Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей) icon

Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам...
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР...
Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных (коррек-ционных)...
Доклад формирование межличностных отношений у детей младшего школьного возраста...
Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Председатель профсоюза Директор школы-интерната...
Учебные программы для V—IX классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII...
Развитие речи обучающихся специального (коррекционного) учреждения VIII вида характеризуется...
Вариативные программы взаимодействия семьи и школы 6 4 Взаимодействие семьи и школы 7 Глава...
Методические указания к использованию рабочей тетради по истории Отечества для 7 класса...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
вернуться в начало
скачать
^

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ


( 101 час в год, 3 часа в неделю)


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЧТЕНИЯ

Устное народное творчество.

Кто мы? Откуда мы? Произведения, формирующие понятие о народе, народной культуре, об исторической народной памяти.

Былины, исторические песни, предания, сказки.

Нравственный смысл сказки: добро должно победить зло, хочешь счастья – учись уму-разуму, не нарушай данного слова и т.д.

Народная точка зрения на добро и зло.

Образ русского человека в произведениях устного народного творчества.

Русская литература XIX века.

Биографии и творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, К.Пруткова, И.С.Никитина, А.П.Чехова, А.И.Куприна и др.

Русская литература XX века.

Биографии и творчество А.М.Горького, В.В.Маяковского, С.А.Есенина, Н.А.Островского, И.А.Бунина, А.Н.Толстого, А.А.Платонова, А.А.Фадеева, М.А.Шолохова, А.Твардовского, К.М.Симонова, К.Г.Паустовского, Н.Рубцова, Ф.Абрамова, В.М.Шукшина, Р.Погодина, Ю.Нагибина, В.Астафьева, В.А.Распутина, К.Булычева, Ф.Искандера и др.


^ НАВЫКИ ЧТЕНИЯ

Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения.

Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.

Самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.

Чтение по ролям и драматизация.


^ РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

Совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев, выделять части текста. Определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с помощью учителя). Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нем нравственных истин.

Составление характеристики героев путем отбора соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера.

Выделение авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью учителя).

Формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни.

Нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их различий.

Самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах.

Отбор опорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного. Составление пересказа от имени одного из героев, Творческое продолжение рассказа.

Развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя. Составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения.

Совершенствование умения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц, их эмоциональное состояние. Выделение в тексте слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в описании природы, изображении событий, героев.

Использование в пересказе образных средств языка.

Формирование умения выделять незнакомые слова из текста и объяснять их.

Определение жанровых особенностей произведения.

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).


Основные требования к умениям учащихся.

1 уровень:

  • читать вслух правильно, бегло, выразительно;

  • читать про себя доступные по содержанию тексты;

  • выделять тему и определять идею произведения (последнее задание - с помощью учителя);

  • определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);

  • самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;

  • отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения и употреблять их в пересказе;

  • пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

  • ставить вопросы к тексту и задавать их классу;

  • выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);

  • знать наизусть 10 стихотворений;

  • читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати и принимать участие в их обсуждении.


2 уровень:

  • читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;

  • читать про себя проанализированные тексты, короткие доступные тексты самостоятельно;

  • пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;

  • выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;

  • выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);

  • видеть в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);

  • заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);

  • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания.



9КЛАСС



^ ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(101 час в год, 3 часа в неделю)


ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (8 ЧАСОВ)

Простое и сложное предложение. Их использование в текстах с элементами рассуждения. (“^ Какие качества ты ценишь в людях и почему?» «Как ты надеешься достичь успеха в жизни?» «Что ты собираешься делать после окончания школы?»)

Простое и сложное предложения в деловых бумагах (заявление, расписка, доверенность).

Решение орфографических задач в процессе работы над текстом.

Редактирование текста (правильность построения простых и сложных предложений и другие недочеты).

Тип текстов: повествование, описание, рассуждение. Сравнение планов ко всем типам текстов.

Составление любого типа текста с использованием простых и сложных предложений с опорой на план, картину, схему, наблюдения. Включение образных слов и выражений.


^ СЛОВО. ТЕКСТ. (60 ЧАСОВ)

Состав слова (8 часов).

Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. Подбор однокоренных слов.

Сложные слова с соединительными гласными и без них типа: сбербанк, видеомагнитофон, НТВ, МК.

Правописание приставок без-(бес-), воз-(вос-), из-(ис-), рас-(рас-) в зависимости от произношения (как слышим, так и пишем).

Составление текстов повествовательного и описательного характера по коллективно составленному плану. Решение орфографических задач в процессе работы над текстом. Повторение способов проверки орфограмм.

^ Части речи (55 часов).

Выделение знакомых частей речи из текстов книг по различным учебным предметам с доказательством (с опорой на таблицу или без нее).

Образование различных частей речи с помощью суффиксов (лапа-лапочка, пожар-пожарник, сила - сильный, бурить - бурильщик).


^ Имя существительное.

Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Составление словосочетаний существительного с существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова.

Несклоняемые имена существительные. Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени с несклоняемыми существительными. Тематический подбор несклоняемых имен существительных. Составление рассказа по опорным словам.

Написание деловых бумаг (доверенности, заявления, почтового перевода). Правильное употребление имен собственных в косвенных падежах типа: Василию, Марии.


^ Имя прилагательное.

Согласование прилагательного с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Подбор лексического материала (словосочетаний существительных с прилагательными) для составления портретной характеристики с опорой на картину известного художника или литературное произведение. Определение типа предполагаемого текста (повествование, описание, рассуждение).

Имена прилагательные на –ий, ья, ье. Упражнение в их правописании.


Местоимение.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Редактирование текста. Правильное использование местоимений в качестве средств связи предложений в тексте.


Глагол.

Лексические группы глаголов, обозначающих состояние, речемыслительные процессы, настроение, цвет, звучание и др. Составление словосочетаний с переносным значением для описания пейзажной картины.

Трудные случаи правописания глаголов: глаголы неопределенной формы на –чь, различение глаголов на –тся и ться и написание глаголов 2 лица единственного числа.

Глаголы 1 и 2 спряжения с ударным (произносим - слышим - пишем) и безударным (запоминаем, сверяем по таблице и по орфографическому словарю) окончанием.

Повелительная форма глагола в просьбах, приказаниях, инструкциях.

Составление текстов повествовательного характера с опорой на глагольную лексику и серию сюжетных картинок (возможно, комиксы). Использование образных средств языка, решение орфографических задач.


Наречие.

Значение и вопросы для выделения наречия как части речи Ее неизменяемость.

Составление словосочетаний глаголов с наречиями для описания места, пейзажа, характера человека.

Наречия, характеризующие глаголы речи в диалоге: весело сказал, удивленно спросил, испуганно прошептал и т.д. Правильное интонирование диалогов с ориентировкой на глагол и наречие.

Правописание наречий на –а и –о с проверкой их именем существительным: с окна, на окно (слева, направо).

Использование наречий в текстах-рассуждениях (отзывы на книгу, на просмотренную телепередачу).


^ Имя числительное.

Количественные и порядковые числительные.

Употребление числительных в деловых бумагах. Составление заявления, расписки, доверенности с использованием имен числительных.


^ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (12 ЧАСОВ)

Образование различных словосочетаний: глагол и наречие, глагол и существительное, существительное и существительное, прилагательное и существительное.

Простое и сложное предложение с союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, когда и словом который. Построение схем этих предложений. Выделение главных и второстепенных членов предложения.

Использование простых и сложных предложений в различных типах текстов: повествовании, описании, рассуждении. Определение типа текстов по началу, развертывание его. Составление текстов на основе данного заглавия, например: "Как я удил рыбу" "Как надо удить рыбу?" "Почему полезен этот вид отдыха?"

Составление диалогов с опорой на ситуацию, тему, картину, прочитанное произведение, практическую деятельность. Выделение вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений. Правильное их интонирование в диалоге. Работа с неполными диалогами.

Полное и краткое изложение темы. Составление телеграммы.

Редактирование на материалах текстов, выполняемых учащимися в течение года: нарушение логики изложения, подбора фактов, последовательности их изложения; неточный подбор слов, нарушения границ предложений, неправильная структура предложений, грамматические и орфографические ошибки.


^ ПОВТОРЕНИЕ. (10 ЧАСОВ)


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. (9 ЧАСОВ)

Изложение текста (художественное описание) с предварительной отработкой всех его компонентов. Использование образных средств языка.

Составление автобиографии по данному плану.

Изложение статьи учебника географии или естествознания.

Сочинение повествовательного характера с опорой на серию сюжетных картинок (комиксов) с предварительной отработкой сюжета словаря.

Описание характера героя на материале уроков чтения с предварительной отработкой этого материала.

.Сочинение-повествование по картине известного художника. Предварительная отработка плана и словаря к каждому пункту плана.

Сочинение по картине с изображением пейзажа. Составление плана описания, подбор образных средств языка.

Сочинение с элементами рассуждения на материале уроков труда. Предварительная отработка плана и словаря.

Сочинение творческого характера, например: "Мой лучший друг (подруга)" "Моя цель в жизни" и т.д.

СЛОВАРЬ: автобиография, авторитет, администратор, ансамбль, аттестат, безопасность, биография, благодаря (чему), бюллетень, бухгалтер, бухгалтерия, великодушный, видеомагнитофон, демократия, депозит, диагноз, досуг, дубликат, живопись, жюри, забастовка, за счет, иждивенец, избиратель, карикатура, комиссия, компьютер, малодушный, население, общежитие, организация, парламент, правонарушение, православный, предприниматель, путешествие, религия, религиозный, сбербанк, свидетельство, совершеннолетний, торжественный, увлечение, фермер, характеристика (45 слов).


Основные требования к умениям учащихся

1 уровень:

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (75 – 80 слов)

  • составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;

  • писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов);

  • составлять простые и сложные предложения с опорой на картину, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;

  • подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;

  • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

  • находить и решать орфографические задачи;

  • оформлять все виды деловых бумаг;

  • пользоваться орфографическим словарем.


2 уровень:

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;

  • принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;

  • составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40 – 45 слов);

  • составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картину, собственный опыт, с помощью учителя;

  • решать орфографические задачи, опираясь на схему, с помощью учителя;

  • пользоваться орфографическим словарем.







Скачать 2.93 Mb.
оставить комментарий
страница6/24
Дата28.09.2011
Размер2.93 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
плохо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх