Управление внутренней политики icon

Управление внутренней политики


Смотрите также:
Проект «рц для нпо ко» работает при финансовой и организационной поддержке гу «Управление...
Проект «рц для нпо ко» работает при финансовой и организационной поддержке гу «Управление...
Информационный Бюллетень Выпуск №4/апрель/ 2003 г...
Управление внутренней политики акимата Костанайской области Ассоциация практикующих психологов...
Управление внутренней политики акимата Костанайской области Ассоциация практикующих психологов...
Конкурсе проектов региональных и местных национально-культурных автономий...
Внутренней политики в армении II...
Донская государственная публичная библиотека приглашает всех желающих принять участие в работе...
Глобализация мировой экономики...
"Противодействие коррупции: проблемы и перспективы формирования и реализации национальной...
Азербайджанское государство Сефевидов...
Терроризм как основной атрибут внутренней политики в армении I рамиз Севдималиев...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
скачать

Управление внутренней политики

Акимата Костанайской области


Костанайский филиал ГОУ ВПО «Чел ГУ»

ОО «Молодежный центр развития гражданского общества»


«МОЛОДЕЖЬ – ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ БУДУЩЕЕ НЕЗАВИСИМОГО КАЗАХСТАНА


МАТЕРИАЛЫ МЕЖВУЗОВСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ


25 ноября 2009 года


г. Костанай


Редакционная коллегия:

Жакупова Т.С. начальник управления внутренней политики акимата Костанайской области, к.ф.н.

Тюлегенова Р.А., директор КФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», к.и.н.

Баймухамедов М.Ф. проректор по науке и внешним связям КСТУ им. Академика З.Алдамжар, д.т.н., профессор

Сагиева Р.К. проректор по науке КГУ им.А .Байтурсынова, д.э.н., профессор

Бектурганова Р.Ч., директор Костанайского педагогического колледжа, д.п.н., профессор

Уразамбетова Г.У., ректор Костанайского гуманитарного института,

Хабдуллина З.К., проректор по научной работе Рудненского индустриального института, к.т.н., доцент

Шаяхметов Ш.Ш., зам.начальника АКУИС МЮ РК по научной работе, к.ю.н.

Колодий Н.В. начальник отдела научно-исследовательской работы КФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», к.п.н.

Такабаев И.Т. проректор по науке КИнЭУ им.М. Дулатова, к.т.н., профессор

Валовая Е.П., Костанайский колледж автомобильного транспорта

Бекмагамбетов А.Б. председатель ОО «Молодежный центр развития гражданского общества», зав.кафедрой права КФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», к.ю.н.

Нурмагамбетов Р.Г., зам.председателя ОО «Молодежный центр развития гражданского общества», зав.научно-исследовательской лабораторией кафедры права КФ ГОУ ВПО «ЧелГУ», к.ю.н


Молодежь – интелектуальное будущее независимого Казахстана: Материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции (25 ноября 2009 года).- Костанай,2009

В сборник включены материалы докладов призеров «областного конкурса курсовых работ, рефератов и научных докладов о патриотизме и гражданственности в современном Казахстане» в которых отражены результаты их научно-исследовательской работы. Расположение научных работ построено по принципу занятых призовых мест в отдельно взятой номинации, а не по Ф.И.О. авторов в алфавитном порядке.

Сборник предназначен студентам, аспирантам, преподавателям, научным сотрудникам различных учреждений, всем интересующимся проблемами париотизма молодежи.


Содержание:


Вступительное слово Начальника управления внутренней политики Акимата Костанайской области Жакуповой Т.С.


^ Вступительное слово директора КФ ГОУВПО «ЧелГУ» к.и.н. Тюлегеновой Р.А.


Вступительное слово руководителя ОО «МЦРГО» зав. кафедрой права КФ ГОУВПО «Чел ГУ», к.ю.н. Бекмагабетова А.Б.


Румик Ю.А.

Студентка 3 курса Костанайского гуманитарного института

Научный руководитель: Лойко В.А.

Правовое воспитание дошкольников как первый шаг правовой культуры граждан


^ Номинация: «Лучшая научная работа о героических страницах истории Казахстана и Костанайской области»


Сержанов Д. Студент Костанайского колледжа автомобильного транспорта Научный руководитель: Шайкенова М.

Декабрьское восстание 1986 года в г.Алматы: оценка власти и народа


Идрисова З. Студентка Костанайского колледжа автомобильного транспорта Научный руководитель: Исмаилова Д.С.

Жизнь и творчество Беккета Утетлеуова


Федорова Т.С.

Студентка Костанайского филиала ГОУВПО «Чел ГУ». Научный руководитель: Пятак В.В.

Восстание 1916 года в Казахстане. Амангельды Иманов


^ Номинация: Лучшая научная работа о становлении и развитии государственности в Казахстане посвященная 20-летию независимости Республики Казахстан


Айдаров Б.А Слушатель Академии КУИС МЮ РК Научный руководитель: Альпеисов Б.Б.

Сравнительный анализ программы партии «Алаш» и Конституции Республики Казахстан


Абилова И. Студентка Костанайского инженерно-экономического Университета им. М. Дулатова Научный руководитель: Жумабаев Н.М.

Қостанай облысындағы тың игеру және оның маңыздылығы


Федорова Л. Н. Студентка Костанайского инженерно-экономического

университета им. М.Дулатова Научный руководитель: Джумабаев М.Н.,

Нурбаев Ж.Е.

Страницы истории русской православной церкви в Костанайской области


Номинация: Лучшая научная работа об экономической модернизации Казахстана и Костанайской области, посвященная реализации долгосрочной стратегии развития Казахстана «Казахстан-2030»


Нургалиева А. Ж. Студентка Рудненского индустириального института

Научный руководитель: Кулманова А.Б.

Проблемы и перспективы развития малых предприятий в Республике Казахстан.


Шарибаев Н. В. Студент Рудненского индустриального института

Научный руководитель: Султанова К.Т.

Исследование проблем малого и среднего бизнеса по г. Рудному


Кручинин А. Студент Костанайского колледжа автомобильного транспорта. Научный руководитель: Базарбаева И.П.

Ближайшее будущее дорог Казахстана, аспекты развития


^ Номинация: Лучшая научная работа о повышении эффективности антикризисных мер в Республики Казахстан


Похуляк Т. Студентка Костанайского филиала КФ ГОУВПО «Чел ГУ». Научный руководитель: Нурмагамбетов Р.Г.

Коррупция как правовая проблема общества и государства.


Гриценко Е, Касьянова А. Студенты Костанайского колледжа автомобильного транспорта Научный руководитель: Конышева Е.В.

Казахстан в условиях глобального экономического кризиса


Стадник Е.А. Студентка колледжа Рудненского индустриального института. Научный руководитель: Утемисова Р.Ж

Антикризисная эффективность Казахстана


^ Номинация: Лучшая научная работа о повышении уровня правового воспитания и правовой культуры граждан.


Кобец Л.П. Студентка Костанайского государственного университета им. А. Байтурсынова. Научный руководитель: Укин С.К.

Проблемы правового сознания и правовой культуры в Республике Казахстан


Андрющенко Е. Студентка Костанайского филиала КФ ГОУВПО «Чел ГУ». Научный руководитель: Нурмагамбетов Р.Г.

Уровни правосознания и их роль в структуре юридической деятельности


Трусова Н.А. Студентка Рудненского индустриального института Научный руководитель: Касатая И.Л.

Концептуальные задачи правового обучения учащейся молодежи в Республике Казахстан


^ Номинация: Лучшая научная работа о совершенствовании механизма реализации молодежной политики Республики Казахстан


Бекмухаметкызы Б., Губанова Т. Студенты Костанайского колледжа

автомобильного транспорта. Научный руководитель: Керибаева Н.Т.

Молодежь на рынке труда


Айсина Ф.М. А. Байтурсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университетінің студенті. Ғылыми жетекшісі: Куккузова Э.И.:

Қазақстан Республикасындағы жастар саясаты.


Жасарова Ж.К. Учащаяся Костанайского педагогического колледжа

Научный руководитель: Керибаева Н.Т.

Механизм реализации молодежной политики Республики Казахстан.


^ Номинация: Лучшая научная работа об истории государственных символах Республике Казахстан.


Baigabulova Z.Z., student of the Kostanai pedagogical college. Supervisоr Moldakalikova A.A. The history of the State symbology R.K.


Нурсеитова Ж. Студентка Рудненского индустриального института

Научный руководитель: Ломакович В.А.

Қазақстан Республикасы Мемлекеттік ән ұранынан үзінді


Коротень Е. Студентка Рудненского индустриального института

Научный руководитель: Сайденова А.Е.

История государственных символов Республики Казахстан


^ Номинация: Лучшая научная работа по изучению общественоного мнения среди молодежи


Мухаметжанов А.Г. Рудный индустриалдық институтының студенті. Ғылыми жетекшісі: Мұханбетжанова Ж.Г.

«Мұхтар Шаханов поэзиясындағы «Ұлт» концептісі арқылы патриотизм дүниетанымын таныту»


Шевцова М.А. Учащаяся Костанайского педагогического колледжа

Научный руководитель: Труфанов Г.А.

Концепция устойчивого развития как основа национальной системы экологического образования


Буляканова Ю.М. Слушатель Академии КУИС МЮ РК. Научный руководитель: Фефелова Е.Н.

Исследование уровня адаптации этнических казахов в Костанайском регионе


^ Номинация: Лучшая научная работа о повышении экологической культуры населения


Мнайдарова Б.С. Учащаяся Костанайского педагогического колледжа Научный руководитель: Керибаева Н.Т.

Экологическая культура населения


Шагаев Р., Сулейменова А., М. Дулатов атындағы Қостанай инженерлік экономикалық университінің, технико-экономикалық колледжінің студенті студенттері

Ғылыми жетекшісі: Утемисова Р.Ж.

Топырақ жамылғысының жағдайы.


Епрынцев Е.В. Студент Рудненского индустриального института

Научный руководитель: Баранникова Л.Г.

Экологическая информация – оружие массового назначение


^ Жакупова Тамара Салимовна - начальник Управления внутренней политики акимата Костанайской области,

кандидат философских наук


Уважаемые участники

научно-практической конференции

«Молодежь – интеллектуальное будущее независимого Казахстана»


На современном этапе развития казахстанского общества совершенствование системы патриотического воспитания является важнейшим условием, обеспечивающим могущество нашей Родины и развитие Казахстана как независимого, демократического государства.

Успехи нашей страны и ее заслуженный авторитет на международной арене: предстоящее председательствование в ОБСЕ, активная интеграция и инициативность в межгосударственных институтах СНГ и ШОС, ЕвразЭС, ОДКБ не могут не вселять чувства гордости за Казахстан и чувства сопричастности ко всем этим исторически значимым событиям.

Выступая с лекцией в КазНУ им.Аль-Фараби, Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев сказал: «Я обращаюсь к молодежи - стране нужны талантливые ученые, работающие в самых передовых научных областях. Идите в науку, дерзайте, реализуйте свой исследовательский талант!».

Казахстан строит рыночную инновационную экономику. В стране принята программа форсированной индустриализации до 2015 года.

Эти инновационные процессы требуют постоянного новаторства, в том числе мобильности, энергичности молодых исследователей и вообще молодых реформаторов. Будущий специалист должен проникнуть духом ответственности за предстоящие дела государственной важности. Эта преемственность должна начинаться с преемственности в науке, так как инновационная экономика это экономика знаний.

В республике развитию науки уделяется большое внимание, реализуется Государственная программа развития науки, «Интеллектуальная нация – 2020». Вводится новая система финансирования научной деятельности, которая будет состоять из трех компонентов - базового, программно-целевого и грантового. Благодаря этому Казахстан на 13 позиций улучшил свое место в рейтинге глобальной конкурентоспособности по индексу «Инновационное развитие».

В Костанайской области, при поддержке акима области С.В. Кулагина, проводится комплекс мероприятий, направленных на поддержку студенческой молодежи, развитие их научного потенциала, привлечение к исследовательской деятельности. По инициативе Управления внутренней политики акимата Костанайской области четвертый год в области проходит студенческая межвузовская научно-практическая конференция «Молодежь – интеллектуальое будущее независимого Казахстана».

В области реализуется проект «Гранты и стипендии акима области». В рамках проекта около 160 студентов высших учебных заведений получают гранты акима области. Проект получил поддержку в городах и районах области. Около 200 студентов получают образовательные гранты акимов городов и районов, хозяйствующих субъектов. 38 отличников учебы и активистов высших и средних профессиональных учебных заведений получают ежемесячную стипендию акима области. 24 молодых ученых стали обладателями грантов на обучение в аспирантуре и защиту кандидатской диссертации.

Первые выпускники, обладатели гранта акима области в этом году, поддержав инициативы Главы государства «С дипломом в село», выехали на работу в сельские регионы. С целью поддержки молодых сельских специалистов реализуется проект «Ауыл жастары». В рамках региональной молодежной программы создан «Центр конкурентоспособности молодежи», который проводит мониторинг трудоустройства, предоставления жилья, социального пакета для молодых специалистов, оказывает им информационную, консультационную, методическую помощь.

Это инвестиции государства в молодежь, и они должны оправдаться. От молодежи нужна инициатива. Молодежи необходимо постоянно совершенствоваться, креативно мыслить. Молодежь является интеллектуальным будущим страны. Именно Вам – молодым реализовывать амбициозные задачи Президента.

Желаю Вам удачи и успехов в научной деятельности.


^ Тюлегенова Раиса Амержановна - директор Костанайского филиала Челябинского государственного университета,

кандидат исторических наук


Дорогие друзья,

уважаемые гости,

участники конференции!


Позвольте поприветствовать всех собравшихся в этом зале от имени профессорско-преподавательского состава ^ Костанайского филиала ЧелГУ и поблагодарить за ваше желание принять участие в проекте, главной задачей которого является единение молодых граждан нашей страны в вечном стремлении преобразовывать настоящее, раздвигать границы будущего!

Весной этого года в Костанае стартовал региональный конкурс курсовых работ, рефератов и научных докладов о патриотизме и гражданственности в современных условиях казахстанского общества. Заказчиком и организатором, ставшего уже ежегодным, конкурса является Управление внутренней политики акимата Костанайской области. В этом году право на его проведение на конкурсе выиграло общественное объединение «Молодёжный центр развития гражданского общества», которое действует на базе Костанайского филиала Челябинского государственного университета.

Проводился конкурс в два тура: как отборочный - внутри высших и средних специальных учебных заведений, и основной, когда лучшие работы учащейся молодёжи региона отбирались к участию в межвузовской студенческой научно-практической конференции «Молодёжь – интеллектуальное будущее независимого Казахстана». И сегодня на этом итоговом молодёжном форуме будут озвучены работы тех студентов, на которые особо обратила внимание межвузовская конкурсная комиссия.

^ Уважаемые граждане молодого независимого Казахстана! Прошло совсем немного времени с тех пор, как вы окончили школу, стали студентами высших и средних специальных учебных заведений. Сегодня вы – учащаяся молодёжь, студенчество. Но вы – граждане нашей страны. Мы рады, что для каждого из вас такие понятия, как «Родина», «патриотизм», «единение», «мир», «благополучие» и «процветание» не являются пустыми словами.

^ Современный мир в своём развитии имеет две тенденции. Во-первых, он развивается в сторону глобализации. Это вестернизированное видение мира с западным образом мышления и с неизменным стремлением унифицировать общечеловеческую цивилизацию со всеми вытекающими из этого последствиями. Во-вторых, он сохраняет идею и практику многополярности с самобытным и равноправным существованием нескольких центров цивилизации. По поводу выбора верного пути развития человечества в данном ключе уже не один век спорят и политики, и философы, и историки, и экономисты, и культурологи. В частности, можно привести пример видения будущего Шпенглером и Фукуямой, западниками и славянофилами, сторонниками евразийства и представителями исламской учёной мысли.

Наш Президент ^ Нурсултан Абишевич Назарбаев неоднократно высказывал мысль о самобытном пути развития Казахстана, но в рамках равноправного мирового сообщества. В этом направлении наша страна и развивается.

^ Современный мир – это мир больших возможностей, это мир, в котором каждый волен выбирать себе страну для проживания. И в данном ключе современный мир космополитичен. Но давайте посмотрим на этот мир не с точки зрения стороннего наблюдателя, для которого «где хорошо – там и родина», а с точки зрения человека, для которого понятия малой и большой Родины действительно не пустой звук. Давайте вспомним, что наши предки рождались и умирали на своей родной земле, отдавали за неё самое дорогое – свою жизнь. Зачем они это делали и для чего? Почему современный Казахстан, в котором проживает более 130-ти национальностей, зовётся страной благословенной всеми, кто здесь проживает? Почему казахстанский народ уважают и с ним считаются? Думаю, что вы все, сидящие в этом зале, знаете ответы на эти вопросы. Потому что мы вместе. Потому что Казахстан – наша Родина. В едином же стремлении строить добротное будущее своё и своих потомков мы уважаемы, мы сильны, мы счастливы.

^ Современный мир переживает финансово-экономический кризис. Не обошёл этот кризис стороной и Казахстан. Но именно потому, что мы едины в своём стремлении строить наше будущее, потому что мы единый народ и наш Президент и Правительство делают всё возможное, чтобы это единство сохранялось. Благодаря этому Казахстан не испытывает тех негативных явлений, которые испытывают жители других стран.

^ В Казахстане социальные программы продолжают действовать. Реализуются социально-значимые инвестиционные проекты в рамках программы «Дорожная карта». Одним из основных направлений Стратегии занятости, обозначенных Главой государства, является расширение программы молодёжной практики, организация трудоустройств выпускников вузов и колледжей. Для студенчества увеличивается количество грантов на обучение в вузах.

Когда перед нашей страной встала задача построения инновационного государства, ^ Нурсултан Абишевич сказал, что она может быть успешно реализована только при стимулировании развития науки вообще и студенческой в частности.

Совсем недавно в Астане состоялась встреча лидеров молодёжных организаций стран-участниц ^ СНГ и Шанхайской организации сотрудничества. Представители государственных органов, руководители молодёжных крыльев политических партий стран участниц СНГ и ШОС обсудили вопросы интеграции молодёжи на евразийском пространстве.

На этом форуме присутствовал и ^ Алимжан Бауржанович Бекмагамбетов – заведующий кафедрой права и по совместительству руководитель общественного объединения «Молодёжный центр развития гражданского общества». Он выступил с докладом «О значении гармонизации законодательства в области молодёжного парламентаризма и молодёжной политики в странах СНГ и ШОС». И его предложение о создании Молодёжной межпарламентской ассамблеи государств-участников СНГ и ШОС было принято как программное.

Всё это – примеры того, что Казахстан идёт в лидерах среди многих государств мира в плане поддержки и развития как молодёжных программ, так и молодёжных инициатив. Всё это делается в нашей стране.

Сегодня мы будем говорить о прошлом, настоящем и будущем нашей родины, нашего Казахстана. Сегодня мы обсудим векторы развития современного Казахстана.

Великий Абай сказал:

«Достоинство человека определяется тем, каким путем он идет к цели». Наша же общая цель – крепкий, процветающий Казахстан.


^ Бекмагамбетов Алимжан Бауржанович – руководитель ОО «Молодежный центр развития гражданского общества,

кандидат юридических наук


Уважаемые участники данного финального мероприятия. ^ Общественное Объединение «Молодёжный центр развития гражданского общества» главной миссией которого, является содействие реализации и совершенствования молодежной политики, включая развития патриотизма, гражданственности как элементы гражданского общества в Республике Казахстан, сегодня завершает длительный, но интересный марафон по реализации проекта.

Исходя из названия проекта, главной движущей силой по реализации проекта выступила энергичная и творческая молодежь.

Исторический и современный зарубежный опыт свидетельствует, что молодежь во все времена выступала на авангарде активным сторонником и проводником всех прогрессивных идей. На современном этапе, достаточно непростом в контексте кризисных явлений как никогда необходимо активное участие казахстанской молодежи в реализации социально-экономических, политико-правовых процессов. Одной из форм такого участия является нетрадиционный, творческий, креативный, подход к происходящим событиям, оформленный в научные доклады, рефераты, публикации. При этом можно четко выявить, что данный процесс имеет к тому же огромный заряд патриотического воспитания, так как, исследуя процессы, происходящие в казахстанском обществе, молодежь пытается дойти до их сути, найти свое место и предложить собственное видение по разрешению проблем, а значит по улучшению жизни своей родины.

Идея Президента РК Назарбаева о построении инновационного государства может быть успешно реализована при стимулировании развития науки вообще и студенческой в частности.

Все это и обусловливает необходимость проведения конкурсов среди молодежи, а в данном случае студенческой молодежи на лучшую научную работу по патриотизму и гражданственности.

На выходе были достигнуты следующие результаты:

На конкурс было подано 97 заявок и соответственно научных работ, из высших учебных заведений и специальных и учебных заведений, авторами которых являются 105 человек. Единолично выполнено – 90, коллективно – 7 работ. Коллектив авторов включал двух исследователей – в 6 случаях, трех исследователей – 1. В том числе работ на государственном языке - 14, на русском языке - 80, на английском языке - 2.

^ В разрезе номинации сдано:

- Лучшая научная работа о героических страницах истории Казахстана и Костанайской области - 13;

- Лучшая научная работа о становлении и развития государственности в Казахстане, посвященная 20-летию суверенитета РК - 8;

- Лучшая научная работа об экономической модернизации Казахстана и Костанайской области, посвященные реализации долгосрочной стратегии развития Казахстана «Казахстан-2030» - 5;

- Лучшая научная работа о повышении эффективности антикризисных мер в Республике Казахстан - 7;

- Лучшая научная работа о повышении уровня правового воспитания и правовой культуры граждан - 12;

- Лучшая научная работа о совершенствовании механизма реализации молодежной политики Республики Казахстан - 6;

- Лучшая научная работа об истории государственных символов Республики Казахстан - 11;

- Лучшая научная работа по изучению общественного мнения среди молодежи (по темам «Что значит быть патриотом сегодня», «Патриотизм и межнациональное согласие», «Молодежь о демократических институтах современного Казахстана», «О роли молодежи в разъяснении ежегодных посланий главы государства народу Казахстана» и др.) - 24

- Лучшая научная работа о повышении экологической культуры населения - 11.

В методологическом плане следует отметить, что каждой номинации соответствовал свой арсенал исследовательских методик.

В ключе исторических исследований написаны работы на номинации о героических страницах истории Казахстана и Костанайской области, о становлении и развития государственности в Казахстане, посвященная 20-летию суверенитета РК, истории государственных символов Республики Казахстан.

С использованием юридических и социологических методов написаны работы на номинацию о повышении уровня правового воспитания и правовой культуры граждан, о совершенствовании механизма реализации молодежной политики Республики Казахстан.

Чемпионом среди номинаций является самая широкая по формату номинация - по изучению общественного мнения среди молодежи. Соответственно лидирует среди методов исследования – социологические методы, в частности, использование социологических опросов, анкетирования, интервьирования. Представляется, что это в контексте демократических стандартов в области прав человека о предоставлении возможности излагать свое мнение по происходящим событиям, тем самым, оказывая влияние на них, преобразовывая окружающий мир. Большое количество самих работ, их содержание и предмет исследования каждого из них – это индикатор социального самочувствия с одной стороны, а с другой -эмпирический материал не только для ученых, но и для практических органов (исполнительной, законодательной власти).

На базе методов экономических исследований подготовлены и представлены работы на номинации об экономической модернизации Казахстана и Костанайской области, посвященные реализации долгосрочной стратегии развития Казахстана «Казахстан-2030», о повышении эффективности антикризисных мер в Республике Казахстан.

В целом, работы представлены по самым различным отраслям знаний: истории, юриспруденции, социологии, педагогики, психологии, экономики, информатики, экологии и др.

Работы носят характер самостоятельно выполненного исследования, в ряде случаев содержат достаточно новые сведения, то есть вносят собственный вклад в отрасль знаний. В большинстве из них количество использованных источников составляет в диапазоне от 6 и выше источников. Достоверность результатов обеспечена за счет использования репрезентативного в количественно-качественном отношении источниковой базы, ее современностью, вариативностью, ссылкой на мнения различных ученых, в том числе диаметрально противоположные,

По индексу цитируемости превалируют

При этом работы не носят исключительно повествовательный характер, не являются абстрактно теоретическими, так как в них имеет место критически-конструктивный подход о в номинации

^ На наш взгляд нам с Вами вместе удалось достичь следующих целей проекта:

-Способствовать формированию гражданской идентичности народа Казахстана;

-Формирование и укрепление казахстанского патриотизма;

-Активизация гражданской и научной инициативы у студенческой молодежи;

-Повышение качества, продуктивности, теоретико-прикладной значимости НИРС в Вузах и Сузах;

-формирование и стимулирование инновационного мышления молодежи;

Надеемся, что банк идей, включающий полученные конструктивные предложения, практические рекомендации для совершенствования действующей системы законодательства, правоприменительной практики, содействие процессам укрепления патриотизма, гражданственности, реализации молодежной политики, антикризисных мер и других, дойдет до заинтересованного адресата и внесет свой бесценный вклад во благо процветания нашего дома – Республики Казахстан.


Румик Ю.А.

Студентка 3 курса

Костанайского гуманитарного института

Научный руководитель: Лойко В.А.


Правовое воспитание дошкольников как первый шаг правовой культуры граждан


Для начала XXI века характерно усиление внимания к ребенку как к личности, члену общества, которое наделяет его определенными правами. Сегодня обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями. Самые первичные представления о социальных нормах поведения людей, о необходимости определенного порядка в человеческих взаимоотношениях приобретаются в детстве, еще в дошкольный период, это показывают исследования психологов Л.В. Выготского, Д.Б. Эльконина и др. Развитие правосознания личности - процесс долгий, сложный и противоречивый, продолжающийся практически всю жизнь человека. Однако наиболее активно взгляды, жизненные позиции, типичные мотивы поведения личности формируются в дошкольные годы.

Соответственно правовое воспитание и обучение состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний, принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, в умении использовать свои права, соблюдать существующие запреты и исполнять общественные обязанности. Поэтому наиболее актуальной остается проблема правового воспитания детей дошкольного возраста.

Современная ситуация определяет необходимость пересмотра не только общих подходов к организации воспитания в целом, но и поиск актуальных методов и средств, способствующих организации правового воспитания в дошкольном

Цель исследования: определить педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений о правах человека.

Объект исследования: особенности усвоения детьми старшего дошкольного возраста нравственно-правовых норм (в условиях дошкольного учреждения).

Предмет исследования: педагогический процесс формирования у старших дошкольников представлений о правах человека.

Гипотеза исследования – если, организационная работа по правовому воспитанию будет проводиться в определенной системе и последовательности, то у детей будет повышаться уровень знаний о правах человека

Задачи исследования:

  1. Провести теоретический анализ сущности правового воспитания

  2. Рассмотреть средства и формы решения задач правового воспитания в детском саду;

  3. Подобрать диагностический инструментарий;

  4. Провести экспериментальные исследования по теме исследования;

  5. Проанализировать условия решения задач правового воспитания детей старшего дошкольного возраста в воспитательно-образовательном процессе детского сада;

  6. Разработать рекомендации воспитателей ДОУ.

Методы исследования: теоретический анализ, наблюдение, опрос, анкетирование и др.

Проблема защиты прав детей существует во всем мире. Одна из задач, способствующих ее решению, - просвещение самих детей. Человек с момента рождения уже наделен правами, которые прописаны в международном и казахстанском законодательстве.

Однако права ребенка, юридически ему представленные, далеко не в полном объеме и не для всех детей в равной степени реализуются в жизни.

Главная задача государства и общества по отношению к детям – обеспечить оптимальные условия для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции вне зависимости от психофизических особенностей, т.е. защищать права каждого ребенка на любом этапе развития и формировать у него основы уважительного отношения к правам окружающих, приобщать к общечеловеческим ценностям.

20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея ООН единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка, превратив ее в международный юридический механизм, обеспечивающий правовую защиту самой уязвимой части мирового сообщества – детей.

8 августа 2002 года в республике Казахстан принят закон «О правах ребенка». Настоящий Закон регулирует отношения, возникающие в связи с реализацией основных прав и интересов ребенка, гарантированных Конституцией Республики Казахстан, исходя из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности, формирования национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации.

Педагогический смысл правового воспитания детей дошкольного возраста заключается в закладывании основ свободной личности, обладающей чувством собственного достоинства и умеющей с уважением относиться к другим людям.

Изучение и анализ психолого-педагогической литературы показал, что уже с младшего дошкольного возраста дети начинают в своем поведении ориентироваться на принятые нравственные нормы, а в старшем дошкольном возрасте уже способны следовать им и, что особенно важно для формирования в последующем правового сознания, объяснять смысл нравственной нормы и значимость её выполнения.

Целью нравственно-правового воспитания в детском саду является формирование основ морально-правовых качеств личности ребенка, его начальных правовых представлений и эмоций, поведенческих позиций, подготовка базы для успешного правового воспитания в школьном возрасте, подготовка родителей к правовому воспитанию дошкольников, повышение правовой культуры семьи.

Задачи правового воспитания старших дошкольников:

  1. Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав и свобод человека;

  2. Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.);

  3. Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.);

  4. Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека;

  5. Разъяснять общественные нормы и правила поведения.

Если не вводить правовое воспитание на стадии дошкольного образования человек станет жертвой бытового правового воспитания, основными категориями которого является народная «мудрость», передаваемая из поколения в поколение. Отсюда и закладывается в сознании граждан «опыт» выраженный в устном народном творчестве, фольклоре: пословицы типа: «Закон дышло: куда хочешь, туда и воротишь», «Суд что паутина: шмель проскочит, а муха увязнет».

Воспитательная работа в ДОУ должна строиться таким образом, чтобы все идеи и принципы Конвенции о правах ребёнка усваивались не только в их правовом содержании, но и становились нравственной основой непосредственного общения с другими людьми, регулятором жизнедеятельности. Одним из направлений правового воспитания является формирование у детей представлений о себе, своих правах и обязанностях, что предполагает:

1) знакомство с основными правами человека, их обязанностями (в доступной форме, с привлечением наглядного материала);

2) создание условий для формирования знаний о нравственно-правовых нормах поведения;

3) развитие представлений о полезности, целесообразности использования прав человека в процессе взаимоотношений.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения.

Организуя работу по данному направлению, необходимо опираться на ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно- продуктивную. Это дидактические, ролевые и театрализованные игры; игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим и их правам важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.

Рекомендуется проводить:

  • ролевые, театрализованные и дидактические игры;

  • игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков.

Организовывать:

  • проблемно – поисковую деятельность детей (работа в группе по решению ситуаций и задач, разработка совместных с воспитателем проектов т.п.);

  • продуктивные виды деятельности (изготовление эмблем, плакатов и т.п., их презентация).

В практической части нашей работы мы провели констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

На этапе констатации выявлялся уровень представлений старших дошкольников о правах и обязанностях человека; о правилах и нормах поведения в детском саду, в семье и обществе; устанавливалось наличие интереса у детей старшего дошкольного возраста к своим правам и обязанностям.

Использовались: метод "незаконченных предложений" и опрос детей по специально разработанным вопросам.

В ходе исследования мы выявили, что большинство обследованных детей проявляют интерес к беседам о правах и обязанностях человека, однако, вызвала затруднение попытка раскрыть содержание прав и тем более дать определение понятию права. Имеющиеся правовые и нравственные знания старших дошкольников недостаточны для создания "правдивой", целостной картины своих прав и обязанностей, так как они основаны на "обрывках" истинной информации.

Формирующий эксперимент решал задачу экспериментальной проверки эффективности комплекса педагогических условий и методов формирования у детей представлений о правах человека, возможности воспитания на их основе ценностного отношения к своим правам и обязанностям и правам другого человека.

Экспериментальная работа предусматривала широкое использование разнообразных средств и методов: этические беседы, чтение художественной литературы (рассказов, стихотворений, сказок), рассматривание иллюстраций, репродукций, литографий русских художников, составление рассказов, организация нравственно-правовых, педагогических и игровых ситуаций, организация игровой деятельности: сюжетно-ролевых, дидактических игр, игр-драматизаций; проблемное обучение, наблюдение и самонаблюдение, упражнение. Организация первого этапа включала в себя: "настрой" детей на удивительное путешествие в мир прав человека, постановку проблемных вопросов, проведение вводного занятия. В результате тесного взаимодействия экспериментатора с детьми у последних проявился интерес: а) к общению со "значимым" взрослым, который является "источником" новой информации;

б) к привлекательным образовательным формам; в) непосредственно к содержанию общения (своим правам и обязанностям).

На втором этапе дети усвоили предусмотренное содержание, не просто запоминая его, а на уровне осознания его личной значимости активно оперируя полученными представлениями.

Базовое содержание реализовывалось в форме специально организованных занятий (что обеспечивало последовательность, систематичность), а его конкретизация, углубление, уточнение шло через другие виды детской деятельности, организационные формы, методические приемы.

Тематика занятий: "Первое знакомство с "Декларацией прав человека", "Каждый человек имеет право на имя и, что означают наши имена", "Мой дом, моя семья", "Я и мое мнение", "Защити меня", "Дети-инвалиды", "Право на труд и отдых", "Мы все равны".

В ходе формирующего эксперимента серьезное внимание было уделено отбору и использованию произведений изобразительного искусства.

Большое значение в воспитании гуманных чувств и уважительных отношений имеет устное народное творчество. В работе с детьми мы использовали произведения устного народного творчества казахского и русского народа, как русские народные сказки, малые фольклорные формы - загадки, пословицы, дающие возможность "ввести дитя в понимание народной жизни" (К.Д. Ушинский). Большое значение мы придавали формированию опыта нравственного поведения. С этой целью были использованы различные виды дидактических игр, естественные и специально моделируемые ситуации, способствующие обогащению детей новыми впечатлениями.

Особое внимание мы уделяли созданию в группе атмосферы взаимного уважения, внимания, доверия и любви к детям, обеспечению условий для их деятельности, способствующей гуманным проявлениям. Мы считали необходимым установить личностный контакт с каждым ребенком, проявлять интерес к детям: уметь слушать, дорожить их мнением, проявлять участие, не обделяя своим вниманием никого из ребят.

На третьем этапе в качестве основного механизма переноса отношения к другому применялся прием идентификации, отождествления ("поставь себя на место другого человека: больного, инвалида, оказывающего помощь и т.д."). При этом важно было правильно распределить акценты: воспитывать не только сочувствие, желание помочь людям с физическими недостатками, но и чувство уважения к ним, восхищения их силой воли; наравне с негативной стороной, которую несет в себе болезнь, травма, показывать и "позитивную" сторону, которая для детей является открытием.

Упражнению детей в применении знаний, более глубокому их усвоению, систематизации, поддержанию познавательного интереса способствовало: использование специально разработанных дидактических игр, наглядных материалов; организация игрового уголка "Мои права и обязанности".

Цель контрольного эксперимента - выяснить сформированность детских представлений о правах и обязанностях человека; о правилах и нормах поведения в детском саду, в семье и обществе, их осознанности, участии в регуляции и организации собственного поведения по отношению к себе и другим.

Для реализации поставленной цели применялись следующие методы: метод "незаконченных предложений", индивидуальный опрос по разработанным вопросам, наблюдения за детьми в разных ситуациях, постановка проблемных ситуаций, анализ детских высказываний, рассказов, бесед. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Подтверждена гипотеза о возможности и целесообразности формирования представлений о правах человека у детей старшего дошкольного возраста. Это проявилось в повышении уровня знаний, потребности в нравственно-правовом образе жизни (жить по законам общества, его нормам и правилам), в уважительном отношении к себе и другому, в формировании нравственной рефлексии.

2. Анализ материалов, полученных в ходе констатирующего эксперимента, позволил выделить ряд недостатков, препятствующих процессу правового воспитания дошкольников: отсутствие целенаправленности, последовательности и систематичности в воспитательно-образовательной работе; преобладание авторитарных методов воздействия на детей в дошкольном учреждении (использование наказаний).

Исследование показало, что старшие дошкольники в целом имеют представления о таких понятиях как "право" и "свобода". Однако очень часто они соотносят это понятие с физической силой ("кто сильнее, тот и прав") и ограничением действий.

3. В исследовании определены условия, способствующие успешной реализации программных задач:

  • четкое планирование воспитательно-образовательного процесса;

  • систематичность предусмотренных мероприятий;

  • наглядно-дидактическая оснащенность;

  • хорошая теоретическая подготовка воспитателя; личностно-ориентированное общение воспитателя с детьми, создание партнерских отношений;

  • применение коллективных, индивидуальных и подгрупповых форм работы с детьми;

  • контроль за достижением поставленных целей;

  • тесное сотрудничество всего педагогического коллектива и родителей.

Список литературы:

  1. Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. Изд. 2 – е переработанное. / Сост. Р. А. Жукова. – Волгоград! ИТД «Корифей». – 112 с.

  2. Толерантность и правовая культура дошкольников. Методические рекомендации. / Макарова Т. В., Ларионова Г. Ф.. – М.: ТЦ Сфера, 2008 – 80 с.: илл. – (Программа развития).

  3. О браке и семье. Закон Республики Казахстан. – Алматы: ЮРИСТ, 2009. – 60 с.

  4. Конвенция о правах ребенка. – 1989.

  5. О правах ребенка. Закон Республики Казахстан. – 2002.



Номинация: «Лучшая научная работа о героических страницах истории Казахстана и Костанайской области»


Сержанов Д.

Студент Костанайского колледжа автомобильного транспорта

Научный руководитель: Шайкенова М.


Декабрьское восстание 1986 года в г.Алматы: оценка власти и народа

Более 20-ти лет отделяют сегодня нас от драматических и героических декабрьских дней 1986 года. Весь мир был потрясен Декабрьскими событиями. В те дни на казахстанской земле появилось новое поколение молодежи, для которых национальное сознание прежде всего определяется честью его народа.

Как мы уже убедились, эти события оставили большой отпечаток в духовной и политической жизни Казахстана, а также приобрели глобальное значение во всем мире.

В нашей научной работе мы выделили основную проблему, существующую во все времена, это проблема « народа и власти», которая заключает в себе различные трения и противоречия.

^ Актуальность этой проблемы, прежде всего, обусловлена стремлением казахского народа к суверенитету, а также к обретению общества с демократическим началом .

Сегодня Казахстан – независимое суверенное государство, ставшее на путь демократизации и прогресса. Отсюда нам просто нельзя пренебрегать уроками истории, чтобы не допустить повторения событий такого рода, а в случае их возникновения, приложить все усилия, чтобы решить возникшую проблему демократическим путем, нежели это было сделано 1986 году в Алматы.

С этой точки зрения актуальность данной темы определяется фактором как научного, так и практического характера. И в связи с этим мы постарались взглянуть на данное событие с позиции «власти и народа».

Целью научно- исследовательской работы является подробное изучение и аналитическое обобщение, существующих материалов о декабрьских событиях 1986 года.

^ Задачей нашего исследования было:

- представить проблему «народа и власти» с новых позиций исторического мышления.

- определить роль декабрьских событий в истории становления суверенного Казахстана.

  • извлечь правильные уроки из «Декабрьской трагедии», которые помогут не допустить повторения таких событий.

^ Предметом нашего исследования явились декабрьское восстание 1986 года, факты и события, оценка власти и народа.

В своей работе мы применили групповой подход и рассмотрели эту проблему:

  • анализируя доклады представителей власти: Г.В.Колбина-Первого секретаря ЦК КП Казахстана; В.М.Мирошника-Председателя КГБ Казахстана;

  • изучая мнения представителей народа;

  • анализируя результаты расследования Американской хельсинской группы;

  • изучая монографии и книги: Н.А.Назарбаева «На пороге XXI века», А.Абдакимова «История Казахстана», С.Г.Шеретова «Новейшая история Казахстана 1985-2002 г.», книгу-хронику «Алма-Ата. Декабрь 1986 г.»

^ Гипотеза исследования:

Если будет:

- учтен историей уроки прошлого, сохранено и развито межнациональное согласие;

- действие власти не вызовет ущемление национальной гордости, все возникшие проблемы будут решаться демократическим путем;

- народ примет и поддержит власть;

то наш Казахстан будет развиваться и процветать, как независимое суверенное государство, и займет достойное место в мировом сообществе.

^ 1.1. События Декабря глазами власти.

«Сколько людей, столько и мнений» - гласит народная пословица, но важно учесть только одно: как именно появляется это мнение, либо исходит от разума, обдуманное с определенной позицией, сформированное «прессом» мыслей, либо оно строится под влиянием каких-нибудь иных факторов, например, общества, в котором живет человек, системы власти, которой очень важно, чтобы мнение человека во всем совпадало с мнением «аппарата».

После «Декабрьской трагедии» люди ждали объяснений, ведь невозможно было сразу понять и оценить действия властей по отношению к восставшим, волнения по этому поводу не утихали, о чем свидетельствуют демонстрации и митинги протеста, которые прошли в Джезказгане, Павлодаре, Караганде, Талдыкоргане, Аркалыке, Кокчетаве, Чимкенте и других городах Казахстана. Несомненно, чтобы снизить накал страстей партийному аппарату необходимо было так охарактеризовать свои действия, чтобы это не вызвало повторных волнений среди народных масс.

Проанализировав доклад Первого секретаря ЦК Компартии Казахстана Г. В. Колбина, который был опубликован 15 марта 1987 года в газете «Казахстанская правда», мы считаем, что этот доклад содержит в себе несколько позиций, которые сами себе противоречат. Например, если взять его высказывание по поводу экстремизма, то мы не можем с ним согласиться, ведь сначала он говорит, что «основой для беспорядков в Алматы было наличие, так сказать, «горючего материала», образованного экстремистски настроенными националистическими элементами, сумевшими приобщить к себе часть социально незрелой студенческой молодежи…», [«Казахстанская правда», 15 марта 1987 г. стр. 1], но потом его речь свидетельствует о том, что экстремизм в стране якобы уничтожен и несущественен, раз не представляет никакой организации: «Анализируя события минувших дней, сегодня можно сказать, что экстремистски настроенные элементы немногочисленны и не представляют собой никакой организации»

[ «Казахстанская правда», 15 марта 1987 г. стр. 1]. То есть получается, что за один год была уничтожена «немногочисленная группа», которая создала волнения не в одном, не в двух, а в десятке городов Казахстана. Вывод один: экстремисты являются мнимыми и служат лишь для того, чтобы создать «занавес» на эти события.

В докладе также прозвучали такие слова: «Попытка вбить клин в самые основы нашего существования – интернациональную общность советских людей с треском провалилась» [«Казахстанская правда», 15 марта 1987 г. стр. 2]. Но мы считаем, что этот «клин» был все-таки забит, только «треснула» конечно же, не «общность советских людей», а дала трещину командно-административная система, которая складывалась на протяжении почти 70 лет. У нас в руках оказался еще один доклад партийного работника, занимающего должность председателя КГБ Казахской ССР Мирошника В. М., изучив который мы окончательно убедились в том, что мнение партийного работника один в один совпадает с мнением партии, которая никогда не позволит его изменить.

Вот некоторые выдержки из его речи: «Важность сегодняшнего разговора, его обостренно строгий тон и направленность вновь возвращают нас к тем декабрьским дням 1986 года, когда у части молодежи, жителей Алматы, взыграли националистический эгоизм и амбиции, переросшие в буйство бесчинствующей толпы». Или еще одно: «Среди участников массовых беспорядков в Алматы оказалось немало студенческой молодежи. Это стало возможным по вине большой части бывших руководителей столичных вузов, которыми вопросы патриотического воспитания были по существу преданы забвению»

[«Казахстанская правда», 15 марта 1987 г. стр. 3]. В принципе, мы и не ожидали услышать какие-то другие слова в адрес молодежи от председателя КГБ Казахской ССР, но, несомненно, «эгоизм и амбиции» не нашли себе места, да и не могли существовать в выступлениях молодежи. Достаточно обратить внимание на лозунги, которые выдвинули восставшие, и мы увидим, что люди боролись не только за свою свободу, но и за интересы всей нации, не выделяя никого ни казахов, ни русских, ни уйгур, ни украинцев: «Каждому народу своего вождя!», «Никаких преимуществ ни одному народу, ни одному языку!», «Мы за не

насильное, а за свободное сближение народов!» [В. И. Ленин]. «Да здравствуют идеи Ленина !» и т.д.

^ 1.2. Представители народа о декабрьских событиях

После того, как в газете «Вечерняя Алма-Ата» 20 декабря 1986 года было опубликовано письмо под названием «Нам горько!» от имени заслуженных деятелей Казахстана, наверно большинство жителей республики разочаровалось в представителях казахской интеллигенции. Ведь получалось, как сказал нынешний президент РК Н. А. Назарбаев: «…Вся страна понимала лживость заявлений высшего руководства о том, что оно не знает обстановки, а силовые решения принимаются без его участия» [Н.А.Назарбаев «На пороге XXI века», 1996 г. стр. 36], а научные деятели, лауреаты государственных премий и т.д., которые являются непосредственными представителями народных масс, «пели» одну и ту же «лживую» песню вместе с представителями власти.

Но прочитав книгу-хронику «Алма-Ата. Декабрь 1986», и подробно изучив различные материалы, касающихся декабрьских событий, включая и письмо-обращение «Нам горько!», мы окончательно убедились в том, что это письмо было написано «рукой» власти. Вот некоторые цитаты, которые помогут определить принадлежность этого письма: «С болью в сердце и возмущением мы наблюдали беспрецедентные действия хулиганствующей молодежи 17-18 декабря на площади им. Брежнева и прилегающих к ней улицам Алма-Аты», «…группы студентов грубо нарушали общественный порядок, устраивали поджоги и погромы, избивали ни в чем не повинных граждан…», «…какое право имели эти хулиганы, большинство из которых были под воздействием алкоголя и наркотиков, выступать от имени казахского народа…», «…наша советская действительность несовместима с любым проявлением национализма, шовинизма, национальной ограниченности и обособленности…». [ Книга-хроника «Алма-Ата. Декабрь 1986 г.» 1992 г. стр. 12 ]

Из всего этого исходит лишь один вывод, что письмо было напечатано с одной целью – придать событиям декабря националистический характер, а подписи заслуженных деятелей Казахстана, поставленные под письмом -

обращением, служат для усиления его влияния. Но впоследствии, было доказано, что подписи поставлены незаконно, мало того, многие деятели даже не знали о существовании этого письма и спустя несколько лет выразили свои протесты.

Народный артист СССР Асанали Ашимов 12 января 1990 года выступил перед молодежью в Алматы с обращением-протестом – «Прикрываясь нашими именами…», в котором он пишет о несправедливости «открытого письма-обращения к молодежи» и всячески отрицает свое причастие к этому, так как в

это время находился в командировке: «Тот факт, что письмо было опубликовано и под ним стояла моя фамилия, я узнал только по приезду в Алма-Ату. Я тут же по этому поводу написал письмо – протест Г. В. Колбину и в ЦК. Но представители партократии, осудившие безвинную молодежь, прикрываясь нашими именами, отказались обнародовать мое письмо с протестом.

И потом вплоть до сегодняшнего дня, строго следят за тем, чтобы я ни в коем случае не вмешивался в эту проблему» [ Книга-хроника «Алма-Ата. Декабрь 1986 г.» 1992 г. стр. 14]. В газете «Егеменди Казахстан» 20 декабря 1991 года было опубликовано обращение поэта лауреата Государственной премии Казахской ССР Гафу Каирбекова, который тоже выразил свой протест и желание разобраться в происшедшем: «Я не видел, чтобы кто-нибудь подписывал ту бумагу, даже никто её и не брал в руки. Уже тогда было понятно, что все это простая формальность. Никто нас больше не собирал» [ «Егеменди Казахстан» 20 декабря 1991 г. стр. 3 ].

Эти два письма-протеста Асанали Ашимова и Гафу Каирбекова вполне подтверждают сделанный нами вывод, что письмо-обращение «Нам Горько!» служило для предания событиям декабря националистической окраски, а также помогают понять их точки зрения относительно происшедшего, ведь они являются непосредственными представителями народных масс.

Из интервью с главным редактором журнала «Денсаулык» Бейбутом Койшибаевым нам стало ясно, что это человек, который, несмотря на господствующую командно-административную систему власти, не побоялся высказать свое собственное мнение, которое полностью не совпадало с мнением партии, за что и был подвержен гонениям, начиная со строгого выговора, и заканчивая потерей должности, работы за то, что он якобы оказался «стоящим по ту сторону баррикад».

Если среди тысячи черных листов бумаги положить один маленький белый лист, то он, несомненно, будет выделяться среди всех, именно таким «белым листом» было выступление Бейбута Койшибаева на партийном собрании аппарата Президиума Верховного Совета Казахской ССР 25 декабря 1986 года, посвященное обсуждению декабрьских событий. Койшибаев сам отмечает то, как правдивая оценка контрастирует с «лживым» ярлыком национализма: «На партийном собрании аппарата Президиума, где событие обсуждалось по официальному сценарию по методу поддакивания, мое выступление произвело впечатление разорвавшейся бомбы. Многие притихли и стали ждать, чем все это кончится» [Книга-хроника «Алма-Ата. Декабрь 1986 г.» 1992 г. стр. 38]. Конечно же, дальше был возможен только один финал – это исключение из партии.

Б.Койшибаев особое место выделяет для командно-административной системы и, как нам показалось, он отмечает её слабость, когда руководитель поставленный, чтобы отстаивать мнение народа, не может противостоять приказу Центра: «Наши руководители, имевшие подобие власти только на словах, а в самом деле – простые марионетки, не в силах были отменить лютый приказ Центра. Но я думаю, если бы это был руководитель, действительно пекущийся о народной судьбе, его нуждах, то смог бы хотя воспользоваться эфирным временем и сказать правду» [Книга-хроника «Алма-Ата. Декабрь 1986 г.» 1992 г. стр. 41].

А что же такого опасного могло быть в выступлении Койшибаева? И прочитав его доклад мы поняли одно: он не пытался как все обвинить народ в происшедшем, а попытался рассказать о недостатках системы, которые по его словам, и стали основной причиной этой трагедии: «…Следует признаться в том, что в этом движении главным образом виноваты мы, взрослые, старшее поколение, поколение образованное, мы, партийно-советские работники…

Атмосфера, царившая в стране до крутого перелома в жизни партии – а именно – настроение самодовольства, вседозволенности, стремление приукрасить действительное положение дел». [Книга-хроника «Алма-Ата. Декабрь 1986 г.» 1992 г. стр. 41].

^ 1.3. Мнения зарубежных экспертов

Мы уже говорили, что по своему характеру декабрьские события глобальны. Они потрясли не только Казахстан, но и другие страны, включая страны запада, мало того, многие «зарубежные ученые предсказывали резкое обострение межнациональных отношений в СССР именно в середине 80-х годов».

В связи с отсутствием информации о «беспорядках» в Алматы, Американская хельсинская группа решила провести собственное расследование на месте. В конце мая 1990 года сотрудницы группы Джери Лойбер (исполнительный директор) и Кэти Космэн (представитель группы в Вашингтоне) посетили Алматы и Караганду, чтобы опросить местных жителей об этих событиях. Заметим, что 21 мая 1990 года во время пребывания сотрудниц АХГ в Казахстане, ЦК КПСС официально снял обвинение в национализме. АХГ пыталась получить документы о событиях декабря, но эти попытки были безуспешными.

Прочитав ту оценку, которую дала АХГ, окончательно убеждаешься в том, что метод «кнута и палки» все ещё остается основным оружием партии.

После проведения расследования АХГ составила рекомендации по поводу декабрьской трагедии и направила их советскому правительству. Эти рекомендации, как и другие документы, мы напечатаем в приложении нашей научной работы, так как для нас важно не только мнение людей имеющих какое-либо отношение к этим событиям, но и оценка данная мировой общественностью.

Теперь, сравнивая мнения о событиях декабря, которые выразили представители народных масс и представители власти, вырисовываются четкие границы между ними и видны позиции как власти, так и народа. А мы с уверенностью можем сделать вывод, что действительно, тогда 17-18 декабря 1986 года не было националистического выступления, а произошло столкновение двух сил, как сказал А. Абдакимов: «Молодой неокрепшей демократии и командно-административной системы». [А.Абдакимов. «История Казахстана». Алматы. 2002. – 314 стр.]

^ 1.4. Оценка декабрьских событий «сегодня».

Мы решили показать оценку декабрьских событий «сегодня», то есть выделить основные мнения по этому вопросу, которые даются в современных источниках. Мы изучили монографии и книги Н. А. Назарбаева « На пороге XXI века», А. Абдакимова «История Казахстана», С. Г. Шеретова «Новейшая история Казахстана 1985-2002 гг.», Кузембайулы А. Абель Е. «Лекции по курсу отечественной истории». Видимо, время все-таки делает свое дело и влияет на оценку событий, потому что изучив и проанализировав все эти источники, (мнения троих историков и одного политика) мы не увидели каких-либо разногласий среди них. Так или иначе, все поддерживают одну позицию, которая полностью оправдывает народ.

Читая книгу Н. А. Назарбаева «На пороге XXI века», мы выделили для себя некоторые аспекты, касающиеся оценки декабрьских событий.

Н. А. Назарбаев ставит декабрьские события во главе перелома не только всей системы власти, но и сознания людей, всего общества, которое устало жить в страхе. Он также выделяет важность декабрьских выступлений: «Декабрьские события 1986 года показали, насколько выросло самосознание казахской молодежи. Она первой преодолела страх перед тоталитарной системой, которая почти столетие заставляла жить народы в казарменном режиме. Молодежь от имени своего народа открыто заявила, что больше не допустит попрания чувства национальной гордости, присущего любой нации» [Н.А.Назарбаев «На пороге XXI века» 1996 г. стр. 37]. Мы просто не можем с этим не согласиться, так как основной целью нашей работы является: извлечь правильные уроки из этих событий, ведь эта проблема очень важна и актуальна во всем мире.

Шеретов С. Г. в своей книге опубликовал отчеты о «декабре», которые подготовила Комиссия Президиума Верховного Совета Каз. ССР по рассмотрению обстоятельств, связанных с декабрьскими событиями. Эта комиссия в ноябре 1989 года, преобразована в «рабочую группу по рассмотрению жалоб декабристов». Прочитав выводы и отчеты, мы выделили самое главное: «Выступления казахской молодежи в декабре 1986 года в Алматы и ряде других областей Казахстана не были националистическими – это была первая попытка воспользоваться гарантированным Конституцией и декларированным перестройкой правом на свободное выражение гражданской и политической позиции» [С.Г.Шеретов «Новейшая история Казахстана 1985-2002», 2003 г. стр. 137].




оставить комментарий
страница1/12
Дата31.10.2011
Размер3.25 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх