Конспект урока. Предмет: литература Класс: 5 Тема урока: «Две семьи два мира»(Урок по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»). Программа: Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл icon

Конспект урока. Предмет: литература Класс: 5 Тема урока: «Две семьи два мира»(Урок по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»). Программа: Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл


18 чел. помогло.
Смотрите также:
Конспект урока литературы Тема урока: В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Класс...
Конспект урока технологии. Класс: 6 «Б» Дата: 01. 03. 06. Тема урока: Металлы и их свойства...
Литература 10 класс 102 часа. Программа: Программы общеобразовательных учреждений: Литература...
Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (икт) Предмет: русская...
Урока Тема урока цоры...
Конспект интегрированного урока Литература и музыка 10 класс...
Конспект урока. Литература 11 класс. Таланкина Людмила Алексеевна...
Программа для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Учебник «Литература...
Конспект урока. Предмет: литература Тема урока: «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина»...
Открытый урок по литературе «Любовная лирика М. Ю. Лермонтова»...
Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (икт) Предмет:...
Темы и целей урока: Сегодня у нас заключительный...



Загрузка...
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10 г. Павлово


Конспект урока.

Предмет: литература

Класс: 5

Тема урока: «Две семьи - два мира»(Урок по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»).


Программа: Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. под ред. Коровиной В.Я., Просвещение, 2005


Выполнил учитель русского языка и литературы


МОУ СОШ №10 г. Павлово


Кондрашина Ольга Юрьевна


2008 г., г. Павлово


Дата проведения: 31 января 2007

Место урока в разделе школьной программы.

Данный урок является третьим в разделе «Из русской литературы 20 века» и вторым в системе уроков по изучению творчества В.Г.Короленко:

1.И.А.Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

2.Слово о В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести.

3. Две семьи - два мира.

4. «Без доброты и сострадания нет человека».

5.Жанр повести. Обучение сочинению.

Тип урока: объяснение нового материала.

Цель урока - сравнение жизненного уклада двух семей.

^ Задачи урока:

1. Развивающие: развивать навыки словесного рисования, внимания, развитие монологической и диалогической речи учащихся, коммуникативных и аналитических навыков, креативности; обогащение словарного запаса учащихся.

2.Дидактические: продолжить знакомство с повестью В.Г Короленко «В дурном обществе»; учить сравнивать героев художественного произведения, анализировать текст, закрепить понятие портрета в художественном произведении.

3.Формирующие: вырабатывать умение ориентироваться в тексте художественного произведения, отбирать нужный материал в соответствии с определенной задачей, анализировать отдельные эпизоды художественного произведения.

4.Воспитательные: уважение к личности человека независимо от его социальной принадлежности и материального достатка, умение объективно оценить ответ одноклассника, на примере повести В.Г Короленко «В дурном обществе» показать, что материальный достаток не всегда приводит к счастью, воспитание культуры общения, формирование умения выслушивать и учитывать мнение другого.

^ Оборудование к уроку:

-списки детей по группам;

-учебник – хрестоматия;

- карточки с заданием для групп;

-доска с эпиграфом: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по – своему». (Л.Н.Толстой.)

^ Словарная работа: портрет, контраст, герой художественного произведения.

Психолого - педагогическое обоснование.

В классе 24 человека:10 мальчиков и 14 девочек. Большинство учеников 1996 года рождения. Это младший подростковый возраст. Он отличается высоким уровнем учебной активности, самостоятельностью. Ребёнок адаптирован к учебной нагрузке, сохраняет учебную активность и работоспособность в течение всего урока, способен работать в едином темпе со всем классом, осознаёт возникающие у него интересы и становится способным сосредоточивать на них своё внимание и волевое усилие.

Класс 5 А общеобразовательный.

На «4 » и «5» учатся 9 человек, что составляет 37 % учащихся. Несколько человек при особом старании и серьёзном отношении к учёбе могут пополнить группу хорошистов. По литературе за первую четверть оценки «4» и «5» имеют 10 человек. Они серьёзно относятся к учебным обязанностям, организованны, работоспособны, активны. У них сформирован познавательный интерес к учебной деятельности и высокий уровень мотивации учебной деятельности.

В результате социометрического исследования и анкетирования выявлено, что в классе нет изгоев и группировок. Группу лидеров составляют 3 человека. 66 % учащихся – это популярные, или «принятые», по социометрическому статусу. 24 %- «терпимые».

По уровню обученности и развитию класс делится на группы:

29% с высоким уровнем обученности - группа А;

21% со среднем уровнем обученности - группа В;

50% с низким уровнем обученности – группа С.

У учащихся группы А преобладают широкие познавательные мотивы. Стремление к достижению поставленной цели. Им свойственна высокая творческая активность на уроках, они легко усваивают учебный материал, обладают устойчивым вниманием, быстротой его переключаемости на разные виды деятельности. Они быстро включаются в работу, сохраняя работоспособность на протяжении всего урока. У этих детей хорошо развито восприятие (зрительное и слуховое), все виды памяти (преобладает долговременная).

Учащиеся группы В тоже быстро включаются в работу, но концентрация и устойчивость внимания - средние. Доминирующими являются зрительная и комбинированная виды памяти. Они могут хорошо заучить правило, но не всегда используют рациональные приёмы в овладении знаниями, преобладает кратковременная память. Эти дети легко используют отработанные приёмы, но усложнённые или творческие задания даются с трудом. Им необходим алгоритм действий, направляющая помощь со стороны учителя.

Для учащихся группы С характерны слабая организация умственной и познавательной деятельности, низкий самоконтроль и низкая волевая деятельность. Объём внимания сужен, переключение затруднено. Для них характерен низкий темп учебной деятельности, быстрая утомляемость, снижение работоспособности к концу учебного дня, низкая адаптация к учебным нагрузкам, слабая активность. Для них необходимо создавать ситуацию успеха в учебной деятельности.

В целом класс дружный, сплочённый, коллектив сформирован, ребята коммуникабельны, есть общие интересы.

К моменту прохождения данного материала учащиеся умеют находить и отбирать нужный материал, анализировать его, владеют понятиями «портрет, герой литературного произведения», умеют делать выводы в соответствии с возрастом, владеют элементами самостоятельной работы под руководством учителя, навыки учебной деятельности детей сформированы. Материала подобран с учётом услов-ного деления детей на группы по уровню обученности.

При делении класса на рабочие группы учтены особенности взаимоотношений между детьми. В качестве старших групп выступают лидеры класса или популярные, т.е. принятые по социометрическому статусу.

^ Структура урока.

№ п/п

Этапы урока

Время

1

Организационный момент.

1мин.

2

Актуализация знаний, умений, навыков.

6 мин.

3

Постановка целей.

3 мин.

4

Введение новых знаний.

10 мин.

5

Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся.

16 мин.

6

Закрепление нового материала.

5 мин.

7

Определение домашнего задания инструктаж по его выполнению.

2 мин.

8

Подведение итогов урока.

2мин.

^ Содержание этапов урока.

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада видеть вас всех.

2. Актуализация знаний, умений, навыков.

- Наш урок, как обычно, мы начинаем со словарной работы. Посмотрите на доску. С какими понятиями мы уже знакомы? (^ Герой художественного произведения, портрет). Дайте им определение. (Герой художественного произведения, литературный герой – действующее лицо, персонаж литературного произведения, портрет- изображение внешности героя в произведении). Правильно, молодец. Сегодня мы познакомимся со следующим понятием: контраст. Как вы думаете, что оно обозначает?...Контраст (фр.) – резкая противоположность. Давайте запишем это определение в наши словарики.

- Все записали? А теперь давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке.(Мы познакомились с жизнью и личностью В.Г Короленко, говорили о его повести «В дур-ном обществе», о Княж- городе, в котором происходит действие повести, о подземелье, в котором живут люди, узнали, от чьего имени ведётся рассказ).

- Да, правильно. А тема нашего сегодняшнего урока - «Две семьи - два мира». Давайте запишем в тетрадочках.

^ 3.Постановка целей.

- Сегодня мы с вами должны сравнить жизненный уклад двух семей: семьи пана судьи и семьи пана Тыбурция. А для этого мы организуем работу в группах. В каждой группе назначен старший Это Кирилл, Лена, Катя, Алёна и Владимир. Вы знаете, что вам надо не только организовать работу в и дисциплину в группе, но также объективно оценить деятельность каждого члена группы. Ребята, которые проявляли активность на уроке и правильно отвечали на вопросы, получат оценки.

У вас на партах лежат листочки с заданием. Старшие групп ознакомят вас с ним. В течение 12 минут вы работаете в группах, затем мы обсудим ваши ответы. Итак, приступаем. Я желаю вам успешной работы.

^ 4.Введение новых знаний.

Карточки с заданиями для групп (Приложение № 1).

5. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся.

-Итак, ребята, 10 минут прошло. Давайте проверим результаты вашей работы. Слушайте друг друга внимательно, старайтесь не повторять услышанное.

- Молодцы, все группы справились с заданием.

^ 6. Закрепление нового материала.

А теперь я предлагаю вопросы для вас всех. Давайте подумаем и аргументировано на них ответим:

1.Похожи ли взаимоотношения в семьях пана Тыбурция и пана судьи между отцами и детьми?

2.Вспомните, в каких условиях живут семьи.

3.А теперь подумаем, можно ли сказать, что эти две семьи похожи?


Слово учителя.

-Семьи существуют в разных мирах: одна из «приличного общества», другая из «дурного общества». Но материальное богатство не всегда определяет счастье. На примере семьи Васи мы видим, что в этой семье есть всё: и положение в обществе, и материальный достаток. Но нет главного: взаимопонимания, душевной теплоты, терпимости и доброты, в то время как в обездоленной материально семье Тыбурция все эти качества присутствуют сполна.

-Ребята, а можно ли сказать, что отношения в этих двух семьях противоположны?

А какой художественный приём используется для изображения семей пана судьи и пана Тыбурция?

^ 7.Подведение итогов урока.

-Молодцы. Все вы сегодня хорошо поработали. Оценки получили…

8.Определение домашнего задания инструктаж по его выполнению.

А теперь домашнее задание (Приложение № 3). Оно записано у вас на карточках. Прочитайте его и ознакомьтесь с ним. Если по его выполнению у вас возникли вопросы, поднимите руку.

-Вопросов ни у кого нет, всё всем понятно. Спасибо за урок.

^ 9. Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке? Что вам особенно запомнилось и понравилось? С какими героями вы хотели бы вновь встретиться?

Использованная литература.

1. В.Я.Коровина. Учебник «Литература в 2 частях. 5 класс». - М., Просвещение, 2006 год.


Приложение № 1

Группа № 1.

Маруся и Соня: два детства.

1.Найдите портретные характеристики Маруси и Сони.

2.Сравните героев по следующему плану:

а) внешность;

б) одежда;

в) черты характера;

г) чем занимаются.

3. Какой художественный приём использует писатель в создании портретных характеристик девочек?

4.Написать синквэйн на одну из тем: «Соня», «Маруся».

Памятка.

Не забывайте подтверждать свои ответы примерами из текста, используя фрагменты из глав 1-5.

Группа № 2.

Вася и Валек.

1.Найдите портретные характеристики Васи и Валека.

2 .Сравните героев по следующему плану:

а) внешность;

б) одежда;

в) черты характера;

г) чем занимаются.

3. Написать синквэйн на одну из тем: «Валек», «Вася».

Памятка.

Не забывайте подтверждать свои ответы примерами из текста, используя фрагменты из глав 1-3.

Группа № 3.

Пан Тыбурций Драб и пан судья.

1.Найдите портретные характеристики пана судьи и пана Тыбурция Драба

2 .Сравните героев по следующему плану:

а) внешность;

б) одежда;

в) черты характера;

г) чем занимаются.

3. Написать синквэйн на одну из тем: «Пан Тыбурций», «Пан судья».

Памятка.

Не забывайте подтверждать свои ответы примерами из текста, используя фрагменты из глав 1, 2, 4, 7, 8.

Группа № 4.

Взаимоотношения детей и отца в семье пана судьи.

Ответьте на следующие вопросы, опираясь на содержание повести.

1.Как относятся друг к другу дети: Соня и Вася?

2. Как относится отец к детям?

3.Какой вывод об отношениях в данной семье можно сделать на основании найденного в тексте материала?


Группа № 5.

Взаимоотношения детей и отца в семье пана Тыбурция.

Ответьте на следующие вопросы, опираясь на содержание повести.

1.Как относятся друг к другу дети: Маруся и Валек?

2. Как относится отец к детям?

3.Какой вывод об отношениях в данной семье можно сделать на основании найденного в тексте материала?


Приложение № 2

Фамилия, имя

Баллы

1

2

3

4

5

1. Чадулина К.
















2.Брандаус С.
















3. Бухвалов В.,
















4. Огурцова Ю.
















Старший группы №1-Ларионов В.



Фамилия, имя

Баллы

1

2

3

4

5

1.Долганова Е.
















2. Серякова Д.
















3. Голикова Кс.
















4. Старунов С.
















Старший группы № 2- Бахарева В.


Фамилия, имя

Баллы

1

2

3

4

5

1. Колбасова А.
















2.Батурин Д.
















3. Руденко А.
















4. Родионова Е.
















Старший группы № 3 -Тарасова Т.


Фамилия, имя

Баллы

1

2

3

4

5

1. Колчин М.
















2. Лапушкин А.
















3. Демидовцева А.,
















4. Привалов А.
















Старший группы № 4 -Лепёшкина Кс.


Фамилия, имя

Баллы

1

2

3

4

5

1. Зрячев А.
















2. Мишина Н.
















3. Чиликова М.


































Старший группы № 5 – Шмелёв Вл.


Приложение № 3


Домашнее задание.

-Для учащихся 1,2,3 групп.

1.Подготовьте (устно) рассказ о семье пана Тыбурция или пана судьи (по выбору).

2.Задание по желанию: нарисовать одного из героев повести «В дурном обществе» таким, каким ты его представляешь.


-Для учащихся 4,5 групп и для старших всех групп.

Ответьте (устно) на вопросы:

1.Всегда ли материальный достаток позволяет быть счастливым?

2.В чьей семье больше терпимости, доброты: в семье пана судьи или в семье пана Тыбурция?

3.Задание по желанию: нарисовать одного из героев повести «В дурном обществе» таким, каким ты его представляешь.

4. Задание по желанию: написать синквэйн на тему: «Семья».

Терпимость- умение без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению, взглядам, поведению.









Скачать 120.93 Kb.
оставить комментарий
Дата01.11.2011
Размер120.93 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  15
не очень плохо
  4
средне
  8
хорошо
  4
отлично
  20
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх