Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей) icon

Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам...
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР...
Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных (коррек-ционных)...
Доклад формирование межличностных отношений у детей младшего школьного возраста...
Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Председатель профсоюза Директор школы-интерната...
Учебные программы для V—IX классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII...
Развитие речи обучающихся специального (коррекционного) учреждения VIII вида характеризуется...
Вариативные программы взаимодействия семьи и школы 6 4 Взаимодействие семьи и школы 7 Глава...
Методические указания к использованию рабочей тетради по истории Отечества для 7 класса...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
вернуться в начало
скачать

5КЛАСС



^ ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(135 часов в год, 4 часа в неделю)


ЗВУКИ И БУКВЫ. ТЕКСТ1. (9 ЧАСОВ)

Повторение.

Звуки речи: гласные и согласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных (мягкие – твердые, звонкие – глухие). Буквенная азбука – алфавит. Знакомство с орфографическим словарем.

Мягкие и твердые согласные. Их дифференциация. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я.

Разделительный Ь. Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в слогах (ля – лья). Употребление Ь как показателя раздельного произношения согласного и гласного.

Согласные звонкие и глухие. Их дифференциация. Установление несоответствия звука и буквы. Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Ударные и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие в безударной позиции. Введение термина "орфограмма". Проверка написания безударной гласной. Непроверяемые безударные гласные.

Различение текста и не текста. Определение темы текста. Заголовок. Выделение основной мысли.


^ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (6 ЧАСОВ)

Предложение как единица речи. Его смысловая и интонационная законченность. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Отличие предложения от текста (с помощью предложения можно выразить мысль, с помощью текста развить ее в двух и более предложениях). Деление текста на предложения. Границы предложений. Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте (нахождение местоимений и текстовых синонимов - без называния терминов).


^ СЛОВО. ТЕКСТ. (85часов)

Состав слова. (20 часов)

Корень и однокоренные слова.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Непроверяемые безударные гласные.

Непроизносимые согласные в корне. Составление словаря слов с непроизносимыми согласными, размещение их по алфавиту. Двойные согласные в корне. Составление словаря с двойными согласными в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду однокоренных слов.

Окончание. Связь слов в предложении с помощью окончания.

Приставка. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки. Составление словосочетаний, противоположных по значению (пришел на стадион - ушел со стадиона). Приставка и предлог. Их различение.

Разделительный Ъ в словах с приставками.

Суффикс. Изменение значения слова в зависимости от суффикса. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (оньк-еньк, ушк-юшк, ик и др.).

Тема и основная мысль. Отражение темы или основной мысли в заголовке текста: о ком или о чем говорится в тексте (тема); что главное говорится о предмете темы (основная мысль). Выбор заголовка, отражающего тему или основную мысль («Ежик», «Ежик-спаситель»).


Части речи. (65 часов)

Слово как название предмета, его признака или действия. Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их значение и вопросы как средство для выявления этих частей речи.

^ Имя существительное. Значение в речи. Отнесение существительных к словам различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т.д.

Существительные близкие (предмет один, а слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и антонимов. Образование сравнительных оборотов с союзом КАК (один предмет похож на другой: глаза, как бусинки).

Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников.

Изменение имен существительных по числам.

Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского рода.

Изменение существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в единственном числе с ударным окончанием.

Выделение из предложений различных словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и определение падежа.

Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.

Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в предложении. Упражнения в правильном выборе падежной формы существительного после предлога.

Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.

Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).


^ Имя прилагательное. Значение в речи (оценить предмет, определить его качественные стороны). Признаки, обозначаемые прилагательными: цвет, размер, форма, вкус, материал, из которого сделан предмет, его оценочная характеристика.

Упражнения в образовании прилагательных от существительных.

Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Использование имен прилагательных для выражения сравнения (ласковый, как котенок), художественных определений (синее море), переносного значения (грозные тучи).

Выделение из текста словосочетаний существительных с прилагательными и коллективное восстановление текста по опорным словосочетаниям.

Род прилагательных. Его зависимость от рода имен существительных. Наблюдение за родовыми окончаниями.

Подбор к существительным нескольких прилагательных по смыслу. Их согласование с существительным.

Распространение предложений именами прилагательными.

Упражнения в подборе прилагательных для описания предмета (на уровне словосочетаний) с опорой на сам предмет или картинку. Создание текста по опорным словосочетаниям.

Глагол. Значение в речи.

Семантические группы глаголов (глаголы движения, речи, мысли, труда, чувства).

Изменение глаголов по временам. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.

Выделение из текста глаголов и коллективное восстановление текста по опорным словам.

Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, с опорой на картинку или вопросы.


^ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (16 ЧАСОВ)

Нераспространенные и распространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды). Распространение предложений. Использование структурных схем с изменением порядка слов в предложении.

Выделение из предложений словосочетаний. Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Составление предложений с данными словосочетаниями.

Наблюдение над интонацией предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.

Выделение вопросительных слов в предложениях. Составление вопросительных предложений с данными вопросительными словами и без них. Правильное интонирование.

Упражнения в составлении восклицательных предложений. Интонация в восклицательных предложениях.

Составление диалогов (с опорой на картинку, на текст, на ситуацию). Определение речевых задач диалога: хотим узнать (спрашиваем), хотим сообщить (отвечаем, рассказываем).

Логическое ударение в предложении (усиление голоса на отдельном слове или словосочетании). Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перемены места логического ударения. Паузы в связи со знаками препинания.

Практическое знакомство с однородными членами предложения. Интонация перечисления.

Структура текста. Части текста, красная строка. Расположение частей текста в соответствии с данным планом, деление текста на части по данному плану, связь частей и предложений в тексте с помощью слов: однажды, вдруг, как-то раз. Работа с деформированным текстом.


^ ПОВТОРЕНИЕ. (10 ЧАСОВ)


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. (9 ЧАСОВ)

Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста. Озаглавливание текста в связи с выделенной темой. Запись текста на доске и в тетрадях.

Свободный диктант. Озаглавливание текста с отражением его темы. Выделение опорных слов из каждой части. Наблюдение за изобразительными средствами языка. Коллективная запись каждой части с опорой на выделенные слова.

Коллективное изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам. Обсуждение темы и основной мысли. Отражение в заголовке идеи текста. Наблюдение за средствами связи и образными словами, использование их в качестве опорных слов. Запись текста на доске и в тетрадях.

Коллективное составление рассказа по опорным словам с обсуждением темы, структуры текста и средств связи. Использование образных слов и выражений. Запись текста на доске и в тетрадях.

Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений, использованием средств связи между ними. Озаглавливание рассказа. Коллективная запись начала рассказа с последующим самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых).

Коллективное изложение текста, воспринятого на слух. Запись текста на доске и в тетрадях.

Свободный диктант. Озаглавливание текста. Выделение опорных слов и средств связи из каждой части. Самостоятельная запись каждой части. Использование изобразительных средств языка.

Изложение текста, воспринятого на слух, по плану, опорным словам и выделенным из текста средствам связи предложений. Самостоятельная запись основной части.

Составление текста письма к родственникам или друзьям. Анализ структуры письма. Отбор содержания и речевых средств для основной части письма. Коллективная запись на доске и в тетрадях.


СЛОВАРЬ: адрес, аккуратно, берег, беседа, библиотека, благодарю, вместе, внезапно, герой, граница, диалог, до свидания, жалеть, желтый, забота, здравствуй, идти, иней, каникулы, килограмм, коллекция, конверт, конструктор, корабль, Красная площадь, космос, космонавт, лестница, лягушка, минута, область, облако, огромный, однажды, отряд, охрана, пассажир, победа, природа, салют, свобода, случай, столица, телефон, телевизор, ураган, человек, черный (48 слов).


Основные требования к умениям учащихся.

1 уровень:

  • списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова – по слогам;

  • писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40 – 45 слов);

  • участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;

  • коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);

  • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя,

  • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;

  • находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);

  • пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.


2 уровень:

  • списывать текст целыми словами, структурно сложные слова – по слогам;

  • писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;

  • участвовать в обсуждении темы и идеи текста;

  • подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

  • проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);

  • учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.



^ ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(135 часов в год, 4 часа в неделю)


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЧТЕНИЯ


Устное народное творчество - коллективное творчество народа.

Веселая народная школа: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки. Представления народа о добре и зле.

Люблю природу русскую.

Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, об одухотворении природы нашими предками (духи леса, воды …). Светские и православные праздники, отмечаемые в разные времена года. Труд и развлечения детей и их помощь взрослым.

Животные в нашем доме.

Рассказы и стихи о повадках животных, об их восприятии мира, об отношении к ним человека.

Они прославили Россию.

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие первоначальные сведения о великих людях прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).

Спешите делать добро.

Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие ставить перед школьниками моральные проблемы о том, что такое нравственно и что безнравственно.

Весело всем.

Рассказы, стихи, сказки, помогающие увидеть смешное в событиях, поступках людей и животных.

Вечный свет подвига.

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о подвигах людей во имя защиты Отечества.

Писатели мира – детям.

Рассказы, стихи, сказки о жизни детей в разных странах.


^ НАВЫКИ ЧТЕНИЯ

Правильное сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация конца предложения с различными знаками препинания, перечислительная интонации при однородных членах предложения.


^ РАБОТА С ТЕКСТОМ

Разбор текста по вопросам, формулирование вопросов учащимися к отдельным событиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.

Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.

Выделение частей текста в соответствии с данным планом.

Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после коллективного их выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.

Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку (с помощью учителя).

Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение слов и предложений, характеризующих события, героев. Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и событиям (с помощью учителя).

Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.


Основные требования к умениям учащихся.

1 уровень:

  • правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;

  • читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

  • отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно;

  • выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;

  • учить наизусть 8-10 стихотворений;

  • читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.


2 уровень:

  • правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;

  • находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;

  • отвечать на вопросы учителя по предметному содержанию текста (с помощью учителя);

  • заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей ученика);

  • принимать участие в уроках внеклассного чтения.







Скачать 2.93 Mb.
оставить комментарий
страница2/24
Дата28.09.2011
Размер2.93 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
плохо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх