Пояснительная записка Информационно-аналитический паспорт гимназии Общие сведения о гимназии. Нормативно-правовая база icon

Пояснительная записка Информационно-аналитический паспорт гимназии Общие сведения о гимназии. Нормативно-правовая база


Смотрите также:
Пояснительная записка к учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения...
Пояснительная записка к Учебному плану моу гимназии №2...
Пояснительная записка. Нормативно-правовая база доу. "Конвенция о правах ребенка" 1989 г...
Пояснительная записка перечень общеобразовательных программ...
1. Правовой статус гимназии. Управление...
Аналитический доклад...
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №3 г...
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 3 классе на 2010-2011 учебный год...
Паспорт программы развития гимназии Глава Анализ актуального состояния образовательного...
Публичный доклад директора гбоу гимназии №1257 г. Москвы Григорьевой Людмилы Васильевны...
Программа развития гимназии на 2012 2016 годы...
Программа развития гимназии на 2006- 2010 учебные годы 2006г...



Загрузка...
скачать
Образовательная программа

МОУ гимназии № 32


Содержание программы:

  1. Пояснительная записка

  1. Информационно-аналитический паспорт гимназии

1.1. Общие сведения о гимназии.

1.2. Нормативно-правовая база

1.3. Условия организации образовательного процесса

1.4. Оценка изменения образовательного заказа

  1. Цель и задачи деятельности гимназии

  2. Образовательная программа гимназии

3.1. Система универсального гимназического образования

3.2. Содержание образования в гимназии

3.3. Профильное образование в гимназии

4. Система непрерывного образования в гимназии

5. Воспитательная программа гимназии

6. Модель выпускника гимназии

7. Модель-профессиограмма личности учителя гимназии

8. Образовательные технологии, используемые в гимназии

9. Система внутришкольного контроля в гимназии

10. Критерии оценки результативности выполнения образовательной программы гимназии


Программа разработана коллективом педагогов МОУ гимназии № 32 под руководством директора гимназии В.Н. Беляковой.



  1. ^ Пояснительная записка

  1. Информационно-аналитический паспорт гимназии

Программа разработана педагогическим коллективом МОУ гимназии № 32 под руководством директора гимназии В.Н, Беляковой, а также при консультативной поддержке специ­алистов кафедры интегральных технологий АПН и ПРО г. Москвы: доцента АПК и ППРО кандидата педагогических наук М.Е. Бершадского, специалистов НОУ «Института современного образования» В.А. Трубачевой и Е.В. Вишничкиной.

Предполагаемый срок реализации Программы: с января 2009 г. по декабрь 2012 г.

Программа обсуждена и одобрена на заседаниях Управляющего совета гимназии (протокол №…), научно-методического совета (протокол №…); педагогических советах (…); заседаниях Школьного парламента (протокол №….).

1.1. Общие сведения о гимназии

1.1. Наименование: Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 32

1.2. Юридический, фактический адреса: Российская Федерация, 236040. г. Калининград, ул. подполковника Иваникова,6

1.3. Банковские реквизиты ИНН 3906053078/390601001

Р/с 40204810700000000002 УФК по Калининградской области (КФиК, л.с. 02005070124, МОУ гимназия № 32 л.с. 2800062) ГРКЦ ГУ Банка России по Калининградской обл. БИК 042748001

1.4. Телефон, факс, e-mail (4012)-53-61-14, mougimn32@eduklgd.ru

1.5. Год основания 1963 года

1.6. Лицензия: серия А № 300455, рег. № 000-0691, дата выдачи 23.07.2009 г., срок действия 06.04.2012 года направление образовательной деятельности: общеобразовательная

1.7. Статус: гимназия

1.8. Учредитель: комитет по образованию администрации городского округа «Город Калининград»

1.9. Сведения об администрации: директор Белякова Виктория Николаевна

1.10 Сведения о дополнительных платных образовательных услугах: Центр дополнительного образования учащихся (1-5 классы, 6-11 классы); Центр раннего развития дошкольников (предшкола) "Ступени"; углубленное и расширенное изучение предметных областей, эстетико -художественного цикла

1.11. Краткая справка об учреждении:

Гимназия реализует программы общего начального образования, общего среднего образования, полного среднего образования, программы углубленного и профильного обучения по следующим профилям: физико-математическому, филолого-лингвистическому, химико-биологическому, социально-экономическому. Результат – стабильно высокие показатели обученности и воспитанности учащихся на всех ступенях гимназического образования, включая ЕГЭ.

Реализация образовательной программы осуществляется также на основе совместной образовательной деятельности по договорам с РГУ им. И. Канта, КГТУ, Негосударственным образовательным учреждением «Институт образовательных технологий», Областным центром информатизации, областной детской библиотекой им. А.Гайдара и другими образовательными и научными учреждениями города и области.

В гимназии работает программа "Одаренные дети", в рамках которой создано и функционирует Научное общество учащихся с 3-мя секциями: физико-математическая; гуманитарная; естественнонаучная.

Статус гимназии предполагает усиление гуманитарного блока в образовании. Осуществляется это за счет раннего преподавания английского языка с 1 класса, немецкого языка с 5 класса, а также факультативного преподавания шведского и польского языков.

Гимназия является партнером Гете-Института (Германия) в направлении углубленного преподавания немецкого языка, что дает возможность учащимся проходить языковую практику в образовательных учреждениях страны-носительницы языка.

В системе дополнительного образования работает школа искусств с 4–мя отделениями: музыкальное, хореографическое, театральное и художественное.

Среди новейших приоритетов – информатика и программирование, информационная грамотность. Практически все кабинеты гимназии оснащены компьютерами, мультимедийными проекторами, объединены в локальную сеть. В настоящее время в гимназии 3 компьютерных класса (2 стационарных, 1 мобильный), все кабинеты подключены к сети Интернет, во внеурочное время для учащихся работает "Интернет-клуб". Выпускники гимназии свободно владеют навыками поиска и переработки информации, создания собственных информационных продуктов. Гимназия № 32 последовательно работает над внедрением модели управления гимназией на основе системной компьютеризации, что является фактором развития гимназии № 32 как современного открытого общеобразовательного учреждения, отвечающего запросам социума, интегрированного в информационную образовательную систему города и области.

Гимназия № 32 является дважды победителем федерального конкурса среди общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, в рамках НПП «Образование» (в 2007 и 2008 г.).

Гимназия формирует открытую информационную образовательную систему, центр культурного и социального развития местных сообществ. В ноябре 2007 г. гимназия стала площадкой для проведения межрегиональной конференции по вопросам участия гражданского общества в процессах модернизации образования и путях повышения инвестиционной привлекательности сферы образования.

Гимназия № 32 является опорной школой сетевого объединения общеобразовательных учреждений города и области по проблеме создания и внедрения системы оценки качества образования. Партнерами по образовательной деятельности гимназии № 32 являются многие ВУЗы (РГУ им. Канта, КГТУ, МФТИ), научные учреждения (ИЗМИР АН), учреждения культуры (областная детская библиотека им. А. Гайдара, областная универсальная научная библиотека и др.), Калининградский общественный фонд «Центр поддержки общественных инициатив».

Участие в конкурсах в рамках ПНПО:

  • 2007 г. – победа в конкурсе «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы» (проект «Оптимизация образовательного процесса на основе модернизации и функционирования информационно-библиотечного центра гимназии»);

  • 2008 г. - победа в конкурсе «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы» (проект «Здоровьесбережение как основа системы оценки качества образования»);

  • 2006-2010 гг. – 8 педагогов (Белякова В.Н., Белошапская К.А., Шеленкова Н.Ю., Шильникова Г.А., Бодрых О.Р., Бирулина А.Ф., Яремчук А.Г., Лащикова И.И.) - победителей в конкурсе Лучших учителей Российской Федерации; 4 педагога - Чащина Г.Ф.,Федосеева Н.П., Зинатуллина И.Б., Шеленкова Н.Ю. – победители в рамках региональной программы.

  • 2008 г. – учитель физики К.А. Белошапская победитель конкурса Фонда «Династия» в номинации «Наставники молодых ученых»;

Участие в мероприятиях Целевой программы Калининградской области «Развитие образования на 2007 – 2011 гг.»:

  • Участие в апробации новой системы оплаты труда (с сентября 2007) – апробация модели взаимодействия Управляющего совета, Информационно-аналитического центра гимназии, структур управления гимназией по вводу НСОТ и СОКО;

  • Победа в конкурсе в рамках региональной программы внедрения НСОТ (проект «Модель стимулирующих выплат педагогическим работникам МОУ гимназии № 32», 2007 г.);

  • Победа в конкурсе общеобразовательных учреждений, в целях поддержки качества образования (проект «Развитие системы оценки качества образования МОУ гимназии №32 города Калининграда на 2007-2008 учебный год») (2007);

  • Победа в конкурсе в рамках региональной программы поддержки общеобразовательных учреждений из фонда местных инициатив (проект « Создание спортивной площадки», (2007);

  • Участие в региональной программе по проблемам информатизации с 01.04.2007 года по 01.09.2008 года (приказ управления образования мэрии г. Калининграда № 458-д от 28.03.2007 года), тема эксперимента: «Развитие школы через создание единого управленческого пространства на основе информатизации»;

  • Участие в региональной программе по апробации и внедрению регионального компонента содержания образования сроком на три года (приказ № 1322-д от 26.07.06 г.);

  • Победа в конкурсе на лучшее эстетическое оформление помещений гимназии (проект "Актовый зал гимназии как творческий центр развития ребенка", 2007 г.);

  • Победа в региональном конкурсе сайтов общеобразовательных учреждений по здоровьесбережению;

  • Победа в региональном конкурсе воспитательных программ «Возрождение» в сфере профилактики асоциальных явлений среди образовательных учреждений всех типов (программа формирования позитивной социальной позиции учащихся МОУ гимназии № 32 «Семья – школа – социум» - модель интегрированного подхода к здоровью и устойчивому развитию школы и микросоциума»).


1.2. Нормативно-правовая база Образовательной программы МОУ гимназии № 32

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • ФГОС;

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.1178-02; п.2.9. Требования к режиму образовательного процесса;

  • Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;

  • Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Минобразования России от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные Приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Минобразования России от 24.11. 2009 г. № 667 «О Межведомственном координационном совете по реализации плана мероприятий по апробации в 2009-2011 годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светсткой этики, утвержденного распоряжением Првительства Российской Федерации от 29 октября 2009 г. № 1578-р»;

  • Приказ Минобразования России от 23.12 2009 г. № 822 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010 – 2011 учебный год;

  • Приказ Министерства образования Правительства Калининградской области от 18.08.2010 № 735/1 «Об утверждении регионального базисного учебного плана в Калининградской области в 2010/2011 учебном году»;

  • Приказ Министерства образования Правительства Калининградской области от 24.12.2009 № 1229\1 «Об организации апробации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Калининградской области в 2009-2011 годах»

  • Закон Правительства Калининградской области «Об образовании» от 02.06.2009 N 346;

  • Политика в области качества Министерства образования  Правительства Калининградской области, от 01.02.2010 г.;

  • Постановление Министерства образования  Правительства Калининградской области от 25 декабря 2006 года № 979 «О целевой программе Калининградской области «Развитие образования на 2007-2011 гг.»;

  • «Примерное положение о классах профильного обучения (профильных классах)» (Приказ управления образования администрации городского округа «Город Калининград» от 15.05.2008 г. № 817=д»;

  • «Примерное положение о портфолио учащихся» (Приказ управления образования администрации городского округа «Город Калининград» от 15.05.2008 г. № 817-д);

  • «Положение об организации предпрофильной подготовки в образовательных учреждениях г. Калининграда» (Приказ управления образования администрации городского округа «Город Калининград» от 21 марта 2005 г. № 129-д);

  • Договор о взаимоотношениях с Учредителем: 12.04.1999 г. (распоряжение № 576 от 16.11.2001 г.)

  • Устав МОУ гимназии № 32; Рег. № 6927 от 17.03.1998 г.

  • Локальные акты:

  • Положение об Управляющем Совете гимназии № 32;

  • Положение о Педагогическом совете;

  • Положение о Школьном Парламенте (Совет старшеклассников)

  • Должностные инструкции работников гимназии № 32;

  • Правила внутреннего трудового распорядка гимназии № 32;

  • Правила приема обучающихся в гимназию № 32;

  • Правила внутреннего распорядка для обучающихся (с указанием мер поощрения и взыскания, условий и процедуры отчисления);

  • Положение о промежуточной аттестации обучающихся в переводных классах;

  • Положение о портфолио учащегося МОУ гимназии № 32

  • Локальный акт ОУ, подтверждающий согласование/рассмотрение

Образовательной программы с органами общественного самоуправления и педагогическим советом ОУ.


1.3. Условия организации образовательного процесса

  • Тип здания: типовое.

  • Год ввода в эксплуатацию: 1967 г.

  • Предельная численность контингента обучающихся, воспитанников (согласно лицензии): 1040 учащихся

  • Реальная наполняемость: учащихся.

  • Количество и общая площадь учебных кабинетов 42 кабинета; общая площадь 1775,3 кв.м

По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ гимназия делится на три струк­турных подразделения: начальное общее образование (нормативный срок усвоения 4 года), 1—4 класс; основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), 5—9 класс; среднее (пол­ное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года), 10—11 класс.

Гимназия работает в одну (первую) смену, что соответствует нормам здоровьесбережения, биологическим ритмам организма человека, позволяет организовать занятия учащихся по интересам во второй половине дня.

Высшим коллегиальным органом управления гимназией является Управляющий Совет гимназии, включающий представителей обучающихся (Школьного парламента), родительской общественности, педагогов и администрации гимназии. Органом, несущим ответственность за текущую координацию деятельности гимназии является Педагогический совет. Он руководит деятельностью научно-методического совета гимназии, куда входят представители всех методических кафедр гимназии и научные руководители школы. Учителя — предметники объединены в мето­дические кафедры и методические объединения. В гимназии функционирует ряд общественных комиссий: комиссия по проверке организации пита­ния, комиссия по охране труда, комиссия по контролю знаний по охране труда, медико-социально-психологическая служба, ко­миссия по контролю за выполнением плана производственного контроля.

Результаты итоговой аттестации, анализ выполнения тестовых заданий и контрольных работ показывают, что все учащиеся гимназии осваивают стандарты образования.

Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной литературой полностью соответствует существующим тре­бованиям. Библиотека оборудована мультимедийным комплексом с электронными каталогами, имеются электронные учебники по пред­метам, библиотека подключена к школьной локальной сети, имеет­ся выход в Интернет. Востребованность библиотечного фонда и информационной ба­зы по гимназии имеет выраженную положительную динамику, т. к. ин­терес учащихся к работе в школьной библиотеке, пользованию электронными каталогами и выполнению домашних заданий с ис­пользованием Интернета возрастает.

В связи с тем, что в гимназии широко развернута система дополнительного образования, а также работа групп продленного дня в начальных классах, обеспечивается полная занятость детей во второй половине дня. Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы гимназии, интегрирующей в себе программы базисного учебно­го плана с программами внеурочных занятий учащихся. Программа дополнительного образования рассчитана на учащихся всех ступе­ней школы с 1 по 11 классы.

В гимназии работает система дополнительного эстетического образования, куда входят секции хореографии, живописи, музыки, вокала, прикладного искусства. Хореографический ансамбль «Аквик» неоднократно становился лауреатом Международного конкурса «Янтарная звезда». В гимназии работает театральная студия, осуществляется постановка спектаклей, выступления агитбригады. Советом старшеклассников издается ученическая газета - «Гимназия – Таймс», «Летучка». Творческие работы гимназистов публикуются в сборниках: «Молодые голоса», «Живая память», «Балтийские мотивы».

Профориентационная работа ведется в рамках образователь­ной области «Технология» на основе программы профессиональной ориентации «Твоя профессиональная карьера», на классных часах, в системе дополнитель­ного образования. Огромное значение в воспитательной работе уделяется работе по формированию и поддержанию традиций обра­зовательного учреждения: вечера встреч с выпускниками гимназии, выпуск школь­ной газеты в бумажном и электронном вариан­тах, проведение ежегодного праздника «День гимназии», «Интеллектуальный марафон».

Формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной дея­тельности обучающихся: памятные подарки, дипломы, грамоты, благодарственные письма, звания (например: лауреат конкурса «Лучший гимназический класс», «Интеллектуал», «Мистер и Мисс Гимназия»), ученические премии, утверждённые Советом гимназии, организация экскурсий.

Спортивные сборные команды — чемпионы районных соревнований по волейболу, футболу, эстафете и др. Спортивно-оздоровительная работа гимназии направлена на про­паганду здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь каждого ученика. Традиционными являются общешкольные соревнования по волейболу, футболу, баскетболу, настольному теннису. В школе работает ученический Совет по организации спор­тивной работы в классах.

Результативность реализации здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса — динамика состояния здоровья обучающихся за 3 последних учебных года стабильная. Работа гимназии в режиме одной смены способствует защи­те обучающихся от перегрузок.

В гимназии ведется работа по сохране­нию физического и психического здоровья обучающихся, создана комплексная психолого-валеолого-социологическая служба. Формы работы по данному направлению: совершенствование системы дополнительного образования путем увеличения количества кружков повышенной двигательной актив­ности (хореография, прикладное искусство, театр), спортивных секций; формирование здорового образа жизни во время уроков, на классных часах, внутришкольных мероприятиях; работа по предуп­реждению утомляемости глаз на уроках; физкультурные минутки на уроках в начальной школе и в среднем звене; выполнение профилактических мероприятий (профилактика ОРВИ, нарушений осанки и т. д.); чёткое соблюдение санитарно-гигиенических норм; 100% охват горячим питанием учащихся, посещающих занятия дополнительного образования; совместная работа учителей, учащихся и родителей по формированию здорового образа жизни; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Эффективность исполь­зования здоровье сберегающих технологий отслеживается путем ежемесячного анализа заболеваемости учащихся, результатов еже­годной диспансеризации.

Заключен договор с детской городской поликлиникой № 6, о медицинском обслуживании уча­щихся гимназии. Также заключен договор с областным центром медицинской профилактики детей и подростков.

Организована работа по профилак­тике правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций. Работает валеологическая секция научного общества гимназистов, агитбригада «За здоровый образ жизни», принята общешкольная программа по профилактике правонарушений, наркомании, инфек­ционных заболеваний, организованы лекции специалистов по дан­ным вопросам. В гимназии организована профилактическая работа по предуп­реждению асоциального поведения обучающихся: работает программа по профилактике безнадзорности и правонарушений. Дети, склонные к асоциальному поведению, находятся под постоянным контролем членов совета и администрации школы: заместителя директора шко­лы по воспитательной работе и социального педагога.

Одним из системообразующих принципов Образовательной программы гимназии является освоение фундаментальных основ содержания образования через активную исследовательскую деятельность учащихся.

В инновационной деятельности гимназии задействованы более 75% педагогического коллектива и 82% учащихся гимназии, инновационый материал активно внедряется в образовательный процесс, ти­ражируется как внутри гимназии, так и на уровне муниципалитета и региона. Учителя и учащиеся выступают на региональных и городских семинарах и конференци­ях, осуществляют экспертную деятельность, имеют публикации научно-методического характера в периодической печати.


1.4. Оценка изменения образовательного заказа

Для социально-экономического окружения гимназии характерна сбалансированность образовательной и досуговой сферы. Гимназия расположена в историческом и административном центре г. Калининграда. Рядом находятся ведущие высшие образовательные учреждения города, культурные и научные центры: городская библиотека им. Чехова, областная научная универсальная библиотека, Музей Мирового океана, Музей АтлантНИРО, Историко-художественный музей, драматический театр, городской дом творчества, спорткомплекс «Юность». Подобное окружение открывает большие возможности в организации активной и многообразной образовательной и досуговой деятельности.

Гимназия находится в непосредственной близости от РГУ им. Канта и КГТУ – ведущих вузов региона. Большинство выпускников гимназии планирует продолжение образования именно в этих вузах. Проявившая­ся подвижность социального окружения ставит задачу организации мониторинга образовательных потребностей социума со стороны гимназии, и её гибкого реагирования на изменение запросов. Ориентация на высшее образо­вание, оставаясь доминирующей, тем не менее, перестаёт быть единственно приемлемой для семей. Отчётливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному раз­нообразию дополнительного образования, становятся многообразнее досуговые потребности.

В результате, с одной стороны, растут требования к уровню академической успешности гимназии, с другой стороны, обостряется проблема воспитательной работы, направленной на формирование толерантного сознания и защиту детей от социально неблагополуч­ных обстоятельств.

Из этой предварительной оценки прогноза изменения социаль­но-экономического окружения гимназии следует необходимость постоянного повышения качества образования, обучения на основе индивидуальных образовательных программ, полного вовлечения всего контингента учащихся в деятельность системы дополнительного образования.


  1. ^ Цель и задачи деятельности гимназии

МОУ гимназия № 32 – общеобразовательное учебное заведение в системе непрерывного образования, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на формирование личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук.

^ Предмет деятельности: реализация общеобразовательных программ начального, среднего общего, полного общего профильного образования, а также программы подготовки к школе, подготовки к поступлению в ВУЗы, программ дополнительного образования следующих направленностей: художественно-эстетической, научно-технической, историко-краеведческой на основе Образовательной программы гимназии, предусматривающей углубленное изучение ряда предметов (русский язык, информатика, математика, английский язык, биология, химия, физика), формирование ключевых компетенций, универсальных учебных действий.

^ Цель деятельности: обеспечение высокого уровня качества гимназического образования в соответствие с образовательным заказом всех заинтересованных сторон на основе инновационной организации образовательного процесса.

Задачи, раскрывающие назначение гимназии:

  • дает образование па уровне, отвечающем требованиям быстрого развития науки и позволяющем личности быстро интегрироваться в систему мировых и национальных культур;

  • реализует идею общего, интеллектуального, нравственного разви­тия личности;

  • обеспечивает международные требования к реализации программ для детей с высокими интеллектуальными способностями:

- содер­жание повышенной сложности (диверсификация программ);

- высо­кий уровень мыслительных процессов, развитие у учащихся навы­ков рефлексии;

  • формирует личность с разносторонним интеллектом, навыками иссле­довательского труда, высоким уровнем культуры, готовую к осознан­ному выбору и освоению профессиональных образовательных про­грамм.

Многолетняя экспериментальная работа педагогического коллектива по конструированию инновационного образовательного пространства завершилось построением многопрофильной гимназии как среднего общеобразовательного учреждения повышенного уровня. Концептуально идея гимназии как учреждения, ориентированного на культуру, интеллект, познание и самопознание, отличается от школы с углубленным изучением предметов. Гимназия ориентирована на общекультурную компетентность, на продолжение образования.

  1. ^ Содержание образовательной программы гимназии

Образовательная программа гимназии ориентирована на обеспе­чение уровня социальной готовности личности к самоопределению, на развитие способности к творческому самовыражению учащихся в учебной, трудовой, досуговой деятельности, успешной профессиональной ориентации.

Содержание гимназического образования определяется целями и задачами, ориентированными на формирование совокупности лич­ностных характеристик выпускника гимназии - носителя культуры, интеллигента, занятого умственным творческим трудом.

    1. Система универсального гимназического образования

Ступень

Формы

Цели


10-11 класс

Учебные планы профилей, программы элективных курсов, индивидуальные исследовательские программы.

Профессиональное самоопределение.

Профильное обучение на основе индивидуальных программ и системы элективных курсов. Совершенствование профильного обучения с учетом геополитического и экономического положения региона, запросов учащихся

7-9 классы

Учебные планы предпрофильного обучения, программы факультативных курсов по выбору

Предпрофильная подготовка, профессиональная ориентация. Выравнивание уровня обучения с учетом выбора профиля.

5-6 классы

Учебные планы универсального гимназического образования

Обучение, воспитание и развитие детей на основе здоровьесберегающих образовательных технологий в соответствии с принципом природосообразности.

Успешная социализация в среднем звене.

Начальная школа

1-4 классы

Учебные планы начального гимназического образования

Учебные планы дополнительного эстетического образования

Программа-2100.

Успешное обучение и воспитание на основе принципа природосообразности и возрастных психологических особенностей.

Преемственность информационной среды в начальном и среднем звене.

Информатизация и развитие речевых компетенций в области родного и иностранного языков.

Прогимназия

Пропедевтические курсы «Ступени»

Успешная социализация школьников в начальных классах гимназии.


Принципы организации учебного процесса в гимназии

1. Принцип универсальности

Развитие общекультурных умений и навыков, воспитание информационной культуры, универсальное гимназическое образование.

2. Принцип элективного углубления

Гибкую система элективных профильных курсов по индивидуальному выбору учащихся.

3. Принцип социального заказа

Система элективных курсов профиля создается на основе социального заказа учащихся и их родителей.

4. Принцип развития научного и творческого мышления

Профильное обучение сочетается с развитием общекультурных умений и навыков работы с различными источниками информации, различными знаковыми системами. Опыт исследовательской деятельности.

5. Принцип природосообразности

Содержание, формы и методы организации образовательного процесса в гимназии соответствуют уровню психофизического развития ребенка.

6. Принцип природосообразности и культуросообразности

Содержание образования строится на основе культурного контекста, традиций отечественного гимназического образования, а также данных об индивидуальных особенностях личности каждого ребенка.


Важнейшую роль в построении образовательного пространства гимназии играет содержательное наполнение гимназического образования.

Универсальное по содержанию и технологиям образование - основное для гимназии. Оно предполагает овладение универсальными знаковыми системами (естественными и икусствен­ными языками - родным и иностранными языка­ми, математикой, компьютером, музыкой и т.п.), научной, художественной, религи­озной, картинами мира.

Универсальное образование дает учащимся общеучебные и надпредметные (рефлексивные) умения, и предполагает использование основных методов обучения: поискового (эвристического), исследовательского, проблемного, информационно-коммуникационного, проективно-творческого.

Прагматическое (практически полезное) по содержанию и тех­нологиям образование - многопредметное, профильное, углубленное, с ранней профессиональной ориентацией, представляет собой овладение языками конкретных наук, искусств, ремесел (термины, формулы, спе­циальные символы и т.д. Прагматическое образование дает учащимся специальные учебные умения и навыки, а также профессиональные, на том или ином уровне, умения и навыки, и предполагает использование учителем прежде всего проблемного, исследовательского, информационного, практико-ориентированного методов обучения.

Вариативное применение тех или иных видов содержаний образования при достижении обозначенных целей по­зволяет построить единое динамично развивающееся образовательное пространство современной гимназии, удовлетворяющее образовательные запросы учеников и родителей.

Повышенный уровень образования в гимназии достигается не только углублением за счет увеличения объема содержания образования, но и за счет использования инновационных технологий обучения, нацеленных на обучении учащихся универсальным ориентирам в познании, и эти ориентиры выполняют методологическую функцию, фор­мируя методологическую культуру в единстве его сознания, поведе­ния, общения и деятельности.

Овладение методологической культурой позволяет школьнику практически беспрепятственно выходить в информационное поле, за рамки со­держания школьного образования: гимназическая подготовка подразумевает «ре­зерв образованности» в виде методологической культуры его выпуск­ника. Этот резерв образованности не в знании обилия фактов, а в овладении методологической деятельностью, умении их многофункционального использования, т.е. в умении рассматривать конкретный факт под углом зрения разных задач, что и указывает на овладение человеком универсальными ориентирами в высшем их смысле - в творческой самостоятельной деятельности.

В результате в гимназическом образовании появляются стабильные необходимые факторы повышенного уровня образованности: информационная грамотность и научно-исследовательская деятельность.

Учебный план гимназии составляют предметные программы, обеспечивающие освоение ведущих форм современного среднего образования, обеспечивающего научную, технологическую, гуманитарную подготовку.

Результатом научного образования является овладение системой теоретических знаний в областях культуры, составляющих «классическую» основу познавательного опыта личности.

Результатом технологического образования выступает усвоение универсальных умений, навыков, норм, стандартов, алгоритмов, обеспечи­вающих способность к творческой самореализации, саморазвитию в раз­личных сферах жизнедеятельности.

Результатом гуманитарного образования является усвоение систе­мы фундаментальных ценностей человеческой цивилизации, формирова­ние ценностно-ориентационной культуры личности, ее гуманистической на­правленности.

Учебный план реализуется на трех ступенях обучения и включает про­граммы начального, основного и среднего образования.

Образовательная программа I ступени

. Учебные программы I ступени по русскому языку, математике, естествознанию, иностранному языку предусматривают детальное, углубленное изуче­ние наиболее важных тем, вопросов, интегрирующих знания, способствуют освоению общих принципов и законов познавательной деятельности.

Основанная на концепции саморазвития личности, образовательная программа I ступени предусматривает овладение учебным материалом, как на репродуктивном, так и на творческом уровнях. Учебные программы I сту­пени по русскому языку, математике, естествознанию, иностранному языку, информатике предусматривают детальное, углублен­ное изучение наиболее важных тем, вопросов, интегрирующих овладение языком, познавательный и деятельностный опыт личности, обучение началам исследовательских умений в ходе проектной деятельности.

Для интеллектуального, творческого развития учащихся вводится эс­тетически насыщенная программа: хореография, прикладное искусство, анг­лийский язык. Резерв времени выделяется на преподавание спецкурсов: математика и конструирование, риторика, культура речи, и др. С целью установления преемственности при переходе из начальной школы в среднее звено, на первой ступени предусмотрен поэтапный пере­ход на предметное преподавание отдельных дисциплин.

Раннее обучение иностранному языку формирует у детей культуру общения. С помощью сюжетно-ролевых игр дети приобретают навыки об­щения, учатся правильно задавать вопросы, правильно реагировать на во­прос, расширяется познавательный интерес ребенка, его кругозор, разви­ваются творческие способности детей.

Уроки художественно-эстетического цикла - ИЗО, хореогра­фия, музыка воздействуют на личность ученика художественными средст­вами, знакомя учащихся с музыкой, живописью, художественным словом, языком пластики как с разными способами изображения действительности.

Введен предмет «Окружающий мир». Основная идея курса - все элементы природы взаимосвязаны, приро­да и люди - одно целое. В преподавании используется адаптированная методика проектной деятельности в начальных классах с использованием компьютерной техники.

Введен во всех классах курс информатики, что позволяет выявить и развить способности и склонности ученика. Цель занятий - воспитание неорди­нарной личности с нестандартным мышлением.

Для повышения эффективности обучения с 2003 года применяются информационные технологии обучения. Компьютеризация процесса обучения позволяет развивать у младших школьников интеллектуальную сферу, особенно такие качества, как сообразительность, гибкость, самостоятельность и критичность мышления, воображение, умение концентрировать внимание, познавательные рвения и умения учиться. Вместе с тем активно развивается не только ин­терес к ученью, но и такие качества мотивационной сферы, как мотивация достижения, стремления к поиску, создается специальная обучающая среда, участником которой является каждый ребенок.

Компьютеризация обучения в начальной школе помогает учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить его, сделать более интенсивным, неформальным, современным. Игровая ситуация естественным путем соединяется с конкретной учебной задачей, преследует определенные цели, которые позволяют более подробно проработать узловые темы школьных предметов.

Образовательные программы II ступени направлены на освоение форм и методов предметного знания. Обра­зовательная программа II ступени (5-9-е классы) включает в себя расши­ренное, углубленное изучение предметных областей, составляющих клас­сическую, универсальную основу познавательного опыта личности, их цель - заложить систему таких личностных свойств, чтобы ребенок умел общаться, уважать чужие интересы, чувства, национальное достоинство и достоинство каждой отдельной личности.

Естественно-математический цикл включает курсы физики, биологии, химии, математики, информатики с основами программирования. В этих курсах используются нетрадиционные подходы и принципы отбора мате­риала, которые дают возможность для освоения приемов и способов проек­тирования, моделирования, анализа, обобщения, синтеза. В 5-9-х классах с помощью технологий интенсивного обучения на расширенном, а с 8-го класса на углубленном уровне изучаются программы по математике, рус­скому языку и литературе, английскому языку, физике, химии, биологии. С 5-го по 9-й класс изучается второй иностранный язык (немецкий). Для обеспечения взаимосвязи отдельных образова­тельных областей, целостности и единства образовательной программы II ступени в обучении реализуются формы межпредметной интеграции, предметы по выбору.

Образовательные программы III ступени ориентированы на учащихся, уже освоивших как общие, так и частно-предметные способы познавательной деятельности. Высокий научный уровень содержания сочетается с применением большого разнообразия современ­ных образовательных технологий.

Обучение на III ступени является профильным, ведется по програм­мам повышенной сложности, предусматривает организацию активных форм творческой, самостоятельной деятельности учащихся, выполнение ими ра­бот исследовательского характера. Продолжается трехуровневое изучение основных предметов: на базовом уровне, профильном уровне, уровне элективных учебных предметов.

Учебные программы гимназии имеют логическое продолжение в программах допол­нительного образования. Основной задачей допол­нительного образования в гимназии является создание условий для само­определения, самовыражения учащихся; развития и реализации их творче­ских, интеллектуальных возможностей; вовлечение их в разнообразную творческую деятельность (интеллектуальные турниры, марафоны, олимпиады, клубную деятельность, конференции, научные общества, ансамбли, студии, спортивные секции и пр.).

Учебный план гимназии имеет очень яркую черту своей индивидуальности — это индивидуальные образовательные программы учащихся (согласно Положению об индивидуальной образовательной программе учащегося МОУ гимназии № 32), индивидуальные образовательные траектории на основе интеграции основоного и дополнительного образования, дополнительное время на консультационную работу с тьюторами. Таким образом, образовательная программа гимназии включает в себя индивидуальные образовательные программы учащихся и позволяет конструировать индивидуальные образовательные траектории для максимального обеспечения образовательных заказов учащихся и их семей.


    1. Профильное образование в гимназии

Профильное образование - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса дает возможность более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональной ориентацией, интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию технологии саморазвития личности подростка. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Концепция профильного обучения на стар­шей ступени гимназии исходит из следующих основных принципов-условий:

  • профильное обучение совмещает в себе общеобразовательную (общекультурную) и профессионально ориентирующую функции;

  • обеспечение достаточной вариативности даже при небольшом числе основных профилей, то есть возможности внутрипрофильной специализации за счет гибкой систе­мы элективных курсов, системы дополнительного образования, индивидуальной исследовательской деятельности, тьюторства;

  • возможность осуществления допрофессиональной подготовки старшеклассников;

  • обеспечение возможности смены профиля в процессе обучения.

Образовательная программа гимназии № 32 с самого начала строилась как программа многопрофильного общеобразовательного учреждения. В пределах каждого профиля предусматривается возможность разно­образных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспе­чивать гибкую систему профильного обучения.

Структура профильного обучения формируется из трех типов курсов: базовых общеобразовательных, профильных, элективных и факультатив­ных.

Физико-математический профиль. В рамках профиля осуществляется формирование различ­ных форм мышления (логической, пространственно-геометрической, алгоритмической, сравнительной, рефлексивной), умений решать математически. Математика может помочь человеку в осознании самого себя и формировании своей собственной личности, своего характера. Работа в математической культуре требует от человека интеллигентной честности, объективности, настойчивости, внимания и терпимости к чужому мнению, способности к труду. Она помогает производить коррекцию развития личности, то есть, появляется возможность через специальное математического образование, его историю и культуру выйти на приобретение универсальных способностей, то есть на самоформирование личности. Главная цель физико-математического образования в современной гимназии - переорганизация содержания образования в сторону освоения основных способов мышления и деятельности, с целью формирования саморазвивающегося, самоопределяющегося индивида.

Филолого-лингвистический профиль. Профессиональное ядро: литература, русский язык, иностранный язык (не менее двух).

Прикладное обеспечение: информатика, математика, МХК, физическая культура, ОБЖ.

Социально-экономический профиль. Профессиональное ядро: русский язык, литература, математика, экономика, история, обществознание. Прикладное обеспечение: математика, информатика, технология, английский язык, физическая культура.

Общекультурное обеспечение: биология, физика, химия, география, история, МХК.

Факультативные курсы: социология, менеджмент и маркетинг, бизнес-планирование, основы предпринимательской деятельности.

Информационно-технологический профиль. Профессио­нальное ядро: математика, информатика, физика, русский язык, иностран­ный язык.

Прикладное обеспечение: математика, информатика, технология, фи­зическая культура, ОБЖ.

Общекультурное окружение: история, химия, биология, география, иностранный язык.

Факультативные курсы: экология, основы программирования.

Ориентация образования на определенное профессиональное поле будущей деятельности представляет погружение учащихся в профильную область в сочетании с интеллектуализацией учебного процесса.

Химико-биологический профиль. Профессиональное ядро: химия, биология, математика.

Прикладное обеспечение: ОБЖ, информатика, математика.

Общекультурное окружение: русский язык, литература, история, география.

Элективные курсы: информатика, экология, основы медицинских знаний.

В каждом профиле система дополнительного образования (спецкурсы, факультативы, Научное общество) позволяет учащимся получить более узкую специализацию.

Таким образом, обеспечивается принцип вариативности и дифференциации общего среднего образования в пределах единого образовательного пространства гимназии.

Показателем успешности нашей модели профильного обучения является успешная сдача ЕГЭ выпускниками гимназии и стабильно высокий процент поступления в вуз по выбранному профилю.

В профильном образовании, осуществляемом гимназией № 32 соединяются преимущества «гимназического (классического)» и «технологического» компонентов.

Главное условие: профильное обучение будет продуктивным, если включает диагностический блок, систему предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации, предоставляющий школьникам возможность не только выяснить их отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и осознать профессионально важные качества, степень и потенциал их развития.


  1. ^ Система непрерывного образования в гимназии

Образовательная система гимназия основана на принципах доступности, непрерывности и качества образования в пространстве и во времени. Организована работа по обеспечению преемственности дошкольного, школьного и профессионального образования, преемственности между ступенями школьного образования.

Образовательная среда гимназии включает уровни:

  1. Предшкольное образование (Центр предшкольного образования для детей 5-7 лет);

  2. Начальное звено гимназии: 1-4 классы;

  3. Среднее звено гимназии: 5-9 классы;

  4. Старшее звено гимназии: 10-11 классы.

Программы Центра предшкольного образования, включающие психолого-педагогическую адаптацию детей, обеспечивают преемственность между дошкольным и школьным образованием.

В течение года работает программа по обеспечению преемственности между начальным и средним звеном гимназии. Проводятся психолого-педагогические консилиумы по проблемам адаптации учащихся 1-х классов к условиям гимназии, адаптации учащихся 5-х классов к условиям среднего звена. В течение года осуществлялся мониторинг уровня адаптации учащихся 1-х, 5-х классов. Результатом реализации программы преемственности является положительная динамика успеваемости учащихся 5-х классов.

Начиная с 7 класса в гимназии работает программа предпрофильной и профессиональной ориентации, включающая согласованные действия психолога, социального педагога, валеолога, учителей, ведущих курсы по выбору, профессиональные пробы, классных руководителей.

Результатом деятельности по данной программе явилась положительная динамика успеваемости учащихся профильных 8-х и 9-х классов, успешная сдача ЕГЭ по выбору, социализация выпускников 11-х классов гимназии.


  1. ^ Воспитательная программа гимназии

С 2006 года в гимназии реализуется воспитательная программа «Современная гимназия как динамично развивающееся инновационное воспитательное и образовательное пространство», на основе которой строится планирование и организация воспитательной деятельность как в гимназии целом, так и в классных коллективах.

^ Цель воспитательной деятельности: формирование социально - активной личности, раскрытие, развитие и реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях органи­зации учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

  • Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физи­ческого, трудового и нравственного развития.

  • Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в кото­ром они живут, и способов самоопределения в них.

  • Предоставление личности широких возможностей выбора индивидуального развития и способов самореализации.

  • Организация воспитательного пространства через дополнительное образование, где учащиеся развивают свои способности и склонности.

  • Формирование гражданской, патриотической позиции растущего гражданина России

Виды деятельности:

  • Познавательная деятельность

  • Деятельность в области формирования правовой культуры

  • Деятельность в области художественного, эстетического и нравственного воспитания

  • Военно-патириотическое воспитание

  • Ученическое самоуправление

  • Спортивно-оздоровительная деятельность

  • Организация работы с родителями

  • Трудовая деятельность

Воспитание осуществлялось с помощью:

- уроков образовательного цикла;

- внеклассной деятельности;

- внешкольной деятельности.

Воспитательные программы, реализуемые в гимназии:

  1. Гимназия как социально – культурный, здоровьесберегающий центр микрорайона.

  2. Комплексная система дополнительного образования художественно-эстетического цикла МОУ гимназия №32 как составляющая здоровьясбережения.

  3. «Я открываю мир», программа организации летнего отдыха.

  4. «Семья-школа-социум» - модель интегрированного подхода к здоровью и устойчивому развитию школы и микросоциума.

  5. Программа волонтёров «Думать! Видеть! Говорить! Действовать»

  6. Программа «SOS» (социально-педагогическая деятельность по профилактике табакокурения, употребления наркотических, токсических веществ и алкоголя, по предупреждению ВИЧ и других инфекций).




  1. ^ Модель выпускника гимназии

Анализ состояния гимназии и её внешней среды дают достаточные основания для заключения, что меняющийся социальный заказ на образование имеет заметный сдвиг от прочного усвое­ния учениками имеющейся суммы знаний, достаточной для поступ­ления в вузы, к овладению ими комплексом способов взаимодействия с реальностью и построению системы ценностей, позволяющих активно и ответственно социализироваться в любых сферах деятельности, в том числе ныне плохо поддающихся прог­нозированию.

Таким образом, подготовка молодого поколения к жизни в обществе, в кото­ром получение высшего образования является лишь одной из воз­можных альтернатив в социализации, выдвигает новые педагоги­ческие задачи, описываемые компетентностным подходом. Речь идёт о модели выпускника, спо­собного решать новые жизненные, социальные, экономические и политические задачи в условиях быстрого обновления информаци­онных массивов, стремительного устаревания сведений, полученных в ходе общего образования. В этих условиях инвариантом общего образования являются коммуникативные и деятельностные умения и ценности.

Современный выпускник гим­назии должен иметь шесть основных ключевых компетентностей:

  • Умение работать с числовой информацией.

  • Коммуникативные умения.

  • Владение информационными технологиями, умение жить в инфор­мационном обществе.

  • Открытость новому знанию, умения саморазвития и самообразования.

  • Умение сотрудничать, работать в команде.

  • Умение решать проблемы, принимать решения и нести за них от­ветственность.

В гимназии к ним прибавляется еще одна – доминанта на постоянное самосовершенствование.

Он должен иметь систему знаний, умений и навыков, сформи­рованную на уровне не ниже уровня, указанного в стандартах по отдельным дисциплинам.

Выпускник гимназии - это социально зрелая, активная и демократич­ная личность, умеющая ориентироваться в общественной обстановке, имеющая свои суждения и взгляды, свободная в выборе, ответственная за свои поступки и действия перед собой, близкими, обществом, окружающей природой. Ему присущи чувство чести и достоинства, он умеет свободно общаться и работать с людьми на гуманно-демократической основе, разум­но сочетает в себе черты индивидуальности и коллективизма. Вместе с тем это человек, живущий интересами планеты, имеющий экологическое мышление. Это законопослушный гражданин, патриот своей Родины, уважающий национальные чувства и традиции других людей.

Выпускник гимназии достаточно подготовлен к будущей семейной жизни, знаком с обязанностями отца и матери, реально смотрит на самостоятельную жизнь в условиях рынка.

Выпускника гимназии отличает высокая эстетическая культура, восприимчивость прекрасного, понимание красоты и гармонии, потребность в художественно-эстетической деятельности, творческом самовыражении, в развитии своего культурного уровня.

В сфере физического и психического здоровья выпускник гимназии - физически и психически здоровый человек. Он человек физически развитый, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании. В сфере творчества выпускник гимназии - творческая личность, характеризующаяся эвристичностью, гибкостью и критичностью мышления, способностью генерировать новые идеи, развить, комбинировать известные способы действий в новые, исследовать, экспериментировать, предвидеть, создавать новые результаты.

Выпускник должен иметь систему ценностей, направленную на сохранение целостности гражданского общества и правового госу­дарства.


  1. ^ Модель-профессиогарамма личности учителя гимназии

  1. Психологическая (личностно-мотивационная) готовность учителя к инновационной деятельности: необходимые личностные свойства и стремление внедрять новое;

  2. Личностные свойства:

  • Творческий стиль мышления и педагогической деятельности

  • Вариативность и мобильность мышления

  • Конкретность мышления

  • Креативность (способность к творчеству)

  • Перцептивность (способность к восприятию нового)

  • Толерантность (терпимость к инакомыслию)

  • Рефлексивность

  • Коммуникативность и диалогичность

  1. Методологическая готовность: владение общенаучными методами познания , структурой и функциями научного знания.

  2. Теоретическая готовность (система знаний осваиваемых новшеств, технологии их внедрения, новых способов и форм осуществления профессиональной деятельности и т. д.)

  3. Методическая готовность: владение методами проектирования, организации, диагностики, оптимизации образовательного процесса.

  4. Готовность педагогов к инновационной научно-методической деятельности как условие и показатель эффективности научно-методической работы: знание показателей адекватной самооценки уровня личностно-профессионального саморазвития; знание уровней профессионального саморазвития, технологии проектирования авторской методической системы, критериев и показателей саморазвития учащихся.

7. Становление практической готовности: целеполагание и реализация авторской модели обучения и воспитания; самообоснование своих действий на основе собственной внутренней профессиональной мотивации; коммуникативные, диагностические, рефлексивные, исследовательские, проектировочные, аналитические умения и др.

^ Требования к учителю, реализующему исследовательский подход к обучению

Учитель, руководящий исследовательской деятельностью учащихся, должен:

1. Тонко чувствовать проблемность ситуаций, с которыми сталкиваются учащиеся, и уметь ставить перед учеником (группой учащихся) реальные задачи в понятной для учеников форме.

2. Выполнять функцию координатора исследовательской деятельности и партнера учеников, избегать директивных приемов.

3. Стараться увлечь учащихся проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление при помощи поставленных вопросов.

4. Проявлять терпимость к ошибкам учеников, предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации.

^ Основные инновации в системе методической подготовки учителя современной гимназии:

В организации методического процесса:

  • свободная индивидуальная методическая деятельность педагогов в системе личностно-ориентированной системы профессиональной подготовки;

  • интерактивные формы методического обучения;

  • сочетание индивидуальной, групповой и коллективной методической деятельности;

  • управленческое консультирование.

В содержании методического образования педагогов:

  • научно-методические, практические, дидактические материалы
    в помощь педагогам, ресурсы Интернет;

  • программа развития гимназии, программа опытно-экспериментальной деятельности и НМР.

^ Во взаимодействии педагога и администрации гимназии:

  • делегирование управленческих полномочий творческим коллективам и педагогам-мастерам.

^ Исследовательская компетентность педагогов

Образовательная среда гимназии отличается высокой степенью ориентации на интеллектуальное развитие учащихся при сохранении гуманистических условий реализации образования.

Воспитательные аспекты образовательных отношений органически сочетаются с целями учебной деятельности и опытом исследовательского творчества педагогов и учащихся. Учебные, деловые и межличностные отношения сотрудников между собой и с учащимися строятся на принципах сотрудничества, здоровой конкуренции, взаимопомощи.

^ Основными факторами, влияющими на профессиональное развитие и саморазвитие педагогов, являются (согласно результатам проведенных исследований):

  • Потребность в профессиональном развитии

  • Высокая оценка условий, способствующих профессиональному росту

  • Повышение личностной самооценки

  • Повышение внешней оценки результатов деятельности

Значимыми побуждениями к педагогической деятельности являются (по убывающей):

  • Стремление к достижению профессиональных успехов.

  • Осознание социальной значимости педагогического труда.

  • Желание проявить творчество в работе.

  • Стремление проявить и утвердить себя в профессии.


Исследовательская деятельность педагогов гимназии

как неотъемлемая часть учебной работы

Исследовательская деятельность педагогов гимназии рассматривается как неотъемлемая часть учебной работы. Результатом ее является подготовка авторских программ и методических пособий для работы в профильных классах (физика, иностранный язык, математика, информатика, мировая художественная культура, химия, биология, экология), составление различных программ элективного курса, авторская программа воспитательной работы и предпрофильной и профессиональной ориентации.

Достижения педагогов в области научно-методического исследования отражаются в их публикациях, в выступлениях на конференциях и семинарах различных уровней.

При высоком уровне кадрового и методического обеспечения гимназии имеется реальная возможность и необходимость вовлечения большего числа учителей в системную исследовательскую работу по совершенствованию содержания и методики преподавания предмета.

Параллельно с работой по совершенствованию содержания и форм успешно проводиться психолого-педагогическое обеспечение интенсификации интеллектуального труда учителя и учащихся в виде обучающих семинаров.

Предполагается, что в результате инновационной деятельности организованная и системная научно-методическая работа может рассматриваться как норма профессиональной активности преподавателя гимназии, миссией которой является возрождение национальных традиций универсального гимназического образования.


  1. ^ Образовательные технологии, используемые в гимназии

Выполнение образовательной программы гимназии предполагает использование соответствующих педагогических технологий (технологий четвёртого и пятого поколений, например, КТО, метод проектов, исследовательские методы). Это, в свою очередь, предполагает системное и непрерывное повыше­ние квалификации управленческих и педагогических кадров.

Обеспечение высокого качества образовательного процесса на основе новых педагогических технологий:



  1. ^ Система внутришкольного контроля в гимназии

Основные принципы построения и функционирования системы ВШК в современной гимназии основаны на демократизации системы управления и контроля. Наряду с администрацией гимназии в организации ВШК участвуют педагоги-новаторы, руководители кафедр, методических объединений.

Структура внутришкольного контроля гимназии

^ Объекты ВШК

Учебный процесс

Воспитательный процесс

^ Методическое обеспечение

Эксперимен

тальная работа

Психологическое сопровождение

^ Обеспеченность образовательного процесса необходимыми условиями

Формы ВШК по признаку исполнителя

Коллективный

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Административный (плановый и внеплановый)

^ Формы ВШК по охвату

Классно-обобщающий

Фронтальный

Тематический

Персональный

Обзорный

^ Формы ВШК по методам контроля

Наблюдение

Проверка документации

^ Опрос(устный, письменный)

Тестирование

Разбор (оперативный и ретроспективный)

^ Формы ВШК по логической последовательности

Текущий

Предварительный

Промежуточный

Итоговый

^ Формы ВШК по периодичности проведения

Эпизодический

Периодический


Ключевым элементом современной информационной многопрофильной гимназии является развитая единая система общественно-государственного управления, в состав которой помимо администрации гимназии входят Совет родителей, Школьный парламент и органы ученического самоуправления, органы взаимодействия с социальной средой и обще­ственными организациями.

Функции и зоны ответственности всех элементов системы чётко разделены. Одной из функций этой системы являет­ся мониторинг общественных потребностей в образовательных услугах. Важной частной задачей общественной составляющей сис­темы управления является разработка и реализация программы фандрайзинга, предусматривающей широкий комплекс мероприятий по привлечению средств финансирования инновационной дея­тельности. Существенным элементом системы управления образовательным процессом является электронная среда, включающая сайт школы с доступом родителей по индивидуальным паролям к информации об их детях.

  1. ^ Критерии оценки результативности выполнения

образовательной программы гимназии

Критерии успешности реализации образовательной программы.


  • Качество знаний и обученность учащихся выпускных классов. Результаты ЕГЭ.

  • Достижения учащихся во внеучебной деятельности.

  • Мотивационная готовность учащихся к учебной деятельности

  • Уровень сформированности когнитивных, интеллектуальных качеств личности учащихся.

  • Уровень сформированности ключевых компетенций учащихся.

  • Уровень адаптации учащихся к образовательному процессу.

  • Состояние здоровья учащихся и педагогического коллектива.

  • Социальный паспорт контингента учащихся.

Критерии успешности управления инновационной деятельностью.

  • Результаты экспериментальной и инновационной деятельности педагогического коллектива.

  • Мотивационная готовность учителей к инновационной деятельности.

  • Психологический климат в гимназии

  • Показатели (количественные) состояния материально-технической базы.

  • Количественные показатели состояния системы дополнительного образования.

Критерии успешности выполнения образовательного социального заказа

  • Профильное самоопределение учащихся.

  • Удовлетворенность родителей выполнением гимназией социального образовательного заказа.





Методы оценки эффективности программы:

1. Внутренний гимназический мониторинг по критериям эффективности (вводный, промежуточный, итоговый) на каждом этапе эксперимента.

2. Внешний мониторинг через систему итоговой аттестации.

3. Экспертная оценка.

4. Мониторинг общественного мнения о деятельности гимназии





Скачать 460,77 Kb.
оставить комментарий
Дата28.09.2011
Размер460,77 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх