Автор: Домиева Наталья Фёдоровна, классный руководитель 9В класса моу «сош №54» г. Улан-Удэ Исходное состояние воспитательной системы класса Информационная справка об образовательном учреждении МОУ сош №54 г. Улан-Удэ

скачать Автор: Домиева Наталья Фёдоровна, классный руководитель 9В класса МОУ «СОШ №54» г.Улан-Удэ Исходное состояние воспитательной системы класса Информационная справка об образовательном учреждении МОУ СОШ №54 г. Улан-Удэ. В 2006 году МОУ СОШ № 54 г. Улан-Удэ стала опорной площадкой по сохранению и укреплению здоровья детей. В 2007 году получила статус республиканской экспериментальной площадки по сохранению и укреплению здоровья детей. В связи с этим были определены экспериментальные и контрольные классы. Мой класс был выбран экспериментальным. В 2007 году в рамках приоритетного национального проекта «Образование» школа стала победителем с проектом «Мунгэн Сэргэ» («Серебряная коновязь»). Сэргэ является не только приспособлением для привязки лошадей, но имеет символическую ритуальную значимость. Сэргэ для бурята являлось центром притяжения благополучия, символом единения и почитания старших, связи с Мирозданием. (Вечным Синим Небом). ^ Золотая Серебряная коновязь, по легенде приносит счастье, богатство дому, удачу и здоровье живущим в нем. Серебро – мунгэн – является наиболее почитаемым и традиционным металлом у бурят, синонимом всего светлого, радостного, символом красоты, братства, здоровья, чистой души и «белых» помыслов. В центре дополнительного образования "Мунгэн Сэргэ" работают народные мастера - члены Союза художников РФ. Выпускается сувенирная продукция: глиняная игрушка, изделия из серебра, мельхиора, бересты, тестопластики, войлока, ковроткачество. В 2008 году школа стала членом Торгово-промышленной Палаты России. Вся воспитательная система школы направлена на реализацию проекта «Мунгэн Сэргэ». ^ Обоснование необходимости создания воспитательной системы класса на основе формирования здоровой личности. Программа «Найдал» Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека 21 века – личности здоровой, способной к анализу в существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях, личности, поликультурно ориентированной в обществе. Через школу проходит все население нашей страны и очень важно, чтобы на этом этапе развития личности формировалось как собственное здоровье, так и здоровье всего общества, и школа являлась важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Актуальность средств формирования здорового образа жизни обуславливается и тем, что в условиях перехода на рыночную модель развития общества значительно возрастает ценность здоровья человека, как гаранта его высокой конкурентной способности на рынке рабочей силы. Анализ состояния здоровья учащихся моего 5 «В» класса (2006 г) свидетельствует о снижении здоровья, увеличении количества детей, имеющих функциональные отклонения. Большинство детей неадекватно оценивали состояние своего здоровья, недостаточно заботились о нем. Анкетирование родителей показало, что только 7 % из них поставили здоровье на 1 место среди других человеческих ценностей. Основная масса родителей всячески стремится оградить своих детей от физических нагрузок, что также не способствует укреплению их здоровья. Многочасовое сидение у экранов телевизоров, видеомагнитофонов, работа с компьютером приводят к росту различных заболеваний. ^ Таким образом, вопросы охраны здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни сегодня крайне актуальны и требуют формирования новых технологий и системных подходов со стороны всех участников процесса взросления ребенка. Поэтому в условиях реализации грантового проекта ««Мунгэн Сэргэ» разработана программа «Найдал», что означает в переводе с бурятского «Надежда». ^ Ожидаемые результаты: повысить культуру здорового образа жизни; изменить отношения к своему здоровью, выработать способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды; овладеть ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); сформировать целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; проектировать и управлять собственной деятельностью; овладеть культурой взаимоотношений со сверстниками, со сверстниками другой страны, учителями, родителями; минимизируются конфликтные ситуации. ^ Теоретико-методологические основы программы «Найдал» Теоретико-методологической основой воспитательной системы являются положения диалектико- материалистической теории познания; философские положения о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей личности в процессе ее развития; положение о творческой сущности человека, развитие его профессиональных способностях в процессе деятельности; положение о деятельности как способе реализации личности в труде и общении; современные концепции управления воспитательной системы школы; концепции социального самоопределения молодежи. В основу построения воспитательной системы школы легли идеи и представления, методические подходы ученых и педагогов-новаторов: Ушинского К.Д., Макаренко А.С., Иванова И.П., Ямбурга Е.А.; общепсихологическая теория деятельности (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.А. и др.); теория развития личности на разных этапах развития (Петровский А.В., Божович Л.И., Фельдштейн Д.И.); теория развития способностей и индивидуальности (Голубева Э А., Теплов Б.М. и др.); теория управления воспитательными системами ( Караковский В.А., Тубельский А.Н., Левит М.В., Щуркова Н.Е., Новикова Л.И. и др.); теория управления образовательной школой (Поташник М.М., Лазарев В.С., Селевко Г.К., Третьяков П.И., Шамова Т.И., Конаржевский Ю А. И др.); теория взаимодействия общего и дополнительного образования (Сальцева С.В., Журкина А.Я., Горский В.А., Исакова Т.Г. и др.); идеи самореализации, самопознания, саморазвития (Акбашев Т.Ф., Селевко Г.К.); концепция сохранения и восстановления здоровья детей в образовательных учреждениях в РФ (Институт Самовосстановления Человека). ^ Ценностно-ориентированное ядро программы «Найдал» В основе воспитательной системы класса лежат основополагающие идеи, 3 подхода в деятельности педагога: 1. Гуманно-личностный подход ( Ш.А. Амонашвили). 2. Социокультурологический подход (Н.Е. Щурковой). 3. Социальное самоопределение учащихся в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования (А.Я. Журкина). 1. В центр всей педагогической деятельности поставлена личность ребенка, его уникальность. Наиболее известен гуманно-личностный подход Ш.А. Амонашвили. Гуманно-личностная педагогика считает, что ребенок не готовится к жизни, он уже живет. Система гуманно-личностного подхода вдохновляет учителя на создание такого образовательного процесса, в котором ребенок в самой жизни научается менять, улучшать, совершенствовать условия жизни, а не приспосабливаться к уже сложившимся. Ребенок как центр и цель образовательно-воспитательного процесса требует оптимизма в отношении к себе, что предполагает реализацию 3 постулатов: а) ребенок – явление, а не случайность; б) ребенок несет свою жизненную задачу; в) ребенок несет величайшую энергию духа. 2. Социокультурологический подход к воспитанию, разработанный Н.Е. Щурковой, рассматривает воспитание как «питание человека всеми достижениями человеческой культуры». Воспитание – это постоянное восхождение к культуре и воссоздание культуры. 3.Социальная педагогика выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения. Значит и образованность личности должна быть универсальной, раскрывающей необходимые для осознанного самоопределения сферы жизнедеятельности человека. А.Я. Журкина отмечает, что достижение этой цели под силу общему образованию в процессе взаимодействия с дополнительным, т.к. они вооружают не только суммой знаний учебных предметов, но и целостной культурой, понимаемой как культурой жизненного (личностного, профессионального) самоопределения, как способ целостного освоения мира. А для этого важно сформировать потребность и готовность, навыки самостоятельного приобретения знаний, умение находить место знаниям в системе уже усвоенных и применяемых в практической деятельности. Владея умением учиться, подросток сам сможет выбрать индивидуальную траекторию образования, гарантирующую способность и адаптацию к существующим социально- экономическим условиям, готовность к сохранению и воспроизведению культуры, к удовлетворению своих потребностей и реализации жизненных планов. Модель ребенка как здоровой личности Социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества. Личность, ориентированная на познание себя, людей, мира, способный к саморегулированию, к сознательному управлению своим поведением. Личность, имеющая достаточный уровень развития всех групп способностей: художественные, социальные, определяющие характер и успешность взаимодействия с социумом, физические, инструментальные. Нравственно-компетентная личность, обладающая стойким гуманистическим мировоззрением, способность видеть личность в себе и других, обладание эстетическими установками по отношению к культуре и природе. Гражданин, патриот, остро ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества, интеллигент, приверженный общечеловеческим духовным идеалам. ^ Цель и задачи программы «Найдал» Воспитание (по Н. Е. Щурковой) - целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека. ^ Цель программы – формирование здоровой личности, личности, способной строить жизнь, достойную Человека, путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности. Задачи: Предоставить дополнительные возможности для проявления творческих способностей детей, их активного вовлечения в организацию и проведения дел; Использовать широкий выбор направлений, форм и видов деятельности; Развитие ключевых компетенций личности (учебно-познавательной, исследовательской, коммуникативной, организаторской); Интеграция учебной и внеучебной деятельности. Принципы построения воспитательной системы класса Природо - и культуросообразность, которая предполагает учет индивидуальных, физиологических, психических особенностей развития детей и использование здоровьесберегающего потенциала всех культур; Системность; Аналитичность, что достигается постоянным мониторингом; Поликультурность. Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурно-образовательных ресурсов школы и города как решающего обстоятельства для формирования благоприятной культурной среды саморазвития и самовыражения ребенка. В 2007 году Опыт работы подсказал, что именно через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника. В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной программы класса «Найдал». ^ Этапы реализации программы «Найдал» Что же приведет в движение избранные цели и содержание и даст необходимый результат? Здесь, я считаю, необходимо постепенное, пошаговое движение. ^ Первый этап 2006-2008гг - 5-6 классы. Этап формирования представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле. Второй этап 2009-2010г – 8-9 классы. Этап обретения ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни. ^ Третий этап 2011-2012г – 10-11 классы. Этап формирования жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути. Модель организации воспитательной системы класса «Мунгэн Сэргэ» (этнокультурная деятельность) «Найрамдал» (военно-патриоти ческая деятельность) «hолонго» (досуг) ^ Направление «Эрдэни». Учебно-познавательная деятельность «Эрдэни» в переводе с бурятского означает «драгоценность». Самая большая драгоценность – знания. Задачи: Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии. Формировать культуру интеллектуального самосовершенствования. Основные понятия: умственное развитие, культура умственного труда, умственные способности, уровень интеллектуального развития, креативность, практический интеллект, социальный интеллект, кругозор, интеллектуальный потенциал. Виды деятельности классного руководителя: изучение результативности учебной деятельности учащихся класса в организации коррекционной работы; сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося; интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда; организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся; сотрудничество с психологической службой школы для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся. Коллективные творческие дела: «Первые бурятские учёные» «Кладезь народной мудрости» «Доржи Банзаров-первый бурятский учёный». Формы организации деятельности: Интеллектуальные бои, марафоны, ринги, дебаты Тематические классные часы Предметные недели Конкурсы Кружки научные общества, консультативная помощь по предметам. Направление «Тамир». Спортивно-оздоровительная деятельность Слово «Тамир» в переводе с бурятского языка означает сила, здоровье. Девизом здоровьесберегающего пространства выбрали: от здорового ребёнка к здоровой личности, здоровой семье, здоровой нации и природе. Задачи: Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации; Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; Формировать представление учащихся о здоровой, не склонной к «социальным» болезням личности человека. Основные понятия: психическое и физическое здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья. Виды деятельности классного руководителя: Сотрудничество с медицинским персоналом школы с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса; Сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками; Организация внеклассных мероприятий, формирующих ценностное отношение к занятиям физкультурой и спортом. Коллективные творческие дела: Эрын гурбан наадан Легенды бурятского спорта Сурхарбан-народный праздник Формы: Спортивные конкурсы,соревнавания,Дни здоровья Профилактический час Встречи с известными спортсменами Игры на свежем воздухе; Динамические перемены тиматические часы Профилактические часы Беседы дискуссии Направление «Гуламта». Семья Слово «Гуламта» в переводе с бурятского языка означает «очаг – хранитель» и «даритель жизненных сил». Очаг- семья – жизни, находятся в непосредственной связи. Задачи: Организация и совместное проведение досуга детей и родителей. Организация психолого-медико-педагогического просвещения родителей через систему родительского всеобуча. Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности. Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоле­ние конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель». Основные понятия: семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалогическое древо, семейные корни, авторитет отца и матери, духовное об­щение в семье, взаимоотношения братьев и сестер, младших и старших, отношения к старикам и больным, защищенность ребенка в семье. Виды деятельности классного руководителя: сотрудничество с психологической службой школы, организующей кон­салтинговую деятельность; сотрудничество с Детской юношеской спортивной школой в целях сохранения психического и физического здоровья и бла­гополучия ребенка; изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка; поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы. Коллективные творческие дела: «Я и мои родители» «Моя родословная» «Наши обычаи и традиции» Формы: Спортивные конкурсы, соревнования, Дни здоровья Тренинги Встречи с известными спортсменами Экскурсии Оздоровительные забавы Праздники семьи Беседы, дискуссии Направление «hолонго». Досуг Слово «hoлонго» в переводе с бурятского языка означает радуга. Мы считаем, что наша досуговая деятельность должна быть «радужной». Задачи: Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельно­сти с учетом возрастных особенностей учащихся. Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности. Просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клубов, секций. Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей уча­щихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам. Использование активных форм внеклассной работы на основе учёта возрастных особенностей учащихся. Виды деятельности классного руководителя: изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий; предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности; изучение мнения руководителей внешкольных объединений об участии учащихся класса в их работе; изучение отношения учащихся к деятельности внеклассных учреждений о результативности участия в них; предоставление родителям необходимой информации об участии ребенка в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся; стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса. Коллективные творческие дела: «Наш театры» «Мой любимый город» Священное озеро «Байкал» Формы: Традиционные праздники Встречи Философский час Фестивали Посещение театров, музеев, выставок Конкурсы талантов Беседы, дискуссии, празднование памятных дат Направление «Шэнжэлгэ». Научно-исследовательская деятельность Слово «Шэнжэлгэ» в переводе с бурятского языка означает исследование. Задачи: Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки. Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей. Активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития. Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Основные понятия: гипотеза, рецензия, реферат, научная работа, познавательно- коммуникативная деятельность. Виды деятельности классного руководителя: Включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами. Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования. Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы. Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся. Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся. Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях. Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад. Коллективные творческие дела: «Высшие учебные заведения Бурятии» Молодые учёные Бурятии Актуальные проблемы нашего посёлка Формы: Научно-практическая конференция Встречи Тематические классные часы Библиотечный урок Беседы, дискуссии Экскурсии Индивидуальные консультации Интеллектуальные конкурсы Направление «Найрамдал». Военно-патриотическая деятельность Слово «Найрамдал» в переводе с бурятского означает дружба, единство. Мы считаем, что дружба является основой военно-патриотической деятельности. Задачи: Формирование у обучающихся правовой, патриотической культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых, патриотических отношений. Формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав других людей. Основные понятия: право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы, патриотизм. Виды деятельности классного руководителя: изучение с учащимися правовых, военно-патриотических норм государства; организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового, военно-патриотического поведения; сотрудничество с правовыми, военно-патриотическими организациями в целях правового, военно-патриотического просвещения учащихся; формирование, способности руководствоваться в ситуациях нравственного, правового выбора мотивами долга, совести, справедливости. Коллективные творческие дела: Гармаев Ж.Б. - «Первый герой Советского Союза» Наш ветеран – Чойдонов Сергей Цыренжапович Ветераны тыла из нашего посёлка Формы: Конкурсы Встречи Тематические классные часы Военно-патриотические праздники Беседы, дискуссии «Зарница» «Школа выживания» Интерактивные игры, дебаты Направление «Myнгэн Сэргэ» Этнокультурная деятельность «Мунгэн Сэргэ» в переводе с бурятского означает «Серебряная коновязь» Задачи: Освоение школьниками многообразие культурных ценностей; Освоение школьниками народных обычаев, обрядов, ремесел, праздников; Изучение фольклора; Участие в праздниках, посвященных миру народных традиций. Основные понятия: интернационализм, обряд, межнациональное общество, этнокультура. Виды деятельности классного руководителя: Сотрудничество классного руководителя с этнокультурными центрами, музеями; Изучение фольклора; Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на этнокультуру. Коллективные творческие дела: История моего города История бурятского костюма История моего края Формы: Посещение театров, музеев, выставок Встречи Тематические классные часы Философский класс Беседы, дискуссии Экскурсии Конкурсы творческих работ Народные праздники Критерии и способы изучения воспитательной системы класса Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие: сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника; развитость креативных способностей учащихся; проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом Для исследования развития ребенка как здоровой личности могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса: методика Р. С. Немова, М. И. Рожкова, Г. Л. Апанасенко; модифицированный тест Н.Е. Щурковой; социометрические методы; сочинение-рассуждение; Мастерские Здоровья, мастерская «Истоки». Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии ребенка как здоровой личности и сформированности коллектива, классного сообщества. ^ Достижения и результаты функционирования системы. Основные результаты по системе Становление новой системы взаимоотношений в школе и в окружающем школу обществе; Сохранение, обновление и осмысление традиционной культуры; Определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива: дети проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения с одноклассниками, самостоятельно организуют проведение праздников; Приобретение навыка уважительного отношения к людям; Увеличился уровень познавательной активности: возросло количество участников олимпиад, конкурсов, акций. Класс имеет свое «лицо» в школе; Возрос уровень самостоятельности: дети планируют КТД, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы. ^ Перспективы развития воспитательной системы класса Отчетливое осознание достижений, проблем формирующейся системы помогает более обоснованно избрать пути дальнейшего ее развития. Целевые установки, содержание данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, выстроив систему на одном классе, сформировать здоровую личность всех обучающихся в школе. Очень важно педагогам превратиться в союз единомышленников, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству. Скачать 197,44 Kb. оставить комментарий Дата 30.10.2011 Размер 197,44 Kb. Тип Документы, Образовательные материалы