Рабочая программа по литературе в 9 (общеобразовательное обучение) классе на 2010-2011 учебный год icon

Рабочая программа по литературе в 9 (общеобразовательное обучение) классе на 2010-2011 учебный год


Смотрите также:
Приказ №218 от «1» сентября 2010 г...
Приказ №218 от «1» сентября 2010 г...
Рабочая программа по литературе в 7 классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по литературе в 7 классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по литературе в 5 классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа по «Основам безопасности жизнедеятельности» в 8 классе (общеобразовательное...
Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 6 классе на 2009-2010 учебный год...
Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 5 классе на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по базовому курсу «Информатика и ИКТ» в 8 классе 2010-2011 учебный год....
Рабочая программа по русской литературе в 6 классе на 2010-2011 учебный год...
Календарно тематический план по русской литературе в 10б классе на 2010 -2011 учебный год...
Приказ № от 2010г Рабочая программа по литературе в 7 классе на 2010-2011 учебный год...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Баландышская основная общеобразовательная школа»


Согласовано: «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор МОУ «Баландышская

основная общеобразовательная»

Мингазова Л. М. Чернов П. А.

«_31__» _август_______ 2010__ г. «31___» _август________ 2010__ г.


Рабочая программа

по литературе


в 9 (общеобразовательное обучение) классе


на 2010-2011 учебный год


количество часов в неделю – 3

методическое объединение гуманитарного цикла


Хасаншина Расима Фаезхановна


Составлена в соответствии с программой Рассмотрено на заседании

«Программы общеобразовательных учреждений», методического объединения,

автор: М. Г. Ахметзянов ,Казань, протокол №_1___ от «28 августа___»

Издательство «Магариф» ,2005


Учебники: Литература для 9 класса в 2 частях,

Под редакцией М. Г. Ахметзянова




Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего обра­зования (2004) по примерной программе основного образования по литературе под редакцией М. Г. Ахметзянова

Уровень программы – базовый, составлена для учащихся общеобразовательных классов 9 класса

Рабочая программа рассчитана на 105 часов(3 часа в неделю). Из них

  • на изучение нового материала - 80 часов;

  • на контрольные работы - 2 часа;

  • на внеклассное чтение по современной литературе отведено - 6 часов;

  • на развитие речи отведено - 10 часов (в том числе классных сочинений – 5, домашних сочинений – 1)

  • резерв учебного времени – 7 часов.

^ Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру. Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышле­ния школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ори­ентиры.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося..

.Цели.

^ Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основы историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением 6азовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний


^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

-умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форм результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

^ ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, компо­зиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художест­венном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными по­нятиями являются:

  • Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

  • Общее и национально-специфическое в литературе.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лер­монтова, Н. В. Гоголя;




  • изученные теоретико-литературные понятия; уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, со­блюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и ар­гументированно отстаивать свою;

  • • писать сочинения - отзывы и сочинения – рассуждения о самостоятельно прочитанных

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 9 классе

(105 часов)

Общее понятие об истории русской литературы (1 ч))

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гума­низм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Рус­ская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

.

^ Раздел 1. Древнерусская литература (3ч)

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). «Слово о полку Игореве»

Открытие «Слова...», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве лова...». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова...». Образ рус­ской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика лова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. Переводы и переложения произведения.


^ Раздел 2. Литература XVIII века (10ч )


Общая характеристика литературы 18 века (1 ч)

Введение. Общая характеристика литературы 18 века. Классицизм как лите­ратурное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Россий­ского государства. Античность и классицизм.

М. В. Ломоносов (2 ч)

Для чтения и бесед.

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Елизаветы Петровны » (фрагменты) (возможен выбор другого произведения). «Разговор с Анакреоном», «Случились вместе два астронома в пиру»

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального мира

^ Г. Р. Державин (2 ч )

Для чтения и бесед

Жизнь и творчество (обзор). Державин и Казань

«Властителям и судиям»(фрагменты). «Фелица» (в сокращении) «Памятник», Взгляды Державина на назначение поэта и поэзии. Сочетание одических, сатирических начал в поэзии Державина, расширение её жанровых границ.


Д.И. Фонвизин (2 ч)

Для чтения и бесед

Сведения о жизни и творчестве.

«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.

^ Сентиментализм в русской литературе

Н.М. Карамзин (2 ч )

Для чтения и бесед

Сведения о жизни и творчестве. «Бедная Лиза». Изображение в повести жизни простых людей. Утверждение общечеловеческих ценностей. Черты сентиментализма в повести . Карамзин- реформатор литературного языка.


A. Н. Радищев (1 ч)

Для чтения и бесед

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы: «Пешки», «Любани»). Гневный протест против крепостного права. Утверждение права человека на личную свободу. Особенность жанра повести. Эмоциональная насыщенность повествования.

Теория лит-ры. Понятие о сентиментализме.

^ Раздел 3. Литература первой половины XIX века

( 32 +1 рез. + 3 в/ч )

Общая характеристика литературы 19 века (1 ч)

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей ев­ропейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской ли­тературы. Роль литературы в формировании русского языка.

. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

^ В. А. Жуковский (2 ч )

В. А. Жуковский- поэт-романтик, переводчик. Биография поэта. Идея единства истины, добра и красоты в жизни и творчестве поэта. Жанр баллады.

«Лесной царь»- творческий перевод баллады как отражение настроений разочарования в жизни.

«Вечер», «Море». Тесная связь психологического анализа с эстетическим. Мир нравственных переживаний в лирике поэта.

Слияние с природой как средство познания её тайной жизни и самопознания нравственных глубин человека. Элегия «Море»- субъективный «пейзаж души» поэта. Грусть о неосуществимости человеческих желаний

^ Реализм в русской лит-ре

Грибоедов (6 ч +1 резерв.)

Для чтения и изучения

Жизнь и творчество.

Комедия «Горе от ума».( в сокращении). Комедия «Горе от ума»- картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Защитники моральных устоев «века минувшего» в комедии. Чацкий- выразитель мировоззрения передовых людей своего времени. Независитость, пылкость, благородство главного героя.

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психо­

логический конфликт). Общественный и личный конфликт в комедии. «век нынешний и век

минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Богатство языка комедии.

^ А. С. Пушкин (8 + 1в/ч )

Для чтения и изучения

Жизнь и творчество. Стихотворения:

«На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Мадонна», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я помню чудное мгновенье…». Любовь как высокая очищающая сила. «Лелеющая душу гуманность» поэзии Пушкина.

«Медный всадник». Изображение исторической роли Петра!, трагических последствий его деятельности. Бунт Евгения. Сочувствие поэта «маленькому человеку»

«Евгений Онегин»- первый реалистический роман в стихах в русской литературе. Творческая история произведения. Пушкинская эпоха в романе. Недюжинность натуры Онегина. Противоречивость его характера, искания героя. Личные и социальные причины трагизма судьбы Онегина. Чистота души, искренность, сила чувств героини, цельность, благородная простота её характера.

.Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Онегинская строфа. «Евгений Онегин».- первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике.

Теория литературы: понятие о литературном типе.

Значение творчества Пушкина в истории Русской литературы и литератур других народов. Переводы произведений Пушкина на другие языки. Произведения Пушкина и мировое искусство( оперы: М Мусоргского «Борис Годунов», П Чайковского «Евгений Онегин» и «Пиковая дама», романсы на стихи А. С. Пушкина)

Критика. В. Г. Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (статья восьмая и девятая- в сокращении)

А. С. Пушкин и татарская литература.

Теория лит-ры. Развитие понятия о реализме. Понятие о лит-ом типе.

Для самостоятельного чтения:

А. С. Пушкин. «Цыганы», «Кавказский пленник»


^ М. Ю. Лермонтов (8 ч+ 1 в/ч)

Для чтения и изучения

Жизнь и творчество. Трагичность судьбы поэта.

Стихотворения:

«Смерть Поэта», «Поэт» , «Как часто, пестрою толпою окружен…», «И скучно и грустно…», «Прощай немытая Россия…», «Родина». Трагический и мятежный характер лирики поэта. Мотивы одиночества, тоски о свободе. Мысль о высокой общественной роли поэта. Ритмическое богатство стихотворений.

Роман «Герой нашего времени». Главы «Тамань», «Бэла», «Максим Максимыч», «Княжна Мери». Первый психологический роман в русской литературе о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х годов 19 века. Смысл названия романа. История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии его характера.. Особенности компози­ции произведения (смена рассказчика, нарушение хронологической последовательности повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике В. Г. Белинский. «Герой нашего времени». «Сочинение М. Ю. Лермонтова»;»Стихотворения М. Ю. Лермонтова»(в сокращении)

Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Развитие понятий о реализме и романтизме.

^ Н. В. Гоголь ( 6 +1 в/ч )

Для чтения и изучения

Жизнь и творчество.(основные вехи)

«Мертвые души».(т.1, гл.1,2,6,11).Замысел произведения. Смысл названия поэмы. Композиция 1 тома . Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Народ и Родина в поэме. Образ автора. Единство сатирического и лирического начала, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души в оценке русской критики

«Выбранные места из переписки с друзьями» 9 гл. 1, 4, 8, 9, 12,19,32- в сокращении). Нравственное начало произведения. Особенности жанра. Полемика с В. Г. Белинским.

Гоголь Пушкин. Развитие в творчестве Гоголя русского реализма. Гоголь и татарская литература.

Для самостоятельного чтения «Портрет»,»Невский проспект» ( по выбору)

теория лит-ры.. Развитие понятия о лит-ом типе. Развитие понятия о повести как жанре прозы.


Раздел 4. Литература второй половины 19 века (11 +2 вн/чт)

И.С. Тургенев (3 )

И. С. Тургенев. Биография писателя «Ася». Образ «тургеневской девушки» : скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обречённость на одиночество. Приёмы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения: И. С. Тургенев «Первая любовь», «Вешние воды» (по выбору)

^ Н. С. Лесков (1ч)

Н. С. Лесков . Биография писателя. «Старый гений». Сатирическое изображение чиновничества. Нравственные проблемы рассказа. Приёмы создания образов героев в рассказе.

^ Н. А. Некрасов (2 ч +1 в/ч)

Для чтения и изучения

Место Некрасова в русской поэзии 19 века.. Биография поэта. Лирика. «Перед дождём», «Тройка», «Давно отвергнутый тобою…»,»Я сегодня так грустно настроен…». Мотивы тоски и неудовлетворённости собой. Поэтический идеал общественно активной личности. Восприятие народных страданий как личной трагедии. Глубокий Лиризм стихов из «панаевского цикла» .

^ Для самостоятельного чтения.


Н. А. Некрасов. Стихотворения по выбору учащихся

Л.Н. Толстой. ( 3ч )


Для чтения и бесед

Л.Н. Толстой. Биография писателя . Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека. «Юность». Обзор. Три вехи в жизни человека в трилогии. Способность к духовному росту. Духовный конфликт героя с окружающей средой и собственными недостатками. Вера в побед счастья и добра. Особенности поэтики повести.

Для обсуждения:

Повесть «Казаки». Идея единства с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта,возвеличивание людей труда. Образы Ерошки, Марьяны. Образ оленина, его нравственные искания.


^ А. П. Чехов (2+1)


А. П. Чехов. Биография писателя. «Ионыч». Трагизм духовного оскудения личности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений.

^ Для самостоятельного чтения.

А. П. Чехов. «Палата №6». «учитель словесности», «Дом с мезонинным» (по выбору)


Раздел 5. Русская литература XX века ( 26 ч + 6 в/ч)

Общая характеристика литературы второй половины 20 века (1 час)

Литература великих и трагических лет. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии XX века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины XX века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.


^ И. А. Бунин (2ч+! в/ч)

Иван Алексеевич Бунин. Судьба писателя. Рассказ. «Холодная осень» Печальная история любви героев рассказа. Писатель о сложности человеческих судеб. Глубокий лиризм и поэтическая атмосфера рассказа. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Лирика. «Поэт печальный и суровый…», «Ещё холоден и сыр…», «Слово2, «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…».

«Любовь и радость бытия» в стихотворениях Бунина, чувство природы, яркость красок. Скорбные мотивы последних стихотворений.

^ Для самостоятельного чтения.

И. А. Бунин . «Чаша жизни», «Сны Чанга», «Тёмные аллеи» (по выбору)

М. Горький (2ч+1в/ч)

М. Горький . Биография писателя. «Макар Чудра». Ранние романтические рассказы писателя. Идеализация гордых и сильных людей. Герои рассказа Лойко Зобар и рада. Размышления старого цыгана о жизни и человеке.. Художественное своеобразие рассказа, эмоциональность и красочность языка. Пейзаж и портрет в рассказе. Роль рассказчика.

Для обсуждения: «Челкаш». Тема босячества в рассказе. Романтизация босяков. Герои рассказа Челкаш Гаврила. Анархический бунт Челкаша. Протест против морали собстеннического мира и морали вообще. Мужицкий инстинкт собственника в Гавриле.

Теория литературы. Развитие понятия о романтизме.

А. А. Блок (2 ч+1 в/ч)

Для чтения и изучения

А. А. Блок Сведения о жизни и творчестве.

Лирика. «Да так диктует вдохновенье», «О, я хочу безумно жить…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…», «Ты- как отзвук забытого гимна». Тема загадочной и бесконечно любимой родины. Глубокое чувство долга по отношению к народу. Бескомпромиссное отрицание современной «лживой жизни». Тончайшая поэзия любви. Роль символов. Музыка стиха.

^ Для самостоятельного чтения

А. А. Блок «Лениво и тяжко плывут облака…», «Сны» и другие стихотворения

С. А. Есенин (2+1 ч)

Для чтения и изучения

С. А. Есенин. Судьба поэта. Сведения о жизни и творчестве. Лирика. Стихотворения: «Отговорила роща золотая...» «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями..» «Не жалею, не зову, не плачу…» Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность. Народная основа языка лирических стихотворений..

Для самостоятельного чтения. «Сыплет черёмуха снегом…», «Звёзды»,»Лебедушка» и другие стихотворения

М,А, Булгаков.(2 ч)

Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце».Обзор с разбором избранных глав(1,2,4,8), эпилога. .Шариков и шариковщина. Истоки шариковщины. Булгаков – сатирик.

Для самостоятельного чтения. «Собачье сердце» (полный текст), рассказы М. А. Булгакова

^ А. П. Платонов (2ч+1 в/ч)

А. П. Платонов. Биография писателя. «Песчаная учительница». Сюжет рассказа. Учительница Мария Нарышкина. Мечта о создании новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гордость за них . Новизна раскрытия личности. Гуманизм рассказа.

^ Для самостоятельного чтения:

А. П. Платонов. «Сокровенный человек»

.

М. А. Шолохов (3 ч)

Для чтения и изучения

Сведения о жизни и творчестве Рассказ «Судьба человека».

Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. от судьбы человека к судьбе человечества. Особенности композиции рассказа. Роль пейзажей и портретных зарисовок


^ В. М. Шукшин (3ч.)

В. М. Шукшин. Биография писателя.

«Мастер», «Крепкий мужик».

Писатель о бережном отношении к духовным ценностям. Два типа человека- мастер, созидатель и разрушитель. Авторское отношение к героям рассказов.

^ Для самостоятельного чтения:

В. М. Шукшин. «Чудик»


Н. М. Рубцов (3ч)

Н. М. Рубцов .Судьба поэта. Лирика. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «Видение на холме», «Берёзы», «Песня». Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Поэтизация Родины, её природы. Предельная искренность и глубокий лиризм. Народная основа языка лирических стихотворений. Музыкальность стиха.

^ Для самостоятельного чтения:

Н. М. Рубцов . «Памяти матери», «Первый снег», «Последняя ночь», «Сергей Есенин», «Приезд Тютчева» и другие стихотворения


^ Ф. А. Абрамов (2+1 в/ч)


Ф. А. Абрамов .Биография писателя.»Поездка в прошлое». Автобиографическая основа повести. Трагические страницы в истории русской деревни: коллективизация и Отечественная война 1941-1945 годов. Размышления автора судьбе русского народа, его страданиях..

^ Для самостоятельного чтения:

Ф. А. Абрамов. «Деревянные кони»


Ч.Т. Айтматов (2ч )


Ч.Т. Айтматов .Биография писателя.

Роман «И дольше века длится день» («Буранный полустанок»). Обзор с чтением отдельных глав. Масштабность образа Едигея как человека народной судьбы. Тема памяти в романе. Своеобразие композиции романа , роль мифологических мотивов в нём. Гуманистический пафос романа.


^ Раздел 6. Из зарубежной литературы (11 час)


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. (2 ч ) ( в переложении Н. Куна)


Для самостоятельного чтения:

Н. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»


^ Мигель де Сервантес (2 ч)

Мигель де Сервантес. Слово о писателе.

«Дон Кихот» (главы). Разлад между воображением героя и реальной жизнью как причина его комических неудач. Трагедия гуманного, благородного, возвышенного духом Дон Кихота, его столкновение с несправедливым и пошлым миром. Здравый смысл Санчо Пансы и «безумство» Дон Кихота.

«Дон Кихот»- вечный образ мировой литературы.


^ Жан Батист Мольер (3 ч)

Жан Батист Мольер. Слово о драматурге.

«Мещанин во дворянстве». Сочетание в главном герое здравого смысла с легковерием и ограниченностью. Осмеяние претензии на образованность и культуру. Наивное стремление сыграть роль знатного человека. Честь и достоинство в понимании Мольера.


Фридрих Шиллер (3 ч)

Фридрих Шиллер . Слово о драматурге.Свободолюбивый, тираноборческий характер его творчества.

«Коварство и любовь». Изображение преступного мира в трагедии. Осуждение жестокости и коварства. Фердинанд как борец за справедливость.


Сводная таблица по видам контроля

^

Виды контроля


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Внеклассное чтение

1

1

2

1

5

Контрольных работ







1

1

2

^ Классных сочинений

1

1

2




6

Домашних сочинений




1

1



^

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ контрольных работ, внеклассного чтения


и развития речи по разделам программы.



п/п


Название темы,

раздела



Общ.

кол.

час.

Из них



Ре

зе

рв


На

изуч.

произ

.Конт

раб

Вне

кл.

чт..

Развитие речи


Все

го

Р/р

Из них

Соч.

клас.

Соч.

дом.




Введение.

1


1



















Раздел1

Литература Древней Руси

4

4






















«Слово о полку Игореве»




4



















Раздел 2

Литература 18 века

10

9




1
















Обзор литературы 18 века




1






















М.В. Ломоносов.




1






















Д.И.Фонвизин




2






















Г.Р. Державин.




2






















А.Л.Радищев




1






















Н.М. Карамзин




2




1













Раздел 3.

Литература первой половины 19 века.

57

40




3

10







4




Общая характеристика.




1






















А.С. Грибоедов.




6







2

1




1




А.С, Пушкин




14




1

3

1

1

1




М.Ю. Лермонтов




10




1

4

1

1

1




Н.В. Гоголь.




9

1

1

1

1




1

Раздел.

^ Литература второй половины 19 века

8

7




1

















Н.А.Некрасов




3






















Л.Н. Толстой




2






















Ф. М. Достоевский




2




1










1

Раздел.4

^ Литература 20 века

16

























А.А. Блок

3

3






















В.В. Маяковский

2

2






















С.А. Есенин

3

3






















М.А. Булгаков

2

2






















М. А. Шолохов

3

2










1










Солженицын. Итоговая контрольная работа

3

2

1















Раздел 6


^ Зарубежная литература

6

3
















3

^ Общее количество часов


102

84

3

5

12







7



Контрольно-измерительные материалы.

Тест

1.Древнерусская литература

Вариант 1 (Уровень 1)

  1. Какие из перечисленных произведений можно отнести к литературным памятникам?

А. «История Государства Российского»

Б. «Слово о полку Игореве»

Б. «Песня о соколе»

2. В каком веке был открыт памятник древнерусской

литературы «Слово о полку Игореве»?

А). Середина XII

Б. Конец XII

В. Конец XVIII

3. Кому принадлежит слава открытия литературного памятника «Слово о полку..»?

А) А.С.Пушкину

Б). А.И.Мусину - Пушкину

В). Д.С.Лихачеву

  1. ^ Что послужило исторической основой создания «Слова о полку Игореве»

А. Поход князя Владимира против Мамая

Б. Поход князя Игоря против половцев

В. Поход князя Игоря против половцев

  1. ^ Кто является автором «Слова о полку Игореве»

А). А.И.Мусин-Пушкин

Б). Даниил Заточник

В). Автор неизвестен

  1. Какой исторический документ повествует об исторических событиях, описанных в «Слове о полку Игореве»

А. «Повесть временных лет»

Б. Ипатьевская летопись

В. «Поучение Владимира Мономаха»

  1. ^ Можно ли сказать, что автор «Слова о полку Игореве» был прямым участником событий, описанных в произведении?

А). Да Б) Нет В). Автор-человек конкретной эпохи

  1. В каком году состоялось первое издание «Слова о полку Игореве»

А. В 1185 году

Б. В1800 году

В. В 1812 году

  1. В какой части «Слова о полку Игореве» выразилась основная идея произведения

А. Плач Ярославны

Б. «Золотое слово Ярослава»

В. Речь Всеволода

  1. ^ Кому из героев «Слова о полку Игореве» принадлежат следующие слова:

«Рано начали вы Половецкой земле мечами обиду творить, а себе славы искать. Но без чести вы одолели, без чести кровь поганую пролили. Ваши храбрые сердца из крепкого лата скованы и в отваге закалены. Что же сотворили вы моим серебряным сединам?

… А уже не вижу власти сильного, и богатого, и обильного воинами брата моего…

А. Владимиру

Б. Игорю

В. Святославу


Уровень 2

  1. В чем выразилась эпичность произведения «Слово о полку Игореве»

А. Наличие фольклорных образов

Б. Публицистический характер повествования


12.В чем выразилась авторская позиция в «Слове о полку Игореве»

А. Автор поддерживает князей Игоря и Всеволода в их походе на поло

Б. Автор придерживается позиции Святослав

В. Автор активно выступает против войны
^

13.Укажите, Ярославна

А. Имя героин

Б. Отчество героини




14. Подчеркнуть фольклорные мотивы, используемые автором в «Слове о полку Игореве»?

Дремлет в поле Олегово храброе гнездо. Далеко залетело! Не было оно в обиду порождено ни соколу, ни кречету, ни тебе, черный ворон, поганый половец! Гзак бежит серым волком. Кончак ему след указывает к Дону Великому.


15. ^ Какие средства художественной выразительности использованы автором в данном фрагменте?

О ветер, ветрило! Зачем, господине, враждебно веешь? Зачем мечешь хановские стрелочки на своих легких крыльицах на воинах моего лады? Зачем, господине, веселье по ковылю развеял?

А.Эпитеты

Б.Олицетворения

В. Гиперболы


16. ^ Что такое «Слово о полку Игореве» с точки зрения жанра? Выберите из предложенных вариантов тот который ближе всего к истине.

А.Проза или стихи

Б.Повесть и

В. «Слава» и плач


17. В каком из эпизодов «Слова о полку Игореве» выразилась яркая публицистичность произведения?
^

А.Плач Ярославны

Б. «Золотое слово» Святослава


В. «Песнь Бояна»


18. Какой из приведенных фрагментов говорит о существовании старой веры в сознании древнерусского человека?

А. Стала обида в войсках Даждьбожьего внука, вступила девою на землю Трояню…

Б. Князьям слава и дружине! Аминь…


19. ^ В чем выразилась гуманистическая позиция автора «Слова о полку Игореве»?

А. В прославлении силы и гордости русского оружия

Б. В утверждении общечеловеческих ценностей

В. В прямом высказывании автора против войны


Вариант 2 (Уровень 1)

1.Какие из перечисленных произведений можно отнести к «литературным памятникам»?
^

А. «Слово о полку Игореве»


Б. «Хождение за три моря»

В. «Севастопольские рассказы»


2.В каком веке был открыт памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»

А. Конец XII в.

Б. Середина XIX в.

В. Конец XVII в


3.Кому принадлежит слава открытия литературного памятника «Слово о полку Игореве

А. Н.М. Карамзину

Б. М.Е.Салтыкову-Щедрину

В. А.И.Мусину-пушкину


^ 4.Какое историческое событие послужило основой «Слова о полку Игореве»

А. Неудачный поход князя Игоря новгородсеверского против половцев

Б. Удачный поход князя Игоря новгородсеверского против татар


^ 5 .Можно ли сказать что «слово о полку Игореве» представляет собой литературную мистификацию и дискуссию об авторстве нужно считать законченной?

А. Да


Б. Нет

^ 6.Заполни пропуски так, чтобы высказывание стало полным и верным.

События, описанные в «Слове о полку Игореве, перенесены из ____________ летописи начала____ века, названной по имени _________ монастыря.


7.^ Какие причины послужили предположению, что автор «Слова о полку Игореве» был непосредственным участником описываемых событий?

А. Страстная речь о случившимся

Б. Большое количество подробностей, упоминаемых в тексте

В. И то, и другое


8.Во время пожара 1812 г. подлинная рукопись «Слова о полку Игореве» сгорела. Какое название имеет сохранившаяся копия памятника древнерусской литературы?
^

А. «Елизаветинская копия»


Б. «Екатерининская копия»

В. «Пушкинская копия»


9.Подчеркнуть предложение в котором выражена авторская идея «Слова о полку Игореве»

…Склоните тяги свои, положите в ножны свои мечи поврежденные, ибо лишились вы славы дедов. Вы ведь своими крамолами начали наводить поганых на земля Русскую, на богатства Всеслава. Из-за усобицы пошло ведь насилие от земли половецкой!


^ 10.Кому из героев «Слова о полку Игореве» принадлежат приведенные слова?

Светлое и пресветлое солнце! Всем ты тепло и прекрасно, зачем, владыко, простерло ты горячие свои лучи на воинов моего лады? В поле безводном жаждой им луки согнуло, горем им колчаны заткнуло?

А. Святославу

Б. Бояну.

В. Ярославне


Вариант 2 (Уровень 2)

11.В чем выразился лиризм «Слова о полку Игореве», который не участвовал в походе на половцев.

А. В сопереживании автором происходящих событий

Б. В музыкальности и ритмичности произведения

12.Чьей позиции придерживается автор в «Слове о полку Игореве»

А. Игоря

Б. Владимира

В. Святослава

13.Выбрать имя героя который не участвовал в походе на половцев.

А. Игорь

Б. Всеволод

В. Святослав

Г. Владимир

^ 14.Подчеркнуть фольклорные мотивы, используемые автором в «Слове о полку Игореве»

На другой день спозаранку кровавые зори свет предвещают, черные тучи с моря идут, хотят прикрыть четыре солнца, а в них трепещут синии молнии. Быть грому великому, идти дождю стрелами с Дону великого!… Тут копьям преломиться, тут саблям побиться о шеломы половецкие, на реке, на Калке, у Дона Великого.


15.Выписать из предыдущего фрагмента постоянные эпитеты.


______________________________________


16.Можно ли однозначно определить жанр «Слова о полку Игореве»

А. Да

Б. Нет


17.В каком из эпизодов ярко проявился лиризм произведения

А. «Золотое слово Святослава

Б. Плач Ярославны

В. Песнь Бояна


^ 18. Какой из приведенных фрагментов говорит о существовании ново веры в сознании древнерусского человека?

А. Встала обида в войсках Даждьбожьего внука, вступила девою на землю Трояню…

Б. Князьям слава и дружине! Аминь…


^ 19.. Можно ли сказать, что автор выступил в своем произведении с гуманистических позиций?

А. Да

Б. Нет

В. Может быть


Тест

Русская классическая литература XVIII века (Вариант 1)

1.Какой из художественных методов является продуктивным?

А. Сентиментализм

Б. Классицизм

2.Какому из художественных методов соответствует «мир чувства»?

А. Классицизму

Б. Сентиментализму

3.В основу какого художественного метода положен принцип «подражания природе»?

А. Классицизма

Б. Сентиментализма


^ 4.К какому идейно-этническому направлению в литературе XVIII века принадлежат перечисленные произведения?

1«Бедная Лиза» а Классицизм

2«Разговор с Анакреонтом» б Сентиментализм

3«Недоросль» в Просветительский

реализм

^ 5.Соотнесите названия литературных произведений с их авторами


1 «Властителям и судьям» а Фонвизин

2 «Бригадир» б Радищев

3 «Путешествие из Петербурга в Державин

в Москву»


6.Какому литературному жанру соответствуют произведения возвышенного стиля, воспевающие кого-либо или что-либо?

А. Ода

Б. Поэма

В. Песня

Г. Былина


  1. К какому литературному роду относится комедия?

А. К лирике

Б. К драме

В. К эпосу


  1. Что составляло предмет исследования человеческой натуры у классицистов?

А. Народ

Б. Буржуазная верхушка

В. Средний класс


  1. В каком стихотворении Ломоносов заводит спор с певцом «вина и бездумного веселья»?

А. Разговор с Анакреонтом

Б. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.»

В. «К статуе Петра Великого»


  1. Чей портрет просит нарисовать живописца Анакреонт?

А. Портрет возлюбленной девушки

Б. Возлюбленной Родины


  1. Выбрать определение понятия сатира

А. Способ проявления комического в искусстве, состоящий в уничтожающем осмеянии явлений, которые представляются автору порочными

Б. Один из видов комического, сочетающий насмешку и сочуствие к предмету смеха

В. Художественный прием, намеренное искажение чего-либо или кого-либо, нарушение пропорций изображаемого мира или его части, причудливое соеденение фантастики с реальностью



  1. К какому литературному жанру относится произведение Фонфизина «Недоросль»?

А. Трагедия

Б. Комедия

В. Драма


13. Выбрать определение понятия «тема художественного произведения»

А. Круг жизненных явлений или событий, изображенных автором в произведении и составляющих его основу

Б. Главная мысль литературного произведения


  1. Определить, кому принадлежат характеристики, данные героям комедии Фонфизина Простаковой



  2. Кому из героев комедии «Недоросль» принадлежат эти слова?

По пяти рублей на год и по пяти пощечин на день.

А. Скотинину

Б. Простаковой

В. Тришке


  1. Кого назвал Пушкин «сатиры смелый властелин» и «другом свободы»

А. Радищева

Б. Фонфизина

В. Ломоносова


  1. Речь ярко характеризует героев литературного произведения. Соотнести приведенные слова и понятия, которым они соответствуют

  2. Кому из героев комедии Фонвизина принадлежат эти слова?

  3. Просвещенье возвышает одну добродетельную душу.

А. Стародуму

Б. Милону

В. Софье


  1. Основываясь на художественных принципах Радищева, его можно отнести к писателям

А. К сентименталистам

Б. К классицистам

В. Его художественные принципы имеют переходный характер

  1. Выбрать определение сентиментализма


23.А. Непродуктивный творческий метод и литературное направление эпохи Просвещения, в котором вместо классического культа разума утверждается культ чувства, исходящий из положения об изначальной доброте человека и призывающий развивать эту доброту с помощью обращения к природе и гуманного воспитания.

Б. Продуктивный творческий метод, в основу которого был положен принцип «подражания природе», которая представлена рационалистически гармоничной и совершенной как идеальное творение Бога

В. Продуктивный творческий метод, утверждающий единство идеального и материального в мире




Скачать 401,75 Kb.
оставить комментарий
Дата29.10.2011
Размер401,75 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх