Автор: Домиева Наталья Фёдоровна, классный руководитель 9В класса моу «сош №54» г. Улан-Удэ Исходное состояние воспитательной системы класса Информационная справка об образовательном учреждении МОУ сош №54 г. Улан-Удэ icon

Автор: Домиева Наталья Фёдоровна, классный руководитель 9В класса моу «сош №54» г. Улан-Удэ Исходное состояние воспитательной системы класса Информационная справка об образовательном учреждении МОУ сош №54 г. Улан-Удэ


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Проектная деятельность в формировании икт компетентности школьников...
Контрольно-счетная палата города улан-удэ...
Конкурс проектов по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма с выделением гранта...
Улан-Удэ – Энхалук – Иволгинский дацан – Улан-Удэ...
И. И. Зураев Г. А. Айдаев Заместитель мэра г. Улан-Удэ Мэр г...
О конкурсе методических разработок по истории города Улан-Удэ...
670000 Республика Бурятия г. Улан-Удэ...
«Христианская Пресвитерианская Церковь г. Улан-Удэ»...
«Христианская Пресвитерианская Церковь г. Улан-Удэ»...
Приказ «05» 04 2012 г...
Доклад «Стратегии развития крупных городов. Инвестиционные строительные программы» (г. Улан-Удэ)...
Администрации г. Улан-Удэ...



Загрузка...
скачать






Автор: Домиева Наталья Фёдоровна,

классный руководитель 9В класса

МОУ «СОШ №54» г.Улан-Удэ


Исходное состояние воспитательной системы класса

Информационная справка об образовательном учреждении

МОУ СОШ №54 г. Улан-Удэ.

В 2006 году МОУ СОШ № 54 г. Улан-Удэ стала опорной площадкой по сохранению и укреплению здоровья детей. В 2007 году получила статус республиканской экспериментальной площадки по сохранению и укреплению здоровья детей. В связи с этим были определены экспериментальные и контрольные классы. Мой класс был выбран экспериментальным. В 2007 году в рамках приоритетного национального проекта «Образование» школа стала победителем с проектом «Мунгэн Сэргэ» («Серебряная коновязь»).

Сэргэ является не только приспособлением для привязки лошадей, но имеет символическую ритуальную значимость. Сэргэ для бурята являлось центром притяжения благополучия, символом единения и почитания старших, связи с Мирозданием. (Вечным Синим Небом).

^ Золотая Серебряная коновязь, по легенде приносит счастье, богатство дому, удачу и здоровье живущим в нем.

Серебро – мунгэн – является наиболее почитаемым и традиционным металлом у бурят, синонимом всего светлого, радостного, символом красоты, братства, здоровья, чистой души и «белых» помыслов.

В центре дополнительного образования "Мунгэн Сэргэ" работают народные мастера - члены Союза художников РФ. Выпускается сувенирная продукция: глиняная игрушка, изделия из серебра, мельхиора, бересты, тестопластики, войлока, ковроткачество.

В 2008 году школа стала членом Торгово-промышленной Палаты России.

Вся воспитательная система школы направлена на реализацию проекта «Мунгэн Сэргэ».


^ Обоснование необходимости создания воспитательной системы класса на основе формирования здоровой личности.

Программа «Найдал»


Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека 21 века – личности здоровой, способной к анализу в существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях, личности, поликультурно ориентированной в обществе. Через школу проходит все население нашей страны и очень важно, чтобы на этом этапе развития личности формировалось как собственное здоровье, так и здоровье всего общества, и школа являлась важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Актуальность средств формирования здорового образа жизни обуславливается и тем, что в условиях перехода на рыночную модель развития общества значительно возрастает ценность здоровья человека, как гаранта его высокой конкурентной способности на рынке рабочей силы.

Анализ состояния здоровья учащихся моего 5 «В» класса (2006 г) свидетельствует о снижении здоровья, увеличении количества детей, имеющих функциональные отклонения. Большинство детей неадекватно оценивали состояние своего здоровья, недостаточно заботились о нем. Анкетирование родителей показало, что только 7 % из них поставили здоровье на 1 место среди других человеческих ценностей. Основная масса родителей всячески стремится оградить своих детей от физических нагрузок, что также не способствует укреплению их здоровья. Многочасовое сидение у экранов телевизоров, видеомагнитофонов, работа с компьютером приводят к росту различных заболеваний.

^ Таким образом, вопросы охраны здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни сегодня крайне актуальны и требуют формирования новых технологий и системных подходов со стороны всех участников процесса взросления ребенка. Поэтому в условиях реализации грантового проекта ««Мунгэн Сэргэ» разработана программа «Найдал», что означает в переводе с бурятского «Надежда».


^ Ожидаемые результаты:

  • повысить культуру здорового образа жизни;

  • изменить отношения к своему здоровью, выработать способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды;

  • овладеть ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в

изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.);

  • сформировать целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире

ценностей, современное мировоззрение культурного человека;

  • проектировать и управлять собственной деятельностью;

  • овладеть культурой взаимоотношений со сверстниками, со сверстниками другой страны, учителями, родителями; минимизируются конфликтные ситуации.



^ Теоретико-методологические основы

программы «Найдал»

Теоретико-методологической основой воспитательной системы являются положения диалектико- материалистической теории познания; философские положения о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей личности в процессе ее развития; положение о творческой сущности человека, развитие его профессиональных способностях в процессе деятельности; положение о деятельности как способе реализации личности в труде и общении; современные концепции управления воспитательной системы школы; концепции социального самоопределения молодежи.

В основу построения воспитательной системы школы легли идеи и представления, методические подходы ученых и педагогов-новаторов: Ушинского К.Д., Макаренко А.С., Иванова И.П., Ямбурга Е.А.; общепсихологическая теория деятельности (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.А. и др.); теория развития личности на разных этапах развития (Петровский А.В., Божович Л.И., Фельдштейн Д.И.); теория развития способностей и индивидуальности (Голубева Э А., Теплов Б.М. и др.); теория управления воспитательными системами ( Караковский В.А., Тубельский А.Н., Левит М.В., Щуркова Н.Е., Новикова Л.И. и др.); теория управления образовательной школой (Поташник М.М., Лазарев В.С., Селевко Г.К., Третьяков П.И., Шамова Т.И., Конаржевский Ю А. И др.); теория взаимодействия общего и дополнительного образования (Сальцева С.В., Журкина А.Я., Горский В.А., Исакова Т.Г. и др.); идеи самореализации, самопознания, саморазвития (Акбашев Т.Ф., Селевко Г.К.); концепция сохранения и восстановления здоровья детей в образовательных учреждениях в РФ (Институт Самовосстановления Человека).


^ Ценностно-ориентированное ядро

программы «Найдал»

В основе воспитательной системы класса лежат основополагающие идеи, 3 подхода в деятельности педагога:

1. Гуманно-личностный подход ( Ш.А. Амонашвили).

2. Социокультурологический подход (Н.Е. Щурковой).

3. Социальное самоопределение учащихся в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования (А.Я. Журкина).

1. В центр всей педагогической деятельности поставлена личность ребенка, его уникальность. Наиболее известен гуманно-личностный подход Ш.А. Амонашвили. Гуманно-личностная педагогика считает, что ребенок не готовится к жизни, он уже живет. Система гуманно-личностного подхода вдохновляет учителя на создание такого образовательного процесса, в котором ребенок в самой жизни научается менять, улучшать, совершенствовать условия жизни, а не приспосабливаться к уже сложившимся. Ребенок как центр и цель образовательно-воспитательного процесса требует оптимизма в отношении к себе, что предполагает реализацию 3 постулатов:

а) ребенок – явление, а не случайность;

б) ребенок несет свою жизненную задачу;

в) ребенок несет величайшую энергию духа.

2. Социокультурологический подход к воспитанию, разработанный Н.Е. Щурковой, рассматривает воспитание как «питание человека всеми достижениями человеческой культуры». Воспитание – это постоянное восхождение к культуре и воссоздание культуры.

3.Социальная педагогика выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения. Значит и образованность личности должна быть универсальной, раскрывающей необходимые для осознанного самоопределения сферы жизнедеятельности человека. А.Я. Журкина отмечает, что достижение этой цели под силу общему образованию в процессе взаимодействия с дополнительным, т.к. они вооружают не только суммой знаний учебных предметов, но и целостной культурой, понимаемой как культурой жизненного (личностного, профессионального) самоопределения, как способ целостного освоения мира. А для этого важно сформировать потребность и готовность, навыки самостоятельного приобретения знаний, умение находить место знаниям в системе уже усвоенных и применяемых в практической деятельности. Владея умением учиться, подросток сам сможет выбрать индивидуальную траекторию образования, гарантирующую способность и адаптацию к существующим социально- экономическим условиям, готовность к сохранению и воспроизведению культуры, к удовлетворению своих потребностей и реализации жизненных планов.


Модель ребенка как здоровой личности









Социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества.


Личность, ориентированная на познание себя, людей, мира, способный к саморегулированию, к сознательному управлению своим поведением.





Личность, имеющая достаточный уровень развития всех групп способностей: художественные, социальные, определяющие характер и успешность взаимодействия с социумом, физические, инструментальные.


Нравственно-компетентная личность, обладающая стойким гуманистическим мировоззрением, способность видеть личность в себе и других, обладание эстетическими установками по отношению к культуре и природе.





Гражданин, патриот, остро ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества, интеллигент, приверженный общечеловеческим духовным идеалам.



^ Цель и задачи программы «Найдал»


Воспитание (по Н. Е. Щурковой) - целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

^ Цель программы – формирование здоровой личности, личности, способной строить жизнь, достойную Человека, путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности.

Задачи:

  1. Предоставить дополнительные возможности для проявления творческих способностей детей, их активного вовлечения в организацию и проведения дел;

  2. Использовать широкий выбор направлений, форм и видов деятельности;

  3. Развитие ключевых компетенций личности (учебно-познавательной, исследовательской, коммуникативной, организаторской);

  4. Интеграция учебной и внеучебной деятельности.



Принципы построения воспитательной системы класса


  • Природо - и культуросообразность, которая предполагает учет индивидуальных, физиологических, психических особенностей развития детей и использование здоровьесберегающего потенциала всех культур;

  • Системность;

  • Аналитичность, что достигается постоянным мониторингом;

  • Поликультурность.


Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурно-образовательных ресурсов школы и города как решающего обстоятельства для формирования благоприятной культурной среды саморазвития и самовыражения ребенка. В 2007 году Опыт работы подсказал, что именно через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника. В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной программы класса «Найдал».


^ Этапы реализации программы «Найдал»


Что же приведет в движение избранные цели и содержание и даст необходимый результат? Здесь, я считаю, необходимо постепенное, пошаговое движение.

^ Первый этап 2006-2008гг - 5-6 классы. Этап формирования представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

Второй этап 2009-2010г – 8-9 классы. Этап обретения ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни.

^ Третий этап 2011-2012г – 10-11 классы. Этап формирования жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.


Модель организации воспитательной системы класса



«Мунгэн Сэргэ» (этнокультурная деятельность)

«Найрамдал» (военно-патриоти

ческая деятельность)

«hолонго»

(досуг)



^ Направление «Эрдэни».

Учебно-познавательная деятельность

«Эрдэни» в переводе с бурятского означает «драгоценность». Самая большая драгоценность – знания.


Задачи:

  • Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития.

  • Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

  • Формировать культуру интеллектуального самосовершенствования.


Основные понятия: умственное развитие, культура умственного труда, умственные способности, уровень интеллектуального развития, креативность, практический интеллект, социальный интеллект, кругозор, интеллектуальный потенциал.


Виды деятельности классного руководителя:

  • изучение результативности учебной деятельности учащихся класса в организации коррекционной работы;



  • сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося; интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;

  • организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно
    влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

  • сотрудничество с психологической службой школы для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.


Коллективные творческие дела:

  • «Первые бурятские учёные»

  • «Кладезь народной мудрости»

  • «Доржи Банзаров-первый бурятский учёный».


Формы организации деятельности:

  • Интеллектуальные бои, марафоны, ринги, дебаты

  • Тематические классные часы

  • Предметные недели

  • Конкурсы

  • Кружки научные общества, консультативная помощь по предметам.



Направление «Тамир».

Спортивно-оздоровительная деятельность


Слово «Тамир» в переводе с бурятского языка означает сила, здоровье.

Девизом здоровьесберегающего пространства выбрали: от здорового ребёнка к здоровой личности, здоровой семье, здоровой нации и природе.


Задачи:

  • Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

  • Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

  • Формировать представление учащихся о здоровой, не склонной к «социальным» болезням личности человека.


Основные понятия: психическое и физическое здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья.


Виды деятельности классного руководителя:

  • Сотрудничество с медицинским персоналом школы с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

  • Сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;

  • Организация внеклассных мероприятий, формирующих ценностное отношение к занятиям физкультурой и спортом.


Коллективные творческие дела:

  • Эрын гурбан наадан

  • Легенды бурятского спорта

  • Сурхарбан-народный праздник


Формы:

  • Спортивные конкурсы,соревнавания,Дни здоровья

  • Профилактический час

  • Встречи с известными спортсменами

  • Игры на свежем воздухе;

  • Динамические перемены тиматические часы

  • Профилактические часы

  • Беседы дискуссии



Направление «Гуламта».

Семья


Слово «Гуламта» в переводе с бурятского языка означает «очаг – хранитель» и «даритель жизненных сил». Очаг- семья жизни, находятся в непосредственной связи.

Задачи:

  • Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

  • Организация психолого-медико-педагогического просвещения родителей через систему родительского всеобуча.

  • Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности.

  • Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоле­ние конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель».


Основные понятия: семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалогическое древо, семейные корни, авторитет отца и матери, духовное об­щение в семье, взаимоотношения братьев и сестер, младших и старших, отношения к старикам и больным, защищенность ребенка в семье.


Виды деятельности классного руководителя:

  • сотрудничество с психологической службой школы, организующей кон­салтинговую деятельность;

  • сотрудничество с Детской юношеской спортивной школой в целях сохранения психического и физического здоровья и бла­гополучия ребенка;

  • изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

  • поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.


Коллективные творческие дела:

  • «Я и мои родители»

  • «Моя родословная»

  • «Наши обычаи и традиции»


Формы:

  • Спортивные конкурсы, соревнования, Дни здоровья

  • Тренинги

  • Встречи с известными спортсменами

  • Экскурсии

  • Оздоровительные забавы

  • Праздники семьи

  • Беседы, дискуссии



Направление «hолонго».

Досуг


Слово «hoлонго» в переводе с бурятского языка означает радуга.

Мы считаем, что наша досуговая деятельность должна быть «радужной».

Задачи:

  • Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельно­сти с учетом возрастных особенностей учащихся.

  • Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.

  • Просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клубов, секций.

  • Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей уча­щихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам.

  • Использование активных форм внеклассной работы на основе учёта возрастных особенностей учащихся.


Виды деятельности классного руководителя:

  • изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;

  • предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности;

  • изучение мнения руководителей внешкольных объединений об участии учащихся класса в их работе;

  • изучение отношения учащихся к деятельности внеклассных учреждений о результативности участия в них;

  • предоставление родителям необходимой информации об участии ребенка в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся;

  • стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса.


Коллективные творческие дела:

  • «Наш театры»

  • «Мой любимый город»

  • Священное озеро «Байкал»


Формы:

  • Традиционные праздники

  • Встречи

  • Философский час

  • Фестивали

  • Посещение театров, музеев, выставок

  • Конкурсы талантов

  • Беседы, дискуссии, празднование памятных дат



Направление «Шэнжэлгэ».

Научно-исследовательская деятельность


Слово «Шэнжэлгэ» в переводе с бурятского языка означает исследование.


Задачи:

  • Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки.

  • Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.

  • Активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития.

  • Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.

  • Организация научно-исследовательской деятельности учащихся.


Основные понятия: гипотеза, рецензия, реферат, научная работа, познавательно- коммуникативная деятельность.


Виды деятельности классного руководителя:

  • Включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами.

  • Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.

  • Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы.

  • Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.

  • Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся.

  • Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.

  • Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад.


Коллективные творческие дела:

  • «Высшие учебные заведения Бурятии»

  • Молодые учёные Бурятии

  • Актуальные проблемы нашего посёлка



Формы:

  • Научно-практическая конференция

  • Встречи

  • Тематические классные часы

  • Библиотечный урок

  • Беседы, дискуссии

  • Экскурсии

  • Индивидуальные консультации

  • Интеллектуальные конкурсы



Направление «Найрамдал».

Военно-патриотическая деятельность


Слово «Найрамдал» в переводе с бурятского означает дружба, единство. Мы считаем, что дружба является основой военно-патриотической деятельности.

Задачи:

  • Формирование у обучающихся правовой, патриотической культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых, патриотических отношений.

  • Формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав других людей.


Основные понятия: право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы, патриотизм.


Виды деятельности классного руководителя:

  • изучение с учащимися правовых, военно-патриотических норм государства;

  • организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового, военно-патриотического поведения;

  • сотрудничество с правовыми, военно-патриотическими организациями в целях правового, военно-патриотического просвещения учащихся;

  • формирование, способности руководствоваться в ситуациях нравственного, правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.


Коллективные творческие дела:

  • Гармаев Ж.Б. - «Первый герой Советского Союза»

  • Наш ветеран – Чойдонов Сергей Цыренжапович

  • Ветераны тыла из нашего посёлка


Формы:

  • Конкурсы

  • Встречи

  • Тематические классные часы

  • Военно-патриотические праздники

  • Беседы, дискуссии

  • «Зарница»

  • «Школа выживания»

  • Интерактивные игры, дебаты



Направление «Myнгэн Сэргэ»

Этнокультурная деятельность


«Мунгэн Сэргэ» в переводе с бурятского означает «Серебряная коновязь»


Задачи:

  • Освоение школьниками многообразие культурных ценностей;

  • Освоение школьниками народных обычаев, обрядов, ремесел, праздников;

  • Изучение фольклора;

  • Участие в праздниках, посвященных миру народных традиций.


Основные понятия: интернационализм, обряд, межнациональное общество, этнокультура.


Виды деятельности классного руководителя:


  • Сотрудничество классного руководителя с этнокультурными центрами, музеями;

  • Изучение фольклора;

  • Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на этнокультуру.


Коллективные творческие дела:

  • История моего города

  • История бурятского костюма

  • История моего края


Формы:

  • Посещение театров, музеев, выставок

  • Встречи

  • Тематические классные часы

  • Философский класс

  • Беседы, дискуссии

  • Экскурсии

  • Конкурсы творческих работ

  • Народные праздники



Критерии и способы изучения

воспитательной системы класса

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

  • сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника;

  • развитость креативных способностей учащихся;

  • проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом

Для исследования развития ребенка как здоровой личности могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса:

  • методика Р. С. Немова, М. И. Рожкова, Г. Л. Апанасенко;

  • модифицированный тест Н.Е. Щурковой;

  • социометрические методы;

  • сочинение-рассуждение;

  • Мастерские Здоровья, мастерская «Истоки».

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии ребенка как здоровой личности и сформированности коллектива, классного сообщества.


^ Достижения и результаты функционирования системы.

Основные результаты по системе



  • Становление новой системы взаимоотношений в школе и в окружающем школу обществе;

  • Сохранение, обновление и осмысление традиционной культуры;

  • Определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива: дети проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения с одноклассниками, самостоятельно организуют проведение праздников;

  • Приобретение навыка уважительного отношения к людям;

  • Увеличился уровень познавательной активности: возросло количество участников олимпиад, конкурсов, акций. Класс имеет свое «лицо» в школе;

  • Возрос уровень самостоятельности: дети планируют КТД, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.

^ Перспективы развития воспитательной системы класса

Отчетливое осознание достижений, проблем формирующейся системы помогает более обоснованно избрать пути дальнейшего ее развития. Целевые установки, содержание данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, выстроив систему на одном классе, сформировать здоровую личность всех обучающихся в школе.

Очень важно педагогам превратиться в союз единомышленников, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству.




Скачать 197,44 Kb.
оставить комментарий
Дата30.10.2011
Размер197,44 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх