Пояснительная записка Информационно-аналитический паспорт гимназии Общие сведения о гимназии. Нормативно-правовая база
| скачать Образовательная программа МОУ гимназии № 32 Содержание программы:
1.1. Общие сведения о гимназии. 1.2. Нормативно-правовая база 1.3. Условия организации образовательного процесса 1.4. Оценка изменения образовательного заказа
3.1. Система универсального гимназического образования 3.2. Содержание образования в гимназии 3.3. Профильное образование в гимназии 4. Система непрерывного образования в гимназии 5. Воспитательная программа гимназии 6. Модель выпускника гимназии 7. Модель-профессиограмма личности учителя гимназии 8. Образовательные технологии, используемые в гимназии 9. Система внутришкольного контроля в гимназии 10. Критерии оценки результативности выполнения образовательной программы гимназии Программа разработана коллективом педагогов МОУ гимназии № 32 под руководством директора гимназии В.Н. Беляковой.
Программа разработана педагогическим коллективом МОУ гимназии № 32 под руководством директора гимназии В.Н, Беляковой, а также при консультативной поддержке специалистов кафедры интегральных технологий АПН и ПРО г. Москвы: доцента АПК и ППРО кандидата педагогических наук М.Е. Бершадского, специалистов НОУ «Института современного образования» В.А. Трубачевой и Е.В. Вишничкиной. Предполагаемый срок реализации Программы: с января 2009 г. по декабрь 2012 г. Программа обсуждена и одобрена на заседаниях Управляющего совета гимназии (протокол №…), научно-методического совета (протокол №…); педагогических советах (…); заседаниях Школьного парламента (протокол №….). 1.1. Общие сведения о гимназии 1.1. Наименование: Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 32 1.2. Юридический, фактический адреса: Российская Федерация, 236040. г. Калининград, ул. подполковника Иваникова,6 1.3. Банковские реквизиты ИНН 3906053078/390601001 Р/с 40204810700000000002 УФК по Калининградской области (КФиК, л.с. 02005070124, МОУ гимназия № 32 л.с. 2800062) ГРКЦ ГУ Банка России по Калининградской обл. БИК 042748001 1.4. Телефон, факс, e-mail (4012)-53-61-14, mougimn32@eduklgd.ru 1.5. Год основания 1963 года 1.6. Лицензия: серия А № 300455, рег. № 000-0691, дата выдачи 23.07.2009 г., срок действия 06.04.2012 года направление образовательной деятельности: общеобразовательная 1.7. Статус: гимназия 1.8. Учредитель: комитет по образованию администрации городского округа «Город Калининград» 1.9. Сведения об администрации: директор Белякова Виктория Николаевна 1.10 Сведения о дополнительных платных образовательных услугах: Центр дополнительного образования учащихся (1-5 классы, 6-11 классы); Центр раннего развития дошкольников (предшкола) "Ступени"; углубленное и расширенное изучение предметных областей, эстетико -художественного цикла 1.11. Краткая справка об учреждении: Гимназия реализует программы общего начального образования, общего среднего образования, полного среднего образования, программы углубленного и профильного обучения по следующим профилям: физико-математическому, филолого-лингвистическому, химико-биологическому, социально-экономическому. Результат – стабильно высокие показатели обученности и воспитанности учащихся на всех ступенях гимназического образования, включая ЕГЭ. Реализация образовательной программы осуществляется также на основе совместной образовательной деятельности по договорам с РГУ им. И. Канта, КГТУ, Негосударственным образовательным учреждением «Институт образовательных технологий», Областным центром информатизации, областной детской библиотекой им. А.Гайдара и другими образовательными и научными учреждениями города и области. В гимназии работает программа "Одаренные дети", в рамках которой создано и функционирует Научное общество учащихся с 3-мя секциями: физико-математическая; гуманитарная; естественнонаучная. Статус гимназии предполагает усиление гуманитарного блока в образовании. Осуществляется это за счет раннего преподавания английского языка с 1 класса, немецкого языка с 5 класса, а также факультативного преподавания шведского и польского языков. Гимназия является партнером Гете-Института (Германия) в направлении углубленного преподавания немецкого языка, что дает возможность учащимся проходить языковую практику в образовательных учреждениях страны-носительницы языка. В системе дополнительного образования работает школа искусств с 4–мя отделениями: музыкальное, хореографическое, театральное и художественное. Среди новейших приоритетов – информатика и программирование, информационная грамотность. Практически все кабинеты гимназии оснащены компьютерами, мультимедийными проекторами, объединены в локальную сеть. В настоящее время в гимназии 3 компьютерных класса (2 стационарных, 1 мобильный), все кабинеты подключены к сети Интернет, во внеурочное время для учащихся работает "Интернет-клуб". Выпускники гимназии свободно владеют навыками поиска и переработки информации, создания собственных информационных продуктов. Гимназия № 32 последовательно работает над внедрением модели управления гимназией на основе системной компьютеризации, что является фактором развития гимназии № 32 как современного открытого общеобразовательного учреждения, отвечающего запросам социума, интегрированного в информационную образовательную систему города и области. Гимназия № 32 является дважды победителем федерального конкурса среди общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, в рамках НПП «Образование» (в 2007 и 2008 г.). Гимназия формирует открытую информационную образовательную систему, центр культурного и социального развития местных сообществ. В ноябре 2007 г. гимназия стала площадкой для проведения межрегиональной конференции по вопросам участия гражданского общества в процессах модернизации образования и путях повышения инвестиционной привлекательности сферы образования. Гимназия № 32 является опорной школой сетевого объединения общеобразовательных учреждений города и области по проблеме создания и внедрения системы оценки качества образования. Партнерами по образовательной деятельности гимназии № 32 являются многие ВУЗы (РГУ им. Канта, КГТУ, МФТИ), научные учреждения (ИЗМИР АН), учреждения культуры (областная детская библиотека им. А. Гайдара, областная универсальная научная библиотека и др.), Калининградский общественный фонд «Центр поддержки общественных инициатив». Участие в конкурсах в рамках ПНПО:
Участие в мероприятиях Целевой программы Калининградской области «Развитие образования на 2007 – 2011 гг.»:
1.2. Нормативно-правовая база Образовательной программы МОУ гимназии № 32
Образовательной программы с органами общественного самоуправления и педагогическим советом ОУ. 1.3. Условия организации образовательного процесса
По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ гимназия делится на три структурных подразделения: начальное общее образование (нормативный срок усвоения 4 года), 1—4 класс; основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), 5—9 класс; среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года), 10—11 класс. Гимназия работает в одну (первую) смену, что соответствует нормам здоровьесбережения, биологическим ритмам организма человека, позволяет организовать занятия учащихся по интересам во второй половине дня. Высшим коллегиальным органом управления гимназией является Управляющий Совет гимназии, включающий представителей обучающихся (Школьного парламента), родительской общественности, педагогов и администрации гимназии. Органом, несущим ответственность за текущую координацию деятельности гимназии является Педагогический совет. Он руководит деятельностью научно-методического совета гимназии, куда входят представители всех методических кафедр гимназии и научные руководители школы. Учителя — предметники объединены в методические кафедры и методические объединения. В гимназии функционирует ряд общественных комиссий: комиссия по проверке организации питания, комиссия по охране труда, комиссия по контролю знаний по охране труда, медико-социально-психологическая служба, комиссия по контролю за выполнением плана производственного контроля. Результаты итоговой аттестации, анализ выполнения тестовых заданий и контрольных работ показывают, что все учащиеся гимназии осваивают стандарты образования. Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной литературой полностью соответствует существующим требованиям. Библиотека оборудована мультимедийным комплексом с электронными каталогами, имеются электронные учебники по предметам, библиотека подключена к школьной локальной сети, имеется выход в Интернет. Востребованность библиотечного фонда и информационной базы по гимназии имеет выраженную положительную динамику, т. к. интерес учащихся к работе в школьной библиотеке, пользованию электронными каталогами и выполнению домашних заданий с использованием Интернета возрастает. В связи с тем, что в гимназии широко развернута система дополнительного образования, а также работа групп продленного дня в начальных классах, обеспечивается полная занятость детей во второй половине дня. Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы гимназии, интегрирующей в себе программы базисного учебного плана с программами внеурочных занятий учащихся. Программа дополнительного образования рассчитана на учащихся всех ступеней школы с 1 по 11 классы. В гимназии работает система дополнительного эстетического образования, куда входят секции хореографии, живописи, музыки, вокала, прикладного искусства. Хореографический ансамбль «Аквик» неоднократно становился лауреатом Международного конкурса «Янтарная звезда». В гимназии работает театральная студия, осуществляется постановка спектаклей, выступления агитбригады. Советом старшеклассников издается ученическая газета - «Гимназия – Таймс», «Летучка». Творческие работы гимназистов публикуются в сборниках: «Молодые голоса», «Живая память», «Балтийские мотивы». Профориентационная работа ведется в рамках образовательной области «Технология» на основе программы профессиональной ориентации «Твоя профессиональная карьера», на классных часах, в системе дополнительного образования. Огромное значение в воспитательной работе уделяется работе по формированию и поддержанию традиций образовательного учреждения: вечера встреч с выпускниками гимназии, выпуск школьной газеты в бумажном и электронном вариантах, проведение ежегодного праздника «День гимназии», «Интеллектуальный марафон». Формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся: памятные подарки, дипломы, грамоты, благодарственные письма, звания (например: лауреат конкурса «Лучший гимназический класс», «Интеллектуал», «Мистер и Мисс Гимназия»), ученические премии, утверждённые Советом гимназии, организация экскурсий. Спортивные сборные команды — чемпионы районных соревнований по волейболу, футболу, эстафете и др. Спортивно-оздоровительная работа гимназии направлена на пропаганду здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь каждого ученика. Традиционными являются общешкольные соревнования по волейболу, футболу, баскетболу, настольному теннису. В школе работает ученический Совет по организации спортивной работы в классах. Результативность реализации здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса — динамика состояния здоровья обучающихся за 3 последних учебных года стабильная. Работа гимназии в режиме одной смены способствует защите обучающихся от перегрузок. В гимназии ведется работа по сохранению физического и психического здоровья обучающихся, создана комплексная психолого-валеолого-социологическая служба. Формы работы по данному направлению: совершенствование системы дополнительного образования путем увеличения количества кружков повышенной двигательной активности (хореография, прикладное искусство, театр), спортивных секций; формирование здорового образа жизни во время уроков, на классных часах, внутришкольных мероприятиях; работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках; физкультурные минутки на уроках в начальной школе и в среднем звене; выполнение профилактических мероприятий (профилактика ОРВИ, нарушений осанки и т. д.); чёткое соблюдение санитарно-гигиенических норм; 100% охват горячим питанием учащихся, посещающих занятия дополнительного образования; совместная работа учителей, учащихся и родителей по формированию здорового образа жизни; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Эффективность использования здоровье сберегающих технологий отслеживается путем ежемесячного анализа заболеваемости учащихся, результатов ежегодной диспансеризации. Заключен договор с детской городской поликлиникой № 6, о медицинском обслуживании учащихся гимназии. Также заключен договор с областным центром медицинской профилактики детей и подростков. Организована работа по профилактике правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций. Работает валеологическая секция научного общества гимназистов, агитбригада «За здоровый образ жизни», принята общешкольная программа по профилактике правонарушений, наркомании, инфекционных заболеваний, организованы лекции специалистов по данным вопросам. В гимназии организована профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения обучающихся: работает программа по профилактике безнадзорности и правонарушений. Дети, склонные к асоциальному поведению, находятся под постоянным контролем членов совета и администрации школы: заместителя директора школы по воспитательной работе и социального педагога. Одним из системообразующих принципов Образовательной программы гимназии является освоение фундаментальных основ содержания образования через активную исследовательскую деятельность учащихся. В инновационной деятельности гимназии задействованы более 75% педагогического коллектива и 82% учащихся гимназии, инновационый материал активно внедряется в образовательный процесс, тиражируется как внутри гимназии, так и на уровне муниципалитета и региона. Учителя и учащиеся выступают на региональных и городских семинарах и конференциях, осуществляют экспертную деятельность, имеют публикации научно-методического характера в периодической печати. 1.4. Оценка изменения образовательного заказа Для социально-экономического окружения гимназии характерна сбалансированность образовательной и досуговой сферы. Гимназия расположена в историческом и административном центре г. Калининграда. Рядом находятся ведущие высшие образовательные учреждения города, культурные и научные центры: городская библиотека им. Чехова, областная научная универсальная библиотека, Музей Мирового океана, Музей АтлантНИРО, Историко-художественный музей, драматический театр, городской дом творчества, спорткомплекс «Юность». Подобное окружение открывает большие возможности в организации активной и многообразной образовательной и досуговой деятельности. Гимназия находится в непосредственной близости от РГУ им. Канта и КГТУ – ведущих вузов региона. Большинство выпускников гимназии планирует продолжение образования именно в этих вузах. Проявившаяся подвижность социального окружения ставит задачу организации мониторинга образовательных потребностей социума со стороны гимназии, и её гибкого реагирования на изменение запросов. Ориентация на высшее образование, оставаясь доминирующей, тем не менее, перестаёт быть единственно приемлемой для семей. Отчётливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному разнообразию дополнительного образования, становятся многообразнее досуговые потребности. В результате, с одной стороны, растут требования к уровню академической успешности гимназии, с другой стороны, обостряется проблема воспитательной работы, направленной на формирование толерантного сознания и защиту детей от социально неблагополучных обстоятельств. Из этой предварительной оценки прогноза изменения социально-экономического окружения гимназии следует необходимость постоянного повышения качества образования, обучения на основе индивидуальных образовательных программ, полного вовлечения всего контингента учащихся в деятельность системы дополнительного образования.
МОУ гимназия № 32 – общеобразовательное учебное заведение в системе непрерывного образования, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на формирование личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук. ^ реализация общеобразовательных программ начального, среднего общего, полного общего профильного образования, а также программы подготовки к школе, подготовки к поступлению в ВУЗы, программ дополнительного образования следующих направленностей: художественно-эстетической, научно-технической, историко-краеведческой на основе Образовательной программы гимназии, предусматривающей углубленное изучение ряда предметов (русский язык, информатика, математика, английский язык, биология, химия, физика), формирование ключевых компетенций, универсальных учебных действий. ^ : обеспечение высокого уровня качества гимназического образования в соответствие с образовательным заказом всех заинтересованных сторон на основе инновационной организации образовательного процесса. Задачи, раскрывающие назначение гимназии:
- содержание повышенной сложности (диверсификация программ); - высокий уровень мыслительных процессов, развитие у учащихся навыков рефлексии;
Многолетняя экспериментальная работа педагогического коллектива по конструированию инновационного образовательного пространства завершилось построением многопрофильной гимназии как среднего общеобразовательного учреждения повышенного уровня. Концептуально идея гимназии как учреждения, ориентированного на культуру, интеллект, познание и самопознание, отличается от школы с углубленным изучением предметов. Гимназия ориентирована на общекультурную компетентность, на продолжение образования.
Образовательная программа гимназии ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению, на развитие способности к творческому самовыражению учащихся в учебной, трудовой, досуговой деятельности, успешной профессиональной ориентации. Содержание гимназического образования определяется целями и задачами, ориентированными на формирование совокупности личностных характеристик выпускника гимназии - носителя культуры, интеллигента, занятого умственным творческим трудом.
Принципы организации учебного процесса в гимназии
Важнейшую роль в построении образовательного пространства гимназии играет содержательное наполнение гимназического образования. Универсальное по содержанию и технологиям образование - основное для гимназии. Оно предполагает овладение универсальными знаковыми системами (естественными и икусственными языками - родным и иностранными языками, математикой, компьютером, музыкой и т.п.), научной, художественной, религиозной, картинами мира. Универсальное образование дает учащимся общеучебные и надпредметные (рефлексивные) умения, и предполагает использование основных методов обучения: поискового (эвристического), исследовательского, проблемного, информационно-коммуникационного, проективно-творческого. Прагматическое (практически полезное) по содержанию и технологиям образование - многопредметное, профильное, углубленное, с ранней профессиональной ориентацией, представляет собой овладение языками конкретных наук, искусств, ремесел (термины, формулы, специальные символы и т.д. Прагматическое образование дает учащимся специальные учебные умения и навыки, а также профессиональные, на том или ином уровне, умения и навыки, и предполагает использование учителем прежде всего проблемного, исследовательского, информационного, практико-ориентированного методов обучения. Вариативное применение тех или иных видов содержаний образования при достижении обозначенных целей позволяет построить единое динамично развивающееся образовательное пространство современной гимназии, удовлетворяющее образовательные запросы учеников и родителей. Повышенный уровень образования в гимназии достигается не только углублением за счет увеличения объема содержания образования, но и за счет использования инновационных технологий обучения, нацеленных на обучении учащихся универсальным ориентирам в познании, и эти ориентиры выполняют методологическую функцию, формируя методологическую культуру в единстве его сознания, поведения, общения и деятельности. Овладение методологической культурой позволяет школьнику практически беспрепятственно выходить в информационное поле, за рамки содержания школьного образования: гимназическая подготовка подразумевает «резерв образованности» в виде методологической культуры его выпускника. Этот резерв образованности не в знании обилия фактов, а в овладении методологической деятельностью, умении их многофункционального использования, т.е. в умении рассматривать конкретный факт под углом зрения разных задач, что и указывает на овладение человеком универсальными ориентирами в высшем их смысле - в творческой самостоятельной деятельности. В результате в гимназическом образовании появляются стабильные необходимые факторы повышенного уровня образованности: информационная грамотность и научно-исследовательская деятельность. Учебный план гимназии составляют предметные программы, обеспечивающие освоение ведущих форм современного среднего образования, обеспечивающего научную, технологическую, гуманитарную подготовку. Результатом научного образования является овладение системой теоретических знаний в областях культуры, составляющих «классическую» основу познавательного опыта личности. Результатом технологического образования выступает усвоение универсальных умений, навыков, норм, стандартов, алгоритмов, обеспечивающих способность к творческой самореализации, саморазвитию в различных сферах жизнедеятельности. Результатом гуманитарного образования является усвоение системы фундаментальных ценностей человеческой цивилизации, формирование ценностно-ориентационной культуры личности, ее гуманистической направленности. Учебный план реализуется на трех ступенях обучения и включает программы начального, основного и среднего образования. Образовательная программа I ступени . Учебные программы I ступени по русскому языку, математике, естествознанию, иностранному языку предусматривают детальное, углубленное изучение наиболее важных тем, вопросов, интегрирующих знания, способствуют освоению общих принципов и законов познавательной деятельности. Основанная на концепции саморазвития личности, образовательная программа I ступени предусматривает овладение учебным материалом, как на репродуктивном, так и на творческом уровнях. Учебные программы I ступени по русскому языку, математике, естествознанию, иностранному языку, информатике предусматривают детальное, углубленное изучение наиболее важных тем, вопросов, интегрирующих овладение языком, познавательный и деятельностный опыт личности, обучение началам исследовательских умений в ходе проектной деятельности. Для интеллектуального, творческого развития учащихся вводится эстетически насыщенная программа: хореография, прикладное искусство, английский язык. Резерв времени выделяется на преподавание спецкурсов: математика и конструирование, риторика, культура речи, и др. С целью установления преемственности при переходе из начальной школы в среднее звено, на первой ступени предусмотрен поэтапный переход на предметное преподавание отдельных дисциплин. Раннее обучение иностранному языку формирует у детей культуру общения. С помощью сюжетно-ролевых игр дети приобретают навыки общения, учатся правильно задавать вопросы, правильно реагировать на вопрос, расширяется познавательный интерес ребенка, его кругозор, развиваются творческие способности детей. Уроки художественно-эстетического цикла - ИЗО, хореография, музыка воздействуют на личность ученика художественными средствами, знакомя учащихся с музыкой, живописью, художественным словом, языком пластики как с разными способами изображения действительности. Введен предмет «Окружающий мир». Основная идея курса - все элементы природы взаимосвязаны, природа и люди - одно целое. В преподавании используется адаптированная методика проектной деятельности в начальных классах с использованием компьютерной техники. Введен во всех классах курс информатики, что позволяет выявить и развить способности и склонности ученика. Цель занятий - воспитание неординарной личности с нестандартным мышлением. Для повышения эффективности обучения с 2003 года применяются информационные технологии обучения. Компьютеризация процесса обучения позволяет развивать у младших школьников интеллектуальную сферу, особенно такие качества, как сообразительность, гибкость, самостоятельность и критичность мышления, воображение, умение концентрировать внимание, познавательные рвения и умения учиться. Вместе с тем активно развивается не только интерес к ученью, но и такие качества мотивационной сферы, как мотивация достижения, стремления к поиску, создается специальная обучающая среда, участником которой является каждый ребенок. Компьютеризация обучения в начальной школе помогает учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить его, сделать более интенсивным, неформальным, современным. Игровая ситуация естественным путем соединяется с конкретной учебной задачей, преследует определенные цели, которые позволяют более подробно проработать узловые темы школьных предметов. Образовательные программы II ступени направлены на освоение форм и методов предметного знания. Образовательная программа II ступени (5-9-е классы) включает в себя расширенное, углубленное изучение предметных областей, составляющих классическую, универсальную основу познавательного опыта личности, их цель - заложить систему таких личностных свойств, чтобы ребенок умел общаться, уважать чужие интересы, чувства, национальное достоинство и достоинство каждой отдельной личности. Естественно-математический цикл включает курсы физики, биологии, химии, математики, информатики с основами программирования. В этих курсах используются нетрадиционные подходы и принципы отбора материала, которые дают возможность для освоения приемов и способов проектирования, моделирования, анализа, обобщения, синтеза. В 5-9-х классах с помощью технологий интенсивного обучения на расширенном, а с 8-го класса на углубленном уровне изучаются программы по математике, русскому языку и литературе, английскому языку, физике, химии, биологии. С 5-го по 9-й класс изучается второй иностранный язык (немецкий). Для обеспечения взаимосвязи отдельных образовательных областей, целостности и единства образовательной программы II ступени в обучении реализуются формы межпредметной интеграции, предметы по выбору. Образовательные программы III ступени ориентированы на учащихся, уже освоивших как общие, так и частно-предметные способы познавательной деятельности. Высокий научный уровень содержания сочетается с применением большого разнообразия современных образовательных технологий. Обучение на III ступени является профильным, ведется по программам повышенной сложности, предусматривает организацию активных форм творческой, самостоятельной деятельности учащихся, выполнение ими работ исследовательского характера. Продолжается трехуровневое изучение основных предметов: на базовом уровне, профильном уровне, уровне элективных учебных предметов. Учебные программы гимназии имеют логическое продолжение в программах дополнительного образования. Основной задачей дополнительного образования в гимназии является создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся; развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей; вовлечение их в разнообразную творческую деятельность (интеллектуальные турниры, марафоны, олимпиады, клубную деятельность, конференции, научные общества, ансамбли, студии, спортивные секции и пр.). Учебный план гимназии имеет очень яркую черту своей индивидуальности — это индивидуальные образовательные программы учащихся (согласно Положению об индивидуальной образовательной программе учащегося МОУ гимназии № 32), индивидуальные образовательные траектории на основе интеграции основоного и дополнительного образования, дополнительное время на консультационную работу с тьюторами. Таким образом, образовательная программа гимназии включает в себя индивидуальные образовательные программы учащихся и позволяет конструировать индивидуальные образовательные траектории для максимального обеспечения образовательных заказов учащихся и их семей.
Профильное образование - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса дает возможность более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональной ориентацией, интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию технологии саморазвития личности подростка. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Концепция профильного обучения на старшей ступени гимназии исходит из следующих основных принципов-условий:
Образовательная программа гимназии № 32 с самого начала строилась как программа многопрофильного общеобразовательного учреждения. В пределах каждого профиля предусматривается возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Структура профильного обучения формируется из трех типов курсов: базовых общеобразовательных, профильных, элективных и факультативных. Физико-математический профиль. В рамках профиля осуществляется формирование различных форм мышления (логической, пространственно-геометрической, алгоритмической, сравнительной, рефлексивной), умений решать математически. Математика может помочь человеку в осознании самого себя и формировании своей собственной личности, своего характера. Работа в математической культуре требует от человека интеллигентной честности, объективности, настойчивости, внимания и терпимости к чужому мнению, способности к труду. Она помогает производить коррекцию развития личности, то есть, появляется возможность через специальное математического образование, его историю и культуру выйти на приобретение универсальных способностей, то есть на самоформирование личности. Главная цель физико-математического образования в современной гимназии - переорганизация содержания образования в сторону освоения основных способов мышления и деятельности, с целью формирования саморазвивающегося, самоопределяющегося индивида. Филолого-лингвистический профиль. Профессиональное ядро: литература, русский язык, иностранный язык (не менее двух). Прикладное обеспечение: информатика, математика, МХК, физическая культура, ОБЖ. Социально-экономический профиль. Профессиональное ядро: русский язык, литература, математика, экономика, история, обществознание. Прикладное обеспечение: математика, информатика, технология, английский язык, физическая культура. Общекультурное обеспечение: биология, физика, химия, география, история, МХК. Факультативные курсы: социология, менеджмент и маркетинг, бизнес-планирование, основы предпринимательской деятельности. Информационно-технологический профиль. Профессиональное ядро: математика, информатика, физика, русский язык, иностранный язык. Прикладное обеспечение: математика, информатика, технология, физическая культура, ОБЖ. Общекультурное окружение: история, химия, биология, география, иностранный язык. Факультативные курсы: экология, основы программирования. Ориентация образования на определенное профессиональное поле будущей деятельности представляет погружение учащихся в профильную область в сочетании с интеллектуализацией учебного процесса. Химико-биологический профиль. Профессиональное ядро: химия, биология, математика. Прикладное обеспечение: ОБЖ, информатика, математика. Общекультурное окружение: русский язык, литература, история, география. Элективные курсы: информатика, экология, основы медицинских знаний. В каждом профиле система дополнительного образования (спецкурсы, факультативы, Научное общество) позволяет учащимся получить более узкую специализацию. Таким образом, обеспечивается принцип вариативности и дифференциации общего среднего образования в пределах единого образовательного пространства гимназии. Показателем успешности нашей модели профильного обучения является успешная сдача ЕГЭ выпускниками гимназии и стабильно высокий процент поступления в вуз по выбранному профилю. В профильном образовании, осуществляемом гимназией № 32 соединяются преимущества «гимназического (классического)» и «технологического» компонентов. Главное условие: профильное обучение будет продуктивным, если включает диагностический блок, систему предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации, предоставляющий школьникам возможность не только выяснить их отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и осознать профессионально важные качества, степень и потенциал их развития.
Образовательная система гимназия основана на принципах доступности, непрерывности и качества образования в пространстве и во времени. Организована работа по обеспечению преемственности дошкольного, школьного и профессионального образования, преемственности между ступенями школьного образования. Образовательная среда гимназии включает уровни:
Программы Центра предшкольного образования, включающие психолого-педагогическую адаптацию детей, обеспечивают преемственность между дошкольным и школьным образованием. В течение года работает программа по обеспечению преемственности между начальным и средним звеном гимназии. Проводятся психолого-педагогические консилиумы по проблемам адаптации учащихся 1-х классов к условиям гимназии, адаптации учащихся 5-х классов к условиям среднего звена. В течение года осуществлялся мониторинг уровня адаптации учащихся 1-х, 5-х классов. Результатом реализации программы преемственности является положительная динамика успеваемости учащихся 5-х классов. Начиная с 7 класса в гимназии работает программа предпрофильной и профессиональной ориентации, включающая согласованные действия психолога, социального педагога, валеолога, учителей, ведущих курсы по выбору, профессиональные пробы, классных руководителей. Результатом деятельности по данной программе явилась положительная динамика успеваемости учащихся профильных 8-х и 9-х классов, успешная сдача ЕГЭ по выбору, социализация выпускников 11-х классов гимназии.
С 2006 года в гимназии реализуется воспитательная программа «Современная гимназия как динамично развивающееся инновационное воспитательное и образовательное пространство», на основе которой строится планирование и организация воспитательной деятельность как в гимназии целом, так и в классных коллективах. ^ формирование социально - активной личности, раскрытие, развитие и реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса. Задачи:
Виды деятельности:
Воспитание осуществлялось с помощью: - уроков образовательного цикла; - внеклассной деятельности; - внешкольной деятельности. Воспитательные программы, реализуемые в гимназии:
Анализ состояния гимназии и её внешней среды дают достаточные основания для заключения, что меняющийся социальный заказ на образование имеет заметный сдвиг от прочного усвоения учениками имеющейся суммы знаний, достаточной для поступления в вузы, к овладению ими комплексом способов взаимодействия с реальностью и построению системы ценностей, позволяющих активно и ответственно социализироваться в любых сферах деятельности, в том числе ныне плохо поддающихся прогнозированию. Таким образом, подготовка молодого поколения к жизни в обществе, в котором получение высшего образования является лишь одной из возможных альтернатив в социализации, выдвигает новые педагогические задачи, описываемые компетентностным подходом. Речь идёт о модели выпускника, способного решать новые жизненные, социальные, экономические и политические задачи в условиях быстрого обновления информационных массивов, стремительного устаревания сведений, полученных в ходе общего образования. В этих условиях инвариантом общего образования являются коммуникативные и деятельностные умения и ценности. Современный выпускник гимназии должен иметь шесть основных ключевых компетентностей:
В гимназии к ним прибавляется еще одна – доминанта на постоянное самосовершенствование. Он должен иметь систему знаний, умений и навыков, сформированную на уровне не ниже уровня, указанного в стандартах по отдельным дисциплинам. Выпускник гимназии - это социально зрелая, активная и демократичная личность, умеющая ориентироваться в общественной обстановке, имеющая свои суждения и взгляды, свободная в выборе, ответственная за свои поступки и действия перед собой, близкими, обществом, окружающей природой. Ему присущи чувство чести и достоинства, он умеет свободно общаться и работать с людьми на гуманно-демократической основе, разумно сочетает в себе черты индивидуальности и коллективизма. Вместе с тем это человек, живущий интересами планеты, имеющий экологическое мышление. Это законопослушный гражданин, патриот своей Родины, уважающий национальные чувства и традиции других людей. Выпускник гимназии достаточно подготовлен к будущей семейной жизни, знаком с обязанностями отца и матери, реально смотрит на самостоятельную жизнь в условиях рынка. Выпускника гимназии отличает высокая эстетическая культура, восприимчивость прекрасного, понимание красоты и гармонии, потребность в художественно-эстетической деятельности, творческом самовыражении, в развитии своего культурного уровня. В сфере физического и психического здоровья выпускник гимназии - физически и психически здоровый человек. Он человек физически развитый, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании. В сфере творчества выпускник гимназии - творческая личность, характеризующаяся эвристичностью, гибкостью и критичностью мышления, способностью генерировать новые идеи, развить, комбинировать известные способы действий в новые, исследовать, экспериментировать, предвидеть, создавать новые результаты. Выпускник должен иметь систему ценностей, направленную на сохранение целостности гражданского общества и правового государства.
7. Становление практической готовности: целеполагание и реализация авторской модели обучения и воспитания; самообоснование своих действий на основе собственной внутренней профессиональной мотивации; коммуникативные, диагностические, рефлексивные, исследовательские, проектировочные, аналитические умения и др. ^ Учитель, руководящий исследовательской деятельностью учащихся, должен: 1. Тонко чувствовать проблемность ситуаций, с которыми сталкиваются учащиеся, и уметь ставить перед учеником (группой учащихся) реальные задачи в понятной для учеников форме. 2. Выполнять функцию координатора исследовательской деятельности и партнера учеников, избегать директивных приемов. 3. Стараться увлечь учащихся проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление при помощи поставленных вопросов. 4. Проявлять терпимость к ошибкам учеников, предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации. ^ В организации методического процесса:
В содержании методического образования педагогов:
^
^ Образовательная среда гимназии отличается высокой степенью ориентации на интеллектуальное развитие учащихся при сохранении гуманистических условий реализации образования. Воспитательные аспекты образовательных отношений органически сочетаются с целями учебной деятельности и опытом исследовательского творчества педагогов и учащихся. Учебные, деловые и межличностные отношения сотрудников между собой и с учащимися строятся на принципах сотрудничества, здоровой конкуренции, взаимопомощи. ^
Значимыми побуждениями к педагогической деятельности являются (по убывающей):
Исследовательская деятельность педагогов гимназии как неотъемлемая часть учебной работы Исследовательская деятельность педагогов гимназии рассматривается как неотъемлемая часть учебной работы. Результатом ее является подготовка авторских программ и методических пособий для работы в профильных классах (физика, иностранный язык, математика, информатика, мировая художественная культура, химия, биология, экология), составление различных программ элективного курса, авторская программа воспитательной работы и предпрофильной и профессиональной ориентации. Достижения педагогов в области научно-методического исследования отражаются в их публикациях, в выступлениях на конференциях и семинарах различных уровней. При высоком уровне кадрового и методического обеспечения гимназии имеется реальная возможность и необходимость вовлечения большего числа учителей в системную исследовательскую работу по совершенствованию содержания и методики преподавания предмета. Параллельно с работой по совершенствованию содержания и форм успешно проводиться психолого-педагогическое обеспечение интенсификации интеллектуального труда учителя и учащихся в виде обучающих семинаров. Предполагается, что в результате инновационной деятельности организованная и системная научно-методическая работа может рассматриваться как норма профессиональной активности преподавателя гимназии, миссией которой является возрождение национальных традиций универсального гимназического образования.
Выполнение образовательной программы гимназии предполагает использование соответствующих педагогических технологий (технологий четвёртого и пятого поколений, например, КТО, метод проектов, исследовательские методы). Это, в свою очередь, предполагает системное и непрерывное повышение квалификации управленческих и педагогических кадров. О  беспечение высокого качества образовательного процесса на основе новых педагогических технологий:
Основные принципы построения и функционирования системы ВШК в современной гимназии основаны на демократизации системы управления и контроля. Наряду с администрацией гимназии в организации ВШК участвуют педагоги-новаторы, руководители кафедр, методических объединений. Структура внутришкольного контроля гимназии
Ключевым элементом современной информационной многопрофильной гимназии является развитая единая система общественно-государственного управления, в состав которой помимо администрации гимназии входят Совет родителей, Школьный парламент и органы ученического самоуправления, органы взаимодействия с социальной средой и общественными организациями. Функции и зоны ответственности всех элементов системы чётко разделены. Одной из функций этой системы является мониторинг общественных потребностей в образовательных услугах. Важной частной задачей общественной составляющей системы управления является разработка и реализация программы фандрайзинга, предусматривающей широкий комплекс мероприятий по привлечению средств финансирования инновационной деятельности. Существенным элементом системы управления образовательным процессом является электронная среда, включающая сайт школы с доступом родителей по индивидуальным паролям к информации об их детях.
образовательной программы гимназии
Методы оценки эффективности программы: 1. Внутренний гимназический мониторинг по критериям эффективности (вводный, промежуточный, итоговый) на каждом этапе эксперимента. 2. Внешний мониторинг через систему итоговой аттестации. 3. Экспертная оценка. 4. Мониторинг общественного мнения о деятельности гимназии 
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: