Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской выхухоли» (2008 г.) icon

Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской выхухоли» (2008 г.)


Смотрите также:
Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской...
Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской...
Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской...
Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской...
Методическая разработка участник конкурса Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской...
Сборник руководящих документов по заповедному делу...
Методическая разработка на тему: Экологическое обучение и воспитание в начальной школе...
«Мир живой природы на страницах русской поэзии XX века»...
Муниципальный конкурс методических разработок, посвящённый 1070-летию г. Углича...
«Символика цвета в русской иконе, влияние иконописной традиции на литературу»...
Положение о проведении конкурса экологических фильмов...
Положение о проведении конкурса экологических фильмов...



Загрузка...
скачать
Предлагаемая методическая разработка — участник конкурса
Центра охраны дикой природы «Школьный урок о русской выхухоли» (2008 г.)


Более подробную информацию о конкурсе можно найти на сайте:
http://www.biodiversity.ru/programs/vyhuh/news/020908.html


Школьный урок о русской выхухоли

В рамках факультатива «Экологическое воспитание младших школьников».

для учащихся младших классов


Автор:

Кашина Светлана Юрьевна

учитель начальных классов

 МОУ "Средняя общеобразовательная школа №4"

г.Бор Нижегородской области).


Программа:

Традиционная программа «Школа России», А.А.Плешаков «Экологическое воспитание младших школьников».


^ Тип урока:

комбинированный


Тема урока: «Русская выхухоль»

Цель урока:

Развитие критического мышления учащихся, развитие творческого воображения, познавательной самостоятельности и сотворчества.

Воспитание у детей позитивного восприятия природы и бережного к ней отношения.


Оборудование:

Карточки с заданиями, иллюстрации, карточки с текстом.


План урока:



  1. Организация класса – 1 мин.

  2. Вызов («мозговой штурм», актуализация знаний и умений) – 15 мин.

  3. Осмысление (работа с новым материалом) – 6 мин.

  4. Рефлексия (сопоставление полученных знаний с имеющимися) – 10 мин.

  5. Подведение итогов урока- 2 мин.

  6. Домашнее задание – 1 мин.



Конспект урока (описание хода урока) с психолого-педагогическим обоснованием.



^ Этап урока

Психолого-педагогическое обоснование

  1. Организация класса

Дети сели за парты.

Учитель говорит:

«Прозвенел весёлый звонок

Мы начинаем наш урок.

Любознательные в классе дети

Обо всём хотят знать на свете.

На данном этапе присутствует мотивационный компонент учебной деятельности


2. Вызов

«Мозговой штурм»

Учитель: «Назовите реликтовое млекопитающее, загадочного малоизученного жителя пойменных сообществ »

Дети дают ответы, все варианты ответов учитель записывает на доске.

Затем учитель дает правильный ответ: «Русская выхухоль – реликтовое млекопитающее, загадочный малоизученный житель пойменных сообществ, представитель отряда насекомоядных».

На доске вывешиваются иллюстрации с изображением выхухоли.

^ Актуализация знаний и умений.

Учитель: «Запишите в колонку «Знаю» всё, что вы знаете о выхухоли»

Ученики начинают заполнять таблицу


frame1

^ Работа в парах.

Ученики заполняют первый столбик таблицы.

Учитель просит некоторых ребят зачитать, что они написали.

Работа в группах.

Каждой группе дается карточка с ключевыми словами, используя которые необходимо составить рассказ о выхухоли.

^ Ключевые слова:

Чистая вода, своеобразный зверёк, подвижный хоботок, гнездовые, запасные, весенние, кормовые объекты, много врагов, 1957 г , Красная книга.

Группы зачитывают свои рассказы предположения.

Физкультминутка:

Поработали мы дружно,

Отдохнуть немного нужно.

Дружно встанем, тихо сядем

И закроем все глаза.

Далее шепотом:

Наступает, наступает,

Наступает тишина.


^ Индивидуальная работа:


Каждый ученик получает карточку с утверждениями напротив которых он должен поставить знак + если считает утверждение верным, или – если считает утверждение неверным.

Утверждения:

  • Обитают в основном на территории России(+)

  • Сильно развиты ушные раковины (-)

  • Выхухоль может жить в любом пресном водоёме (-)

  • Одна из главных причин уменьшения численности хохуль – массовое использование при ловле рыбы лесочных сетей и электроудочек.(+)_

  • Птицы не являются врагами выхухоли (-)

Затем каждый ученик заполняет второй столбик таблицы, в котором пишет, что он хочет узнать о выхухоли на основе утверждений в которых он сомневался.



Создание эмоционально-познавательной мотивации с помощью мозгового штурма.


Фронтальная форма учебной работы.


На данном этапе урока присутствует операционный компонент учебной деятельности через развитие логического мышления, способности к анализу и обобщению на основе имеющихся знаний.

Заполняя первый столбик таблицы дети учатся работать в парах, воспроизводят имеющиеся у них знания.


Дети учатся работать в группах, работа способствует развитию творческого мышления.


Анализ утверждений, сопоставление с имеющимися знаниями.

.


  1. Осмысление

Каждый ученик получает карточку с текстом о выхухоли. Читает текст.

«Русская выхухоль – эндемик Восточной Европы, загадочный, малоизученный житель пойменных сообществ, представитель отряда насекомоядных. Это удивительно своеобразный зверёк. Он обитает в основном на территории России, ведёт полуводный образ жизни в поймах рек и по берегам озёр. Русская выхухоль может жить только в чистой воде, поэтому присутствие в водоёме этих зверьков служит индикатором его экологического благополучия, а также наличия в нём рыбы и других водных и околоводных животных. У выхухоли плотное валикообразное тело. Лапы с отороченными жёсткими волосами плавательными перепонками и сплющенный с боков чешуйчатый хвост. Голова зверька оканчивается довольно длинным подвижным хоботком с парой крупных носовых отверстий на конце. Глаза маленькие, зрение слабое. Ушные раковины отсутствуют, но слух хороший. Мех выхухоли – густой, шелковистый и блестящий. В жизни выхухоли большую роль играют норы. Они делятся на гнездовые, запасные и весенние. Гнездовые норы – самые сложные, служат основным жилищем и местом рождения и воспитания молодняка. Запасные норы – приспособление вида к освоению кормовой базы водоёма. Здесь зверьки поедают добычу, отдыхают, а зимой пополняют запасы воздуха для передвижения подо льдом. Весенние норы выхухоль роет в период разлива на незатопленных водой берегах водоёмов, гривах и других возвышенных участках суши. Они служат зверьку временным убежищем, но иногда могут быть в дальнейшем переоборудованы под постоянное жильё. Основная пища выхухоли – это водные моллюски, насекомые и их личинки. Список кормовых объектов выхухоли обширен и содержит по крайне мере 72 вида животных и 30 видов растений. У выхухоли довольно много врагов, которые уничтожают самих зверьков или разрушают их норы - лисицы, енотовидные собаки, выдры, горностаи, хори. Летом и осенью во время кочёвок на выхухоль могут нападать даже бродячие собаки и кошки. Из птиц врагами выхухоли являются некоторые дневные хищники (болотный лунь, чёрный коршун, скопа, беркут, большой подорлик), филин, серая неясыть, а также серая ворона и сорока. А под водой хохуле приходится опасаться щуки и сома. Одна из главных причин уменьшения численности хохуль – массовое использование при ловле рыбы лесочных сетей и электроудочек. Эти браконьерские орудия лова наносят огромный урон не только выхухоли – от этого страдают многие представители водной и околоводной фауны.

С 1957 г. и по настоящее время добыча выхухоли запрещена.

Русская выхухоль занесена в Красную книгу Российской Федерации и Красный список Всемирного союза охраны природы».

Самостоятельная работа, развитие навыка работы с текстом, умение выделить существенное.

  1. Рефлексия

Ученик на основе прочитанного текста заполняет третий столбик таблицы, своими словами пишет ответы на вопросы. Сопоставляет прочитанный текст со своими ответами на утверждениями «верно – неверно» и со своим рассказом предположением.

Детям предлагается составить синквейн.

  1. существительное

  2. 2 прилагательных

  3. 3 глагола

  4. фраза из 4 слов показывающая отношение к теме

  5. Синоним, метафора повторяющая суть темы (1,2) слова


Например

Зверёк.

Насекомоядный, малоизученный .

Живёт, плавает, роет.

Загадочный житель пойменных сообществ.

Выхухоль.




Регулирующий компонент урока присутствуют самоконтроль и самооценка, а также анализ и самоанализ. Характер деятельности частично поисковый (дети открывают новые знания, сравнивают их с имеющимися)


Работа по составлению синквейна дает возможность ученикам выразить личное отношение

  1. ^ Подведение итогов урока

Учитель: «Что нового узнали на уроке? Что запомнилось больше всего?».

Учитель читает:


Раз по пойме мы гуляли

И у озера видали

Зверя необычного,

Но очень симпатичного.

С густым блестящим мехом

Чешуйчатым хвостом,

А голова кончалась

Подвижным хоботком.

Маленькие глазки,

Ушки не видны

Зато прекрасно слышит

И под водою дышит.

Тело на коротких лапах

От хвоста мускусный запах.


Живёт в уютной норке

На берегу реки

Питается жуками

И прудовиками.

Пообедала сначала

Потом шёрстку расчесала

Ведь выхухоль – животное

Очень чистоплотное.


Жизнь хохулина трудна

И опасностей полна:

Кабаны, лиса и выдра

Разрушают ее норы.

Атакуют с верху филин,

Беркут, коршун, черный ворон.

Под водою нет покоя

От сома и щуки.

Ставят сети и нароты

Браконьера руки.


Но мы хохулю защитим

И в обиду не дадим

Обратимся мы к властям

Скажем дружно: нет сетям!


Ученики вместе с учителем делают вывод, что выхухоль интересная представительница животного мира нашей страны, нуждающаяся в бережном отношении и сохранении

Регулирующий компонент урока. Дети дают оценку своей деятельности, доказывают полезность данного урока. Эмоциональная оценка работы.

  1. ^ Домашнее задание.

Нарисовать выхухоль. Написать сочинение на тему: «Что я могу сделать для сохранения выхухоли».

Репродуктивный метод обучение с элементами творчества.


^ Примечание для учителя


1. Урок можно дополнить одной из разработанных к урокам о выхухоли презентаций, размещенных на сайте ЦОДП в разделе «Дополнения для уроков»: http://www.biodiversity.ru/programs/vyhuh/proj05-06/action.html

2. В конце урока рекомендуется показать ребятам один из научно-популярных фильмов о русской выхухоли, размещенные на сайте ЦОДП и бесплатно распространяемые на дисках (см. ниже в разделе «Полезные ссылки к уроку»).


3. Также каждому ученику рекомендуется раздать листовки ЦОДП «Защитим русскую выхухоль!». При этом можно сказать примерно следующее:

«Ребята! С 2000 года специалисты профессиональной природоохранной организации Центр охраны дикой природы реализуют программу, направленную на сохранение русской выхухоли в природе. Но помочь выхухоли выжить могут не только специалисты, но и каждый из нас. Сейчас я раздам вам листовки с краткой информацией о проблеме исчезновения этого зверька. Эти листовки можно размножить на ксероксе или скачать из Интернета и распечатать на принтере. Пожалуйста, сделайте несколько копий этих листовок и разместите их на досках объявлений в посещаемых вами местах. Раздайте их вашим родителям, расскажите им о выхухоли, попросите их отнести эти листовки на работу. Этим вы внесете свой вклад в дело спасения этого уникального животного.


Это и будет еще одним вашим домашним заданием. На следующем уроке каждый из вас расскажет, сколько листовок вам удалось раздать и сколько людей узнало благодаря вам о проблеме исчезновения русской выхухоли»


^ Полезные ссылки к уроку:


http://www.biodiversity.ru/programs/vyhuh/gallery/video.html

1. Фильм «Русская выхухоль», телестудии «Брянский лес» (11 мин., рус. и англ. язык)

2. Фильм «Знакомьтесь: русская выхухоль», видеостудия заповедника «Керженский» (13 мин., рус. язык)

3. Видеоролик социальной рекламы, посвященный борьбе с использованием для лова рыбы лесочных сетей и защите русской выхухоли (35 секунд).


http://www.biodiversity.ru/programs/vyhuh/proj05-06/action.html

Комплект информационных материалов к уроку о русской выхухоли, разработанный Центром охраны дикой природы. В комплект входят научно-популярные фильмы и статьи о русской выхухоли, научная монография, карты ареала, рекомендации по сохранению вида, тест на проверку полученных знаний, фотографии и ряд других материалов. Также здесь размещен набор планов к уроку о русской выхухоли, разработанный профессиональными педагогами для школьников разных возрастов, а также приложенные к планам учебные игры и красочные презентации, которыми можно дополнить ваш урок.

http://www.biodiversity.ru/programs/vyhuh/vyhuh-leaflet.doc

Информационная листовка, кратко освещающая проблему катастрофического уменьшения численности русской выхухоли.




Самоанализ


Тема урока: «Русская выхухоль»

^ Тип урока: Комбинированный

Тема конкретная к ней поставлена комплексная задача, которая опирается на развитие логического мышления каждого ребенка

Содержание урока, на мой взгляд, соответствует поставленной цели. На протяжении всего урока идет закрепление полученных ранее знаний, и вырабатываются новые умения при выполнении заданий разного типа.

Так как у детей хорошо развито логическое мышление, то к новым знаниям они идут самостоятельно, учитель лишь указывает направление (постановка проблемных задач). Дети сами анализируют уровень своих знаний по теме. Ставят перед собой познавательные задачи и находят на них ответы.

Т.е учащиеся почти самостоятельно добывают новые знания, учитель лишь выполняет роль «указки». Я считаю, что урок имеет развивающий характер, т.к. в содержание для развития познавательной мотивации включены разноплановые задания: и репродуктивные, практические и развивающие (творческие).

При планировании урока был учтен уровень подготовленности класса к изучению данной темы, а также индивидуальные особенности слабоуспевающих и наиболее сильных учащихся (при составлении групп: в каждой группе есть и сильные и слабые; в парах сильный и слабый)

Урок построен по следующим принципам:

- принцип научности (ведущая роль теоретических знаний, которые возникают в результате частично-поисковой деятельности);

- принцип сознательности и деятельности (сознательность может быть достигнута тогда, когда знания возникают в процессе деятельности);

- принцип прохождения материала быстрым темпом (обогащение ума разносторонними знаниями, отсутствие однообразия);

- принцип доступности (ориентация на зону ближайшего развития)


Для реализации задач и принципов урока были использованы различные способы усвоения материала: репродуктивные, исследовательские, творческие.

Каждый этап урока был замотивирован, была поставлена цель, т.е учащиеся знали для какой цели они выполняют то или иное задание.

Для того, чтобы урок был эмоционально насыщенным и достиг оптимального результата, были использованы различные методы и приемы:

- словесные – беседа, инструктаж;

- практические – создание сообщения, заполнение таблицы, репродуктивные задания;

- методы стимулирования – игровые ситуации, словесное поощрение;

- творческие – проблемные задания, вопросы;

но ведущий на протяжении всего урока метод самостоятельной работы.


Также на уроке использовались различные формы учебной работы:

- фронтальная – при проверке знаний, при работе с тестовыми заданиями;

- групповая – при составлении рассказа по ключевым словам

- индивидуальная – для проявления собственных ЗУН;


Из средств обучения использовались: карточки с текстом, записи на доске, иллюстрации, что соответствует программе и возрасту учащихся. на каждом этапе урока я получала от учащихся информацию об их успехах, об усвоении ими материала, о выполненном задании через ответы детей, через наблюдение за их деятельностью.

Считаю, что урок построен грамотно. Является целостным, характеризуется законченностью. Между всеми этапами урока существует связь. Один этап вытекает из другого. Считаю, что тема урока имеет свою актуальность. Детям необходимо знать природу родного края, а тема данного урока и его построение позволяет развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать свои знания и работать с текстом, с целью уточнить знания и восполнить пробелы необходимо учащимся в дальнейшем обучении.

В своей дальнейшей работе предполагаю продолжать работу над развитием критического мышления, потому что считаю, что это необходимо учащимся для формирования умения задавать вопросы, самооценки знаний эти умения пригодятся им при изучении всех предметов. Благоприятная психологическая атмосфера урока была создана за счет подбора интересных видов заданий, за счет того, что каждый из ребят мог поучаствовать во всех видах заданий, могли оценить себя и товарищей, на опыте других увидеть хорошее, правильное выполнение заданий.

В целом урок, по моему мнению, построен согласно требованиям.









Скачать 120,3 Kb.
оставить комментарий
Дата22.10.2011
Размер120,3 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх