Задачи курса примеры курсов Углубление содержания профильных курсов обеспечить для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета. Межпредметные icon

Задачи курса примеры курсов Углубление содержания профильных курсов обеспечить для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета. Межпредметные



Смотрите также:
Задачи профильных курсов во многом определяются основным моти­вом учащихся...
Алгоритм разработки программы учебного курса 1...
Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Физика»...
Программы элективных курсов по технологии...
Областной базисный учебный план отводит следующее количество часов для обязательного изучения...
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» 10-11 класс...
Рабочей программы учебной дисциплины в...
Приказ № от 2010 г Рабочая программа элективного курса по информатике и икт «Основы...
Темы выпускных работ для слушателей базовых курсов учителей...
Рабочая программа подготовительных курсов по математике Краснодар 2005...
Задачи практики: апробация, закрепление и углубление знаний...
Содоклад «особенности организации курсов православных экскурсоводов при пс «радонеж»»...



скачать

Элективные курсы, составителю программы, стр.



Элективные курсы в профильном обучении (выдержки) - Министерство образования Российской Федерации № 14-51-277/13 от 13.11.2003


Элективные курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличии от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы- обязательны для старшеклассников.

Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов.

Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач. По назначению можно выделить несколько типов элективных курсов.

тип элективного курса

задачи курса

примеры курсов

Углубление содержания профильных курсов

обеспечить для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета.




Межпредметные

дать возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне

«Компьютерная графика» (индустриально-технологический профиль) «История искусств» (гуманитарный профиль) «Математическая статистика» (экономический профиль)

Углубление содержания предметов базового уровня

помочь школьнику, обучающемуся в профильном классе, где один из учебных предметов изучается на базовом уровне, подготовится к сдаче ЕГЭ по этому предмету на повышенном уровне.




Продолжение профориентационной работы, осознание возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути и т.д.


приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда.

«Делопроизводство» «Деловой английский язык»

«Внепредметные» или «надпредметные»

удовлетворить познавательные интересы многих старшеклассников за рамками традиционных школьных предметов, распространяющиеся на области деятельности человека вне круга выбранного ими профиля обучения

«Основы рационального питания»

«Подготовка автолюбителя».


Элективные курсы реализуются в школе за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения.


Опорные вопросы для составителя программы  элективного курса

Прежде чем  приступить к составлению программы,  педагогу  полезно ответить на следующие вопросы:

                                   ^ На каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки? (помочь ученику сориентироваться в  выборе профиля, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха)

                                  ^ Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса? (оно вообще не представлено в базовых курсах; оно представлено «вскользь», о нем лишь упоминается; оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т.п.)

                                   ^ Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс? (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т.п.)

                                   ^ Какие виды деятельности (профильно и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием?

                                   ^ Какие виды работ могут выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем профильном обучении?

                                   ^ Какова доля самостоятельности ученика в работе данного курса, в чем он может проявить инициативу?

                                   Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи в  изучении данного курса?

                                   ^ Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса к курсу, к будущему профилю?

                                   Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности?


Разделы учебной программы элективного курса

  1. НАЗВАНИЕ.

Название должно быть привлекательным. Оно должно, с одной стороны не быть похожим на школьное, а с другой, показывать то, чем ученики, посещающие его, будут заниматься.

  1. ^ РЕКЛАМА КУРСА

  2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В объяснительной записке должны быть сформулированы цели и задачи курса; указаны основные педагогические идеи программы, стержневые понятия курса в сравнении с базовым (профильным) курсами. В программе важно указать возможности реализации межпредметных связей. Если курс интегрированный – раскрыть пути его реализации. Указать, усиление каких интегрируемых (существующих) курсов и формирование каких новых понятий предполагается; методы и формы решения поставленных задач, методы обучения.

  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (теоретическая и практическая части)

Необходимо указать количество часов для изучения данного курса и примерное распределение часов по разделам и темам, а также раскрыть содержание разделов и тем. Указать темы лабораторных и практических работ, экскурсий и т.д.

    1. ^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    2. ОБОРУДОВАНИЕ

  1. Звуковые учебные материалы

  2. Визуальные учебные материалы

  3. Компьютеризированные учебные материалы

  4. Наборы для практических занятий



  1. ^ лИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЬНИКОВ

  1. Основная

  2. Дополнительная литература для школьников

  3. Дополнительная литература для учителя
  1. ^ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК или СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ


    1. СПИСОК ТЕМ ДЛЯ ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ



Примеры учебных программ элективных курсов (выдержки)


  1. «Эксперименты (фундаментальные, занимательные и т.д.)  в физике (биологии, химии).

 Пояснительная записка

Создание условий для формирования и развития у обучающихся:

        интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента, позволяющих исследовать явления природы;

        интереса к изучению физики и проведению физического эксперимента;

        умения самостоятельно приобретать и применять знания;

        творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

^ В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

        наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;

        описывать результаты наблюдений;

        выдвигать гипотезы;

        отбирать необходимые приборы;

        выполнять измерения;

        вычислять погрешности прямых и косвенных измерений;

        представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков;

        интерпретировать результаты эксперимента;

        делать выводы;

        обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.

 

^ Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:

        цикл познания в естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия;

        роль эксперимента в познании;

        соотношение теории и эксперимента в познании;

        правила пользования измерительными приборами;

        происхождение погрешностей измерений, их виды;

        абсолютная и относительная погрешности;

        запись результата прямых измерений с учетом погрешности;

        сущность метода границ при вычислении погрешности косвенных измерений;

        индуктивный вывод, его структура.

 

В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с именами таких ученых, как Г. Галилей, И. Ньютон, Г. Ом, М. Ломоносов и др., с их ролью в становлении физического знания и экспериментального метода исследования в физике.

^ Содержание программы 

Графическое представление результатов измерений. Понятия теоретической и экспериментальной кривых.

Наблюдение физических явлений. План проведения наблюдений. Описание результатов наблюдений. Наблюдение явления отражения света. Наблюдение явления электромагнитной индукции. Выполнение самостоятельных наблюдений в группах.

Гипотеза. Роль и место гипотезы в процессе познания. Примеры гипотез из истории физики. Обучение выдвижению гипотез на примере явления электромагнитной индукции, взаимодействия электрических зарядов, взаимодействия молекул. Исследование свойств постоянных магнитов.

Проверочный эксперимент, его роль и место в процессе познания. Планирование проверочного эксперимента. Фундаментальные опыты в физике.

Выполнение самостоятельных исследований в соответствии с этапами цикла познания: наблюдение явления, выдвижение гипотезы (гипотез), планирование проверочного эксперимента, подбор приборов и материалов для его проведения, представление результатов эксперимента, построение вывода. Защита и обсуждение результатов исследования (дискуссия).

Лабораторные работы (указаны ориентировочно):

1.  Измерение размеров тел.

2.  Измерение емкости сосуда.

3.  Измерение времени секундомером.

4.  Измерение массы тела.

5.  Измерение температуры тела.

6.  Измерение размеров малых тел.

7.  Измерение объема малых тел.

8.  Измерение массы малых тел.

9.  Измерение малых промежутков времени.

10. Измерение площади фигуры.

11. Измерение скорости равномерного движения.

12. Измерение механической работы.

13. Измерение электрического сопротивления проводника.

14. Исследование зависимости сопротивления реостата от длины его рабочей части.

15. Изучение зависимости пройденного пути от времени при равноускоренном движении.

16. Исследование зависимости средней скорости движения тела по наклонной плоскости от угла ее наклона.

17. Измерение плотности неизвестной жидкости.

18. Измерение объема воды взвешиванием.

19. Измерение давления твердого тела.

20. Исследование зависимости механической работы от массы тела.

Самостоятельные исследования:

1.  Изучение электризации тел и взаимодействия электрических зарядов.

2.  Исследование свойств постоянных магнитов.

3.  Изучение капиллярных явлений.

4.  Изучение условий равновесия рычага.

5.  Изучение закона отражения света.

6.  Изучение природы электрического разряда.


  1. «Исторический портрет».

 

На каком содержательном материале

На материале всемирной истории, поскольку это  курс  изучается на протяжении 5-9 класса, содержит интересные сведения о деятелях различных эпох и стран.

Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса …

Это содержание  представлено неравномерно, многие личности лишь упомянуты, оценки деятельности и личных качеств нередко страдают односторонностью

Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен

 

В школьной библиотеке имеются сочинения Плутарха «Сравнительные жизнеописания…», есть пособие «История в лицах», имеется историческая энциклопедия для детей Аванта +…

Какие виды деятельности возможны …

 

Возможен

  • анализ биографий исторических деятелей античной эпохи  (по Плутарху),

  • составление синхронистических таблиц «Современники»

  • составление типологических таблиц: «Полководцы», «Тираны», «Просветители», «Реформаторы», «Путешественники», «Женщины на престоле» и т.п.

  • устные сообщения учащихся с последующей  дискуссией,

  • написание эссе,

  • составление хрестоматий (Например, «Деяния Грозного…» и т.п.)

  • подготовка сценариев для слайд-фильма

  • составление карт (например,  «Цезарь и его мир», «Путешествия Васко да Гамы» и т.п.

Какие виды работ могут выполнить учащиеся

На выбор  любые 3 из названных выше

Какова доля самостоятельности ученика

 

Учащиеся могут выбрать

        объект изучения (кого из исторических деятелей ин будет изучать),

        вид отчетных работ из предложенного перечня,

        литературу, по которой они будут готовить собственные работы.

 

Каковы критерии успешности (конкретные требования к оформлению см. дополнительно)

 

Ученик получает зачет (оценка не ниже «4») при условии:

        Выполнения не менее 3 обязательных работ, представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их оформлению.

Дополнительные баллы выставляются (за любое из названных дополнительных условий:

        Инициативно качественно выполненное задание помимо обязательных;

        Использование ИНТЕРНЕТ -технологии

        Инициативную  публичную презентацию своей работы в школе или за ее пределами (конкурс, смотр, публикация  и т.п.).

Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса

Анкетирование на первом и последнем занятии,

Собеседование в процессе работы после выполнения каждого вида обязательных работ (т.е. не мене 3 раз за цикл обучения)

 

Какова форма итоговой отчетности

Итоговая конференция с сопутствующей выставкой работ учащихся.



  1. ^

    Делопроизводство на компьютере

Пояснительная записка


Стремительное развитие в России рыночных отношений вызвало рост различного рода коммерческих фирм. Несмотря на высокие темпы компьютеризации в работе предприятий и организаций, их деятельность пока не возможна без огромного количества бумажной документации, циркулирующей в сфере производства или в процессе принятия управленческих решений.

Практически ни одно предприятие не обходится без должности секретаря или работника, выполняющего его обязанности. Благодаря четко организованному делопроизводству руководители могут в любое время получить реальную картину деятельности организации, в противном случае работа её сотрудников и всё дальнейшее её развитие будет носить хаотичный характер. От профессионального уровня секретаря во многом зависит престиж фирмы. Неряшливо оформленный служебный документ, орфографические и логические ошибки, не по адресу отправленное письмо или факс, забывчивость и небрежность могут нанести большой ущерб делу. Кроме того, секретарь должен быть всегда в форме, продуманно и опрятно одет, готов быстро и квалифицированно выполнить данные ему поручения, уметь спокойно, без резкости и суеты решать вопросы в рамках своей компетенции.

При приеме на работу секретаря большое значение имеют умение работы на компьютере, высокая скорость печати на русской и латинской клавиатуре, хорошее знание иностранного языка, умение вести делопроизводство, навыки общения с людьми, умение планировать и организовать исполнение поручений руководителя.

С внедрением персональных компьютеров специальность секретаря приобрела новое содержание, что повлекло за собой необходимость разработки программы нового курса для школьников «Делопроизводство на компьютере». Данный курс (в развернутом виде) популярен среди учащихся 10-11 классов. Данная программа является рекламным вводным курсом для учащихся 9 классов. Знания и умения, полученные в данном курсе, пригодятся для любого работника современного офиса.

Современная деловая контора представляет собой, прежде всего, коммуникационный центр, где ведутся сбор, хранение, поиск, обработка, передача и анализ информации. Применение для этого компьютеров стало одним из существенных свойств новой информационной технологии. О ней современной школе предстоит дать учащимся самые необходимые сведения.

^ Цель курса: показать школьникам роль и место информационных технологий в работе современного предприятия, ознакомить с основами организации делопроизводства в учреждениях, составлением и оформлением документации, со средствами компьютеризации административно-управленческого труда, копирования и размножения документов.

Для ее достижения поставленной цели решается ряд задач:

  1. Рассматриваются вопросы, связанные с понятием информационной культуры, выражающиеся в умении получать, накапливать, собирать, перерабатывать и передавать информацию с помощью компьютера.

  2. Выполняются лабораторные работы для приобретении школьниками знаний и практических навыков быстрого и безошибочного письма на клавиатуре персонального компьютера с печатного и рукописного текстов или под диктовку, правильного расположения текстового и цифрового материала, различных видов машинописных работ.

  3. Раскрываются общие сведения о профессии «Секретарь», основные требования к деловым и личностным качествам секретарей и помощникам руководителей, основы организации делопроизводства в учреждениях, правила составления и оформления документации, копирования и размножения документов.

Программа профессионального обучения опирается на базовый курс «Основы информатики и вычислительной техники», изучаемый в 5-9-х классах.

Знания и умения, необходимые для изучения курса «Делопроизводство на компьютере»

Учащиеся должны знать:

  • правила безопасного труда и гигиены при работе на ПК;

  • структурную схему ЭВМ, назначение и принцип работы основных устройств;

  • устройство, назначение операционной системы,

  • организацию информации на внешних носителях;

  • основные типы компьютерных программ;

  • назначение, возможности, область применения и принцип работы различных прикладных программ: текстовых редакторов, систем управления базами данных, электронных таблиц, графических редакторов, и др.

^ Учащиеся должны уметь:

  • грамотно работать на ПК (включать и выключать его, адекватно действовать при нестандартных ситуациях и т. д.);

  • свободно пользоваться клавиатурой ПК для создания текстовой и графической информации;

  • уметь работать в операционных системах Windows и MS DOS;

  • применять текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, графические редакторы и другие программы для обработки информации;

  • систематизировать и хранить информацию на внешних носителях;

  • свободно владеть понятиями "файл" и "каталог".

Данный элективный курс необходимо проводить в кабинете информатики, обязательно оснащенным принтером, сканером, ксероксом, магнитофоном.

Курс «Делопроизводство на компьютере» ставит задачу научить использовать различные современные программные средства для решения определенных задач делового характера.

Курс могут вести учителя информатики, имеющие знания в области делопроизводства, а также преподаватели учебно-производственных комбинатов профиля «Машинопись», имеющие навыки работы с компьютером (владеющие как минимум основными умениями и навыками, приведенными выше для учащихся).

Программой предусмотрено в среднем 60-70% учебных занятий отводить на выполнение работ на компьютере (лабораторные работы, тесты, работа с клавиатурными тренажерами и др.), а 30-40% учебного времени на изучение теоретического материала.


^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

.........................................................................................................................................................................

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ДАННОМ КУРСЕ

^ Учащиеся должны знать:

  • назначение, возможности, область применения и принцип работы различных прикладных программ, в том числе программ сканирования, программ проверки грамматики и др.;

  • общие требования, предъявляемые к профессиям среднего управленческого звена;

  • деловые и личностные качества, необходимые секретарю;

  • основные виды управленческих документов и их реквизиты;

  • основные форматы бумаги, требования к бланкам предприятия;

  • правила оформления машинописных работ;

  • организацию делопроизводства в учреждении;

  • основы профессиональной этики, делового общения и имиджа;

  • понятие и основные классификации рекламы.


Учащиеся должны уметь:

  • организовать рабочее место;

  • планировать свой труд;

  • свободно пользоваться клавиатурой ПК для подготовки текстовой и графической документации, используя основы машинописи слепым десятипальцевым методом на клавиатуре с русским и латинским шрифтами с печатного, рукописного текста или под диктовку;

  • оформлять управленческие документы в соответствии с требованиями ГОСТ РФ;

  • владеть основами делопроизводства, знать основные типы служебных документов, уметь их оформлять и редактировать;

  • применять различные прикладные программы для обработки информации;

  • обращаться с техническими средствами, необходимыми секретарю (ксерокс, принтер, сканер, факс, телефон);

  • ориентироваться в системе современного учреждения, определять внутренние и внешние связи предприятия;

  • уметь вести деловую беседу и телефонные разговоры;

  • формировать качества, необходимые для успешной работы секретаря (вежливость, умение вести диалог, аккуратность, обязательность, точность и т.д.) при обращении с товарищами, преподавателями;

  • создавать печатную рекламу различных типов.

^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

......................................................................................................................................

СОДЕРЖАНИЕ

  • ..........................................................

  • Перечень лабораторных и практических работ

ОБОРУДОВАНИЕ

  • Аудиальные учебные материалы

  • Визуальные учебные материалы

  • Компьютеризированные учебные материалы

  • Наборы для практических занятий

^ лИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЬНИКОВ

  • Основная

  • Дополнительная литература для школьников

  • Дополнительная литература для учителя


Методы и формы решения поставленных задач

Уровень и качество усвоенных знаний, навыков и умений зависят не только от содержания обучения, но и от того, какие формы, методы и приемы использует учитель.

Основной формой обучения в данном курсе является урок.

В зависимости от темы урока и поставленных задач используются разные типы уроков: комбинированный; лекция; игра; урок закрепления изученного материала (лабораторная работа); семинар; урок проверки и оценки знаний (тестирование),

В данном курсе учителем используются индивидуальная, групповая и фронтальная формы работы. Учитывая особенности предмета, ведущей является индивидуальная форма работы.

Интересные по форме занятия, проводимые в дружественной и, в то же время, деловой атмосфере, повышают эффективность обучения, интерес к данной профессии, сплачивают коллектив.

^ Используемые методы обучения

  • Методы устного изложения материала: рассказ, объяснение, лекция, беседа, иллюстрация и демонстрация при устном изложении знаний;

  • Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с раздаточным материалом, работа с плакатами, лабораторная работа;

  • Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с раздаточным материалом, лабораторная работа;

  • Методы по выработке умений и навыков применения знаний на практике: лабораторная работа, работа с клавиатурным тренажером и др.;

  • ^ Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, диктант (по понятиям, командам и т.д.), проверка домашних работ, тестирование, лабораторная работа.

^ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Учитель регулярно и систематически проводит контроль и усвоения учащимися знаний и овладение ими в ходе учебных занятий.

Контроль проводится:

  • устно (индивидуальный или фронтальный опрос, беседа),

  • письменно (уплотненный опрос, диктант, контрольная работа),

  • на компьютере (лабораторная работа, тест),

  • посредством наблюдения за действиями учащихся.

Критерии оценки знаний

Балл «5» – ученик усвоил весь объем темы, раздела, выделяет главные положения в изученном материале, не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы, имеет хороший технический язык, с использованием всех изученных терминов, приводит конкретные примеры, не допускает ошибок в письменных работах и устных ответах.

Балл «4» – ученик знает весь изученный материал, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов, в письменных работах делает незначительные ошибки.

Балл «3» – ученик обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов учителя, допускает ошибки в письменных работах.

Балл «2» – у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть материала не усвоена, а в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.

^ Критерии оценки умений

Балл «5» – высокие результаты скорости печати (более 200 знаков в минуту), самостоятельное безошибочное выполнение лабораторных работ при соблюдении правил поведения и техники безопасности в кабинете информатики.

Балл «4» – средние результаты скорости печати (от 150 до 200 знаков в минуту), самостоятельное выполнение лабораторных работ с небольшими недочетами, легко устранимыми при подсказке учителя при соблюдении правил поведения и техники безопасности в кабинете информатики.

Балл «3» – низкие результаты скорости печати (ниже 150 знаков в минуту), выполнение лабораторных работ со значительными недочетами, устранимыми при помощи учителя при соблюдении правил поведения и техники безопасности в кабинете информатики.

Балл «2» – грубые ошибки в выполнении лабораторных работ при соблюдении правил поведения и техники безопасности в кабинете информатики.
^

СПИСОК ТЕМ ДЛЯ ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ





  1. Искусство народных умельцев

Пояснительная записка


Элективный курс «Основы народного декоративно прикладного искусства России» предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса к обучению по специальному художественному направлению гуманитарного профиля.

Цель курса – формирование интереса и положительной мотивации школьников к художественно-эстетическому направлению внутри гуманитарного профиля через овладение конкретными формами традиционного прикладного искусства.

Овладев разнообразной творческой деятельностью на базе традиционного прикладного искусства, подросток сможет более осознанно выбрать профессиональное учебное заведение - это может быть художественное училище с уклоном декоративного, академия культуры, педагогический университет, факультет ДПИ, государственный университет, в котором можно более глубоко изучить этнографию, изобразительное искусство или технологию.

Задачи

  • Способствовать формированию ценностного отношения к народной культуре, как основе этнокультурной самоидентификации личности.

  • Дать информацию об основах и принципах развития традиционного декоративно-прикладного искусства.

  • Предоставить возможность учащимся попробовать себя в художественно-творческой деятельности.

  • Способствовать развитию художественно-творческих способностей.

  • Создать условия для формирования художественного вкуса.

Данный элективный курс предполагает осознанное овладение приемами художественной деятельности на основе традиционного народного опыта и созданных им образов, мотивов, сюжетов, его основных творческих принципов: «повтора», «вариации», «импровизации». Именно эта последовательная закономерность изучения народного прикладного искусства и овладение навыками художественного мастерства разных традиционных школ, должны привести к способности создавать художественный образ вещи, выразить свое собственное отношение к искусству, к действительности.

Программа элективного курса предусматривает теоретические, практические занятия и самостоятельную работу учащихся.

В ходе изучения элективного курса учащиеся обзорно познакомятся с историей развития некоторых промыслов, средствами выразительности декоративной композиции, основными принципами народного прикладного искусства. Во время занятий полезно проводить экскурсии в музеи, в учебные заведения соответствующего профиля.

Для овладения основами декоративного творчества были выбраны разные виды деятельности: кистевая роспись, лепка, конструирование, моделирование, аппликация. Эта деятельность базируется на известных с детства представителях традиционных народных промыслов, таких как: декоративная роспись по дереву, глиняная игрушка, деревянное зодчество, изделия из бересты.

В процессе создания плоских и объемных декоративных композиций в конкретном материале, школьники научатся вести работу поэтапно: от разработки обобщенно-лаконичных композиционных эскизов до завершающего этапа, используя знания идейно-образного языка данного вида искусства.

Самостоятельная работа необходима для закрепления знаний и практических навыков, как поисковая деятельность при работе со специальной литературой (список прилагается), в качестве текущего контроля успеваемости.

Итогом обучения и основным средством контроля является курсовая работа. Она выбирается по желанию самого ученика или при помощи педагога. Курсовая работа должна носить исследовательский характер, содержать элементы новизны, отражать углубленный программный материал по конкретному виду народного прикладного искусства. Курсовая работа состоит из двух разделов: реферата и декоративной работы в материале по данной теме. Защита курсовых работ может быть организована на двух последних занятиях в виде «круглого стола». В этом случае она является для остальных участников формой закрепления пройденного материала. На защиту можно пригласить членов комиссии, которые будут оценивать курсовую работу.

Подведение общего итога успеваемости ученика в системе элективного курса занимается сам педагог, учитываются оценки, полученные за самостоятельную работу и курсовую.

При оценивании творческих работ необходимо учитывать следующие критерии:

- содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;

- оригинальность: работа фантазии воображения, привнесения элементов новизны, личностное прочтение задания;

- декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенного, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т.д.).

Элективный курс рассчитан на 20 учебных часов, его можно организовать таким образом, чтобы он проводился по два часа в неделю, тогда продолжительность всего курса составит 10 недель, а времени между занятиями будет достаточно, чтобы выполнить самостоятельную работу дома.

  1. ^

    Основы биотехнологии и генной инженерии

Пояснительная записка


Выбор темы обусловлен тем, что огромные достижения биологии не известны широким массам, а школьные программы не успевают за развитием науки.

Данный курс представляет собой углублённый вариант вопроса генной инженерии и биотехнологии, который в теме «Генетика» рассматривается очень кратко.

В разработанном курсе отражены успехи в области биотехнологии и генной инженерии за последние десятилетия, которые позволяют человеку направленно изменить жизненные процессы организмов.

Содержание курса знакомит учащихся с открытиями в области механизмов биологических явлений и процессов на молекулярном и клеточном уровне, в результате чего учащиеся получают веские доказательства познавательности природы, несмотря на всё её многообразие и сложности. Материал «курса» расширит кругозор учащихся, а некоторым поможет выбрать профиль обучения в старших классах даже будущую профессию. Курс достаточно обеспечен литературой из фонда библиотеки. В кабинете накоплен материал и понятийный аппарат.

^ Методы обучения: лекции, беседы с использованием наглядных пособий

Деятельность учащихся:

  1. осмысленное слушание и ответы на вопросы во время бесед;

  2. работа с дополнительной литературой (подготовка сообщений к заключительному занятию);

  3. участие в дискуссиях;

  4. выступление на уроках перед учащимся классом.

Учебно-методическое обеспечение: лекции, наглядные пособия, понятийный аппарат.

Цели

  1. Познакомить учащихся с успехами и перспективами генной инженерии и биотехнологии.

  2. Дать представления о современном состоянии генетических исследований.

  3. Расширить кругозор учащихся по теме «Генетика».

  4. Развитие любознательности, пропаганда генетических знаний.

Задачи

  1. Вооружить учащихся знаниями и воспитать у них материалистические убеждения.

  2. Воспитать терпимость к чужим мнениям.

  3. Научить высказывать свою точку зрения.

  4. Ознакомить с этическими принципами генно-инженерных методов.



реклама курса

  • Биотехнология в первобытном обществе?

  • Библиотека генов?

  • Химеры! – Что это?

  • Карлики и великаны – решение проблемы.

  • Вакцина против СПИДа!

  • А паутинные ткани – фантастика?

  • Биометаллургия?

  • Можно ли вылечить рак без операции, облучения и химиотерапии?

  • Есть азотофиксирующие бактерии, а можно ли создать азотфиксирующих животных?

  • Выведение новых деревьев с заданными свойствами!

  • Генная хирургия – «за» и «против».

Ответы на эти и многие другие вопросы вы получите из курса
"Биотехнология и генная инженерия»

Приходите!

Поговорим, порассуждаем, поспорим, пофантазируем!

А возможно, кто- то из вас определится с будущей профессией!



  1. Вода в жизнедеятельности человека
^

Пояснительная записка


Актуальность проблемы. Практика обучения химии показывает, что большой интерес у учащихся вызывают глобальные, социально и личностно значимые проблемы, и, прежде всего экологические. Экологические проблемы стали настолько серьезными, что для формирования экологического сознания необходимо использовать все каналы воздействия на личность. Передача знаний, умений, навыков – это задача специалистов – преподавателей экологии, но формирование бережного отношения к природе, готовности выбирать экологически целесообразные стратегии деятельности – это задача всех педагогов. Любой человек должен быть элементарно экологически образован: иметь представление об экологической опасности того или иного проекта, владеть знаниями об экологически обоснованных технологиях в данной области, уметь и хотеть их применять. Цель экологического образования – формирование нравственно – ценностных отношений к природе и людям, способности к самоограничению, чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, готовности принять практическое участие в возрождении нарушенного равновесия между человеком и природой. Изучаемым объектом данного курса является ВОДА. Согласно «Всеобщей декларации прав человека», право на чистую воду, её охрану и информацию о качестве воды – основные права человека, защищающие не только его здоровье, но и жизнь. В связи с этим
22 февраля 1993 г. Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций объявила 22 марта Всемирным днем воды (водных ресурсов). Цель этого праздника – привлечь внимание к проблемам нехватки питьевой воды, необходимости сохранения и рационального использования водных ресурсов.

^ Место курса в образовательном процессе. Данный курс может быть представлен как отдельный межпредметный элективный курс предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов, а также входить в содержание курса экологии для любого профиля и прежде всего естественнонаучного.

^ Объем курса 16 часов (1 час в неделю на 1 полугодие). Предназначен для изучения в 9-х (10-х) классах.

Курс рассчитан на учащихся с базовым уровнем знаний, умений и навыков.

^ Цель курса: формирование у учащихся ответственного, экологически грамотного поведения в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности человека.

^ Задачи курса

    1. Закрепление и развитие системы экологических понятий, законов и закономерностей.

    2. Выявление основных источников загрязнения реки Увелька и возможные способы их устранения.

    3. Установление качества питьевой воды г. Южноуральска и нахождение способов её улучшения.

    4. Развитие культуры исследовательской деятельности.

    5. Формирование навыков практической оценки экологического состояния водных ресурсов.

    6. Осознание и установление влияния качества питьевой воды на здоровье человека.

^ Организация работы по данному курсу

Занятия курса могут проводиться на базе школьных кабинетов химии и биологии. Также планируется работа в библиотеках, поиск информации в Интернете, экскурсионные занятия. В ходе курса планируется выполнить 5 практических работ, провести социологический опрос населения города, сделать несколько экскурсионных отчетов.

Большинство занятий предусматривают поисковый или творческий уровень деятельности школьников, что готовит их к самостоятельному решению учебных и жизненных задач. Наиболее целесообразна на занятиях групповая работа учащихся с презентацией полученных группами результатов и выводов для всего класса. При такой организации реально предоставляется возможность выбора проектов учащимися по их интересам, охватить значительный объем экологического материала, развить общеучебные и социальные умения (работа с приборами, постановка опытов, целенаправленные наблюдения и четкая фиксация их результатов и т. д.), коммуникативные умения и навыки, научить эффективно работать в группе.

Результаты проведенных исследований могут быть использованы как основы для докладов на ученических конференциях.

Ожидаемые педагогические результаты

  1. Развитие экологической культуры учащихся.

  2. Профессиональная ориентация в области естественных наук и экологии.

  3. Приобретение учащимися практических знаний и умений: планирование и организация эксперимента, развитие системного анализа, вероятностного мышления и прогнозирования результатов эксперимента.

  4. Введение в основы аналитической химии.

^ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Результатом деятельности учащихся может быть: отчет по практической работе, экскурсии, мини-исследованию, защита групповых исследований, выдвижение и защита собственных проектов по решению данной экологической проблемы.

Общим результатом является отчетное занятие, которое проводится как открытый урок с приглашением администрации и учителей школы. На котором учащиеся докладывают о проделанных исследованиях и наблюдениях, делятся впечатлениями и делают выводы об экологическом состоянии водных ресурсов города.


Copyright © www.eduspb.com




Скачать 286,98 Kb.
оставить комментарий
Дата28.09.2011
Размер286,98 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх