Педагогическая практика по информатике icon

Педагогическая практика по информатике


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Педагогическая практика...
Педагогическая практика...
Педагогическая практика не скиф разработать на каждый факультет диагностические задания Задание...
Педагогическая практика в оздоровительных центрах Педагогическая практика в оздоровительных...
Педагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов 2-е...
Рабочая программа научно-педагогической практики аспирантов 1 года обучения По научной...
Кафедра иностранных языков второй специальности рабочая учебная программа практики...
Практика
Педагогическая практика по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству»...
Педагогическая практика в качестве учителя истории г. Стерлитамак, мбоу «Гимназия №1»; 2007 г...
Мультимедиа и их возможности в организации процесса обучения студентов английскому языку //...
Педагогическая практика Программа и методические рекомендации для студентов специальности 032200...



Загрузка...
скачать


Федеральное агентство по образованию

Смоленский государственный педагогический университет


Тимофеева Н.М.


ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
ПО ИНФОРМАТИКЕ



Учебно-методическое пособие для студентов
физико-математического факультета


Смоленск

2005

Тимофеева Н.М. Педагогическая практика по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. – Смоленск: СГПУ, 2005. – 24 с.


Данное пособие раскрывает задачи, содержание, методы организации педагогической практики по информатике, дает теоретические и практические материалы для подготовки современного урока и внеклассных мероприятий по информатике и адресовано студентам физико-математического факультета Смоленского государственного педагогического университета.


Печатается по решению редакционно-издательского совета Смоленского государственного педагогического университета.


Рецензенты: Г.Е. Сенькина, д-р пед. наук, проф.,

Е.П. Емельченков, канд. физ.-мат. наук, доцент.


 Смоленский государственный педагогический университет, 2005

 Тимофеева Н.М., 2005

^ Общие положения


Педагогическая практика по информатике является основополагающим звеном в подготовке методически грамотного учителя информатики. Она способствует обогащению и закреплению полученных в вузе знаний по педагогике, психологии, частным методикам, общественным и специальным наукам, позволяет будущим учителям познакомиться с особенностями преподавания информатики в данном классе (школе), с используемыми там учебными и методическими пособиями, программным обеспечением, компьютерным классом. Основная задача педагогической практики: овладение умениями и навыками практической деятельности учителя информатики в современной школе.

Сроки проведения педпрактики определяются учебным планом.

Практика строится по принципу постоянно возрастающей самостоятельности студентов в подготовке и проведении уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий.

Готовясь к практике, студенты должны:

  • ознакомиться с Обязательным минимумом содержания образования по курсу информатики (см. Приложение 3) и программами по информатике;

  • изучить фактический материал школьных учебников по информатике для соответствующих классов;

  • ознакомиться с новинками методической литературы по информатике, наглядными пособиями, программными средствами;

  • ознакомиться с конспектами, наглядными пособиями и другими материалами студентов-практикантов предыдущих лет обучения.



^

Основное содержание
педагогической практики по информатике



Первая неделя педагогической практики является наблюдательной. В это время студенты должны:

  • ознакомится со школой, изучить класс, в котором проводится практика;

  • изучить программы, учебники, учебные и наглядные пособия по информатике, используемые учителем;

  • ознакомиться с кабинетом информатики, компьютерным классом, программным обеспечением;

  • посетить и проанализировать уроки учителя информатики как в классе, где будет проходить практика, так и в других классах, где работает учитель;

  • подготовить календарно-тематическое планирование учебно-воспитательной работы;

  • начать подготовку конспектов уроков и внеклассных мероприятий.

Последующие недели являются активной практикой студентов, в течение которой студенты должны:

  • разрабатывать конспекты уроков и внеклассных мероприятий, включая подбор или создание методического и программного обеспечения;

  • проводить уроки информатики разного типа с применением разнообразных методов и технических средств обучения, а также анализировать уроки информатики;

  • проводить внеклассные мероприятия по предмету (не менее 2-х);

  • посещать и анализировать уроки информатики, проводимые другими студентами и преподавателем;

  • оказывать помощь учителям-предметникам, желающим использовать компьютеры в обучении, участвовать в разработке необходимого школе программного обеспечения учебного назначения;

  • принимать участие в работе методического объединения учителей информатики, других мероприятиях;

  • оформлять документацию по педпрактике;

  • участвовать в подготовке сообщений на одну из методических тем к итоговой конференции по педпрактике на факультете;

  • принять участие в итоговой конференции на факультете.



^

Подготовка, проведение и анализ
уроков по информатике



Всякий урок информатики, является с одной стороны целостной развивающей системой, а с другой – составным элементом совокупности уроков по учебной теме и учебному предмету. Именно поэтому работа учителя-предметника строится на основе четкого предварительного и непосредственного планирования всей его учебно-воспитательной деятельности.

Предварительный этап связан с построением системы уроков по изучаемой теме (тематическое планирование), а непосредственный – с разработкой очередного урока.

В ходе педагогической практики студентам следует познакомиться с годовыми, тематическими планами учителя информатики, с планами конспектов его уроков. Затем, с учебными и методическими пособиями, дополнительной литературой, программным обеспечением, используемым учителем. Далее совместно с учителем и методистом следует составить собственное тематическое планирование с указанием названия тем; общей дидактической цели системы уроков по каждой теме; названия уроков; их типов; общих методов обучения; оборудования, программного обеспечения; основных источников информации для учителя и ученика. Составление подобных тематических планов раскрывает практикантам перспективы их деятельности, создает представление о расстановке смысловых акцентов и распределении материала по урокам, помогает в обеспечении ритмичности учебного процесса, предупреждает неоправданную затрату времени на изучение одних вопросов в ущерб другим, способствует нормализации нагрузки учащихся.


^ Тематическое планирование



Наименование общей темы, название урока


Общая дидактическая цель системы уроков


Тип урока


Общие методы
обучения


Учебное оборудование, программное обеспечение


Учебно-методические пособия




















Что касается непосредственной подготовки студента-практиканта к уроку, то эта деятельность связана с определением:

  • целей урока и фокусированием внимания на наиболее значимых результатах;

  • дидактического аппарата – содержания, методов и средств обучения, необходимых для достижения поставленных целей;

  • структуры урока.

Подготовка к уроку информатики занимает от 2 до 3 часов (если при этом приходится осваивать новое программное обеспечение, то подготовка может длиться значительно дольше).

Результаты этой работы оформляются в виде конспекта урока, который является важным документом при его проведении, поскольку умения фиксировать строение урока и детализировать каждый из его составных элементов в конечном счете сказываются на организации урока.


Схема конспекта урока информатики:


  1. дата проведения урока, предмет, класс, номер и тип урока;

  2. тема урока;

  3. образовательные, воспитательные, развивающие и практические цели урока;

  4. перечень наглядных пособий (в том числе и демонстрационных электронных материалов), необходимого программного и технического обеспечения, раздаточных материалов, методической литературы и т.д., используемых на уроке;

  5. структура урока, его содержание, методы обучения, примерная продолжительность каждого этапа урока (план урока);

  6. описание хода урока.


Важную роль в овладении педагогическим мастерством играет посещение уроков учителя и других студентов. При этом студенты наблюдают как за деятельностью учителя, так и за деятельностью учеников. Подобная работа способствует методической грамотности будущего учителя, развивает умения анализировать свою и чужую деятельность по конструированию урока.

^ Анализ урока информатики – это сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных, развивающих и практических целей и достигнутых результатов. Его цель заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам. С помощью приведенной ниже общей схемы возможно проведение как анализа урока при взаимопосещениях, так и самоанализа.


^ Схема анализа урока информатики:


1) общеобразовательное учреждение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, из них присутствовало на уроке;

2) тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока;

3) организационное начало урока:

а) готовность учителя к уроку – наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий (в том числе электронных демонстраций), необходимого системного и прикладного программного обеспечения и т.д.;

б) подготовленность учащихся – дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;

в) подготовленность классного помещения – техническая готовность учебного компьютерного класса к уроку (состояние компьютеров, необходимых программных средств), чистота, классная доска, освещение и т.д.;

4) организационная структура урока:

а) мобилизующее начало урока;

б) последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;

в) насыщенность урока и темп его проведения и т.д.;

5) анализ содержания учебного материала урока:

а) обоснованность избранной учителем последовательности реализации учебного материала на уроке;

б) соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;

в) соотношение практического и теоретического материала;

г) реализация межпредметных связей, связь с жизнью и практикой и т.д.;

6) общепедагогические, дидактические и санитарно-гигиенические требования к уроку информатики:

а) цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;

б) обоснованность выбора методов обучения;

в) пути реализации дидактических принципов в обучении;

г) индивидуализация и дифференциация в обучении;

д) взаимосвязь образовательных, развивающих, воспитательных и практических целей урока;

е) соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса в кабинете вычислительной техники (см. Приложения 1, 2);

7) деятельность учителя:

а) научность и доступность изложения новых знаний;

б) использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;

в) организация закрепления учебного материала;

г) организация самостоятельной работы учащихся;

д) проверка и оценка знаний и умений учащихся;

е) вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

ж) отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

з) задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;

и) пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

к) эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;

л) контакт учителя с классом, подключение учащихся к организации урока и т.д.;

8) деятельность учащихся:

а) подготовка рабочего места;

б) поведение учащихся на уроке – дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;

в) интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;

г) состояние их письменной и устной речи;

д) знание учащимися теории, умение применять полученные знания;

е) отношение учащихся к учителю;

ж) отношение учащихся к учебному оборудованию, к деятельности, связанной с работой на компьютере;

з) степень и характер участия учащихся в организации урока, в работе на уроке коллектива в целом и отдельных учащихся и т.д.;

9) выводы:

а) выполнение плана урока;

б) достижение целей урока;

в) особенно интересное и поучительное на уроке;

г) что произвело на уроке наибольшее впечатление;

д) какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту тему;

е) оценка урока.


Для детализации основных положений приведенной схемы анализа урока информатики рекомендуется ответить на следующий ряд вопросов:


  1. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главные и почему? Какова их взаимосвязь?

  2. Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?

  3. Как учитывались возможности учащихся при планировании урока?

  4. Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока?

  5. На каком материале или этапе урока делается главный акцент?

  6. Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания?

  7. Как отбирались для урока средства обучения?

  8. Как был реализован дифференцированный подход к обучению на уроке?

  9. Чем обоснованы выбранные формы проверки и контроля знаний учащихся?

  10. За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся в течение всего урока?

  11. Каким образом предупреждались перегрузки учащихся (см. Приложение 1)?

  12. Как выполнялись требования к организации занятий в кабинете вычислительной техники?

  13. Достигнуты ли поставленные цели и почему? Какие изменения необходимы при подготовке и проведении такого урока?



^ Стенограмма урока информатики




Время урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предварительные выводы













Наблюдение на уроках за деятельностью учащихся может вестись как прямыми, так и косвенными методами. С этой целью может быть составлен план и разработана программа наблюдений. При этом:

  • восприятие общего фона занятости учащихся сочетается с одновременным контролем над их групповыми и индивидуальными действиями;

  • ведутся наблюдения за степенью активности учащихся;

  • прослеживается доля индивидуального участия на фоне общей активности группы;

  • наблюдается отношение учащихся к совместной работе, отношение учащихся к заданиям, к деятельности, связанной с работой на компьютере.

Наблюдения за индивидуальной занятостью учащихся фиксируют на специальном бланке:

^

Наблюдения за индивидуальной занятостью


учащегося ___ класса школы


№ ___

Урок № ___

Тема урока______________

Учитель __________

Учащийся _______________

№ компьютера___
^

Минуты урока


Виды деятельности


Важным этапом педагогической практики является изучение кабинета информатики и его описание по схеме:


^ Схема изучения кабинета информатики


  1. План кабинета с указанием расположения столов, компьютеров, внешних устройств и др.

  2. Общие сведения о кабинете (школа, номер кабинета, расположение).

  3. Описание рабочих мест учащихся и учителя с указанием основных характеристик компьютеров.

  4. Описание программного обеспечения.

  5. Учебно-методическая литература, дидактический материал.

  6. Стенд по технике безопасности.


Подготовка и проведение
внеклассного мероприятия по информатике



Важным этапом педагогической практики является подготовка и проведение внеклассного мероприятия по информатике. Подобные занятия способствуют:

  • развитию познавательного интереса учащихся;

  • углубленному изучению информатики (на факультативах);

  • пропедевтике уроков информатики (на кружках для младших классов);

  • расширению кругозора и установлению новых контактов общения (с помощью телекоммуникационных сетей);

  • реализации межпредметных связей в обучении.

При подготовке внеклассного мероприятия по информатике студенту-практиканту следует:

  • определить его общую дидактическую цель, включая образовательную, воспитательную и развивающую составляющие;

  • подготовить его содержание, определив объем и сложность в соответствии с поставленной целью, разрешаемым временем непрерывной работы на компьютере (при использовании этого средства обучения) и возможностями учащихся;

  • выбрать наиболее эффективное сочетание методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с поставленными целями, содержанием, уровнем обученности учащихся;

  • определить структуру внеклассного мероприятия, соответствующую целям, содержанию и методам обучения и воспитания.

Наиболее значимыми требованиями к внеклассному мероприятию по информатике являются:

  • его целенаправленность;

  • содержательность;

  • рациональное построение;

  • обоснованный выбор средств, методов и приемов обучения и воспитания, ориентированных на развитие личности;

  • формирование у учащихся информационной культуры, познавательного интереса;

  • соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса в кабинете вычислительной техники (см. Приложения 1, 2);

  • сотрудничество учителя и учащегося не только при проведении внеклассного мероприятия, но и при его разработке.


^ Отчетная документация


Ко дню окончания практики студенты представляют факультетскому руководителю практики следующие материалы:

  • отчет о проделанной работе (в какой школе, в каком классе, сколько уроков, по какой теме проведено, какие внеклассные мероприятия по предмету проводились и др.);

  • стенограмма урока учителя информатики (или его конспект) с анализом;

  • утвержденный конспект урока по информатике (конспект утверждается учителем), включая наглядные пособия и фрагменты используемых методических пособий;

  • утвержденный конспект внеклассного мероприятия;

  • описание кабинета информатики (один от группы студентов, проходивших практику в данной школе).



^

Оценка педагогической практики



Предварительная оценка по педпрактике студенту-практиканту в зависимости от уровня сформированности у него профессионально-педагогических умений, отношения к практике (дисциплинированность, организованность, доброжелательность, корректность в отношениях с сотрудниками, учащимися и их родителями) выставляется учителем информатики и может быть утверждена или изменена факультетским руководителем после анализа сданной отчетной документации.

При получении неудовлетворительной оценки за педагогическую практику студент отчисляется из Университета за невыполнение учебного плана.

^
Заключительная конференция


Для обсуждения итогов педагогической практики проводятся заключительные конференции. Студенты выступают с сообщениями методического характера, в которых излагается их опыт работы, актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся. Тематика сообщений разрабатывается студентами совместно с методистами.

В докладе (сообщении) рекомендуется отразить такие стороны избранной проблемы:

  • как поставлено решение данного вопроса в школе (классе), где проходила практика;

  • что рекомендовано по этому вопросу специальной литературой;

  • что из имеющихся рекомендаций и школьного опыта и как использовали студенты-практиканты;

  • какие результаты обучения и воспитания получены в итоге выполненной работы, какие выводы и рекомендации вытекают из этих результатов.

В основу доклада могут быть положены рабочие материалы, разработанные практикантами на педагогической практике в рамках своих квалификационных работ, проведенные ими методические эксперименты.

Работа над докладом помогает изучить, оценить и обобщить школьный опыт, взять из него все лучшее, рациональное, обогатить себя и своих товарищей полезными знаниями, способствует профессионально-педагогическому росту; доклад (сообщение) служит эффективным средством формирования важного для педагога навыка публичного выступления.


Приложения


Приложение 1

^ Разрешаемое время непрерывной работы учащихся
за компьютером



Для учащихся I класса (6 лет)

10 мин

Для учащихся II – V классов

15 мин

Для учащихся VI – VII классов

20 мин

Для учащихся VIII – IX классов

25 мин

Для учащихся X – XI классов

на 1-ом часу занятий – 30 мин, на 2-ом – 20 мин



Приложение 2
^

Кабинет вычислительной техники



Требования к кабинету вычислительной техники (КВТ):

  • площадь на одно рабочее место – не менее 6,0 м2;

  • объем на одно рабочее место – не менее 24 м3;

  • экран видеомонитора на расстоянии 600-700 мм от глаз пользователя.

Расстановка рабочих мест:

  • периметральная (наиболее рациональная с точки зрения безопасности);

  • рядами (1-3 ряда);

  • центральная.

Дидактические и учебно-наглядные пособия:

  • задания для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений учащихся на компьютерах;

  • комплект научно-популярной, справочной и методической литературы;

  • набор лучших компьютерных программ, созданных учащимися;

кроме того, в кабинете должны быть:

  • журнал инструктажа учащихся по охране труда;

  • журнал отказов машин и их ремонта;

  • инвентарная книга для учета имеющегося в кабинете учебного оборудования;

  • аптечка первой помощи;

  • средства пожаротушения.

Для снижения пыли в КВТ рекомендуется: а) не входить в помещение КВТ в уличной обуви; б) классную доску, на которой пишут мелом, заменить доской, на которой пишут фломастером, легко снимающимся влажной тряпкой или губкой; в) ежедневно протирать экраны.


Приложение 3

Обязательный минимум содержания обучения
для средних общеобразовательных учреждений



УРОВЕНЬ «А» (минимальный уровень)

1. Теоретическая информатика

1.1. Информация и информационные процессы

Вещественно-энергетическая и информационная картины мира.

Информационные процессы в живой природе, обществе и технике получение, передача, преобразование, хранение и использование информации. Информационные процессы в управлении. Системы с обратной связью.

Единицы измерения количества информации.

Кодирование информации с помощью знаковых систем. Естественные и искусственные языки.

Двоичное кодирование информации. Кодирование аналоговой (непрерывной) графической и звуковой информации методом дискретизации.

^ 1.2. Моделирование и формализация

Моделирование как метод познания. Модели материальные и модели информационные.

Объект и его свойства. Система как целостная совокупность объектов (элементов). Модели изменения систем и модели состояния систем. Различные типы информационных моделей. Свойства моделей. Адекватность модели объекту и целям моделирования. Основные этапы построения моделей.

Формализация текстовой и графической информации. Построение и исследование с помощью компьютера информационных моделей из физики, биологии, экономики, экологии и др.

^ 1.3. Математические и логические основы информатики

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Основы логики Алгебра высказываний. Базовые логические функции.

Логические законы и правила преобразования логических выраже­ний. Построение таблиц истинности логических выражений.

Логические схемы основных устройств компьютера (сумматор, регистр).

^ 1.4. Алгоритмизация и программирование

Понятие алгоритма, свойства алгоритмов. Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные алгоритмические структуры (линейная, ветвление, цикл). Вспомогательные алгоритмы.

Алгоритмическое программирование: основные типы и структуры данных (переменные, массивы). Объектно-ориентированное программирование. Объекты: свойства и методы. Событийные и общие процедуры. Графический интерфейс: форма и управляющие элементы.

^ 2. Аппаратные и программные средства информатизации

2.1. Компьютер

Функциональное устройство компьютера. Обмен информацией между устройствами компьютера. Устройства ввода информации (клавиатура, мышь, сканер, цифровые камеры, микрофон и звуковая карта). Устройства вывода информации (монитор, принтер, плоттер, акустические системы). Устройства хранения информации (магнитные и оптические носители информации).

Санитарно-гигиенические и эргономические требования к компью­терному рабочему месту. Техника безопасности в компьютерном классе.

2.2. Компьютерные сети

Линии связи и их пропускная способность. Передача информации по коммутируемым телефонным каналам. Модем.

Локальные компьютерные сети.

2.3. Программное обеспечение

Программное управление работой компьютера. Операционная система. Системы программирования. Прикладное программное обеспечение. Архиваторы. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Файловая система и ее представление с помощью графического ин­терфейса. Установка программ. Защита информации.

^ 3. Информационные и коммуникационные технологии

3.1. Технология обработки текстовой информации

Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы и редакционно-издательские системы: назначение и основные возможности.

Основные объекты в текстовом редакторе (символ, абзац, документ) и операции над ними. Редактирование и форматирование документа. Работа с таблицами. Внедрение в документ объектов из других приложений. Печать документа.

Редактирование и оформление текстов из курсов литературы, русского и иностранных языков.

^ 3.2. Технология обработки графической информации

Графический редактор и системы обработки графики. Способы представления графической информации (растровый и векторный). Форматы графических файлов.

Получение графических файлов путем сканирования и с помощью цифровых камер. Печать графических файлов.

Создание графических изображений для рефератов по различным школьным предметам.

^ 3.3. Технология обработки числовой информации

Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Основные объекты в электронных таблицах и операции над ними (ячейка, лист, книга). Абсолютная и относительная адресация ячеек. Различные форматы представления данных в ячейках.

Деловая графика. Построение диаграмм и графиков.

Исследование информационных моделей с помощью электронных таблиц из курсов математики, физики, химии, истории и др.

^ 3.4. Технология хранения, поиска и сортировки информации

Табличные базы данных. Сортировка и поиск записей. Виды и способы организации запросов для поиска информации. Печать отчетов. Создание баз данных по географии, истории и другим предметам.

3.5. Мультимедийные технологии

Компьютерные презентации. Рисунки, анимация и звук на слайдах. Демонстрация презентаций.

3.6. Компьютерные коммуникации

Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Система адресации в Интернете. Универсальный указатель ресурсов.

Основные информационные ресурсы компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, интерактивное общение, файловые архивы, потоковые аудио- и видео, электронная коммерция, географические карты. Поиск информации (документов, файлов, людей).

^ 4. Социальная информатика

Социальные информационные технологии: реклама, маркетинг, public relation. Информационное общество. Социальные коммуникации. Информационная инфраструктура и проблемы информационной безопасности общества. Правовая охрана информации.

Информационная культура и информационная безопасность личности.


УРОВЕНЬ «В» (углубленный уровень)

^ 1. Теоретическая информатика

1.1. Информация и информационные процессы

Вещественно-энергетическая и информационная картины мира.

Кодирование информации с помощью знаковых систем. Кодирование генетической информации. Кодирование аналоговой (непрерывной) графической и звуковой информации методом дискретизации.

^ 1.2. Построение и исследование компьютерных моделей

Системный подход к окружающему миру. Система как целостная совокупность объектов (элементов). Объектно-ориентированное моделирование. Количественная и качественная оценка модели. Адекватность модели объекту и цели моделирования.

Построение формальных моделей с использованием формальных языков (алгебры, логики, языков программирования).

Объектно-ориентированное программирование. Объекты: свойства и методы. Событийные и общие процедуры. Графический интерфейс: форма и управляющие элементы.

Исследование моделей на компьютере с использованием приложений (электронных таблиц, СУБД) и путем создания алгоритмов и программ.

^ 2. Аппаратные и программные средства информатизации

2.1. Компьютер

Зависимость производительности компьютера от частоты процессора, объема оперативной памяти и др.

Работа с устройствами ввода и вывода графической информации (мышь, сканер, цифровая камера, монитор, принтер, плоттер). Мультимедийный компьютерный проектор.

Работа с устройствами ввода и вывода звуковой информации (микрофон, звуковая карта, акустические колонки или наушники).

Устройства хранения информации (магнитные и оптические носители информации).

^ 2.2. Компьютерные сети

Линии связи и их пропускная способность. Передача информации по коммутируемым телефонным каналам. Модем.

Локальные компьютерные сети. Топология локальной сети. Сетевые адаптеры.

^ 2.3. Программное обеспечение

Программное управление работой компьютера. Операционная система. Системы программирования. Прикладное программное обеспечение. Архиваторы. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Файловая система и ее представление с помощью графического интерфейса. Установка программ. Защита информации.

^ 3. Информационные и коммуникационные технологии

3.1. Офисные информационные технологии

Создание, редактирование и форматирование документов. Основные объекты в документе (символ, абзац) и операции над ними. Шаблоны документов и стили форматирования. Печать документов.

Основные форматы текстовых файлов и их преобразование. Кодировки кириллицы.

Внедрение в документ различных объектов (таблиц, изображений, формул и др.).

Перевод документов с бумажных носителей в компьютерную форму с помощью систем оптического распознавания отсканированного текста.

Создание документов на иностранных языках с использованием компьютерных словарей. Автоматический перевод документов на различные языки с использованием программ-переводчиков.

Создание типовых документов (заявление, объявление, визитка и др.) и рефератов по различным предметам.

^ 3.2. Компьютерная графика и компьютерные презентации

Получение растровых изображений с помощью сканера и цифровой камеры. Редактирование и преобразование (масштабирование, изменение глубины цвета, изменение формата файла и др.) изображений с помощью графических редакторов. Печать изображений.

Компьютерное черчение. Создание чертежей и схем с использованием векторных графических редакторов и систем автоматизированного проектирования (САПР).

Создание мультимедийных компьютерных презентаций. Рисунки, анимация и звук на слайдах. Интерактивные презентации (реализация переходов между слайдами с помощью гиперссылок и системы навигации). Демонстрация презентаций.

Создание образовательных презентаций по различным школьным предметам.

^ 3.3. Технология обработки числовой информации

Вычисления с использованием компьютерных калькуляторов и электронных таблиц.

Исследование функций и построение их графиков в электронных таблицах.

Наглядное представление числовой информации (статистической, бухгалтерской, результатов физических экспериментов и др.) с помощью диаграмм.

Домашняя бухгалтерия.

Исследование информационных моделей из курсов математики, физики, химии, истории и других с помощью электронных таблиц.

^ 3.4. Технология хранения, поиска и сортировки информации

Создание баз данных с использованием систем управления базами данных (СУБД). Виды и способы организации запросов для поиска информации. Сортировка записей. Печать отчетов.

Органайзеры (записные книжки). Словари, энциклопедии. Создание баз данных по географии, истории и другим предметам.

^ 3.5. Компьютерные коммуникации

Общемировое информационное пространство глобальной компьютерной сети Интернет.

Работа с электронной почтой (регистрация почтового ящика, отправка и получение сообщений, использование адресной книги). Настройка почтовых программ. Почта с Web-интерфейсом.

Путешествия по Всемирной паутине (настройка браузера, адрес Web-страницы, сохранение и печать Web-страниц).

Загрузка файлов с серверов файловых архивов. Менеджеры загрузки файлов.

Интерактивное общение (chat), потоковые аудио- и видео, электронная коммерция, географические карты. Поиск информации (документов, файлов, людей).

Основы языка разметки гипертекста (HTML – HyperText Markup Language). Форматирование текста. Вставка графики и звука. Гиперссылки. Интерактивные Web-страницы (формы). Динамические объекты на Web-страницах. Система навигации по сайту. Инструментальные средства разработки. Публикация сайта.

Защита информации от несанкционированного доступа.

Разработка Web-сайтов (учебных заведений, образовательных, тематических и др.).

^ 4. Социальная информатика

Информационное общество – закономерности и проблемы становления и развития. Проблемы информационной безопасности общества.

Информационные ресурсы общества, социальные коммуникации.

Правовая охрана программ и данных. Лицензионные, бесплатные и условно-бесплатные программы.

Информационная культура и информационная безопасность личности. Этические нормы поведения в компьютерных сетях.


Требования к уровню подготовки выпускников
средних общеобразовательных учреждений



^ УРОВЕНЬ «А»

В результате изучения информатики и информационных технологий и старшей школе на базовом уровне ученик получает возможность:

  1. сформировать представление о современной вещественно-энергетической и информационной картине мира, узнать основные информационные процессы и их свойства;

  2. сформировать представление о моделировании как методе научного познания, узнать основные виды информационных моделей и их свойства, научиться строить и анализировать модели, использовать их при решении задач из различных областей знаний;

  3. узнать основные понятия, относящиеся к математическим аспектам информатики: двоичную арифметику, основы алгебры высказываний, логические схемы основных устройств компьютера;

  4. сформировать представление об алгоритмах как основе автоматизации информационных процессов, узнать их свойства и основные формы записи; научиться строить и записывать алгоритмы, относящиеся к различным областям знаний;

  5. узнать основные устройства компьютера и компьютерных сетей;

  6. узнать основные виды современного программного обеспечения, научиться (при наличии необходимой техники) работать с базовым программным обеспечением компьютера;

  1. узнать основные коммуникационные возможности компьютера, научиться (при наличии техники) пользоваться коммуникационным программным обеспечением, владеть основами информационной безопасности при работе в Сети;

  2. сформировать представление об информационных технологиях и роли в них современных средств информатизации, научиться организовывать технологический процесс преобразования информации с использованием компьютера;

  3. сформировать представление о социальных информационных технологиях, научиться приводить примеры таких технологий из различных областей человеческой деятельности;

10) узнать основные понятия социальной информатики: социальные коммуникации, информационные ресурсы общества, информационная защита; видеть позитивные и негативные аспекты информатизации.


^ УРОВЕНЬ «В»

В результате изучения информатики и информационных технологий и старшей школе на этом уровне ученик получает возможность:

1) сформировать представление о кодировании информации с помощью знаковых систем, овладеть различными способами представления информации;

  1. сформировать представление о системном подходе к описанию окружающего мира, научиться строить, анализировать и использовать компьютерные модели;

  2. узнать основы объектно-ориентированного подхода к построению моделей и программ, научиться строить с помощью приложений компьютерные модели;

  3. научиться работать с устройствами ввода и вывода графической и звуковой информации (сканер, цифровая камера, монитор, принтер, плоттер, микрофон, звуковая карта);

  4. узнать структуру, состав и принципы организации программного обеспечения современного компьютера;

  5. научиться работать с офисными информационными технологиями;

  6. научиться работать с компьютерной графикой и создавать компьютерные презентации;

  7. овладеть технологиями хранения, поиска и сортировки информации;

  8. научиться осуществлять компьютерные коммуникации, создавать и публиковать сайты в Интернете;

10) узнать основы правовой охраны программ и данных, сформировать понимание смысла информационной культуры и информационной безопасности личности.


Приложение 4
Памятка учителю-предметнику


^ Функции учителя информатики:

  • содействие развитию информационной и методической культуры студентов, обогащению полученных в вузе знаний по информатике и педагогическим дисциплинам;

  • уточнение содержания работы закрепленных студентов (учитель намечает и распределяет между студентами темы уроков и внеклассных мероприятий по предмету, поручает проведение занятий с отстающими, кружковых занятий, проверку тетрадей, изготовление программных продуктов учебного назначения и т. д.);

  • помощь студентам при составлении ими календарно-тематического плана работы, утверждение плана, контроль его выполнения;

  • консультации студентов при подготовке их к проведению уроков, просмотр и утверждение планов-конспектов предстоящих уроков;

  • участие в анализе и оценка каждого данного студентами урока;

  • контроль посещения практики и отношения студента к своим обязанностям, своевременное доведение до сведения руководителя образовательного учреждения информации о нарушениях;

  • выставление предварительной оценки студентам за работу в качестве учителя информатики;

  • участие в совещании, проводимом руководителем образовательного учреждения по педагогической практике, а также, по возможности, в установочных и итоговых конференциях в университете.



Редактор Л.В. Бушуева

Подписано к печати 31.05.2005. Формат 6080 1/16. Бумага офсетная..
Печать ризографическая. Усл. п. л. 1,75. Уч.-изд. л. 1,75. Тираж 100 экз. Заказ №

Отпечатано в типографии СГПУ.

241000 Смоленск, ул. Пржевальского, 4.





Скачать 293.94 Kb.
оставить комментарий
Дата28.09.2011
Размер293.94 Kb.
ТипПедагогическая практика, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх