Моу «Лицей №4» г. Чебоксары, Почетный работник общего образования рф, победитель конкурса лучших учителей России 2008года, лауреат республиканского конкурса «У icon

Моу «Лицей №4» г. Чебоксары, Почетный работник общего образования рф, победитель конкурса лучших учителей России 2008года, лауреат республиканского конкурса «У


5 чел. помогло.
Смотрите также:
Моу «Лицей №4» г. Чебоксары, Почетный работник общего образования рф...
Всемирный День благодарения...
Публичный отчет «Реализация целей и задач моу сош №38 за 2009-2010 уч год в соответствии с...
Победитель пнпо щедрин Алексей Николаевич Преподаватель истории и обществознания моу «Гимназии...
Программа курса «мировая художественная литература для детей»...
Публичный отчет директора моу «Средняя общеобразовательная школа №22 г. Чебоксары»...
Доклад о деятельности моу «сош п. Опытный Цивильского района Чувашской Республики»...
Программа элективного курса для 11 класса в рамках подготовки учащихся к сдаче Единого...
Доклад о деятельности моу «сош п. Опытный Цивильского района Чувашской Республики»...
Актуальность опыта обусловлена рядом противоречий...
Общеобразовательные программы начального общего...
Доклад моу «сош №119» г...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Составители:

Лаптева Е.П. – учитель химии высшей категории

МОУ «Лицей № 4» г. Чебоксары, Почетный работник общего образования РФ, победитель конкурса лучших учителей России 2008года, лауреат республиканского конкурса «Учитель года-2010», победитель республиканского конкурса лучших учителей Чувашии 2010 года.


Михайлова Т.В. – учитель химии высшей категории

МОУ «Лицей № 2» г. Чебоксары, Отличник народного просвещения, Заслуженный учитель ЧР с 2000г., Соросовский Учитель, лауреат республиканского конкурса «Учитель года-1991», победитель конкурса лучших учителей России 2006года, победитель республиканского конкурса лучших учителей Чувашии 2010 года.


Рецензент:

Митрасов Ю.Н., доктор химических наук, профессор, зав.кафедрой химии и биосинтеза Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я.Яковлева


Пособие по химии предназначено для обучающихся общеобразовательных школ и учителей. Пособие раскрывает обучающимся структуру учебной программы трех уровней сложности, уровень требований к знаниям и умениям, формы и критерии их оценивания.

Для учителя наличие у каждого обучающегося такого пособия по химии может стать учебно-методической основой для построения дифференцированного обучения в рамках класса.

Уважаемый коллега!

Основной задачей предлагаемой серии пособий «Индивидуальный маршрут ученика» является задача открытия перед учеником структуры программы по учебному предмету. Каждый тематический раздел предмета представлен отдельным пособием. Пособие создает возможность ученику выбрать свой маршрут сложности по освоению учебного материала: А – базовый, Б - основной или С – углубленный. Пособие состоит из пяти разделов, и получило название «путеводитель по химии».


Разделы путеводителя и их назначение.

Первый раздел – «Ключевые вопросы». Здесь в виде вопросов выделен стержневой ствол вводимых понятий, главное и существенное в логике материала. Отвечая последовательно на эти вопросы, ученик в логической последовательности раскрывает содержание материала. Работая в рамках этого раздела, ученик учится корректно и лаконично отвечать на вопросы, выстраивать грамотно определения новых понятий, выводить физические закономерности.

Второй раздел – «Структурно-логические схемы». По существу он представляет собой конспект материала в виде структурно-логических схем. В них выделены законченные дидактические единицы, в которых заключены все ответы на ключевые вопросы. Опыт использования таких схем автором в своей практике убеждает, что такая форма конспекта помогает учащимся систематизировать знания, запоминать логику материала, так как при этом включается и логическая, и зрительная память.

Третий раздел – «Обучающий тест». В отличие от множества распространяемых в настоящее время тестов, направленных на контроль знаний учащихся, этот тест является обучающим. Последовательность вопросов в них такова, что они поступательно обучают ученика осваивать алгоритмы действий с новыми понятиями и использовать их в постепенно усложняющихся условиях. Этот раздел выбран именно в виде теста для того, чтобы ученик не тратил время на оформление решений в тетради, а пользовался черновиком.

Четвертый раздел – «Задачи для самостоятельного решения». Предназначением этого раздела является, во-первых, приобретение учеником опыта в использовании новых знаний в более сложных задачах, а во-вторых, наращивание опыта в оформлении логики решений.

Пятый раздел – «Ответы, подсказки, примеры». Он состоит из двух частей. В первой части представлены все правильные ответы на вопросы «Обучающего теста», а также подсказки к тем из них, в которых ученики, как показывает опыт, испытывают затруднения. Собственно, эти подсказки являются учительской поддержкой ученика в освоении им новых понятий. Открытые ответы и подсказки к тесту – принципиальная позиция составителя. Во-первых, ученик имеет возможность оценивать сам свою работу над тестом, а во-вторых, благодаря подсказкам может самостоятельно продвигаться вперед в более глубоком освоении новых понятий и новых способов действий. Во второй части этого раздела представлены ответы и подсказки к «Задачам для самостоятельного решения». Подсказки даны к тем из них, в которых ученики, как показывает опыт автора, испытывают затруднения. Часть этих подсказок предлагает разобрать примеры решения подобных же задач. Собственно, эти подсказки являются поддержкой ученика со стороны учителя в его работе над задачами, а примеры - теми ключевыми задачами, которые учитель должен не спеша разобрать вместе с учащимися на уроке.


Согласованность критериев оценивания продвижения ученика.

В путеводителе предлагаются виды зачетов и критерии оценивания. Согласованность с учеником этих важных для него вопросов мотивирует его на осознанную работу в рамках каждого раздела путеводителя.


Что дает путеводитель для учителя.

1. В условиях, когда такой путеводитель имеется в руках каждого ученика, учитель может выстраивать в рамках одного класса дифференцированное обучение, позволить каждому ученику продвигаться со своей скоростью, и при необходимости сопровождать его при другой форме обучения (экстерната, очно-заочной и т.п.). Именно такие реализованные возможности позволяют говорить об индивидуальном учебном маршруте ученика.

2. При подготовке к уроку самой главной задачей учителя становиться создание интриги каждой из новых тем, заданных структурно-логическими схемами. Подбор же практических заданий по освоению новых понятий задан в достаточно широком диапазоне в «Обучающих тестах» и в «Задачах для самостоятельного решения». Эти задания учащиеся могут самостоятельно выполнять на уроке (при необходимости с индивидуальной поддержкой со стороны учителя) и продолжать работу над ними дома. Мотивация ученика на осознанное выполнение полного объема заданий в путеводителе стимулируется видами зачетов, описанных в путеводителе.


Желаем Вам успехов и большей самостоятельности в учении Вашим ученикам!


Недостаточно обладать знаниями, нужно уметь пользоваться ими.

Цицерон.


Уважаемый старшеклассник!

Вы держите в руках учебное пособие по одному из разделов школьного курса химии. Пособие поможет Вам в Вашем учебном маршруте по этому разделу, поэтому он назван путеводителем. Путеводитель состоит из пяти частей.

  • «Ключевые вопросы по теории» - это перечень вопросов, составленных так, что Вы, отвечая на них (в основном одним предложением), лаконично и последовательно сумеете изложить содержание всего раздела. Работая над вопросами, Вы научитесь формулировать определения новых понятий, законов, а также формулировать главное и существенное в логике материала.

  • «Структурно-логические схемы» - это конспект по теории, но выполненный в форме структурно-логических схем. В них заключены все ответы на ключевые вопросы и раскрыты все логические связи между вводимыми и пройденными понятиями. В каждой схеме есть указания на соответствующие номера ключевых вопросов - КВ, номера теста - Т, номера задач –З.

  • «Обучающие тесты» - это вопросы и задачи, работая над которыми, Вы научитесь пользоваться новыми понятиями и законами и одновременно оценивать успешность свой работы.

  • «Задачи для самостоятельного решения» - задачи, которые Вам будут предложены для самостоятельного решения дома или на уроке. Работая над ними, Вы научитесь использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях.

  • «Ответы, подсказки, примеры» - самый приятный раздел. Во-первых, в этом разделе все правильные ответы и подсказки к тестовым заданиям и к домашним задачам. Кроме того, в этом разделе приведены подробные решения ключевых задач, которые Вы можете разобрать самостоятельно или дождаться их разбора на уроке вместе с учителем.

Выбор за Вами!

Вы можете выбрать изучение раздела на одном из трех уровней сложности. Тут необходимо руководствоваться Вашими жизненными планами. Если Вы планируете стать призерами на олимпиадах по химии, поступить после окончания школы в один из ведущих вузов России - таких как МХТИ им. Д.И.Менделеева или МГУ им. М.В. Ломоносова и т.п., на факультеты, где один из приемных экзаменов химия, то рекомендуется выбрать уровень сложности С. Если Ваши планы на будущее никак не связаны с химией, то достаточно остановиться на уровне сложности А. Уровень В является промежуточным по сложности между уровнями А и С.

Уровни отличаются:

  • Количеством основных вопросов

  • Количеством и сложностью тестовых заданий

  • Количеством и сложностью домашних задач

В путеводителе уровень В выделен одной «звездочкой», уровень С – двумя «звездочками», А – без «звездочек».

Ваша отметка в Ваших руках!

Оценивать Ваше продвижение по учебному маршруту будет как всегда и учитель. Но теперь Вы заранее будете знать, за что и как!

По итогам данного раздела Вы заработаете свои главные отметки на четырех зачетах.

  • Зачет № 1 «Ключевые вопросы». На этом зачете учитель «погоняет» Вас по известным Вам ключевым вопросам. О критериях оценивания на этом зачете смотрите в конце раздела «Ключевые вопросы».

  • Зачет № 2 «Обучающие тесты». На этом зачете Вам предложат несколько заданий из проработанного Вами заранее теста для самопроверки. Правда, в зачетном задании номера заданий и буква правильного ответа будут изменены. О критериях оценивания на этом зачете смотрите в конце раздела «Обучающие тесты».

  • Зачет № 3 «Задачи для самостоятельного решения». На этом зачете Вам предложат решить несколько задач из числа тех, над которыми Вы также имели возможность поработать заранее. О критериях оценивания на этом зачете смотрите в конце раздела «Задачи для самостоятельного решения».

  • Зачет № 4 «Контрольная работа». На этом зачете будут предложены задачи, заранее Вам не раскрытые, но по уровню сложности такие же, как и предложенные в путеводителе задачи для самостоятельного решения.



Успехов Вам на этом маршруте!

^ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ.

ОСНОВЫ ЗНАНИЙ ОБ УГЛЕВОДОРОДАХ.

1.КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

  1. Какие вещества относят к органическим?

  2. Какие органические вещества относят к углеводородам?

  3. Сформулируйте основные положения теории строения органических веществ А.М.Бутлерова. Объясните на примерах, как вы понимаете положение этой теории о порядке соединения атомов в молекулах.

  4. *Приведите из неорганической химии примеры, подтверждающие, что атомы в молекуле влияют друг на друга и их свойства при этом изменяются.

  5. Что такое гомология, гомологический ряд? Приведите примеры.

  6. Дайте структуру составления названия органического вещества по его формуле. Приведите примеры.

  7. Дайте структуру составления формулы органического вещества по его названию. Приведите примеры.

  8. Какое явление называют изомерия? Чем она обусловлена?

  9. Какие виды изомерии углеводородов вы знаете? Приведите примеры.

  10. Составьте структурные формулы и дайте названия для следующих веществ:C₄Hıo, C₃H₆, C₄H₆.

  11. Какая связь наиболее характерна для органических веществ? Обоснуйте свой ответ.

  12. Изобразите схемы строения наружных электронных оболочек атомов: углерода, водорода, кислорода, азота с обозначением на них s- и p- электронов.

  13. Какое явление называют гибридизацией? Чем оно обусловлено?

  14. *Какие виды гибридизации характерны для улеводородов?

  15. Какие углеводороды относят к алканам? Почему алканы относят к предельным (насыщенным) углеводородам?

  16. **Выведите общую формулу алканов.

  17. Какие углеводороды относят к алкенам? Почему алкены относят к непредельным (ненасыщенным) углеводородам?

  18. Какие углеводороды еще относят к непредельными (ненасыщенными) углеводородами? С чем это связано?

  19. **Выведите общие формулы алкенов, акадиенов, алкинов, аренов.

  20. *Дайте обоснование образования циклических углеводородов.

  21. Изобразите схемы строения первых представителей гомологических рядов: алканов, алкенов, алкинов.

  22. *Какова сущность образования ковалентной связи в молекулах органических веществ? Обоснуйте свой ответ.

  23. Дайте характеристики σ- и π-связи.

  24. *Дайте характеристики одинарной, двойной и тройной С-С связи.

  25. **Какое противоречие существует между структурной формулой Кекуле и свойствами бензола и как это противоречие объясняет электронная теория?

  26. Что выражает в структурной формуле бензола окружность внутри шестиугольника.

  27. Что такое радикал? Имеет ли он заряд?

  28. **Изобразите схематически свободно-радикальный разрыв одной из связей С-Н в молекуле метана. Сколько электронов будет в образующемся углеводородном радикале?

  29. Выполните из пластилина масштабные молекулы: а) метана, б) циклопропана.

  30. *При помощи моделирования покажите, возможна ли пространственная цис-транс-изомерия для: а) изобутилена, б)1,2-дихлорэтена.

  31. Сравните строение пропана и пропена. В чем их сходство и различие?

  32. *Опишите механизм реакции замещения.

  33. *Опишите механизм реакции присоединения.

  34. **Чем различаются механизмы реакций замещения у предельных угдеводородов и присоединения у непредельных угдеводородов? Ответ иллюстрируйте примерами.

  35. *Что можно сказать о сравнительной плотности: а) по воздуху, б) по кислороду для этана, этена и этина? Проведите расчет на основании их молекулярных масс.

  36. *Приведите структурную формулу вещества, изомерного бутину, но принадлежащего другому гомологическому ряду.

  37. Составьте уравнения реакций присоединения бромоводорода к: а)пропену-1, б)бутену-1, в)бутену-2, г) бутину-1. Каким правилом вы пользовались, дайте его формулировку.

  38. *Могут ли быть исключения из правила Марковникова ? Ответ иллюстрируйте примерами.

  39. *Опишите синтез каучука по методу Лебедева. Когда и в каких исторических условиях осуществлено это открытие?

  40. **Получите ацетиленовые углеводороды из 2-метилпентана. Напишите структурные формулы, дайте названия по систематической номенклатуре.

  41. **Напишите, с помощью каких реактивов и в каких условиях можно получить: а) бутин-1 из бутанола-1, б) бутин-2 из бутена-2, в) бутин-2 из бутена-1.

  42. Напишите уравнения реакций пропина с : а) водородом ( укажите условия протекания), б) бромом, в) бромоводородом, г)металлическим натрием, д)аммиачным раствором оксида серебра.

  43. М.Г.Кучеров синтезировал из ацетилена уксусный альдегид. В каком году это было? Составьте уравнение реакции, укажите условия ее протекания.

  44. *Каково современное представление о строении молекулы бензола?

  45. **Приведите пример реакции электрофильного замещения для бензола. Дайте пояснения.

  46. Напишите структурные формулы всех изомеров метилэтилбензола. Назовите их.

  47. Дайте формулировку правила ориентации. *Приведите примеры электронодонорных и электроноакцепторных заместителей.

  48. *Сколько изомерных соединений может дать толуол при введении в ядро заместителя, если им является: а) хлор, б)нитрогруппа?

  49. Почему бензол не обесцвечивает бромную воду и перманганат калия.

  50. Какие углеводороды образуются при дегидрировании,(ароматизации):а)циклогексана; б)гептана, в)октана.

  51. Дайте определение понятия риформинг. Где используется данный процесс?

  52. В чем отличие первичной переработки нефти от вторичной?

  53. **При окислении толуола 5% раствором перманганата калия получается бензойная кислота. Какие ароматические кислоты получатся при окислении: а) нитроэтилбезола, б) стирола, в) изопропилбензола.

  54. **Определите строение углеводорода C8H6, если он обесцвечивает бромную воду, образует осадок с аммиачным раствором оксида серебра, а при окислении дает

бензойную кислоту.

  1. **Обобщите сведения о галогенпроизводных углеводородов, которые вам известны: выпишите их формулы, названия, укажите свойства и применение.

  2. Приведите примеры реакций, показывающих сходство бензола: а) с предельными, б) с непредельными углеводородами. В чем проявляется различие?

  3. Чем реакции замещения неорганических веществ отличаются от реакций замещения органических веществ? Приведите пример на основе реакции нитрования бензола.

  4. **Приведите уравнения реакций, иллюстрирующих взаимопревращения углеводородов на примере С₆.

  5. *Дана смесь неорганических и органического веществ. Как, опытным путем, доказать наличие в ней органического вещества?

  6. Какие реакции называют качественными реакциями на углеводороды? Приведите уравнения соответствующих реакций.

  7. Составьте список именных реакций углеводородов.

  8. **Обоснуйте связь неорганических и органических веществ на примере реакций получения различных углеводородов- парафинов, циклопарафинов, непредельных и органических веществ, исходя из углерода и водорода.

Требования к уровню знаний:

  • для учащихся работающих на уровне А – уметь лаконично и грамотно отвечать на все вопросы без *;

  • для учащихся работающих на уровне В – уметь лаконично и грамотно отвечать на все вопросы без * и с одной *;

  • для учащихся работающих на уровне С – уметь лаконично и грамотно отвечать на все вопросы.

^ Критерии оценивания на зачете №1 «Ключевые вопросы»

В рамках этого зачета Вам выставляется отметка за каждый Ваш ответ из числа предложенных учителем ключевых вопросов.

Критерии оценивания за ответ:

5 баллов- ответ верный, лаконичный и грамотный;

4 балла - ответ верный, но не лаконичный или стилистически не верно построенный;

3 балла – ответ, по которому можно судить, что Вы понимаете суть, но упускаете существенные нюансы, что может привести к искажению понятия. Например: «Изомерия-это явление существования органических веществ с одинаковой молекулярной формулой» - в ответе упущена существенная особенность явления изомерии- при одинаковой молекулярной формуле органические вещества имеют разное строение и свойства;

0 баллов – за отсутствие или неверный ответ.

Указания к схемам на соответствующие номера ключевых вопросов - КВ,

номера теста - Т, номера задач –З.


Табл.АЛКАНЫ

КВ- 6,7,9,11,14-16,19-21,27,28,31,32,34-50,55-61,62

Т- 1-3,5,7,11,13,17,33-35,38-45,62,64

З- 5,6,9,13,14,17,18,20,21-48,51-54

Табл.АЛКЕНЫ

КВ- 6,7,9,11,14,17,19.21,31,33,34,37,55,60-62

Т- 2,3,5,8,11,14,17,46-52,55,56,60,63

З- 7,8,10,21-48

Табл.АЛКАДИЕНЫ

КВ- 6,7,9,11,14,18,19,36,39,55,60-62

Т- 3,12,53,55

З- 2,3,21-48

Табл.АЛКИНЫ

КВ- 6,7,9,11,14,18,19,21,37,40-43,54,55,60-62

Т- 2,3,62

З- 4,12,14,15,20,21-48,50,52

Табл.АРЕНЫ

КВ- 6,7,9,11,14,18.19,44-49,55-57,60-62

Т- 3,5,7,15,32,57-61,63-65

З- 11,19,21-48,53











ТАБЛ1. Сравнительная характеристика гомологических рядов углеводородов.


УГЛЕВОДОРОДЫ

НОМЕНКЛАТУРА

ИЗОМЕРИЯ

^ ТИП ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ

ПРЕДЕЛЬНЫЕ

АЛКАНЫ

Первые четыре гомолога имеют исторически сложившиеся названия(метан,этан, пропан, бутан) )Остальные,начиная с пентана, образованы преимущественно от греческих названий чисел. .

Структурная.

Реакции протекают по типу замещения.

Механизм радикальный.

SR.

ЦИКЛОАЛКАНЫ

Названия складываются от предельных у/в с добавлением слова «цикло-»

Положения заместителей в цикле.

Тип замещения для членов гомологического ряда с большим циклом и

присоединения-для малых.

НЕПРЕДЕЛЬНЫЕ:

АЛКЕНЫ

Названия складываются от предельных у/в,где суффикс –ан меняется на –ен.

1.Структурная

2.Положения двойной связи.

3.Цис-транс-изомерия.

Наличие двойной связи предусматривает тип присоединения по ионному механизму АЕ.


АЛКАДИЕНЫ

Названия складываются от предельных у/в,где суффикс –ан меняется на-диен.

1.структурная

2.положения двойных связей.

тип присоединения по ионному механизму АЕ.

Место атаки-остаточные валентности.

АРЕНЫ

За основу берется бензол с указанием места положения заместителей.

Положения заместителей в бензольном ядре.

Реакции замещения-подобно алканам При создании особых условий идут реакции присоединения-подобно алкенам Это связано с наличием единой П-электронной системой.

^ ТАБЛ.2.Строение углеводородов.

УГЛЕВОДОРОДЫ

^ ОБЩАЯ ФОРМУЛА

ТИП ГИБРИДИЗАЦИИ

ВАЛЕНТНЫЙ УГОЛ (в градусах)

ДЛИНА СВЯЗИ

^ ГЕОМЕТРИЯ МОЛЕКУЛЫ

Алканы

CnH2n+2

Sp3

109˚28’

0,154 нм

тетраэдр

Циклоалканы

CnH2n

Sp3

109˚

0,154 нм

цикл

Алкены

CnHn

Sp2

120˚

0,134 нм

плоская

Алкадиены

CnH2n-n

Sp2

120˚

0,146 нм между 2 и 3 атомами С

плоская

Алкины

CnH2n-n

Sp

180˚

0,120 нм

линйная

Арены

CnH2n-6

Sp2

120˚

0,140 нм

Единая П-электронная система






Скачать 0,64 Mb.
оставить комментарий
страница1/4
Дата28.09.2011
Размер0,64 Mb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  3
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх