Программа дисциплины дпп. Ф. 13. Психотерапия (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины дпп. Ф. 13. Психотерапия (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины


Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________________________

«_____» _____________________________2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ДПП. Ф.13. Психотерапия

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


1.Цель и задачи дисциплины


Целью дисциплины «Психотерапия» является изучение и практическое освоение способов психологической помощи на основе полученных данных в процессе психодиагностики.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

  1. Изучение моделей психотерапии в рамках различных психологических направлений;

  2. Сущность и цели психотерапии, основные подходы;

  3. Изучение методов психотерапии;

  4. Изучение методов психотерапевтической помощи;

  5. Практическое овладение техниками психотерапии.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должны усвоить особенности различных психотерапевтических подходов, изучить широкий спектр методов психотерапии, получить умение использовать их в практике психологического консультирования. В результате освоения дисциплины студенты должны обладать следующими знаниями и умениями:


  1. Иметь представления о предмете и задачах психотерапии, изучить основные модели психотерапевтической помощи в разных возрастных группах, и модулях (личностном, эмоциональном и поведенческом);

  2. Ознакомиться и усвоить основные фаза психотерапевтического воздействия, основные показания и противопоказания;

  3. Освоить психологические основы психотерапии;

  4. Освоить различные техники и приемы психотерапии – гештальт – терапии, НЛП, психодраму, поведенческие техники и т.п.;

  5. Уметь оценить адекватность и эффективность психотерапевтического воздействия.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр 9

Семестр 10

Общая трудоемкость дисциплины

210







Аудиторные занятия

92







Лекции

46

28

18

Практические занятия

46

28

18

Самостоятельная работа

118







Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




экзамен


экзамен



^ 4. Разделы дисциплины и виды занятий

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (тематический план)


№ п\п

Раздел дисциплины

Всего часов

Виды занятий

Лекции


Практические занятия

1

Раздел 1. Психотерапия как способ психологической помощи

24

12

12

2

Раздел 2. Методы психотерапии

28

14

14

3

Раздел 3. Индивидуальная, групповая психотерапия

20

10

10

4

Раздел 4. Методы психотерапии


16

8

8


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Психотерапия как способ психологической помощи

Основные различия психологической помощи. Рациональная психотерапия, логотерапия, психология самореализации, позитивная психотерапия, когнитивная психотерапия, рационально – эмотивная психотерапия и психотерапия «здравым смыслом». Психотерапевтические подходы (психодинамический, поведенческий и феноменологический). Парапсихология и экстрасенсорное целительство, различия.

Раздел 2. Методы психотерапии

Суггестивные (гипноз и другие формы внушения), психоаналитические (психодинамические), поведенческие, феноменологически-гуманистические (гештальт – терапия) методы психотерапии, используемые в индивидуальной, коллективной и групповой формах психотерапии. Основные тематические параметры, различия психотерапевтических подходов.

Раздел 3. Индивидуальная, групповая психотерапия

Показания и противопоказания индивидуальной, групповой психотерапия. Психотерапия при личностных, поведенческих и эмоциональных расстройствах. Особенности проведения психотерапевтической работы с разными возрастными группами.

Раздел 4. Методы психотерапии

Гештальт- терапия, НЛП, психодрамы, АРТ - терапии, музыкотерапия и др.), приобретение навыков работы с клиентами.

^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

  1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Зейгарник, Б. В. Патопсихология / Б. В. Зейгарник. - М. : 1999. – 207 с.

Б) дополнительная литература

  1. Лакосина, Н. Д. Медицинская психология / Н. Д. Лакосина, Ж. Г. Ушаков. - М. : 1984. – 270 с.

  2. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев - М. : 1998. – 363 с.

  3. Немчин, Т. А. Личность и алкоголизм / Т. А. Немчин, С. В. Цыцарев. - Л. : 1989. – 191 с.

  4. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. - М. : 1993. – 478 с.

  5. Шостром, Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор / Э. Шостром. – Минск : Полифакт, 1992. – 127 с.

^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Библиотечный фонд ТГПУ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Оборудованная аудитория, ноутбук, мультимедийный переносной проектор, настенный экран.

^ 8.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю.

Изучение данной дисциплины проводится посредством чтения лекций, проведения семинаров и самостоятельная работа обучаемых.

Лекция является одним из важнейших видов учебных занятий и составляет основу теоретического обучения данной дисциплины. Она должна давать систематизированную основу научных знаний по изучаемой дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техники, теории и практики, формировать естественнонаучное мировоззрение, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способность формирования творческого мышления.

В качестве основных требований к чтению лекции выдвигают:

  • высокий научный уровень излагаемой информации, имеющий, как правило, мировоззренческое значение;

  • большой объем четко и плотно систематизированной и методически переработанной научной информации;

  • доказательность и аргументированность высказываемых суждений;

  • достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, текстов и документов;

  • ясность изложения мыслей и активизации мышления слушателей, постановка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам;

  • анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;

  • выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов;

  • разъяснение вводимых терминов и названий; представление обучаемым возможности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;

  • умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование дидактических материалов и технических средств;

  • применение основных материалов – текста, конспекта, блок-схем, таблиц, графиков.

Семинар представляет собой средство развития у обучаемых культуры научного мышления.

Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного мышления.

На семинаре решаются педагогические задачи:

  • развитие творческого профессионального мышления;

  • познавательная мотивация;

  • профессиональное использование знаний в учебных условиях:

а) овладение языком соответственной науки;

б) навыки оперирования формулировками;

в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.

Главная цель семинарских занятий – обеспечить возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой дисциплины.


^ 8.2.Методические указания для студентов

Самостоятельная подготовка к занятиям включает в себя решение следующих задач:

- подготовиться к предстоящему занятию;

- повторить, закрепить, доработать вопросы по прошедшему занятию;

-изучить материал, который не будет рассматриваться на предстоящем занятии, но необходим, зачета.

В ходе самостоятельной подготовки используются учебные материалы как основного перечня, так и дополнительного.


^ 8.2.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


1.Области и особенности использования патогенетической психоте­рапии.

2.Сущность воздействия аутогенной тренировки: физиологические эффекты, возможности саморегуляции. Недостатки метода.

3.Семейная психотерапия как одна из форм групповой психотерапии.

4.Психологические аспекты симптоматической психотерапии.

5.Э. Эриксон и его вклад в терапевтическое использование игры.

6.Общая характеристика бихевиоральной (поведенческой) терапии в работах зарубежных авторов.

7.Место игры в психотерапии. Показания для проведения игровой терапии.

8.Классификации суггестивных методов психотерапии и их общая характеристика.

9.Организация игровой психотерапии у детей.

10.Характеристика основных направлений в психотерапии неврозов, представленных в отечественной литературе.

^ 8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ:

1.Э. Эриксон и его вклад в терапевтическое использование игры.

2.Лечение катарсисом: его сущность и основания.

3. Общая характеристика бихевиоральной (поведенческой) терапии в работах зарубежных авторов.

4. Метод самовнушения по Е. Куэ.

5.Организация игровой психотерапии у детей.

6.Характеристика основных направлений в психотерапии неврозов, представленных в отечественной литературе.

7.Основы целостного подхода к семье как единице изучения и объек­ту лечения в зарубежной литературе.

8.Семейная психотерапия: характеристика, цели и задачи, этапы проведения.

9.Гипнотерапия: понятие, сущность, физиологические механизмы, области применения.

10.Понятие условнорефлекторной терапии и физиологические механиз­мы ее действия.

11.Психотерапия в системе реабилитации (ресоциализации) больных.

12.Особенности игровой психотерапии в работах зарубежных авторов.

13. Общая характеристика современных психотерапевтических концепций.

14.Общая характеристика психотерапевтического подхода К. Роджерса.

15.. Коллективная лечебно-педагогическая работа с детьми.

^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену

1.Цели и задачи групповой психотерапии. Ее достоинства и не­достатки.

2.Возможности использования психотерапевтических приемов и техник для психопрофилактических и психогигиенических целей.

3.Области и особенности использования патогенетической психоте­рапии.

4.Принципы поведения психотерапевта при работе с детьми (концеп­ция В. Акслайн).

5.Сущность воздействия аутогенной тренировки: физиологические эффекты, возможности саморегуляции. Недостатки метода.

6.Общая схема проведения групповых психотерапевтических занятий.

7.Чем объясняется положительный эффект лечения методом негативного воздействия?

8.Семейная психотерапия как одна из форм групповой психотерапии.

9.Общая характеристика психотерапевтической концепции Дж. Морено.

10.Классическая методика аутогенной тренировки (по И.Г. Шульцу): метод проведения AT, ее цели, модификация, разработанная в нашей стране.

11.Показания к применению групповой психотерапии.

12.Общая характеристика техники лечения методом негативного воз­действия. Особенности и различия ее различных вариантов.

14.Психологические аспекты симптоматической психотерапии.

15.Э. Эриксон и его вклад в терапевтическое использование игры.

16.Стадии психодраматического сеанса и цели каждой из них.

17.Цели психодраматической психотерапии. Ее достоинства и недостатки.

18.Лечение катарсисом: его сущность и основания.

19.Основные методы, используемые в симптоматической психотерапии. Общая характеристика.

20.Общая характеристика бихевиоральной (поведенческой) терапии в работах зарубежных авторов.

21.Каузальная психотерапия: общая характеристика, цели, задачи, принципы проведения.

22.Место игры в психотерапии. Показания для проведения игровой терапии.

23.Методы психотерапевтического лечения в случае, когда психоге­нез невроза не осознается больным; целесообразность сочетания различных методов.

24.Классификации суггестивных методов психотерапии и их общая характеристика.

25.Общая характеристика основных модификаций поведенческой терапии.

26.Метод самовнушения по Е. Куэ.

27.Организация игровой психотерапии у детей.

28.Характеристика основных направлений в психотерапии неврозов, представленных в отечественной литературе.

29.Основы целостного подхода к семье как единице изучения и объек­ту лечения в зарубежной литературе.

30.Техника лечения с помощью внушения.

31.Аутогенная тренировка: общая характеристика, возможности приме­нения AT с лечебной и профилактической целью.

32.Показания и противопоказания к групповой психотерапии.

33.Понятие и сущность психотерапии, области ее применения.

34.Возможности исследования и определения эффективности психоте­рапии. Клинико-психологические критерии оценки этой эффектив­ности.

35.Семейная психотерапия: характеристика, цели и задачи, этапы проведения.

36.Лечение самовнушением: его сущность, виды, области применения.

37.Гипнотерапия: понятие, сущность, физиологические механизмы, области применения.

38.Понятие условнорефлекторной терапии и физиологические механиз­мы ее действия.

39.Сущность различий понятий «психотерапия», «психокоррекция», «психологическое консультирование». Средства, с помощью которых осуществляется психотерапевтическое воздействие.

40.Психотерапия в системе реабилитации (ресоциализации) больных.

41.Сущность и задачи семейного обсуждения в процессе психотерапии.

42.Особенности и сущность совместной семейной психотерапии.

43.Особенности игровой психотерапии в работах зарубежных авторов.

44.Учебно-педагогическое воздействие на личность больного невро­зом как часть психотерапии.

45.Общая характеристика некоторых взглядов на современную психо­терапию.

46.Показания к применению условнорефлекторной терапии.

47.Физиологические основы поведенческий терапии. Показания к ее применению.

48. Общая характеристика современных психотерапевтических концепций.

49.Роль врача в процессе патогенетической психотерапии.

50.Стадии процесса психотерапии, их общая характеристика.

51.Общие принципы лечения с помощью психотерапевтических методов.

52.Понятие об индивидуальной психотерапии и ее видах.

53.Общая характеристика психотерапевтического подхода К. Роджерса.

54. Коллективная лечебно-педагогическая работа с детьми.

55.Персоналитическая концепция психотерапии, ее сущность и основные принципы.

56.Вид психотерапии, приемами которого являются терапия вызывания отвращения и терапия десенситизацией.

57.Бихевиоральная терапия: бихевиористское понимание сущности неврозов; цели и методы их лечения; показания к применению; достоинства и недостатки поведенческой терапии.

58.Индивидуализирующая и дифференцирующая селекция психотерапевтических методов. Общая характеристика данных принципов психотерапии.

59.Характеристика основных направлений в психотерапии неврозов, представленных в зарубежной литературе.

60.Техника лечения с помощью рациональной психотерапии.

61.Суггестивная терапия в состоянии естественного сна: физиологи­ческие механизмы, техника проведения, эффекты лечения.

62.Суггестивная психотерапия: ее сущность, задачи, области применения и эффекты лечения.

63.Особенности лечения наяву (в бодрствующем состоянии).

64.Взгляды 3. Фрейда и А. Адлера на психотерапию.

65.Основные принципы детской психотерапии и ее отличия от пси хоте­рапии взрослых.

66.Физиологические механизмы и сущность лечения по методу угашения условной связи и по методу форсированной тренировки; показания к применению данных техник.

67.Сущность метода десенситизации (десенсибилизации); цели и задачи; краткая характеристика техники лечения систематической десенситизацией.

68.Особенности психотерапевтической работы в нашей стране.

69.Цели и задачи патогенетической (личностно-ориентированной) психотерапии.

70.Взгляды зарубежных психологов и психиатров на детскую психоте­рапию.

71.Достоинства и недостатки рациональной психотерапии.

72.Рациональная психотерапия: сущность, цели, области применения.

73.Сущность и общая характеристика патогенетической психотерапии.

74. Групповая патогенетическая психотерапия: общая характеристика, цели и задачи, характеристики психотерапевтической группы.

75. Цель использования метода прогрессивной мышечной релаксации по Джекобсону.

76.Принципы формирования детской психотерапевтической группы.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)

031000 - «Педагогика и психология»


Программу составила:

к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности ___________ Авдеёнок Л.Н.


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии и педагогики

протокол № ____ от « ____» _________200 г.

зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _____________________ М.М. Аксенов

(подпись)

Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ.

Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности___________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)


Согласовано

Декан ФПСОР_______________________________________Н. В. Жигинас




Скачать 126,29 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер126,29 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх