Данный открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Гришковская средняя общеобразовательная школа» за 2008 2009 учебный год icon

Данный открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Гришковская средняя общеобразовательная школа» за 2008 2009 учебный год


Смотрите также:
Данный открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Гришковская средняя...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
Открытый публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Токаевская средняя...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
Данный открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу букреевской основной...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе Муниципального общеобразовательного...
Открытый публичный доклад содержит отчет о работе моу астаповская основная общеобразовательная...
Общая характеристика образовательного учреждения...
Публичный доклад об образовательной деятельности моу «Козульская средняя общеобразовательная...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Утверждено Утверждаю

на Совете школы Директор МОУ «Гришковская СОШ»

Председатель Совета школы ______________ В.В.Бондарчук

____________ И.В.Остапенко


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гришковская средняя общеобразовательная школа»


Публичный доклад


«О состоянии и развитии системы образования за 2008-2009 учебный год»


Данный открытый информационный доклад содержит отчет о работе МОУ «Гришковская средняя общеобразовательная школа»

за 2008 – 2009 учебный год.

^ Предназначен для родителей, социальных партнеров, общественности.


с. Гришковка

Содержание доклада


Вводная часть.

  1. Общая характеристика образовательного учреждения.

  2. Образовательная политика и управление школой.

Состав обучающихся.

Режим обучения.

Управление школой

Образовательные программы.

  1. Условия осуществления образовательного процесса в образовательном учреждении.

Руководство деятельностью школы.

  1. Анализ учебной деятельности.

Информационная справка.

Основные направления образовательной деятельности.

Внутришкольное руководство и контроль.

Состояние и продуктивность методической работы.

Анализ состояния преподавания, качества знаний, умений и навыков учащихся.

Состояние здоровья и физического развития учащихся.

Материально-техническая база.

  1. Анализ воспитательной работы.

  2. Анализ работы социального педагога.

  3. Основные задачи и направления деятельностью школы на новый учебный год.



Вводная часть


Проблема, над которой работает школа:


«Личностно-ориентированный подход в развитии нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению», которая поможет решить важнейшие задачи по повышению качества знаний, уровня воспитанности школьников.


Приоритетные направления:


  • Развивающее личность образование.

  • Формирование здорового образа жизни.

  • Содержание образования, обеспечивающее качественный его уровень.

  • Обеспечение преемственности в системе дошкольного и школьного образования, повышение уровня школьной готовности, школьной дезадаптации детей.

  • Индивидуализация работы с учителями, учащимися, родителями.

  • Реабилитационная, коррекционная педагогика во всех классах.


Приоритетные задачи:


  • Создать условия для реализации качественно нового личностно-ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности учащихся.

  • Внедрить в образовательный процесс школы возможности предшкольного, предпрофильного образования.

  • Продолжить работу по совершенствованию системы духовно-нравственного воспитания через реализацию целевых программ: «Я живу среди людей», «У истоков мудрости», «Мир и человек».

  • Совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся.

  • Развивать систему мониторинга качества обучения и воспитания.

  • Создать условия и механизмы развития детских организаций и школьного самоуправления.


1. Общая характеристика образовательного учреждения


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гришковская средняя общеобразовательная школа»


Лицензия

^ А 310708 выдана 18 марта 2009 года Комитетом админитсрации Немецкого национального района по образованию


Аккредитация

АА 032585 выдана 27 апреля 2009 года Комитетом админитсрации Алтайского края по образованию


Свидетельство о регистрации

^ 2062210029506 выдано 12 июля 2006 года Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 9 по Алтайскому краю.


Место расположения


МОУ «Гришковская средняя общеобразовательная школа» находится на территории Немецкого национального района Алтайского края. Район образован в 1991 году в западной части Алтайского края в Кулундинской степи. Климат резко континентальный, засушливый, холодная зима, жаркое лето. Население состоит из коренных поселенцев – немцев и переселенцев.

Школа размещается в двух типовых зданиях, построенных в 1975 г. и 1991 г. на 520 учащихся. В школе имеются: 22 кабинета, актовый зал, спортивный зал, библиотека, мастерские, медицинский кабинет, кабинет социально-педагогической службы, компьютерный класс, позволяющие обучающимся повышать уровень и качество знаний, а преподавателям – свое профессиональное мастерство.


^ 2. Образовательная политика и управление школой


Состав обучающихся


Школа считается «средней» по наполняемости, в 2008-2009 учебном году в ней обучалось 212 учащихся. Скоплектовано 15 классов-комплектов, из них:

  • на I ступени обучения – 67 обучающихся (4 общеобразовательных классов);

  • на II ступени обучения – 127 обучающийся (9 общеобразовательных классов);

  • на III ступени обучения – 18 обучающихся (2 общеобразовательных класса).

Количество обучающихся в классе составляет в среднем 14 человек.

Процесс сокращения численности учащихся стабилизировался.


За 2008-2009 учебный год обучающиеся не отчислялись по неуспеваемости и за плохое поведение. 9 учащихся выбыли в другие образовательные учреждения в связи с переменой места жительства. 27 учащихся зачислены в средние специальные и высшие учебный заведения. 13 четвероклассников продолжат обучение в 5 классе. 10 выпускников 9-х классов продолжат обучение в 10 классе.

В школе обучаются дети из многодетных, малообеспеченных, неполных семей, опекаемые дети, дети-инвалиды.

Таблица № 1

Социальные категории

2008-2009 учебный год

Малообеспеченные семьи

121

Неполные семьи

16

Многодетные семьи

18

Опекаемые семьи

0

Дети-инвалиды

1

Родители-инвалиды

9

Дети из семей социального риска

14

Семьи стоящие на учете

6

Родители безработные

11



Режим обучения


В школе устанавливается следующий режим занятий:

  • пятидневная рабочая неделя в I смену;

  • начало уроков - в 8.00;

  • продолжительность урока – 40 минут;

  • питание учащихся в соответствии с утвержденным графиком.


Учебный год в Учреждении, как правило, начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года на первой, второй и третьей ступенях общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной (итоговой аттестации), в первом классе - 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.


В Учреждении применяется общепринятая пятибалльная система оценок. В первом классе начальной школы используется только качественная оценка усвоения учебной программы. Во 2-4 классах она дополняется отметками в баллах. На II и III ступенях обучения для оценки успеваемости по всем предметам могут использоваться по усмотрению учителя отметки в баллах, зачетная система, рекомендованная научно-методическим Советом Учреждения. Промежуточные итоговые отметки в баллах выставляются во 2-9 классах по четвертям, в 10-11 классах по полугодиям. Годовая итоговая отметка в баллах не может быть ниже средней отметки по четвертям и полугодиям.


^ Управление школой


Управление Учреждением осуществляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении и настоящим уставом на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.


Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления являются Совет Гришковской общеобразовательной школы (Совет школы), Общее собрание работников, Собрание обучающихся, Конференция родителей (законных представителей) обучающихся, Педагогический совет.

Высшим органом самоуправления Учреждения является Совет школы, именуемый в

дальнейшем «Совет».

Совет состоит из представителей участников образовательного процесса (обучающихся,

их родителей (законных представителей), педагогических работников Учреждения), администрации и учредителя Учреждения.

В состав Совета также могут входить: выпускники, окончившие Учреждение; работодатели (их представители), чья деятельность прямо или косвенно связана с Учреждением или территорией, на которой оно расположено; представители других образовательных, научных и общественных учреждений (организаций); граждане, известные своей культурной, научной, общественной, в том числе благотворительной, деятельностью в сфере образования.

Общее собрание работников является органом самоуправления Учреждения, представляющим интересы работников Учреждения по вопросам регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений.

Участниками Общего собрания работников считаются все лица, находящиеся на оплачиваемой работе в Учреждении.

Собрание обучающихся является органом самоуправления, представляющим интересы обучающихся всех ступеней общего образования.

Участниками Собрания обучающихся являются обучающиеся девятых, десятых и одиннадцатых классов Учреждения.

Конференция родителей (законных представителей) обучающихся, далее именуемая «Конференция», является представительным органом самоуправления, представляющим интересы родителей или иных законных представителей обучающихся.

Педагогический совет является органом самоуправления Учреждения, предназначенным для рассмотрения и решения вопросов, связанных с осуществлением, совершенствованием и развитием образовательной деятельности Учреждения.

Непосредственное руководство Учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор, назначаемый учредителем (уполномоченным им юридическим лицом).

В настоящее время директором является Бондарчук Виталий Владимирович, образование высшее, категория высшая, стаж работы 40 лет.


^ Образовательная программа


Общая информация:

Учащиеся всех классов учатся 5 дней в неделю.

Продолжительность уроков – 40 минут.

Итоговая аттестация учащихся 1-9 классов по четвертям, 10-11 классов – по полугодиям.

Прием учащихся в 1-е классы проводится по улицам села.

День рождения школы – 1 сентября 1975 года. На 1 сентября 2005 года (время разработки программы) в школе обучалось 249 детей в 18 классах.

В школе разработаны положения:

- О базовой образовательной программе 5-7 классов.

- О базовой образовательной программе 8-9 классов.

- О базовой образовательной программе 10-11 классов.

- О приеме учащихся в 10-й класс Гришковской средней школы.


^ 3. Условия осуществления образовательного процесса


Образовательный процесс в школе осуществляли 25 учителей, 1 учитель-совместитель со средним специальным образованием. По образовательному уровню: имеют высшее образование – 16 учителей – 64%, имеют среднее специальное – 7 – 28%, из 7 учителей со средним специальным образованием 3 учителя обучаются заочно в БГПУ.

По стажу: до 5 лет – 0 – 0%

5-10 лет – 5 – 19%

11-20 лет – 9 – 34%

свыше 20 лет – 12 – 46%.

По возрасту: до 25 лет – 0

от 25-35 лет – 4

от 36-45 лет – 7

от 46-55 лет – 10

свыше 55 лет – 3.

Аттестованы на высшую квалификационную категорию в настоящее время:

1 руководитель, 6 учителей;

на первую квалификационную категорию имеют 10 педагогов.

на вторую квалификационную категорию – 1 педагогов.

Имеют отраслевые награды – 8 педагогов, из них награждены значком «Отличник народного просвещения» - 4 учителя и 2 руководителя.

Почетной грамотой Министерства образования награждены 2 учителя.

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.

Подбор и расстановка кадров производится администрацией с учетом специфики работы школы.

Планирование, организация и проведение аттестации определяются организационными факторами в соответствии с действующими законодательными актами, принципами.

Ежегодно вносятся определенные изменения в методы, инструменты, источники данных для проведения аттестации. Необходимо большая работа по совершенствованию форм и процедур проведения аттестации, так как дифференциация в оплате труда по сложности преподавания предмета не учитывается, а различия в оплате труда по категориям незначительна.


Руководство деятельностью школы.


Образовательная политика работы школы в 2008-2009 учебном году определялась освоением и внедрением идей личностно-ориентированного подхода, в развитии нравственной, гармоничной, физически здоровой личности. Реализуя личностно-ориентированный подход в образовании, школа ставит целью не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизм самореализации, адаптации, самозащиты, самовоспитания и другие необходимые качества для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни для диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

В 2008-2009 учебном году педагогический коллектив работал над проблемой «Личностно-ориентированный подход в развитии нравственной, гармоничной, физически здоровой личности» и ставил перед собой следующие цели и задачи: 1. Продолжить работу по обновлению информационного банка нормативно-правовой документации и организовать ее изучение членами педагогического коллектива, своевременно вносить коррективы в нормативную и инструктивно-распорядительную базу школы. 2. Осуществлять на практике развивающее личность образование. 3. Формировать здоровый образ жизни. 4. Обеспечивать преемственность в системе дошкольного и школьного образования, повышению уровня школьной готовности, школьной дезадаптации детей. 5. Индивидуализировать работу с учителями, учащимися, родителями. 6. Использование реабилитационной коррекционной педагогики во всех классах.

Деятельность администрации школы по управлению и контролю была направлена на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса. В зависимости от целей и задач в течение года использовались все виды контроля. Обзорный контроль преимущественно устанавливался в начале и конце учебного года. За деятельность отдельных учителей для ознакомления с методической системой, определения уровня компетентности и соответствия установленной квалификации.

Целью используемого предварительного контроля являлось предупреждение возможных ошибок при планировании, проведении уроков и мероприятий. При этом учителям (Бехер Т.А., Синельному Е.Д.) оказывалась необходимая методическая помощь.

Используемый персональный контроль был адресован аттестующимся учителям.

Результаты тематического контроля в практике школе в основном адресуются опытным учителям с последующим обобщением их опыта работы и внедрения всего лучшего в работу остальных педагогов. Конкретно в этом учебном году обсуждался опыт работы учителей начальных классов по внедрению ИКТ в учебный процесс учащихся начальных классов (учителя Михайловой И.В.).

Проводимый в течение года фронтальный контроль позволяет ознакомиться с системой работы учителя, группы учителей, указать на возможные улучшения или на недостатки. Такой вид контроля адресовался учителям начальных классов, учителя предметникам.

Педагогический совет является постоянно действующим коллегиальным органом самоуправления педагогических работников школы. На педсоветах рассматривались вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса «Изучение, внедрение и опробация творческих методик, новых педагогических технологий учителями школы» - 17.03.2009 года. В мае 2009 года на педсовете решался вопрос о допуске к переводным экзаменам и итоговой аттестации учащихся выпускных классов. Всего в течение года проведено 6 педагогических советов. Педагогические советы планируются, проводятся, на них принимаются решения, но не систематически анализируются и выполняются принимаемые на педсоветах решения.


4. Анализ учебной деятельности


Информационная справка.


В 2008-2009 учебном году в МОУ «Гришковская СОШ» обучалось:


На начало года

На конец года

I ступень

1-4 классы

II ступень

5-9 классы

III ступень

10-11 классы

212

212

66

127

19


Сформировано было 15 классов-комплектов. В течении года прибыло 9 учеников, выбыло – 9.


Кадры.

Качественный состав педагогического коллектива.





2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

человек

%

человек

%

Число работающих учителей

26

100

25

100

Имеют категорию

21

82

19

76

Из них:













высшую

7

27

7

28

первую

9

35

10

40

вторую

5

19

2

8


Необходимое условие для профессионального роста путем саморазвития, самореализации и самооценки является аттестация. В 2008-2009 учебном году один учитель аттестован на I квалификационную категорию, 3 учителя – на высшую квалификационную категорию.



Год

Всего педагогов

Из них имеют квалиф.категорию

Высшую

Первую

Вторую

2007-2008

26

21

7

9

5

2008-2009

25

21

7

10

4


Анализ кадрового состава по стажу.


Стаж работы

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

человек

%

человек

%

До 1 года

0

0

2

8

1-3 года

0

0

0

0

3-5 лет

0

0

0

0

5-10 лет

5

19

4

16

10-15 лет

0

0

1

4

15-20 лет

9

34

7

28

Свыше 20 лет

12

46

11

44

Итого:

26




25





Возрастной состав педагогов.


Возрастной состав

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

человек

%

человек

%

От 19 до 25 лет

0

0

0

0

От 25 до 35 лет

5

19

5

20

От 35 до 45 лет

8

31

6

24

От 45 до 55 лет

10

38

9

36

От 55 до 65 лет

3

12

5

20

Итого:

26




25





Педагогический коллектив стремиться повышать уровень педагогического мастерства, необходимый школе для работы в режиме развития. Повышение квалификации прошли в этом году 9 учителей.


Год

Всего учителей

Всего прошли КП

Ф.И.О. учителя, прошедшего курсовую переподготовку

2007-2008

26

6

Вааль И.В., Донгаузер М.В., Лейс З.Т.,

Гаус И.Г., Барсукова Г.В., Носевич Н.Н.

2008-2009

25

9

Герцен Л.В., Кащаева В.В., Лейс З.Т.,

Синельный Е.Д., Вааль И.В., Генрихс С.А., Бондарчук В.В., Михайлова И.В., Шенфельд Л.А.



Имеют отраслевые награды – 7 педагогов, из них награждены значком «Отличник народного просвещения» - 4 учителя и 1 руководитель.

Почетной грамотой Министерства образования награждены 2 учителя.

Подбор и расстановка кадров производится администрацией с учетом специфики работы школы.

Школа работала по утвержденному плану на 2008-2009 учебный год.


Основные направления образовательной деятельности.


Главной задачей, над которой работал педколлектив школы является повышение качества знаний. Исходя из состояния образовательного процесса в школе, наличия проблем и противоречий, а также современных стратегических приоритетов, основными направлениями развития школьного образования на период до 2010 года являются следующие:

  • обновление содержания и внедрение современных педагогических технологий в УВП;

  • максимальный учет в процессе обучения индивидуальных особенностей и возможностей школьников;

  • совершенствование обучения путем улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;

  • создание банка данных об одаренных учениках и учащихся с повышенной мотивацией к учебе;

  • модернизация форм и методов мониторинга качества образования, совершенствование диагностического инструментария;

  • совершенствование управленческой деятельности администрации школы по повышению качества образования;

  • внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий, подключение к сети Интернет и т.д.



Внутришкольное руководство и контроль.


Образовательная политика работы школы в 2008-2009 учебном году определялась освоением и внедрением идей личностно-ориентированного подхода, в развитии нравственной, гармоничной, физически здоровой личности. Реализуя личностно-ориентированный подход в образовании, школа ставит целью не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизм самореализации, адаптации, самозащиты, самовоспитания и другие необходимые качества для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни для диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

В 2008-2009 учебном году педагогический коллектив работал над проблемой «Личностно-ориентированный подход в развитии нравственной, гармоничной, физически здоровой личности» и ставил перед собой следующие

приоритетные направления:

  • Развивающее личность образование.

  • Формирование здорового образа жизни.

  • Содержание образования, обеспечивающее качественный его уровень.

  • Обеспечение преемственности в системе дошкольного и школьного образования, повышение уровня школьной готовности, школьной дезадаптации детей.

  • Индивидуализация работы с учителями, учащимися, родителями.

  • Реабилитационная, коррекционная педагогика во всех классах.


Приоритетные задачи:


  • Создать условия для реализации качественно нового личностно-ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности учащихся.

  • Внедрить в образовательный процесс школы возможности предпрофильного образования.

  • Продолжить работу по совершенствованию системы духовно-нравственного воспитания через реализацию целевых программ: «Я живу среди людей», «У истоков мудрости», «Мир и человек».

  • Совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся.

  • Развивать систему мониторинга качества обучения и воспитания.

  • Создать условия и механизмы развития детских организаций и школьного самоуправления.


Основные направления ВШК

- контроль за состоянием преподавания, усвоением Госстандарта учащимися,

качеством знаний;

- выполнение учебных программ;

- контроль за состоянием внеурочной воспитательной работы;

- повышение квалификации педагогических кадров;

- аттестации педагогов;

- организация и проведение факультативных занятий;

- ведение школьной документации, исполнение решений, постановлений, вынесенных

членами школьной администрации;

- выполнение плана учебно-воспитательной работы школы;

- анализ состояния внутришкольной системы образования;

- обработка информации, полученной в ходе контроля, ее анализ;

- выработка решений по результатам проверки.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалификационные педагоги, руководители кафедр. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам.

Все результаты внутришкольного контроля оформляются справками и рассматриваются на совещаниях при директоре или собеседованиях. План-график за текущий год выполнен.

В системе внутришкольного руководства проводились в соответствии с планом совещания при директоре, на которых заслушивались итоги проверки школьной документации, вопросы организации горячего питания учащихся, организация дежурства в школе, о работе кружков и факультативов, о предварительных итогах успеваемости по четвертям и учебному году, о подготовке к школьной и районной олимпиад, о работе с детьми из «группы риска», о прохождении аттестации учителей школы, анализ выполнения учебных программ, итоги классно-обобщающих персональных и тематических контролей, итоги результатов контрольных срезов, о подготовке к итоговой аттестации 9, 11 классов, об организации и планировании работы летней трудовой четверти и организации летнего отдыха учащихся и другие вопросы образовательного процесса.

Деятельность администрации школы по управлению и контролю была направлена на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса. Формы контроля были отражены в плане и педагоги имели возможность ознакомиться индивидуально с вопросами, подлежащими изучению, сроками. В зависимости от целей и задач в течение года использовались все виды контроля. Обзорный контроль преимущественно устанавливался в начале и конце учебного года. За деятельность отдельных учителей для ознакомления с методической системой, определения уровня компетентности и соответствия установленной квалификации.

Целью предварительного контроля являлось предупреждение возможных ошибок при планировании, проведении уроков и мероприятий. При этом учителям (Весна А.В., Донгаузер М.В.) оказывалась необходимая методическая помощь.

Отдельная работа велась с молодым учителем Бехер Е.А. с целью оказания методической помощи. Молодой специалист был закреплен за учителем-наставником Барсуковой Г.В.

Используемый персональный контроль был адресован учителю 1 класса Гаус И.Г. и аттестующимся учителям: Лейс З.Т., Кащаевой В.В., Барсуковой Г.В., Варкентин М.И.

Аспектный анализ проводился по состоянию преподавания математики в 4-9 классах.

Результатом тематического контроля стала информация к малым педсоветам по вопросу адаптации учащихся в 1, 5, 10 классах.

Проводимый в течении года фронтальный контроль позволяет ознакомиться с системой работы учителя, группы учителей указать на возможные улучшения или на недостатки. Такой вид контроля проводился по вопросам состояния преподавания немецкого языка и физической культуры в школе.

В течение года проводились классно-обобщающие контроли по плану в 1, 4, 9, 11 классах. Цель классно-обобщающего контроля: определение уровня ЗУН по учебным дисциплинам.

Администрацией школы и руководителями МО посещались уроки, делались контрольные срезы знаний по математике, русскому языку, проверялись тетради рабочие и для контрольных работ. Проверялись дневники учащихся, классные журналы, выявлялся хронометраж домашнего задания, велись беседы с учителями-предметниками, работающими в этих классах, беседы с учащимися. Затем готовились анализы и справки к малому педсовету. В 1-4 классах проверялась техника чтения (правильность, беглость, осознанность и выразительность чтения). Все результаты отражены в справках.

В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в классных журналах.

Вывод: необходимо по итогам проверки журналов использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и меры дисциплинарной персональной ответственности.

Педагогический совет является постоянно действующим коллегиальным органом самоуправления педагогических работников школы. В 2008-2009 учебном году было проведено 10 заседаний педагогических советов. Из них 2 заседания тематические: «Качество образования – ключевая идея развития современной школы», «Стимулирование познавательной активности – как средство самореализации личности».

Повестки совещаний при директоре и методических советов соответствуют задачам развития образования.

Системно проводилась работа со слабоуспевающими и одаренными детьми. Выявлялись и обобщались типичные затруднения учащихся в учебе на основе первичного среза в первой четверти. Разрабатывались методики проведения уроков с анализом степени усвоения материала, формирование умений и навыков и утомляемости детей. Учителями-предметниками разрабатывались индивидуальные программы дополнительных занятий, как со слабоуспевающими детьми, так и с одаренными детьми. На высоком уровне такая работа проводилась учителем русского языка Герцен Л.В., учителем немецкого языка Лозовой И.И..

Тем не менее, работу со слабоуспевающими детьми следует расширять и углублять, т.к. итог успеваемости за год составил 99%, при 42% качества знаний.


Состояние и продуктивность методической работы в школе.


В 2008-2009 учебном году перед методической службой школы была поставлена следующая проблема «Личностно-ориентированный подход в развитии нравственной, гармоничной, физически здоровой личности». Целью работы было: изучение, апробирование и внедрение эффективных методических приемов с целью непрерывного совершенствования уровня педагогического мастерства коллектива, через диагностирования деятельности.

Для ее реализации были сформированы следующие задачи:

1. Продолжать работу по повышению качества обучения.

2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.

3. Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

4. Продолжить работу с мотивированными учащимися, направленную на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, конкурсах.

5. Продолжить работу по расширению единого пространства школы, используя новые технологии (Интернет, библиотека).

6. Продолжить на диагностической основе отслеживать результаты работы по методической проблеме.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

- работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;

- работа методического совета – коллективная методическая деятельность стабильной

творческой группы учителей;

- подбор и расстановка кадров;

- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

- работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами – консультативно-

информационная деятельность;

- работа с МО и творческими группами педагогов – групповая методическая

деятельность;

- обеспечение методической работы;

- диагностико-аналитическая деятельность.

Деятельность всех подразделений (методического совета, МО учителей-предметников, МО классных руководителей). Регламентировалась положениями, утвержденными на МС.

Методический совет школы работал по теме: «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и самообразования личности».

Цель: создание условий для эффективного методического обеспечения внутришкольной системы повышения квалификации педагогов.

В состав МС вошли руководители методических объединений, а также педагоги с высшей квалификационной категорией. В прошедшем учебном году состав МС был обновлен и в таком составе методический совет работал первый год.

На заседаниях МС кроме текущих вопросов (утверждения плана работы, подготовка и проведение внутришкольной олимпиады и т.п.) рассматривались и решались вопросы, требующие внимания:

- требования к оформлению и составлению календарно-тематического планирования;

- портфолио педагога;

- составление образовательных рабочих программ по предметам;

- промежуточная аттестация учителей с учетом всех достижений;

- результативность методической работы МО за определенный период.

Проводились диагностические исследования по вопросам:

  • степень мотивированности педагогов в постоянном профессионально-личностном развитии и самореализации;

  • влияние аттестации на профессиональное развитие учителя и его мотивацию к саморазвитию.

Проводились индивидуальные консультации с целью индивидуальной помощи учителям, недавно вошедшим в состав педколлектива, молодым специалистам, в целом педагогам по вопросам: новые педагогические технологии, аттестация, самоанализ и самооценка своей педагогической деятельности.

Деятельность МО планировалась, направлялась, систематизировалась. Более четким стало планирование всех объединений, более оправданным стал характер контроля, появилось стремление к овладению новыми формами контроля и полноте его исполнения. Вся деятельность МО (организационная, содержательная, процессуальная, мотивационная) осуществлялась в рамках работы над единой методической темой школы. Работа над индивидуальными методическими темами и связь ее с единой методической темой школы представляет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания технологий обучения предмету и повышения результативности обучения. У каждого учителя появилось портфолио индивидуальных профессиональных достижений. На страницах портфолио отображается движение самовыражения педагогов, что свидетельствует об индивидуальных особенностях участников МО, уровне их профессиональной подготовки.


МО, руководитель

Положительное в работе

Что требует доработки

МО учителей немецкого языка Лозовая И.И.

- широкий охват учащихся при проведении школьной олимпиады;

- участие в районных и краевых олимпиадах;

- неделя немецкого языка (участие уч-ся начальных классов, классов среднего и старшего звена);

- активное использование ИКТ.

- участие в «Малых гумбольдских чтениях»;

- реализация индивидуальных тем самообразавания.

МО учителей русского языка и литературы Кащаева В.В.

- высокий уровень открытых уроков;

- участие олимпиадах школьного и районного тура, конкурсах «Русский медвежонок», Интернет-карусель по русскому языку;

- подготовка к ЕГЭ.

- вопросы подготовки 9 кл. к итоговой аттестации в форме ГИА;

- повышение качества знаний.

МО учителей естественно-научного цикла Барсукова Г.В.

- широкий охват учащихся при участии в предметных олимпиадах школьного и районного тура;

- активное и результативное участие с учащимися в конкурсах и интеллектуальных марафонах;

- подготовка в ЕГЭ.

- участие в «Малых гумбольдских чтениях;

- вопросы использования ИКТ.

МО учителей математики, физики и информатики Классен Е.И.

- высокий уровень предметной недели;

- активное участие в конкурсах, Интернет-каруселях по математики.

- вопросы подготовки 9 кл. к итоговой аттестации в форме ГИА;

- реализация индивидуальных тем самообразования.

МО учителей начальных классов Михайлова И.В.

- высокий уровень проведения методической недели начальной школы;

- повышение квалификации;

- работа с родителями.

- реализация индивидуальных тем самообразования;

- повышение качества знаний.


Главное на чем сейчас сосредоточено внимание педагогов – это освоение и внедрение в практику ИКТ, в особенности освоение методов преподавания с использованием интерактивной доски.

Педагогический коллектив стремится повышать уровень педагогического мастерства, необходимый школе для работы в режиме развития. Повышение квалификации прошли в этом году 9 учителей, это 40% от всего педколлектива.

Положительным в организации методической работы можно считать:

- охват и участие педагогов в работе внутришкольных методических объединений;

- выделение проблем и конкретных путей разрешения выделенных проблем;

- позитивность влияния решаемых проблем на результаты собственной деятельности и результаты уровня успешности обучения;

- объединение усилий педагогов и социального педагога для оказания поддержки и помощи ребенку в социализации и развитии.

Можно сделать вывод: методическая работа в школе осуществляется в большинстве своем в соответствии с запросами учителей и органично соединяется с повседневной практикой педагогов школы обеспечивает современный подход в организации системы повышения квалификации учителей.

При этом на новый учебный год следует определить задачи по следующим направлениям:

- более широкая обновление и совершенствование образовательного процесса через применение частных личностных инновационных технологий;

- систематическая реализация на практике контроля за организацией методической работы;

- состояние и результативность работы учителей по самообразованию;

- ежегодное систематическое отслеживание и изучение конкретной работы по повышению профессиональной компетентности в межаттестационный период с последующим накоплением материалов на каждого учителя во всех МО по направлениям «Ступени роста», «Ступени мастерства»;

- продолжить настойчивую неуклонную работу по дальнейшему внедрению в практику работы учителей педагогического мониторинга.

Основные направления деятельности.

  • Заседания методических объединений.

  • Проблемы совершенствования образовательного процесса в школе, его учебно-методическое сопровождение.

  • Ознакомление учителей с педагогическими нововведениями, новыми образовательными технологиями.

  • Открытые уроки, творческие отчеты.

  • Изучение педагогической системы (опыта) учителей.

  • Инспекционно-контрольная деятельность (анализ качества преподавания, качества знаний, умений и навыков обучающихся, учебных достижений по предмету).

  • Работа с молодыми специалистами.

  • Участие педагогов в разработке авторских методических проектов, в научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе.

  • Мониторинг качества методической работы.



Анализ состояния преподавания, качества знаний,

умений и навыков учащихся.


Анализ состояния преподавания основан на системе внутришкольного контроля. Ежемесячно составляется график с указанием темы контроля. По итогам такой деятельности пишутся справки, проводятся совещания при директоре, МС.

В этом году через посещение и анализ уроков контролировались вопросы:

- качество преподавания предмета;

- воспитывающая направленность урока;

- организация самостоятельной работы;

- развитие познавательных и творческих способностей учащихся;

- рациональное применение методов обучения;

- мотивационное обеспечение урока;

- работа по повышению успеваемости;

- работа аттестуемых учителей.

В ходе анализа уроков вносились предложения и рекомендации. В целом преподаватели ответственно относятся к проведению уроков, стремятся повышать свой уровень профессионализма, применяют разные формы и методы работы с учащимися, используя элементы новых педтехнологий, используют видеофильмы, мультимедийные программы. Эффективно использовался мультимедиа-кабинет, это говорит о стремлении педагогов использовать информационные технологии. Качество знаний учащихся по предметам колеблется от 25 до 85%.

Исходя из анализа посещенных уроков, учителям рекомендовано:

1. Повысить уровень навыков самоанализа своей деятельности.

2. Разнообразить формы проведения уроков.

3. Активнее внедрять элементы новых педтехнологий.

4. Рассматривать вопросы преподавания учебных предметов в рамках работы МО с целью повышения качества знаний учащихся.

5. Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового опыта через МО.


Успеваемость учащихся в 2008-2009 учебном году.


Учащиеся

Динамика изменения результатов

2008-2009 уч.год

2007-2008 уч.год

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Количество учащихся, обучающихся:

- «5»

- на «4» и «5»

- на «2»



6

54

2



15

72

2



12

62

2



16

74

2



15

74

2



18

77

5

% качества

39,5

41,2

35,0

42,4

42,0

48,2

% успеваемости

99,0

99,0

99,0

99,0

99,0

97,4


Сравнительный анализ успеваемости в 2-11 классах

по школе за 3 года.


Учебный год

Успеваемость в %

Качество знаний в %

2006-2007

100

48

2007-2008

97,4

48

2008-2009

99

42


По сравнению с предыдущим учебным годом прослеживается рост успеваемости в 2008-2009 учебном году, но тем не менее проблема повышения успеваемости и качества знаний остается актуальной задачей.

Уровень учебных достижений обучаемых по годам выглядит следующим образом.


Учебный год

Всего уч-ся

В том числе

Уровень успеваемости в %

Качество знаний в %

1-4 кл.

5-9 кл.

10-11 кл.

1-4 кл.

5-9 кл.

10-11 кл.

1-4 кл.

5-9 кл.

10-11 кл.

2006-2007

225

82

122

21

100

99,1

100

58

38

76

2007-2008

216

75

118

23

100

94

92

63

42

43

2008-2009

212

67

127

18

100

99

100

62

43

39


Анализ уровня учебных достижений обучаемых за три последние года свидетельствует о том, что образовательные программы в полном объеме освоили 100% аттестующихся в 1-4 классах. В среднем звене обучаемых уровень учебных достижений указывает на неполный объем усвоения образовательных программ, с понижением качества знаний во втором и третьем звеньях обучения (в 5-9 классах – с повышением от 38% до 43% и в 10-11 классах – понижение с 76% до 39%).

Лучшие результаты обучения в 2008-2009 учебном году во 2 и 7 классах: 2 класс – 72% (классный руководитель Нечаева М.И.); 7 класс – 62% (классный руководитель Лозовая И.И.). Выше 50% качества знаний в 3 классе (классный руководитель Михайлова И.В.); в 4 классе (классный руководитель Шенфельд Л.А.); в 8А классе (классный руководитель Барсукова Г.В.); в 11 классе (классный руководитель Герцен Л.В.). Однако в 8Б класс и 10 класс показали очень низкое качество знаний 24% и 27% соответственно. Классным руководителям этих классов в следующем учебном году принять все необходимые меры к повышению качества знаний учащихся будущих 9 и 11 классов.

Итоги тестирования в 4 классе за курс начальной школы.

Тестирование по математике было проведено 19.05.09 г., по русскому языку 21.05.09 г.

Результаты тестирования следующие:

Математика (качество знаний, успеваемость)



Тестирование

5

4

3

2

качество

знаний

успевае-мость

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

%

%

5

38

5

39

3

23

-

-

77

100

Результаты за год

5

4

3

2

качество знаний

успевае-мость

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

%

%

3

23

7

54

3

23







77

100



Русский язык (качество знаний, успеваемость)



Тестирование

5

4

3

2

качество

знаний

успевае-мость

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

%

%

1

8

5

42

4

33

2

17

50

83

Результаты за год

5

4

3

2

качество знаний

успеваемость.

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

%

%

1

8

6

46

6

46

-

-

54

100



Исходя из следующих данных необходимо сделать вывод об удовлетворительной и средней подготовки учащихся 4 класса (классный руководитель Шенфельд Л.А.). Итоги тестирования рекомендовать использовать для сравнительного анализа с результатами вводных контрольных работ этих же учащихся в 5 классе.


Государственная итоговая аттестация выпускников 9, 11 классов в 2007-2008 учебном году проведена в установленные сроки и в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального уровней образования. В аттестации участвовали 27 ученик 9 класса и 7 выпускников средней школы.


Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса.



Предмет

Всего учеников сдавали экзамены

Экзаменационные оценки и их подтверждение

Учитель

всего

сдавали

«3»

«4»

«5»

Подтвер-дили

геометрия

27

5

1

2

2

3

Классен Е.И.

немецкий язык

27

2

0

0

2

1

Лозовая И.И.

биология

27

5

0

3

2

4

Барсукова Г.В.

химия

27

4

0

0

4

3

Барсукова Г.В.

общество-

знание

27

6

2

2

2

5

Генрихс С.А.

литература

27

1

0

1

0

1

Кащаева В.В.

физкультура

27

19

7

4

8

7

Донгаузер М.В.

география

27

10

7

2

1

8

Бондарчук В.В. Бехер Е.А.

история

27

2

2

0

0

0

Бехер Е.А.



Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса в форме ГИА.

математика (учитель-предметник Классен Е.И.)

Кол-во вып-ов 9 кл. на конец учебн.

года

Кол-во участн. ГИА-9

Полу-чили оценку «2»

Полу-чили оценку «3»

Полу-чили оценку «4»

Полу-чили оценку «5»

Подтвер- дили годовую оценку

Повыси-ли годовую оценку

Пони- зили годовую оценку

% ка- чества по итогам года

% ка-чества по итогам ГИА-9

27

27

-

18

6

3

20

3

4

41

33,3


русский язык (учитель-предметник Кащаева В.В.)

Кол-во вып-ов 9 кл. на конец учебн.

года

Кол-во участн. ГИА-9

Полу-чили оценку «2»

Полу-чили оценку «3»

Полу-чили оценку «4»

Полу-чили оценку «5»

Подтвер- дили годовую оценку

Повыси-ли годовую оценку

Пони- зили годовую оценку

% ка- чества по итогам года

% ка-чества по итогам ГИА-9

27

27

8

7

9

3

15

2

9

48

44,4




Скачать 469,24 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата23.10.2011
Размер469,24 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх