Педагогическая практика на 5-м курсе проходит в образовательных учреждениях (школы, гимназии и лицеи) г. Волгограда и Волгоградской области icon

Педагогическая практика на 5-м курсе проходит в образовательных учреждениях (школы, гимназии и лицеи) г. Волгограда и Волгоградской области


Смотрите также:
Отчет о результатах самообследования муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №6...
Приказ 18. 03. 2011 №276 Об утверждении итогов городского фестиваля творчества школьников на...
Паспорт
Учебно-методический комплекс практики в системе подготовки специалистов по специальности 031100...
Приказ 12 ноября 2008 г...
Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней...
Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней...
Доклад о противодействии коррупции в волгоградской области...
Учебно-методический комплекс Психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях...
Перечень учебников...
Перечень учебников...
Положение о проведении Открытого первенства и чемпионата Волгоградской области...



Загрузка...
скачать

Первый семестр, 2008/09 учебный год


Задание студентам 5 курса по информатике к педагогической практике
для специальности 0301000 Информатика (ЗИ5)



Педагогическая практика на 5-м курсе проходит в образовательных учреждениях (школы, гимназии и лицеи) г. Волгограда и Волгоградской области.

Студенты проходят практику в 10-11-х классах (в исключительных случаях в 9-х классах) в качестве учителя информатики и классного руководителя. Практика длится 3 недели с 10.11.2008 г. по 30.11.2008.

Студенты во время практики находятся в учебном заведении полный рабочий день, не менее 6 часов.


Содержание практики по информатики.


Студенты за время практики обязаны провести:

2 пробных урока, разработанных под руководством методиста или учителя (конспекты с допуском и оценкой, один урок анализируется учителем (методистом) совместно со студентом, анализ записывается в конспект урока); 4 зачетных урока (готовят сами студенты, конспекты с допуском и оценкой за проведенные уроки; один урок из зачетных анализируется студентом с записью в конспекте и оценкой учителя (методиста) за умение проводить анализ урока).

Практикантам поручается выполнять внеклассную деятельность по предмету (консультации, занятия с отстающими, выставки, конференции, олимпиады, конкурсы, выпуск журнала, демонстрация учебного фильма, экскурсия). Оформить в письменном виде намеченные цели, содержание внеклассной деятельности и результаты ее выполнения.

^ Организовать и провести:

проект подобный Интел-проекту «Обучение для будущего» или КВН по предмету (можно межпредметный – информатика-английский язык) между 7-9 классами или на одной параллели (сценарий, анализ деятельности).


^ Задание на неделю

Отчетность

Ответственные

1-я неделя

1. Знакомство со школой, классом

Педсовет в школе

Администрация школы, руководители практикой, студенты

2. Планирование учебного материала

График проведения уроков по информатике (табл. 1)

Методист, учитель, студент.

3. Планирование внеклассной деятельности по информатике

Дата проведения мероприятия

Студент

4. Проведение 2-х пробных уроков

Конспекты собственных уроков, фотографии уроков других студентов (табл. 2), анализ одного из проведенных своих пробных уроков

Методист, учитель, студент.

5. Составление конспектов зачетных уроков

Конспекты уроков

Студент.

6. Внеклассная деятельность




Студент.

^ 2-я неделя

1. Проведение зачетных уроков.

Конспекты с допуском к урокам, анализ одного из зачетных уроков (оценка студенту за умение анализировать урок информатики по предложенному критерию), отметка за урок студента в бланк-отчет

Методист, учитель.

^ 3-я неделя

1. Проведение зачетных уроков.

Конспект с допуском к уроку, анализ урока (оценка студенту за умение анализировать урок информатики по предложенному критерию), отметка за урок студента в бланк-отчет


Студент, методист, учитель.

2. Проведение зачетного внеклассного мероприятия.

Бланк-отчет, конспект 4 зачетных урока с анализом одного из них.

Студент.


Таблица 1.

^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Раздел: Название ( _ класс).

Тема: Название (количество часов).

Уроки (темы)

Количество часов

Используемая литература

1.







2.








Таблица 2.

^ ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА.


ДАТА ДОПУСКА

РОСПИСЬ УЧИТЕЛЯ (МЕТОДИСТА)


Тема урока. Система счисления (сс) как один из формальных языков. Позиционные и непозиционные сс(1 ч.).

7 класс.

Место урока в системе уроков. В соответствии со стандартом по информатике и информационным технологиям данный урок включается в тематический раздел «Представление информации» (6 ч.).

^ Цели урока:

Образовательная: Сформировать понятие «система счисления», «основание системы счисления». Познакомить учащихся с видами систем счисления.

Развивающая: Развить умение правильно воспринимать информацию, усваивать полученные знания.

^ Учебное оборудование. Доска, проектор, компьютер.


Литература:

Ученику:

Учителю:

Тип урока. Урок объяснения нового материала.

Форма проведения. Комбинированная (фронтальная с элементами диалога с классом).

^ Структура урока (с указанием примерного распределения времени).

Организационный момент (3 мин.).

Домашнее задание (2 мин.).

Ход урока (организация урока).

Организационный момент (3 мин.).

Основная часть: беседа (40 мин.).


^ Учитель: Ребята Вы на предыдущих уроках познакомились с понятием языка, а также узнали о видах языков. Какие виды языков вы знаете? Дети отвечают: естественные и формальные.

Учитель: К формальным языкам как Вы помните можно отнести: азбуку Морзе, язык математики, код Брайля, а также системы счисления, о которых и пойдет речь на сегодняшнем уроке. Ребята давайте, прежде чем мы придумаем определение термина «система счисления», послушаем доклады. Крамор Саша сегодня расскажет Вам о римской форме записи числа, Крюков Сергей поведает тайну появления арабской записи чисел (предварительно эти учащиеся ищут информации по своим докладам, затем создают презентации по существу доклада, предполагается участие учителя при создании презентации).

^ Крамор Саша: …здесь следует написать реальный доклад ученика


Крюков Сергей … здесь следует написать реальный доклад ученика


Учитель: Скажем огромное спасибо ребятам за интересные рассказы и грамотно созданные ими презентации.

Из докладов ребята вы наверное поняли, что римская и арабская формы записи чисел и есть различные системы счисления. Как было озвучено ребятами, для каждой из рассмотренных ими систем счисления существуют свои собственные правила записи и чтения чисел. Заметим, что, как и у естественных языков, так и у систем счисления тоже существует алфавит – набор знаков, с помощью которого записываются числа.

Итак, кто из вас может сформулировать определение «системы счисления».

^ Ребята предлагают свои варианты определения. Подводя итог этой мини-беседы учитель предлагает учащимся записать наиболее верное определение в тетрадь.

^ Система счисления — это совокупность приемов и правил, по которым числа записываются и читаются с помощью набора символов и знаков.

Учитель: системы счислений бывают различные, но все они делятся на два вида: позиционные и непозиционные сс. Давайте разберемся с вами в чем отличие этих двух видов счислений.

В непозиционных системах счисления вес цифры (т. е. тот вклад, который она вносит в значение числа) не зависит от ее позиции в записи числа. Так, в римской системе счисления в числе ХХХII (тридцать два) вес цифры Х в любой позиции равен просто десяти.

В позиционных системах счисления вес каждой цифры изменяется в зависимости от ее положения (позиции) в последовательности цифр, изображающих число. Например, в числе 757,7 первая семерка означает 7 сотен, вторая — 7 единиц, а третья — 7 десятых долей единицы.

Сама же запись числа 757,7 означает сокращенную запись выражения

700 + 50 + 7 + 0,7 = 7 . 102 + 5 . 101 + 7 . 100 + 7 . 10-1 = 757,7.

^ Дети записывают виды сс, характеристику этих видов сс.

Учитель: Ребята, любая позиционная система счисления характеризуется своим основанием.


^ Основание позиционной системы счисления — количество различных цифр, используемых для изображения чисел в данной системе счисления.

Учитель, за основание системы можно принять любое натуральное число — два, три, четыре и т.д. Следовательно, возможно бесчисленное множество позиционных систем: двоичная, троичная, четверичная и т.д. Запись чисел в каждой из систем счисления с основанием q означает сокращенную запись выражения

an-1 qn-1 + an-2 qn-2 + ... + a1 q1 + a0 q0 + a-1 q-1 + ... + a-m q-m,

где ai — цифры системы счисления; n и m — число целых и дробных разрядов, соответственно.
Например:



^ Дети, делают необходимые записи, на которые делает акцент учитель.

Учитель, ребята некоторые системы счисления специалисты для общения с компьютером?

Кроме десятичной широко используются системы с основанием, являющимся целой степенью числа 2, а именно:

двоичная (используются цифры 0, 1);

восьмеричная (используются цифры 0, 1, ..., 7);

шестнадцатеричная (для первых целых чисел от нуля до девяти используются цифры 0, 1, ..., 9, а для следующих чисел — от десяти до пятнадцати — в качестве цифр используются символы A, B, C, D, E, F).

^ Домашнее задание. Составить план ответа на тему: Система счисления (сс) как один из формальных языков. Позиционные и непозиционные сс. А также составить вопросы к этой теме.


^ ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ОЦЕНКА

РОСПИСЬ УЧИТЕЛЯ (МЕТОДИСТА)


Замечание: деятельность учителя и ученика можно оформлять и в виде таблицы.

^ Деятельность учителя

Деятельность ученика









^ СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ НА ПЕДПРАКТИКЕ


Цели изучения урока

Образование. Освоение универсальных элементов педагогической технологии проведения уроков путем изучения образца действий учителя. Знакомство с учащимися, уровнем подготовки класса. Знакомство с особенностями преподавания информатики в данном классе (школе), действующей программой курса, учебником, средствами обу­чения, раздаточным материалом, ...

Развитие. Способность к анализу педагогической деятельности и ее результатов. Умение применять принципы дидактики в препода­вании информатики. Умение сопоставлять методики преподавания различных предметов (математики, информатики и информатики). Умение переносить свои знания из методики преподавания одной дисциплины в другую. Умение распознавать, оценивать и творчески воспринимать педагогические приемы и методы конкретного учителя.

Воспитание. Интерес к личности учителя, к преподаванию информатики.

^ Схема анализа урока

1. Общие сведения: дата, класс, школа, фамилия, имя, отчество учителя. Тема учебной программы, тема урока.

  1. Обзор средств обучения и учебной среды. Оборудование кабинета, его удобство для учащихся и учителя, состав оборудования. Состояние средств обучения. Организация хранения дискет с ПС (наличие аннотированных каталогов дискет, копий ПС).

  2. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм работы с компьютером.

  3. Затраты времени учителя на подготовку к уроку, готовность средств к конкретному уроку. Соответствие используемых наглядных пособий теме урока; моменты использования. Содержание раздаточного материала, инструкций, вопросов к ним.

5.Структура урока. Основные этапы урока, назначение и длительность. Сочетание самоуправления и управления учителем. Индивидуальная, парная, групповая и совместная работа класса. Этапы повторения и закрепление материала, способы.

  1. Цели, которые намечал учитель на урок, их достижение.

  2. Сравнение содержания урока с материалом школьного учебника.

8.Оценка содержания урока с точки зрения общедидактических принципов: научность - учет новейших достижений в информатике на уроке (понятие исполнителя, синтаксические диаграммы, доказательство пра­вильности алгоритмов и т.п.); наглядность — использование графической информации, таблиц исполнения алгоритмов, записи текстов с отступами и т.д.; последовательность — логическая стройность излагаемого материа­ла, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий; связь с практикой - прикладные задачи, ориентация содержания на требования жизни в компьютерном обществе.

9.Методы деятельности учителя на уроке. Привлечение учащихся для "подготовки средств к уроку. Подготовка ВТ в начале урока (или до него). Свобода учителя во владении материалом. Момент ответа на актуальные вопросы (по ходу урока или в конце). Индивидуализация обучения — разные уровни заданий, привлечение сильных учащихся для помощи слабым и т.д. Приемы учителя для удержания внимания, действия при обнаружении ошибки на доске, в программе, в отчете.

10.Методы формирования и закрепления интереса к материалу. Стимулирование мыслительной деятельности учащихся. Источник заданий (из учебника, другой литературы, изобретение учителем по ходу урока, «самоозадачивание» учащихся). Другие известные и нестандартные методы обучения, использованные на уроке.

  1. Работа учащихся на уроке. Степень интереса к изучаемому материалу. Активность и самостоятельность обучаемых. Сознательность ус­воения - усвоение смысла действий за ЭВМ. Доступность - стандартность терминологии, учет уровня подготовленности класса, выделение уровней усвоения. Эффективность, обучения — насыщенность учебного времени, отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора ПС. Взаимоотношения учителя и учащихся: авторитарные, либеральные, сотрудничество. Организованность и дисциплинированность учащихся на уроке — отношение к ВТ, соблюдение техники безопасности при работе с компьютером. Умение самостоятельно овладевать знаниями с помощью справочного материала, компьютера, учебника.

  2. Обратная связь. Система контроля знаний у данного учителя. Использование компьютера для проверки знаний – контролирующие программы, самоконтроль запуском программы, взаимоконтроль с товарищем. Объективность оценки знаний. Критерии оценок данного учителя (известны ли они учащимся?). Возможность автоматизации такой системы контроля. Оценка трудоемкости типичного домашнего задания (выполните сами и «замерьте» время).

  3. Воспитательный эффект урока. Черты характера и особенности личности учителя, которые могут служить ориентиром для учащихся. Воспитательные методы и приемы, замеченные Вами.

  4. Выводы. Чему Вы научились как будущий учитель, посетив и проанализировав этот урок?


ОТЧЕТНОСТЬ


Групповой отчет студентов от школы

  1. Подготовить описание технического оснащения и программного обеспечения кабинетов информатики, организации преподавания информатики и степени компьютеризации и информатизации деятельности школы (какие типы компьютеров, есть ли локальная сеть, подключен ли класс к сети Интернет, какое программное обеспечение используется на уроках информатики, в точности какие электронные педагогические продукты применяются в образовательном процессе (презентации, сайты, обучающие программы, электронные справочники и др.).

  2. Описать в каких классах ведутся: базовый курс информатики, факультативы, профильное или углубленное обучение информатике, элективные курсы по информатике, кружки по информатике.

  3. Описать рабочие программы и календарно-тематические планы, методические пособия, учебники, раздаточный материал и наглядные пособия по информатике, используемые в школе.

  4. Предоставить сценарии внеклассных мероприятий по информатике и их анализы, содержащие оценки и подпись методиста или учителя. По каждому сценарию: ф.и.о. студентов – руководителей, участники – класс.

  5. Предоставить отзыв школы о педпрактике студентов по предмету – информатика.

  6. Указать тему выступления на заключительной конференции;

Индивидуальный отчет студента


  1. Заполнить лист индивидуального отчета по педагогической практике, подписанный методистом по предмету и заверенный директором и печатью школы.

  2. Подробно описать 4 зачетных уроков по различной тематике по схеме: план урока, содержание урока, включая теоретический материал, практические примеры и задания, домашнее задание, методику предъявления материала, программное обеспечение, дидактический материал и наглядные пособия, в том числе электронные педагогические продукты (презентации, раздаточный материал, тесты и др.). Конспекты должны содержать оценки и подписи методиста или учителя.

  3. Оформить в письменном виде анализ одного из зачетных урока.

  4. Предоставить конспект внеклассного мероприятия, которое осуществлялось в рамках практики, с оценкой учителя или методиста.


Факультетский руководитель педагогической практики доцент кафедры алгебры, геометрии и информатики ВГПУ, к.п.н. Касьянов С.Н.





Скачать 122.3 Kb.
оставить комментарий
Дата28.09.2011
Размер122.3 Kb.
ТипПедагогическая практика, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх