроки литературы и искусства. Как разработать интересный урок литературы.//Литература, 2009.

  8. Тюпа В. Аналитика художественного.-М.: Лабиринт, 2011.

  9. Черкезова М.В. Проблемы преподавания русской литературы в инокультурной среде.-М.: Дрофа, 2009.




  1. Шутан М. И. Анализ и интерпретация на уроках литературы. – М., 2009.

Литература для учащихся

  1. Теоретическая поэтика: Понятия и определения. Хрестоматия для студентов-филологов.\ Авт.-сост. Н.Д.Тамарченко.-М.: РГГУ, 2001.

  2. Русские писатели. Словарь- справочник.// Жиганов П.Д. – М., 2010.

  3. Энциклопедия «Литература».- М., 2010.



Управление образования Исполнительного комитета

города Набережные Челны Республики Татарстан

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат №84 имени Гали Акыша»


УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от__ ___________ 2011г. № ______

Директор лицея -интерната № 84

______________ Закиров Ш.Р.


Введено приказом № _________

от ___ ____________ 2011г.

^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ 6 КЛАССА (3 часа в неделю, 105 часов в год)

Учитель: Галиева Алсу Икрамовна,

учитель русского языка и литературы в. кв. кат.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора ___________ Сафиуллин И.Т.

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от ___ ________ 2011 г. № ____


Руководитель МО ___________ Галиева А.И.


Набережные Челны


^ Пояснительная записка

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

Основа языковой политики современной России является стратегия сохранения и упрочения сбалансированного национально-русского и русско-национального двуязычия.

Данная программа составлена в соответствии с требованиями «Проекта федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования» и «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку».

^ Цель обучения русскому языку в татарской школе:

- научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения.

Задачи преподавания русского языка в национальной (татарской) школе состоят в том, чтобы

- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах
(фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний, предложений и сложных и
синтаксических целых);

- сформировать навыки конструирования разнообразных функционально-смысловых
типов речи (повествования, описания, рассуждения) в устной и письменной форме и
использования их с учетом ц.елей и условий языковой коммуникации, речевого этикета,

- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные
навыки;

- привить навыки выразительного чтения;

- побудить интерес к изучению русского языка, стремление овладеть им;

- приобщить к культурным ценностям русского народа.

^ Личностно-деятельностное ориентированное обучение русскому языку требует формирования у учащихся:

- языковой компетенции;

- лингвистической компетенции;

- коммуникативной (речевой) компетенции;

- этнокультурологической компетенции.

Общепредметными задачами при обучении русскому языку являются: развитие логического мышления школьников; обучение самостоятельному пополнению своих знаний за счет умения работать над доступной для учащихся справочной литературой и пользоваться специально созданными для школы (русской и татарской) словарями и справочниками.

Программа построена с учетом особенностей родного языка учащихся, принципов системности, научности.


^ Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класс

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
    морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический
    разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом,
    выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
    материала.

^ По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

^ По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

^ По связной речи. Составлять сложный план, излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление текста.

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и
неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые
особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.


Содержание программы

Русский язык - один из развитых языков мира



^ ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ

8ч+2ч

Деление текста на части; официально - деловой стиль, его языковые особенности.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

10ч+3ч

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно - русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные с.гэва. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка
заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или
профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый
пересказ исходного текста.

^ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(24ч + 4ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- – -гар-, -кос--кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами
прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

^ МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Имя существительное

(19ч + 2ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5
классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные чище суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей
существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые
существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме
прошедшего времени с существительными общего рода (например,
белоручка, сирота и др.)

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.


^ Имя прилагательное

(18ч + 3ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов - и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

П. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа на картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.


^ Имя числительное

(12ч + 2ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

И. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.


Местоимение

(19ч + 3ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Тикстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

П. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), язмковые особенности.


^ Глагол

(24ч + 6ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.


^ ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 6 КЛАССЕ

(8ч + 2ч)

Сочинение на выбранную тему.


УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея-интерната № 84

______________ Закиров Ш.Р.


^ Календарно-тематический план

Галиевой Алсу Икрамовны,

учителя русского языка и литературы на 2011\2012 учебный год

В основе разработки лежит приказ МО РФ № 1089 от 5.03.04 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (новый базисный учебный план), а также типовые учебная программа «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Москва:Дрофа, 2006.


предмет

класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество


Автор учебника, год издания













Развитие речи

Словарный диктант

Тесты


Зачёт

Диктанты





сочинения

изложения

Русский язык

6а, б

105

3

3

3

2

11

1

7

М.Т.Баранов, 2007


Методическая тема на 2011\2012 учебный год

Городская


Школьная

Учителя

Совершенствование методической работы в образовательных учреждениях как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования

Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания

Компьютерная поддержка на уроках русского языка и литературы как средство активизации внимания и мышления учащихся




оставить комментарий
страница1/4
Дата02.11.2011
Размер1,19 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх