скачать Федеральное агентство по образованию Смоленский государственный педагогический университет Тимофеева Н.М. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПО ИНФОРМАТИКЕ Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета Смоленск 2005 Тимофеева Н.М. Педагогическая практика по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. – Смоленск: СГПУ, 2005. – 24 с. Данное пособие раскрывает задачи, содержание, методы организации педагогической практики по информатике, дает теоретические и практические материалы для подготовки современного урока и внеклассных мероприятий по информатике и адресовано студентам физико-математического факультета Смоленского государственного педагогического университета. Печатается по решению редакционно-издательского совета Смоленского государственного педагогического университета. Рецензенты: Г.Е. Сенькина, д-р пед. наук, проф., Е.П. Емельченков, канд. физ.-мат. наук, доцент. Смоленский государственный педагогический университет, 2005 Тимофеева Н.М., 2005 ^ Педагогическая практика по информатике является основополагающим звеном в подготовке методически грамотного учителя информатики. Она способствует обогащению и закреплению полученных в вузе знаний по педагогике, психологии, частным методикам, общественным и специальным наукам, позволяет будущим учителям познакомиться с особенностями преподавания информатики в данном классе (школе), с используемыми там учебными и методическими пособиями, программным обеспечением, компьютерным классом. Основная задача педагогической практики: овладение умениями и навыками практической деятельности учителя информатики в современной школе. Сроки проведения педпрактики определяются учебным планом. Практика строится по принципу постоянно возрастающей самостоятельности студентов в подготовке и проведении уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий. Готовясь к практике, студенты должны:
^ Первая неделя педагогической практики является наблюдательной. В это время студенты должны:
Последующие недели являются активной практикой студентов, в течение которой студенты должны:
^ Всякий урок информатики, является с одной стороны целостной развивающей системой, а с другой – составным элементом совокупности уроков по учебной теме и учебному предмету. Именно поэтому работа учителя-предметника строится на основе четкого предварительного и непосредственного планирования всей его учебно-воспитательной деятельности. Предварительный этап связан с построением системы уроков по изучаемой теме (тематическое планирование), а непосредственный – с разработкой очередного урока. В ходе педагогической практики студентам следует познакомиться с годовыми, тематическими планами учителя информатики, с планами конспектов его уроков. Затем, с учебными и методическими пособиями, дополнительной литературой, программным обеспечением, используемым учителем. Далее совместно с учителем и методистом следует составить собственное тематическое планирование с указанием названия тем; общей дидактической цели системы уроков по каждой теме; названия уроков; их типов; общих методов обучения; оборудования, программного обеспечения; основных источников информации для учителя и ученика. Составление подобных тематических планов раскрывает практикантам перспективы их деятельности, создает представление о расстановке смысловых акцентов и распределении материала по урокам, помогает в обеспечении ритмичности учебного процесса, предупреждает неоправданную затрату времени на изучение одних вопросов в ущерб другим, способствует нормализации нагрузки учащихся. ^
Что касается непосредственной подготовки студента-практиканта к уроку, то эта деятельность связана с определением:
Подготовка к уроку информатики занимает от 2 до 3 часов (если при этом приходится осваивать новое программное обеспечение, то подготовка может длиться значительно дольше). Результаты этой работы оформляются в виде конспекта урока, который является важным документом при его проведении, поскольку умения фиксировать строение урока и детализировать каждый из его составных элементов в конечном счете сказываются на организации урока. Схема конспекта урока информатики:
Важную роль в овладении педагогическим мастерством играет посещение уроков учителя и других студентов. При этом студенты наблюдают как за деятельностью учителя, так и за деятельностью учеников. Подобная работа способствует методической грамотности будущего учителя, развивает умения анализировать свою и чужую деятельность по конструированию урока. ^ – это сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных, развивающих и практических целей и достигнутых результатов. Его цель заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам. С помощью приведенной ниже общей схемы возможно проведение как анализа урока при взаимопосещениях, так и самоанализа. ^ 1) общеобразовательное учреждение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, из них присутствовало на уроке; 2) тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока; 3) организационное начало урока: а) готовность учителя к уроку – наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий (в том числе электронных демонстраций), необходимого системного и прикладного программного обеспечения и т.д.; б) подготовленность учащихся – дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.; в) подготовленность классного помещения – техническая готовность учебного компьютерного класса к уроку (состояние компьютеров, необходимых программных средств), чистота, классная доска, освещение и т.д.; 4) организационная структура урока: а) мобилизующее начало урока; б) последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока; в) насыщенность урока и темп его проведения и т.д.; 5) анализ содержания учебного материала урока: а) обоснованность избранной учителем последовательности реализации учебного материала на уроке; б) соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету; в) соотношение практического и теоретического материала; г) реализация межпредметных связей, связь с жизнью и практикой и т.д.; 6) общепедагогические, дидактические и санитарно-гигиенические требования к уроку информатики: а) цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели; б) обоснованность выбора методов обучения; в) пути реализации дидактических принципов в обучении; г) индивидуализация и дифференциация в обучении; д) взаимосвязь образовательных, развивающих, воспитательных и практических целей урока; е) соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса в кабинете вычислительной техники (см. Приложения 1, 2); 7) деятельность учителя: а) научность и доступность изложения новых знаний; б) использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки; в) организация закрепления учебного материала; г) организация самостоятельной работы учащихся; д) проверка и оценка знаний и умений учащихся; е) вопросы учителя и требования к ответам учащихся; ж) отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала; з) задание на дом и проявленное учителем внимание к нему; и) пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся; к) эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения; л) контакт учителя с классом, подключение учащихся к организации урока и т.д.; 8) деятельность учащихся: а) подготовка рабочего места; б) поведение учащихся на уроке – дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.; в) интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся; г) состояние их письменной и устной речи; д) знание учащимися теории, умение применять полученные знания; е) отношение учащихся к учителю; ж) отношение учащихся к учебному оборудованию, к деятельности, связанной с работой на компьютере; з) степень и характер участия учащихся в организации урока, в работе на уроке коллектива в целом и отдельных учащихся и т.д.; 9) выводы: а) выполнение плана урока; б) достижение целей урока; в) особенно интересное и поучительное на уроке; г) что произвело на уроке наибольшее впечатление; д) какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту тему; е) оценка урока. Для детализации основных положений приведенной схемы анализа урока информатики рекомендуется ответить на следующий ряд вопросов:
^
Наблюдение на уроках за деятельностью учащихся может вестись как прямыми, так и косвенными методами. С этой целью может быть составлен план и разработана программа наблюдений. При этом:
Наблюдения за индивидуальной занятостью учащихся фиксируют на специальном бланке: ^ учащегося ___ класса школы № ___ Урок № ___ Тема урока______________ Учитель __________ Учащийся _______________ № компьютера___ ^ Виды деятельности Важным этапом педагогической практики является изучение кабинета информатики и его описание по схеме: ^
Подготовка и проведение внеклассного мероприятия по информатике Важным этапом педагогической практики является подготовка и проведение внеклассного мероприятия по информатике. Подобные занятия способствуют:
При подготовке внеклассного мероприятия по информатике студенту-практиканту следует:
Наиболее значимыми требованиями к внеклассному мероприятию по информатике являются:
^ Ко дню окончания практики студенты представляют факультетскому руководителю практики следующие материалы:
^ Предварительная оценка по педпрактике студенту-практиканту в зависимости от уровня сформированности у него профессионально-педагогических умений, отношения к практике (дисциплинированность, организованность, доброжелательность, корректность в отношениях с сотрудниками, учащимися и их родителями) выставляется учителем информатики и может быть утверждена или изменена факультетским руководителем после анализа сданной отчетной документации. При получении неудовлетворительной оценки за педагогическую практику студент отчисляется из Университета за невыполнение учебного плана. ^ Для обсуждения итогов педагогической практики проводятся заключительные конференции. Студенты выступают с сообщениями методического характера, в которых излагается их опыт работы, актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся. Тематика сообщений разрабатывается студентами совместно с методистами. В докладе (сообщении) рекомендуется отразить такие стороны избранной проблемы:
В основу доклада могут быть положены рабочие материалы, разработанные практикантами на педагогической практике в рамках своих квалификационных работ, проведенные ими методические эксперименты. Работа над докладом помогает изучить, оценить и обобщить школьный опыт, взять из него все лучшее, рациональное, обогатить себя и своих товарищей полезными знаниями, способствует профессионально-педагогическому росту; доклад (сообщение) служит эффективным средством формирования важного для педагога навыка публичного выступления. Приложения Приложение 1 ^
Приложение 2 ^ Требования к кабинету вычислительной техники (КВТ):
Расстановка рабочих мест:
Дидактические и учебно-наглядные пособия:
кроме того, в кабинете должны быть:
Для снижения пыли в КВТ рекомендуется: а) не входить в помещение КВТ в уличной обуви; б) классную доску, на которой пишут мелом, заменить доской, на которой пишут фломастером, легко снимающимся влажной тряпкой или губкой; в) ежедневно протирать экраны. Приложение 3 Обязательный минимум содержания обучения для средних общеобразовательных учреждений УРОВЕНЬ «А» (минимальный уровень) 1. Теоретическая информатика 1.1. Информация и информационные процессы Вещественно-энергетическая и информационная картины мира. Информационные процессы в живой природе, обществе и технике получение, передача, преобразование, хранение и использование информации. Информационные процессы в управлении. Системы с обратной связью. Единицы измерения количества информации. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Естественные и искусственные языки. Двоичное кодирование информации. Кодирование аналоговой (непрерывной) графической и звуковой информации методом дискретизации. ^ Моделирование как метод познания. Модели материальные и модели информационные. Объект и его свойства. Система как целостная совокупность объектов (элементов). Модели изменения систем и модели состояния систем. Различные типы информационных моделей. Свойства моделей. Адекватность модели объекту и целям моделирования. Основные этапы построения моделей. Формализация текстовой и графической информации. Построение и исследование с помощью компьютера информационных моделей из физики, биологии, экономики, экологии и др. ^ Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Основы логики Алгебра высказываний. Базовые логические функции. Логические законы и правила преобразования логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений. Логические схемы основных устройств компьютера (сумматор, регистр). ^ Понятие алгоритма, свойства алгоритмов. Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные алгоритмические структуры (линейная, ветвление, цикл). Вспомогательные алгоритмы. Алгоритмическое программирование: основные типы и структуры данных (переменные, массивы). Объектно-ориентированное программирование. Объекты: свойства и методы. Событийные и общие процедуры. Графический интерфейс: форма и управляющие элементы. ^ 2.1. Компьютер Функциональное устройство компьютера. Обмен информацией между устройствами компьютера. Устройства ввода информации (клавиатура, мышь, сканер, цифровые камеры, микрофон и звуковая карта). Устройства вывода информации (монитор, принтер, плоттер, акустические системы). Устройства хранения информации (магнитные и оптические носители информации). Санитарно-гигиенические и эргономические требования к компьютерному рабочему месту. Техника безопасности в компьютерном классе. 2.2. Компьютерные сети Линии связи и их пропускная способность. Передача информации по коммутируемым телефонным каналам. Модем. Локальные компьютерные сети. 2.3. Программное обеспечение Программное управление работой компьютера. Операционная система. Системы программирования. Прикладное программное обеспечение. Архиваторы. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Файловая система и ее представление с помощью графического интерфейса. Установка программ. Защита информации. ^ 3.1. Технология обработки текстовой информации Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы и редакционно-издательские системы: назначение и основные возможности. Основные объекты в текстовом редакторе (символ, абзац, документ) и операции над ними. Редактирование и форматирование документа. Работа с таблицами. Внедрение в документ объектов из других приложений. Печать документа. Редактирование и оформление текстов из курсов литературы, русского и иностранных языков. ^ Графический редактор и системы обработки графики. Способы представления графической информации (растровый и векторный). Форматы графических файлов. Получение графических файлов путем сканирования и с помощью цифровых камер. Печать графических файлов. Создание графических изображений для рефератов по различным школьным предметам. ^ Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Основные объекты в электронных таблицах и операции над ними (ячейка, лист, книга). Абсолютная и относительная адресация ячеек. Различные форматы представления данных в ячейках. Деловая графика. Построение диаграмм и графиков. Исследование информационных моделей с помощью электронных таблиц из курсов математики, физики, химии, истории и др. ^ Табличные базы данных. Сортировка и поиск записей. Виды и способы организации запросов для поиска информации. Печать отчетов. Создание баз данных по географии, истории и другим предметам. 3.5. Мультимедийные технологии Компьютерные презентации. Рисунки, анимация и звук на слайдах. Демонстрация презентаций. 3.6. Компьютерные коммуникации Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Система адресации в Интернете. Универсальный указатель ресурсов. Основные информационные ресурсы компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, интерактивное общение, файловые архивы, потоковые аудио- и видео, электронная коммерция, географические карты. Поиск информации (документов, файлов, людей). ^ Социальные информационные технологии: реклама, маркетинг, public relation. Информационное общество. Социальные коммуникации. Информационная инфраструктура и проблемы информационной безопасности общества. Правовая охрана информации. Информационная культура и информационная безопасность личности. УРОВЕНЬ «В» (углубленный уровень) ^ 1.1. Информация и информационные процессы Вещественно-энергетическая и информационная картины мира. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Кодирование генетической информации. Кодирование аналоговой (непрерывной) графической и звуковой информации методом дискретизации. ^ Системный подход к окружающему миру. Система как целостная совокупность объектов (элементов). Объектно-ориентированное моделирование. Количественная и качественная оценка модели. Адекватность модели объекту и цели моделирования. Построение формальных моделей с использованием формальных языков (алгебры, логики, языков программирования). Объектно-ориентированное программирование. Объекты: свойства и методы. Событийные и общие процедуры. Графический интерфейс: форма и управляющие элементы. Исследование моделей на компьютере с использованием приложений (электронных таблиц, СУБД) и путем создания алгоритмов и программ. ^ 2.1. Компьютер Зависимость производительности компьютера от частоты процессора, объема оперативной памяти и др. Работа с устройствами ввода и вывода графической информации (мышь, сканер, цифровая камера, монитор, принтер, плоттер). Мультимедийный компьютерный проектор. Работа с устройствами ввода и вывода звуковой информации (микрофон, звуковая карта, акустические колонки или наушники). Устройства хранения информации (магнитные и оптические носители информации). ^ Линии связи и их пропускная способность. Передача информации по коммутируемым телефонным каналам. Модем. Локальные компьютерные сети. Топология локальной сети. Сетевые адаптеры. ^ Программное управление работой компьютера. Операционная система. Системы программирования. Прикладное программное обеспечение. Архиваторы. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Файловая система и ее представление с помощью графического интерфейса. Установка программ. Защита информации. ^ 3.1. Офисные информационные технологии Создание, редактирование и форматирование документов. Основные объекты в документе (символ, абзац) и операции над ними. Шаблоны документов и стили форматирования. Печать документов. Основные форматы текстовых файлов и их преобразование. Кодировки кириллицы. Внедрение в документ различных объектов (таблиц, изображений, формул и др.). Перевод документов с бумажных носителей в компьютерную форму с помощью систем оптического распознавания отсканированного текста. Создание документов на иностранных языках с использованием компьютерных словарей. Автоматический перевод документов на различные языки с использованием программ-переводчиков. Создание типовых документов (заявление, объявление, визитка и др.) и рефератов по различным предметам. ^ Получение растровых изображений с помощью сканера и цифровой камеры. Редактирование и преобразование (масштабирование, изменение глубины цвета, изменение формата файла и др.) изображений с помощью графических редакторов. Печать изображений. Компьютерное черчение. Создание чертежей и схем с использованием векторных графических редакторов и систем автоматизированного проектирования (САПР). Создание мультимедийных компьютерных презентаций. Рисунки, анимация и звук на слайдах. Интерактивные презентации (реализация переходов между слайдами с помощью гиперссылок и системы навигации). Демонстрация презентаций. Создание образовательных презентаций по различным школьным предметам. ^ Вычисления с использованием компьютерных калькуляторов и электронных таблиц. Исследование функций и построение их графиков в электронных таблицах. Наглядное представление числовой информации (статистической, бухгалтерской, результатов физических экспериментов и др.) с помощью диаграмм. Домашняя бухгалтерия. Исследование информационных моделей из курсов математики, физики, химии, истории и других с помощью электронных таблиц. ^ Создание баз данных с использованием систем управления базами данных (СУБД). Виды и способы организации запросов для поиска информации. Сортировка записей. Печать отчетов. Органайзеры (записные книжки). Словари, энциклопедии. Создание баз данных по географии, истории и другим предметам. ^ Общемировое информационное пространство глобальной компьютерной сети Интернет. Работа с электронной почтой (регистрация почтового ящика, отправка и получение сообщений, использование адресной книги). Настройка почтовых программ. Почта с Web-интерфейсом. Путешествия по Всемирной паутине (настройка браузера, адрес Web-страницы, сохранение и печать Web-страниц). Загрузка файлов с серверов файловых архивов. Менеджеры загрузки файлов. Интерактивное общение (chat), потоковые аудио- и видео, электронная коммерция, географические карты. Поиск информации (документов, файлов, людей). Основы языка разметки гипертекста (HTML – HyperText Markup Language). Форматирование текста. Вставка графики и звука. Гиперссылки. Интерактивные Web-страницы (формы). Динамические объекты на Web-страницах. Система навигации по сайту. Инструментальные средства разработки. Публикация сайта. Защита информации от несанкционированного доступа. Разработка Web-сайтов (учебных заведений, образовательных, тематических и др.). ^ Информационное общество – закономерности и проблемы становления и развития. Проблемы информационной безопасности общества. Информационные ресурсы общества, социальные коммуникации. Правовая охрана программ и данных. Лицензионные, бесплатные и условно-бесплатные программы. Информационная культура и информационная безопасность личности. Этические нормы поведения в компьютерных сетях. Требования к уровню подготовки выпускников средних общеобразовательных учреждений ^ В результате изучения информатики и информационных технологий и старшей школе на базовом уровне ученик получает возможность:
10) узнать основные понятия социальной информатики: социальные коммуникации, информационные ресурсы общества, информационная защита; видеть позитивные и негативные аспекты информатизации. ^ В результате изучения информатики и информационных технологий и старшей школе на этом уровне ученик получает возможность: 1) сформировать представление о кодировании информации с помощью знаковых систем, овладеть различными способами представления информации;
10) узнать основы правовой охраны программ и данных, сформировать понимание смысла информационной культуры и информационной безопасности личности. Приложение 4 Памятка учителю-предметнику^
Редактор Л.В. БушуеваПодписано к печати 31.05.2005. Формат 6080 1/16. Бумага офсетная.. Печать ризографическая. Усл. п. л. 1,75. Уч.-изд. л. 1,75. Тираж 100 экз. Заказ № Отпечатано в типографии СГПУ. 241000 Смоленск, ул. Пржевальского, 4.
|