О. С. Аранская // Химия в школе. 2004. № С. 70-72 icon

О. С. Аранская // Химия в школе. 2004. № С. 70-72


1 чел. помогло.
Смотрите также:
О. С. Аранская // Химия в школе. 2004. № С. 70-72...
История химии в биография...
Рабочая программа дисциплины (модуля) «Уравнения математической физики»...
Рабочая программа дисциплины (модуля) «Линейная алгебра и аналитическая геометрия»...
Программа вступительного испытания в магистратуру по направлению «Химия»...
Рабочая учебная программа утверждена на заседании кафедры неорганической химии " " 2009 г....
Углубленный курс. 3 Химия 10 Органическая химия 10 -11 класс 4 химия...
Методические рекомендации Предлагаю разработку урока по теме «Щелочные металлы»...
Тематическое планирование курса «Химия», 10 класс...
Рабочая программа дисциплина «химия» Специальность: 100101. 65 «Сервис»...
Лекционный курс Химия 9 класс Москва 2004...
Приказ Снежной Королевы //74. 200. 58 Весёлое Новогодие. Мн., 2004. С. 12-21...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
^

Интегрированное обучение


  • способствует развитию научного стиля мышления учащихся;

  • даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;

  • формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;

  • повышает качество знаний учащихся;

  • повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-математического цикла;

  • формирует у учащихся общие понятия физики, математики, химии;

  • формирует убеждение учащихся в том, что они могут осознанно изучать более сложные понятия в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.

Баганова О.А. добилась того, что у учащихся сформировались умения решать расчетные задачи, используя знания математики и физики; ее ученики добиваются успехов на школьных, районных и областных олимпиадах; увеличился процент поступающих на химические специальности в высшие учебные заведения. Многие учащиеся выбирают химию для сдачи на итоговую и промежуточную аттестацию.

Проведенная учителем работа позволяет сделать выводы: развитие умений учащихся решать расчетные химические задачи будет происходить эффективно, если:

  • актуализировать знания по математике и физике при решении расчетных химических задач;

  • разработать элективный курс «Решение расчетных химических задач с использованием знаний математики и физики»;

  • применять активные формы работы на занятиях;

  • развивать мышление учащихся.
^

В ходе эксперимента Ольгой Александровной


  1. изучена степень разработанности проблемы в философской, психолого-педагогической, методической, специальной литературе и определен понятийный аппарат исследования;

  2. разработана методика интеграции химических и физико-математических знаний и умений учащихся;

  3. разработана программа элективного курса «Решение расчетных химических задач с использованием знаний математики и физики»;

  4. экспериментально проверена эффективность методики интеграции химических и физико-математических знаний и умений учащихся в средней школе.

Боганова О.А. считает, что еще предстоит продумать работу со слабоуспевающими учащимися, усилить работу с одаренными детьми. Обучающий потенциал приведенных методических рекомендаций достаточно не изучен, поэтому изыскания в данной области должны быть продолжены.


^ Приложение к ИПМ



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Домбаровская средняя общеобразовательная школа № 1»

^ Программа защищена на проблемных курсах учителей

химии «Предпрофильная подготовка учащихся основной

школы и профильное обучение химии в старшей школе»

Решение расчетных химических

задач с использованием знаний

математики и физики


Элективный курс для учащихся 11 класса

химико-биологического профиля

^ Автор программы:

Боганова О.А., учитель химии высшей категории

МОУ «Домбаровская средняя общеобразовательная

школа № 1» Домбаровского района

^ Оренбургской области


Работа зачтена 21.12.2005г.

Руководитель: Криворучкина Л.В.


Оренбург, 2005 год




^ Пояснительная записка

Одним из главных критериев усвоения химии как учебной дисциплины является умение учащихся решать расчетные и качественные задачи. Решение химических задач у многих учащихся вызывает определенные трудности, об этом свидетельствуют постоянные поиски подходов к их преодолению. Эти поиски вполне оправданы, так как именно через количественные расчеты учащиеся реализуют свои теоретические знания на практике.

В процессе преподавания в профильных классах с углубленным изучением химии эта тема имеет особую актуальность, практическую значимость, так как на всех вступительных экзаменах по химии предлагаются задачи повышенного уровня сложности.

Данный элективный курс предназначен для учащихся 11-х классов «Решение расчетных химических задач с использованием знаний математики и физики» химико-биологического профиля и носит предметно-ориентированный характер. Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

В результате изучения данного курса обучающиеся должны

знать:

  • теоретический материал курса химии основной школы;

  • основные алгоритмы решения расчетных задач;

уметь:

  • определять тип задачи;

  • записывать уравнения реакций протекающих процессов;

  • выбирать основные расчетные формулы и их преобразовывать;

  • подставлять численные данные и производить математические вычисления.

^ Цель данного курса: сформировать умения учащихся решать расчетные химические задачи разного уровня сложности с использованием знаний математики и физики.

^ Задачи курса:

- осуществление межпредметных связей, а также связи химической науки с жизнью.

- усиление подготовки школьников к поступлению в высшие учебные заведения, к проведению и участию в ЕГЭ по химии;

- систематизация полученных знаний;

- раскрытие перед учащимися практической значимости химии, ее связи с другими науками;

- показ возможности применения химических знаний в повседневной жизни.

Наибольшую трудность при изучении химии вызывают задачи на определение состава многокомпонентной смеси веществ, качественного распознавания веществ.

Это связано с тем, что для решения таких задач необходимо глубоко понимать химические свойства изучаемых веществ, уметь анализировать, глубоко понимать, сравнивать свойства различных классов веществ, а также иметь хорошую подготовку по другим предметам.

Среди множества разнообразных химических задач наибольшие затруднения вызывают задачи, для решения которых помимо прочных химических знаний требуется владеть материалом курса физики и математики.

Например:

  • по химии: необходимо знание свойств веществ, понятий, умение выразить их химическими формулами и уравнениями;

  • по физике: знание физических величин, единиц измерения их, умение устанавливать взаимосвязь между физическими величинами;

  • по математике: знание методов расчета, нахождение части от целого и целого по его части, умение составлять пропорции и знание их свойств, умение составлять и решать алгебраические уравнения.

Задачи с использованием знаний математики и физики встречаются на всех вступительных экзаменах в высшие учебные заведения, где химия является профилирующей дисциплиной. А потому, не разобрав задачи такого типа, учитель может неумышленно лишить своего ученика шанса на поступление на химическую специальность.

Таким образом, использование знаний математики и физики при решении химических задач – необходимое звено программы, формирующее целостную картину мира.

Многие важные вопросы изучения курса химии по ряду причин исключены из школьной программы. Введение в программу теоретических вопросов способствует формированию химического мышления учащихся.

Так, связывание тепловых эффектов химических реакций с количеством вещества и решение задач на применение закона Гесса подводят школьников к формированию представлений о материальном и энергетическом единстве мира, о неуничтожимости материи и энергии, о фундаментальных законах.

Подробное изучение газовых законов позволяет объяснить многие явления, происходящие с веществами.

Рассмотрение различных способов выражения концентрации, законов электролиза показывает практическую направленность химии. Эти знания можно использовать не только в медицине, промышленности, лаборатории, но и в быту.

Комбинированные задачи позволяют учащимся адаптироваться в нестандартных условиях.

Решения олимпиадных задач подготовит учащихся к участию в школьных и районных олимпиадах.

Многие учащиеся с трудом ориентируются в многочисленных способах решения задач и, нередко, не могут выбрать тот или иной метод решения, в зависимости от условия задачи. Умения решать задачи разными способами – важный компонент программы.

Умение решать задачи разных типов пригодится учащимся в будущем, особенно тем, кто свяжет свою профессию с химией (научно-исследовательская работа, лаборатории, аптеки, да и просто в быту).

Программа предусматривает проведение лекционно-практических занятий.

Освоение курса предполагает, помимо посещения коллективных занятий, выполнение домашних заданий по применению полученных знаний и дальнейшему их совершенствованию в рамках изучения курса химии. Курс завершается выполнением итоговой контрольной работой.

По окончании курса у учащихся формируется положительная мотивация к дальнейшему изучении химии, развиваются и закрепляются навыки решения задач, что необходимо при дальнейшем обучении.




Скачать 0.73 Mb.
оставить комментарий
страница4/5
Дата28.09.2011
Размер0.73 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх