Образовательная программа основной общеобразовательной школы с. Любицкое Пугачёвского района Саратовской области на 2009 -2010г г icon

Образовательная программа основной общеобразовательной школы с. Любицкое Пугачёвского района Саратовской области на 2009 -2010г г


Смотрите также:
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения основной...
Программа муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 р...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения полянской основной...
Района саратовской области постановлени е...
Доклад муниципального...
Ежегодный доклад директора школы о деятельности Муниципальной Сахтышской основной...
Публичный доклад директора моу-сош №20 г...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная...
Образовательная программа средней общеобразовательной школы с...
Образовательная программа Эрхирикской сош с. Эрхирик 2010г образовательная программа...
Приказ № от 2009 г тищевского района Саратовской области» в с. Крутец Рабочая программа педагога...



Загрузка...
скачать
Образовательная программа основной общеобразовательной школы с.Любицкое Пугачёвского района Саратовской области на 2009 -2010г.г.


Образовательная программа муниципальной основной общеобразовательной школы с.Любицкое представляет собой нормативно управленческий документ, характеризующий два аспекта её деятельности: специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся и особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической системы.


Любицкая основная школа, являясь муниципальным общеобразовательным учебным заведением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путём создания в школе адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей. Ведущие направления обучения, воспитания и развития – эстетическое, нравственное и физическое совершенствование учащихся.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, соуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализуют директор школы и его заместители по учебной и воспитательной работе.

^ Образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

^ 1.Аналитическое обоснование программы

На образовательную ситуацию в основной общеобразовательной школе с.Любицкое большое влияние оказывает её расположенность в сельской местности – в 64 км. от районного центра г.Пугачёва. Непосредственная близость учеников к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников.

К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными кадрами. В школе работают 9 педагогов, 5 из них имеют высшее образование, 1 – незаконченное высшее, 3 – среднее специальное. 1 учитель аттестован на первую категорию. Ещё один важный фактор – обеспеченность учителей жильём. Отсюда вытекает ещё один положительный момент: нет перегрузки педагогов учебной работой, а близость к областному и районному центрам даёт возможность продолжать образование и трудоустраивать школьников.

Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный и культурный уровень значительной части населения, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на проблемах выживания. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу.

Недостаточно бюджетное финансирование. Не в полной мере пополняется база учебно – нагдядных пособий, библиотечный фонд. Продолжается процесс самообразования учителей, есть возможность приобретать методическую литературу, поскольку выделяются средства на книгоиздательскую продукцию. Оплачиваются командировки на курсы повышения квалификации. Ухудшение экономического и социального положения семей ведет не только к падению рождаемости (в 2раза с 1992г.) и неуклонному снижению числа учащихся в школе (с 42 человек в 2007г. до 37 в 2009г.), но и к заметной деградации. У некоторых школьников нет стимула для получения образования. Это вызвано огромной трудностью поступления в пузы. Малообеспеченность семей делает невозможным получение платного образования. Оканчивая школу, молодые люди также лишены перспектив трудоустройства.

^ Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума. Чтобы создать социальные ориентиры для жизненного самоопределения выпускников, необходимо проводить раннее диагностирование и определять склонности детей в самом раннем возрасте – с детского сада, начальной школы. Педагогический коллектив работает над изучением склонностей и психолого – возрастных особенностей учащихся, условий жизни в семье. Каждый учитель овладевает методикой дифференцированного обучения, уделяет время на индивидуальную работу с учащимися. Для развития индивидуальных интересов и склонностей созданы условия в виде кружковых занятий, чему способствовало введение базисного учебного плана, более полно учитывающего запросы и потребности учащихся. Практически все школьники заняты во внеурочной деятельности: посещают тематические школьные дискотеки, участвуют в художественной самодеятельности.

Для выявления уровня обученности в начале учебного года проводятся срезы знаний учащихся по некоторым предметам по программе за предыдущий класс, тестирование по отдельным предметам после прохождения темы , административные контрольные работы по итогам года, переводные экзамены с пятого по восьмой класс. Каждую четверть проводится контроль техники чтения в начальной школе и в 5-6 классах. Ведется работа по формированию ощеучебных умений и навыков. Педагогический коллектив ознакомлен с государственными образовательными стандартами, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения, методикой формирования ведущих умений и навыков, ролью самостоятельной работы в формировании ОУУН. Тем не менее, остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. Не на всех уроках ведется систематическая работа по формированию общеучебных умений и навыков. При проверке техники чтения все еще наблюдаются случаи затруднений при воспроизведении слов, редко встречающихся в литературном тексте, но использующихся в научно-популярной литературе. В процессе чтения не происходит должного осмысления и понимания текста.

^ Организация учебно-воспитательного процесса. Начало учебного года – 1 сентября. Продолжительность учебного года – 34 учебных недели. 1-4 классы – учебные занятия до 31 мая; 5-8 – до 31 мая; 9 класс – до 25 мая. Экзамены – 9-й класс до 18 июня.

Продолжительность каникул регламентируется районным управлением образования и советом школы: осенние – 9 дней, зимние – 11, весенние – 10. Занятия проходят в одну смену. Режим работы школы: 1 ступень – пятидневная рабочая неделя, 2 ступень – шестидневная рабочая неделя. Продолжительность урока – 45 минут – 1 ступень, 45 минут – 2 ступень. Среднее количество уроков в день: начальные классы – 4 урока, среднее звено – 5-6 уроков. В школе есть группа продленного дня, работающая до 16.00ч.

Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы. Необходимой частью организации учебно-воспитательного процесса является целесообразное чередование в течение целого дня уроков по общеобразовательным предметам с занятиями по творческим дисциплинам и физкультурой.

При выборе методики преподавания педагоги отдают предпочтение развивающим системам, учитывающим индивидуальные особенности учеников, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы.

Система воспитательной работы. Педагогический коллектив опирается на современные психолого-педагогические исследования, доказывающие, что успех в профессиональной деятельности прежде всего зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний или выработанных умений и навыков. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого воспитанника.

Важнейшим аспектом воспитательной работы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использования всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которые представляет сельская молодежь. В школе создана детская организация «Галактика». Основными направлениями в работе являются: гражданско-патриотическое, трудовая деятельность, социальное творчество, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность. Школьники имеют возможность посещать кружок художественного слова, танцевальный и др. Им предоставляется возможность выразить себя художественно-эстетической сфере (рисование, пение, танец).

Эстетическое воспитание понимается как целенапрвленный процесс формирования творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала воспринимать, оценивать, утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное, жить и творить по законам красоты. Помимо художественно – эстетических кружков в школе функционируют библиотека, кружок информатики.

В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально активной личности. Самоуправление приучает учеников к осознанной постановке целей, планированию деятельности, анализу и самоанализу, контролю, самоконтролю и самокоррекции, тем самым формируя основы личностного роста.

Организация всей воспитательной работы осуществляется классными руководителями, деятельность которых координирует и направляет заместитель директора по воспитательной работе. Он же обеспечивает методическое содержание внеклассной работы. Перечень функциональных обязанностей классного руководителя многообразен. Он включает глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, представление о зонах его ближайшего развития, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности, своевременную корректировку личности, создание сплочённого классного коллектива, проведение традиционных и нетрадиционных мероприятий, организацию экскурсионной работы, планирование работы на год и т.д.

Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести праздники День знаний (1 сентября), Новый год (празднуется вместе с родителями учеников ), 8 Марта, День последнего звонка, выпускной вечер. Традиционными стали День самоуправления, конкурсы «А ну-ка, девушки!» и «А ну-ка, парни!», смотр художественной самодеятельности. Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки стен школы, активно участвовать в сельских и районных мероприятиях.

2.Концептуальные положения

Цель образования в школе – выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями основной школы, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Она реализуется на основе введения в учебно – воспитательный процесс современных технологий обучения, диагностики усвоения знаний и умений, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, перевода школы в режим развития. Дифференцированный подход осуществляется в учебно – воспитательном процессе через создание оптимальных психолого – педагогических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого школьника.

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:

^ 1.Формирование физически здоровой личности: предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарно – гигиенических норм и возрастных особенностей детей.

^ 2.Развитие творческих способностей учащихся: выявление уровня творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосферы в школе путём организации кружков, проведения предметных олимпиад, недель; привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

^ 3.Формирование творчески работающего коллектива учителей: обеспечение оптимальной нагрузки учителей; совершенствование работы методических объединений.

^ 4.Организация учебно – воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и учебных программ; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; дифференцированного обучения.

^ 5.Воспитательная работа: создание системы воспитательной работы с целью формирования сплочённого коллектива; формирование органов ученического самоуправления; совершенствование системы работы классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала уроков.

^ 6.Совершенствование системы управления школой: оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.

Для повышения качества общеобразовательной и допрофессиональной подготовки учащихся необходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знании, расширить сферу продуктивного, самостоятельного творческого труда учащихся, развивая их общеучебные умения и навыки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принципы гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения.

^ Прогнозируемый педагогический результат. Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников данного учреждения в разных жизненных ситуациях, создаёт базу для успешного обучения в средних специальных и профессиональных учебных заведениях и для работы в различных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни; допустимый уровень воспитанности; базовое образование на уровне госстандарта; допустимый уровень готовности продолжать образование; готовность к труду в рыночных условиях. Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности молодёжи к самостоятельной жизни, а именно: устойчивость нравственных качеств ученика(выпускника); наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности; умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерывному образованию; быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.

^ 3.Учебный план

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования Российской Федерации и Департаментом образования администрации Саратовской области. Конкретное содержание реализуется в учебном плане школы, который определяет приоритетные направления в образовательной подготовке учеников и характеризуется следующими специфическими особенностями.

Учебный план школы составлен на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», приказа министерства образования Российской Федерации №322 от 09.02.1998г., приказа Департамента образования Администрации Саратовской области № 5 – 213 от 28.05.1998г., в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Учебный план отражает специфику образовательной деятельности школы, учитывает основные положения школьного Устава.

В инвариативной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний умений и навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных реалиях и продолжения образования. Инвариативная часть представлена следующими образовательными областями: филология, естествознание, искусство.

Вариативная часть включает дисциплины регионального компонента и компонента образовательного учреждения. В 1 и 2 классах реализуется новая программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Виноградовой Т.Ф.

В 3,5,6 и 9 классах учебный план составлен на основе Регионального базисного учебного плана 2004г. В 7 и 8 классах учебный план составлен на основе Регионального базисного учебного плана 1998г. Саратовской области.

Часы вариативной части использованы на следующие предметы: экология, ОЗОЖ, ОБЖ . Часы, отведённые на компонент образовательного учреждения использованы на углубленное изучение учебных предметов: литература, математика, география, биология; на введение нового учебного предмета - краеведение. Таким образом, содержание образования в школе составляет совокупность базисного, инвариативного и школьного компонентов.


Выделяются две ступени образования в школе. Первая ступень – 1- 4 классы. На данном этапе ставятся задачи формирования прочных базовых знаний и умений, создания условий для интенсивного общего развития. Вторая ступень – 5- 9 классы. Особенностью этой ступени является выявление склонностей и способностей учеников для дальнейшей специализации, для продолжения образования с учётом их возможностей и интересов. Содержание учебно – воспитательного процесса сориентировано на усиление общегуманитарной подготовки. В частности, увеличены на один час в неделю уроки литературы. Введён новый учебный предмет – краеведение.

Учебный план сориентирован на следующую схему:


Образовательные области

Образовательные компоненты

Филология

Литература

Иностранный язык

естествознание

Экология

Краеведение

искусство

Музыка

Изо

Физическая культура

ОБЖ


Наполняемость вариативной части определена базисным учебным планом и включает федеральный и региональный компоненты; вариативная часть включает дисциплины компонента образовательного учреждения. Часы вариативной части использованы на: 1 час экологии, 1час ОЗОЖ в 5 – 9 классах, 1час ОБЖ в 7 – 9 классах, в 5-6 классах введён курс краеведения 1 час. Для усвоения основного учебного материала и формирования умения и навыков увеличено количество часов (1час) по химии в 8 классе и 1час по математике в 5 классе. На область «Филология» в 5 классе выделяется дополнительно 1 час на литературу. Содержание учебных курсов определяется педагогическим советом школы и может меняться в зависимости от корректировки цели и потребности учеников. Непосредственной целью преподавания курсов является свободное развитие творчески и самостоятельно думающей личности и формирование необходимых для этого знаний и умений.

Учебно – методическое обеспечение школьного компонента.


Учебники и методические пособия

Доминирующие формы, методы, системы обучения

М.Т.Баранов, Т.А. Костяева «Русский язык»

Справочник для учащихся. М «Просвещение»2004г.

И.В.Текучева. «Тесты по русскому языку».М.2006г.

А.С.Чесноков, К.И.Нешков. «Дидиктические материалы по математике для 5 класса» Классикс Стиль. 2007г.

А.Г.Мордкович. «Итоговые тесты». Алгебра. 7-9кл. Мнемозина.М.2002г.

А.В.Овчинникова. Упражнения по грамматике немецкого языка

А.Я.Минор, Е.В.Полянина. Разговорные темы для начинающих.2005г.

Т.А.Корнева. «Нетрадиционные уроки.» История России 20 в. Волгоград 2002г.

Л.Н.Алексеева. «Сборник рефератов, докладов, сообщений.» История 6-7 кл.2001г.

А.В.Усова. «Проверка знаний учащихся по физике». 6-7 кл. М «Просвещение» 2001г.

В.И.Сиротин. Занимательная география» 2001г.

П.М.Юрков. Географические диктанты. М. Просвещение. 2002г.

П. Будруджак. Задачи по химии. Издательство «Мир» 2004г.

Г. М. Муртазин. Активные формы и методы обучения биологии. М «Просвещение»2004г.

М.В.Вербицкая, О.И.Волошина. Тесты. Чтение. Начальная школа. 1-4 кл. М. «Дрофа» 2000г.

Л.Е.Журова. «Беседы с учителем» 1 кл. Вентана – Граф 2007г.

Самостоятельная работа

Текущий и итоговый контроль, индивидуальная работа

Самостоятельная работа, индивидуальная работа


Тематический контроль, отработка практических навыков

Самостоятельная работа, дифференцированный подход.

Индивидуальные виды работы.


Тесты, игры, кроссворды, документы, беседы, карточки.

Рефераты, доклады.

Проверка знаний


Игровые уроки


Географические диктанты, зачёты.


Индивидуальная работа


Дифференцированный подход

Индивидуальная работа. Коллективная работа.


Игровая деятельность, индивидуальная работа.



4. Мониторинг образования учащихся школы

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы. Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система. По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля – это административные, районные контрольные работы; по соответствию прогнозируемому результату – устная, письменная и комбинированная формы. Итоговая аттестация в 9 классе проводится также в форме собеседования, тестирования, защиты рефератов. В стадии разработки находится система аттестации учащихся 3-8 классов. Она включает в себя: а) четко продуманный, педагогически обоснованный план контроля над уровнем формирования ЗУНов по всем учебным дисциплинам; б) переводные экзамены. Переводные экзамены проводятся в 3-8 классах по математике, русскому языку письменно.

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в основной общеобразовательной школе с.Любицкое представлена в таблице.


Содержание педагогической информации

Методы сбора информации

Материалы для сбора информации

Сборы обработки

Контроль и учет знаний школьников

Проверка ЗУН

Срез знаний

Тестирование

Административные

Контрольные работы

Переводные экзамены


Тексты срезовых контрольных работ

Тесты

Тексты контрольных работ

Тексты письменных работ

Сводные таблицы

Анализ

Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков (оу-он)

Анализ и выделение главного

Составление плана

Систематизация

Классификация

Обобщение

Срезовые контрольные работы по предметам

Сводные таблицы

Диагностика обученности

Отчеты учителей по итогам четверти, года

Формы отчета

Графики

Диагностика воспитанности

Наблюдение

анкетирование

Воспитание в семье

Проявление воспитанности в учебной деятельности

Взаимодействие с окружающими во внеурочной деятельности

Анализ

графики


Таким образом, система управления качеством образования в основной общеобразовательной школе с.Любицкое выстраивается по конечным результатам ее образовательной деятельности.

^ 5.Управление реализацией программы

Реализация образовательной программы развития школы зависит от умелого управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В её реализации участвуют администрация, учителя, библиотекарь, функциональные обязанности которых чётко определены.

Средний возраст педагогического коллектива – 40 лет. Это грамотные, владеющие научным содержанием предмета и методикой его преподавания профессионалы, многие из которых прошли через систему повышения квалификации, стремящиеся к непрерывному педагогическому поиску и самосовершенствованию.

^ Ключевые идеи работы с кадрами: 1) знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога, его потенциальные возможности; 2) создать условия для творческой работы учителей, для их саморазвития и самореализации. С этой целью необходимо своевременно обеспечивать педагогам курсовую переподготовку и аттестацию, возможность участвовать в работе школьных методических объединений. Индивидуальная работа с педагогическими кадрами должна способствовать не только выявлению положительных профессиональных качеств учителя, но и предупреждать и устранять затруднения в педагогической деятельности.




Скачать 163,5 Kb.
оставить комментарий
Дата28.09.2011
Размер163,5 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх