Программа развития муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии муниципальной специальной (коррекционной) общеобразовательной школы интерната icon

Программа развития муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии муниципальной специальной (коррекционной) общеобразовательной школы интерната


Смотрите также:
Екционной общеобразовательной школы-интерната №13 Vвида...
Программа развития государственного специального (коррекционного) о бразовательного учреждения...
Программа развития государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения...
Доклад опубликован на сайте школы...
Публичный отчет директора Муниципального (специального) коррекционного образовательного...
Публичный доклад...
Образовательная программа муниципального специального (коррекционного) образовательного...
Образовательная программа для учащихся I ix...
Публичный доклад Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для...
Программа развития муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения...
Публичный доклад...
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального специального...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете Директор Красильников И.В

Протокол № 4 от 30.05.2007г 30.05.2007г


Программа развития

муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии - муниципальной специальной (коррекционной) общеобразовательной


школы – интерната I вида

на 2007 – 2012 годы


2007


Содержание:

I. Информационная справка о школе

1.1. Характеристика педагогического коллектива ………………... - 3

1.2. Учебно-воспитательный процесс ……………………………… - 3

1.3. Особенности управления школой …………..………………. - 4


II. Проблемный анализ школы ………………………………………… - 5


III. Концепция развития школы

3.1. Наше видение миссии школы …………………………………. - 22

3.2. Перспективная модель развития школы ……………………… - 24


IV. Стратегии и задачи перехода к новой школе …………………….. - 29


V. Цели и задачи преобразований к новой школе ……………………. - 30


VI. План действий ……………………………………………………….. - 33


^ I. Информационная справка о школе


1.1. Характеристика педагогического коллектива.


Педагогический состав школы:


Педагогов всего

53




Количество педагогических работников, имеющих высшее образование


41

77%

Количество педагогических работников, имеющих высшее дефектологическое образование


23

43%

Количество педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование

12

22%

Педагогических работников, имеющих квалификационную категорию

высшую

12

22%

первую

10

19%

вторую

20

38%

Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории

11

21%

Педагогических работников, прошедших повышение квалификации за последние 5 лет

29

55%



^ 1.2. Учебно-воспительный процесс

Таблица 1. Количество учащихся в %, имеющих высокое качество усвоения знаний.


Качество образования учащихся позволяет школе стабильно участвовать в межшкольных и районных олимпиадах, районных, краевых, Российских и международных конкурсах:

Нами выработан главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися - образ выпускника.

^ Нравственный потенциал:

  • Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».

  • Внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.

  • Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.

Познавательный потенциал:

  • Формирование основных умений навыков учебной деятельности.

  • Формирование навыков самоконтроля учебных действий, оценочной самостоятельности и развитие теоретического мышления.

  • Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.

Коммуникативный потенциал:

  • Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.

  • Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.

Эстетический потенциал:

  • Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.

  • Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал.

  • Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.

  • Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

  • Желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.


^ 1.3. Особенности управления школой.

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет.

Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Деятельность администрации по управлению школой осуществлялась по следующим параметрам:

  1. сохранение здоровья учащихся;

  2. состояние методической работы в школе;

  3. состояние качества преподавания;

  4. состояние работы школы с родителями и общественностью;

  5. состояние воспитательной работы в школе.



Организационная структура управления школы:











Администрация

школы

^ Общественные организации

Совет школы

Педагогический совет







Директор

школы

Профком




^ Зам. директора по УВ, ВР

Учителя,

воспитатели



Методический

совет

^ Методическое объединение






^ Старший

воспитатель

Классные

руководители

Руководители кружков и

факультативов



Психолог



^ Социальный педагог




Зам. директора

по АХЧ

Технические работники



^ II. Проблемный анализ школы

С 2002 года педагогический коллектив работает по модернизации образовательного процесса в школе – интернате I вида.


Цель: Сформировать всесторонне развитую личность, готовую к самоопределению своего места в преобразовании окружающего мира, к саморазвитию.

Задачи:

  1. Создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика и учителя:

    • Овладение всеми учащимися стандартами образования.

    • Обеспечение реализации права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

    • создание психологической службы для преодоления трудностей в учебе и формировании комфортности учащихся и педагогов.


^ II. Внедрение принципов личностно ориентированного подхода в обучении:

  • Овладение всеми педагогами эффективными педагогическими технологиями.

  • Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и педагога.

  • Разработка карты исследований результативности урока, индивидуального развития ученика.



^ III. Воспитательная работа в соответствии с личностно ориентированным обучением.



  • Ориентировать учащихся на общечеловеческие ценности (уважение личности человека, стремление к созиданию, потребность в творчестве).

  • Воспитывать в ребенке целостную личность, человека творческого, способного к саморазвитию.

  • Формировать правосознание, воспитывать гражданскую ответственность, готовить учащихся к сознательному выбору профессии.

  • Укреплять здоровье учащихся, формировать прочные навыки самообслуживания, физического самосовершенствования, воспитывать положительные привычки в реализации правил личной гигиены.

  • Развивать творческие способности учащихся.

  • Развивать словесную речь, в том числе в устной форме, как условие полноценного развития детей, их социальной адаптации.

  • Корректировать недостатки психического и речевого развития воспитанников, максимальное приспособление к самостоятельной жизни и труду.

  • Развивать те качества, которые необходимы каждому воспитаннику для активной и достойной жизни в будущем, для успешной социализации и интеграции в общество.


^ IV.Лечебно-оздоровительные и коррекционные задачи:



  • Организация и обеспечение профилактики здоровья.

  • Оздоровительная и лечебная работа на уровне каждого ребенка.

  • Формирование у ребенка позитивной и адекватной самооценки здоровья, мотивации на развитие физического здоровья, овладение системой умений и навыков, направленных на коррекцию и развитие физического самосовершенствования.

  • Биофизическое развитие воспитанника, реализация положительного психофизического потенциала на преодоление дефекта, активизация уверенности в своих физических возможностях.



^ V. Профессионально – трудовые задачи:


  • Вести работу по переориентации в профессионально-трудовой подготовке воспитанников с учетом региональных условий.

  • Предоставление возможности получения образования и профессии детям-инвалидам по слуху.

  • Формирование навыков социально-адаптированного поведения учащихся к условиям современного общества.

  • Установление межпредметных связей с целью расширения специального опыта, организации трудовой подготовки и интеграции в общество.

  • Содействие в трудоустройстве учащихся выпускных классов.


Задача специальной школы – интерната сегодня состоит в создании условий жизни, обучения и воспитания, способствующих не столько усвоению учащимися программного материала, сколько появлению у каждого воспитанника механизма компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Огромная роль в улучшении результатов обучения детей принадлежит дошкольному воспитанию. Педагогический коллектив нашей школы закладывает основы физического, умственного, нравственного развития ребенка. Система дошкольного воспитания неслышащих детей предусматривает, что наряду и в единстве с общепедагогическими задачами решаются и специфические, связанные с особенностями развития ребенка, лишенного слуха. Общие задачи дошкольного обучения известны:

- заложить основы нравственного поведения;

- обеспечить доступное этому возрасту всестороннее развитие;

- осуществить подготовку к школе;

Специальной задачей является формирование у глухих словесной речи как средства общения и познания окружающего мира.

На дошкольном отделении в 2006-2007 учебном году обучалось 13 детей.

Проверка знаний, умений и навыков дошкольников показала, что дети первого года обучения понимают значение знакомых слов в простых поручениях и выполняют их, умеют называть предметы путем подбора табличек и приближенного проговаривания в соответствии с требованиями программы. Дети второго года обучения понимают и выполняют поручения в основном в устно-дактильной форме. Имеют хорошие навыки аналитического чтения. Члены психолого-медико-педагогического консилиума отметили достаточный уровень развития познавательных интересов дошкольников. 7 дошкольников переведены в 1 класс.

В дальнейшей работе педагогическому коллективу д/отделения необходимо продолжить работу по разностороннему развитию дошкольников на основе изучения их возрастных психофизических возможностей и приобщить их ко всему, что доступно для овладения слышащим сверстникам, организовать специальную коррекционно-воспитательную работу с учетом структуры дефекта и индивидуальных особенностей детей. Использовать речевые средства в естественных и специальных ситуациях общения с детьми. Совершенствовать формирование произносительных навыков у детей на базе их развивающегося слуха и при участии зрения.

Обучение в начальных классах школы глухих - обязательное звено непрерывного общего образования. Учебный процесс в младших классах направлен на становление личности глухого школьника, выявление и целостное развитие способностей, формирование нового статуса – ученика, школьника; овладение разными видами деятельности (учебной, трудовой, предметно-практической, речевого общения); формирование личностного отношения к окружающему; достижение определенного уровня речевого развития и эрудиции, характеризующего готовность к дальнейшему обучению. В связи с этим учебный процесс в младших классах предусматривает специально выстроенную взаимосвязь фронтальной, коллективной и индивидуальной работы. Именно такая. четко выстроенная педагогическая система помогла педагогическому коллективу 1 класса добиться высоких результатов в обучении детей. Итоговая проверка знаний, умений и навыков учащихся показала, что школьники усвоили программный материал по математике, развитию речи, хорошо владеют техникой чтения, имеют богатый словарный запас. Это позволяет прогнозировать успешное обучение детей в дальнейшем.

В течение учебного года в рамках внутришкольного контроля проводилась проверка уровня ЗУН учащихся начальных классов.

Педагоги этих классов успешно решают задачи первого периода школьного обучения, которые предполагают: становление и развитие социально значимых качеств личности, общее развитие, развитие речевой деятельности. Не осталось без внимания в этих классах физическое развитие и укрепление здоровья. Решение этих задач осуществлялось с одновременной реализацией коррекционной направленности обучения с учетом первичного и вторичных нарушений развития. Именно за счет правильно организованной коррекционной работы на уроках ппо, ритмики, ррс становится возможным дать неслышащим детям образование в объеме основной и средней школы.

Полноценное владение неслышащим ребенком устной речью предполагает умение понимать речь собеседника и говорить разборчиво и внятно, понятно для окружающих. Эти два процесса взаимосвязаны; их формирование осуществлялось с опорой на развивающееся слуховое восприятие школьников в ходе всего учебно-воспитательного процесса с использованием электроакустической аппаратуры. Речь у большинства учащихся начальной школы внятная, т.к. работа по автоматизации произносительных навыков строилась на основе преемственности с индивидуальными занятиями, общеобразовательными уроками и внеклассными занятиями.

В течение 2005/2006 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является мониторинг качества обученности и образования на 2-ой и 3- ей ступенях обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам. Качество обученности за последние три года следующее:


КЛАСС

2003-2004

уч. год

2004-2005

уч. год

2005-2006

уч. год




1

-







2

28%

-

25%

3

-

40%

-

4

67%

-

28%

5

80%

50%

-

6

-

60%

66%

7

57%

-

60%

8

50%

43%

-

9

67%

43%

43%

10

43%

55%

43%

11

100%

71%

62%

12

62%

100%

71%




61%

58%

51%



Одним из главных статистических показателей педагога являются результаты аттестации.

В 5-9,11 классах проводилась промежуточная аттестация. Цель аттестации - установление фактического уровня теоретических знаний и понимания учащимися обязательного компонента по предметам учебного плана, их практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями обязательного Госстандарта.

Учащиеся переводных классов по решению педагогического совета выполняли контрольные работы по математике и русскому языку. Уровень обученности по русскому языку в 5-9,11 классах составляет 100%, качество обученности – 78%. 100% учащихся освоили соответствующие образовательные программы. У 78% учеников (по результатам к/работ) сформированы речевые умения и навыки, обеспечивающие им свободное общение, т. е. высказывания обучающихся развернуты и логичны, интонационно оформлены. По математике в ходе промежуточной аттестации 74% учеников переводных классов показали высокий уровень ЗУН по предмету. Анализ работ учащихся показал, что вычислительные навыки учащихся требуют дополнительной отработки. Учителям математики необходимо усилить работу по совершенствованию учебной деятельности на уроках путем формирования учебно-познавательных интересов, создания дополнительной мотивации. Итоговую государственную аттестацию прошли все выпускники. и все выпускники получили документы соответствующего образца. Ученики 10 класса сдавали 2 обязательных экзамена по русскому языку (изложение), 2 экзамена по выбору – историю и географию.По русскому языку 71% выпускников показали высокий уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм, соответствующих минимуму обязательного содержания основного общего образования.По алгебре 57% учащихся сдали экзамен на «4» и «5». Все учащиеся подтвердили годовые оценки по предмету.

Отмечаются высокие результаты экзаменов по истории (86% качество обученности) и по географии (71%).

За среднюю школу выпускники 12 класса сдавали 2 обязательных экзамена по русскому языку и алгебре и 3 экзамена по выбору обучающихся: история, трудовое обучение, физика. Правильно организованная дополнительная работа с учащимися, консультации и беседы помогли выпускникам успешно пройти государственную итоговую аттестацию.

Результаты следующие:

качество обученности по трудовому обучению составляет 100% ;

по истории -71%;

по русскому языку - 71%;

по физике - 100%;

по алгебре - 86%.

Высокие результаты государственной итоговой аттестации говорят о том, год от года повышается профессиональный уровень нашего педагогического коллектива.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2005/ 2006 году являлись:

- выполнение всеобуча;

  • состояние преподавания учебных предметов;

  • качество ЗУН учащихся;

  • качество ведения школьной документации;

  • выполнение школьных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

  • подготовка и проведение аттестации учащихся за курс основной и средней школы;

  • выполнение решений педагогических советов и совещаний.

В течение года использовались разнообразные формы контроля. В 3,5,6,10,12 классах проводился классно-обобщающий контроль (фронтальный вид контроля за деятельностью учителей воспитателей, работающих в одном классе), контроль за уровнем ЗУН обучающихся. Обзорный контроль (тематический вид) включал в себя проверку состояния школьной документации, контроль календарно-тематического планирования и программ, проверку организации работы кружков, факультативов, контроль за системой работы учителей с тетрадями учащихся, контроль техники чтения учащихся. Не осталась без внимания администрации организация физкультурно-оздоровительная работа, состояние охраны труда и техники безопасности, обеспеченность воспитанников питанием. В соответствии с планом проводился административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам – стартовый контроль, рубежный контроль по четвертям, полугодиям, итоговый контроль в конце учебного года в переводных классах, предварительный контроль перед экзаменами в выпускных классах, итоговый контроль.

Методы контроля: наблюдение, изучение документации, проверка знаний ( срезы, контрольные, практические работы), анкетирование.

Итоги контроля доводились до сведения педагогов на педагогических советах и совещаниях при директоре.

Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.

Воспитательная система школы-интерната охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

Программа воспитательной работы предусматривает ряд направлений: личностное, трудовое, охрана здоровья и физическое развитие, основы социализации и общения, развитие творческого воображения.

Содержание воспитания направлено на формирование отношений учащихся к родине, истории, труду, учению, природе, досугу, к людям, к самому себе.

В 2005-2006 учебном году были выделены следующие направления в организации воспитательной работы:

  • развитие самоуправления в организации воспитательной работы;

  • развитие творческих способностей личности в разнообразных видах деятельности;

  • формирование самооценки воспитанников;

  • проведение тематических классных часов;

  • оценивание воспитанности учащихся и анализ результативности воспитания;

  • анализ воспитательной работы в коллективе;

  • коррекция поведения учащихся через воспитательный процесс, создание ситуации успеха каждому члену коллектива;

  • проведение родительских собраний;

  • изучение влияния внутрисемейных отношений на формирование личности.

Эффективность воспитательного процесса зависит от того, в какой среде он протекает, каково отношение окружающих к дефекту: фиксируется ли на этом внимание доброжелательных позиций или с позиции пренебрежительного отношения.

Воспитатель в коррекционном учреждении – это организатор ситуаций, в которых раскрываются положительные черты воспитанников. Его задача – создавать ситуацию успеха детей в результате самостоятельного поиска.

В школе-интернате создана коррекционно-развивающая среда. Под этим понимается организация процесса общения воспитателя и воспитанника таким образом, чтобы в ходе него исправлялись, нейтрализовались, устранялись негативные проявления личности, поведения с одновременным развитием, освоением разнообразных моделей коммуникативного поведения.

Основными направлениями создания коррекционно-развивающей среды стали:

  • создание системы позитивно действующих факторов: оформление школы, участка школы, классных комнат, спален, столовой, игровых зон с меняющимся дизайном; включение и приобщение воспитанников к этой деятельности;

  • создание информационной службы. Информационное влияние, обеспеченное предметно-пространственным, поведенческим, событийным, культурным окружением, становится коррекционным фактором, способствующим воспитанию личности, формированию ее сущности;

  • разработка разновариантных моделей коррекционно-развивающих занятий, бесед, экскурсий и создание из них научно-методической базы, которой мог бы пользоваться любой воспитатель.

  • организация досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития и формирование механизмов компенсации.

Наиболее эффективной явилась деятельность, вовлекающая детей во взаимодействие с окружающим миром и формирующая у них систему ценностных отношений. Очень важен момент включения ребенка в разнообразные виды деятельности, поскольку в работу вовлекаются различные анализаторы, развиваются разные стороны личности (интеллектуальная, эмоционально-волевая, поведенческая) и реальным становится выявление сохранных сторон, на которые и должен опираться педагог в своем общении с воспитанником. Именно опора на сохранные анализаторы позволяет вовлечь ребенка в активную деятельность, через которую воспитатель постепенно будет превращать индивида из субъекта потребляющего в субъект производящий.

Поэтому с учетом возможностей каждого ребенка учебно-воспитательный процесс строился на развивающем обучении. Каждый учитель и воспитатель работал над развитием когнитивных процессов у воспитанников (развитие памяти, мышления, внимания).

Решение всех учебных (образовательных) задач тесно связано с работой воспитателей. Коррекция личности неслышащего ребенка требует индивидуального и дифференцированного подхода, тонкого выбора методов и приемов воспитания, четко продуманной программы и системы внеклассной и внеурочной работы по социально-бытовой ориентации.

Важнейшим условием повышения качества учебно-воспитательного процесса является правильно организованный внутришкольный контроль. Осуществляя предварительный, текущий, итоговый контроль, администрация изучила состояние воспитательной работы, уровень знаний, развития и воспитанности учащихся, индивидуальное мастерство педагога.

В течение учебного года проводятся контрольные опросы по развитию разговорно-обиходной речи учащихся, проверки навыка чтения с лица.

87% учащихся школы понимают обращенную к ним речь в устной форме.

Анализ уровня воспитанности показывает: высокий уровень воспитанности имеют 30% учащихся, хороший – 50 %, средний – 14 %, низкий уровень – 6 %. Особое внимание следует уделять культурному уровню воспитанников: воспитанию любви к чтению, живописи, искусству, посещению культурных центров, развитию у детей самостоятельности и организаторских способностей.

Во внеклассное время осуществляется комплексный подход в воспитании учащихся. Хорошей традицией в школе-интернате стало проведение внеклассных мероприятий: бесед, диспутов, вечеров, открытых занятий, которые были направлены на реализацию решений задач, поставленных перед коллективом. Проникновенно, с большой ответственностью проходят традиционные общешкольные мероприятия: «Осень - жница», Психологический КВН, Приключения у Новогодней елки, День защитника Отечества , Международный женский день 8 марта, День святого Валентина, День космонавтики, День именинника. Работает школьный театр «Леко», в котором активно принимают участие воспитанники интерната. Детьми были поставлены сказки: «Колобок», «Теремок», «Красная шапочка», «Курочка Ряба», «Репка», которые расширили и обогатили знания учащихся, оставили в памяти яркие впечатления. Наши воспитанники принимали активное участие в районном фестивале художественного творчества детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках Декады инвалидов, представив номера художественной самодеятельности и выставку декоративно-прикладного творчества. Удачно проходили санитарные дни, трудовой десант.

Одним из приоритетных направлений в школе – интернате является организация внеклассной спортивной и социальной работы с детьми-инвалидами по слуху. В школе работает 9 кружков по интересам.

100 % учащихся посещают кружки в школе; в течение многих лет посещают Дом детского творчества; 46 % учащихся посещали спортивный комплекс «Олимп». Очень интересна и разнообразна работа в кружках «Глобус», «Леко», «Радуга», «Театрал», «Нептун», «Умелые руки»

Введено новое направление в кружковой работе – информатика. Работа на компьютерах развивает у воспитанников внимание, абстрактное мышление, память, реакцию, способность к творчеству. Стремление научиться общению с ЭВМ вызвало высокий интерес у учащихся. Лучшие показатели здесь имеют те ребята, которые умеют логически мыслить, творчески подходить к решению задач. Причем, среди хорошо успевающих по информатике оказалось много ребят, которые по другим предметам особых способностей не проявляют.

Наши воспитанники находятся в интернате по 12-15 лет. И хотя они в большинстве своем имеют родителей, но большую часть времени проводят в стенах интерната. Поэтому многое, чему должны учиться дети у своих родителей: как устроить быт, сварить обед, написать письмо, купить билет, написать заявление и т.д., - наши воспитанники получают в интернате.

Изменения, происходящие в стране, все яснее обнажают социальные проблемы. Особо значимы эти проблемы для людей, имеющих недостатки физического развития. В связи с этим коренным образом должна меняться подготовка учащихся к самостоятельной жизни, чтобы выпускник уверенно чувствовал себя в сегодняшних неординарных ситуациях и тех условиях, которые ему предоставляет общество. Учитывая, что после окончания школы ряд наших воспитанников не имеют возможности устроиться на работу без специальности, в нашей школе с 1994 года введено профессиональное обучение по специальностям: швея-мотористка, столяр (строительный).

Государственная экзаменационная комиссия отмечает высокий теоретический и практический уровень подготовки наших воспитанников.

Важнейшее направление деятельности воспитательной работы – работа с ученическим коллективом.

В нашей школе действует система школьного самоуправления – это совместная и самостоятельная жизнь, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности.

В школе - интернате создана «Страна Содружества» и принят «Совет президента».

В сентябре на конференции школьников проводятся выборы в разные центры. Через организацию «7 министров»: образования, здравоохранения, прессы, культуры, правопорядка, спорта, экологии, - учащиеся участвуют в самоуправлении школы, охватывая при этом широкий спектр реализации прав и обязанностей.

Руководит работой «президент». Данная игра позволяет участникам освоить основные демократические процедуры гражданского общества, формировать культурные, правовые и деловые отношения. Если сначала дети не знали, как нужно голосовать, то сейчас они уже провели тайные выборы президента на следующий год, вручив ему документ с соответствующей записью. Ребята относятся не безразлично к тому, кто будет продолжать начатое ими дело, поэтому оставляют своих последователей.

Курируют работу «министерства» - воспитатели школы, которые имеют возможность советовать и направлять деятельность «министерств», с целью формирования активной гражданской позиции, личностного развития участников.

В течение года были организованы рейды («Лучшая тетрадь», «Лучший дневник»), проверка состояния учебников, конкурсы («Пятёрочка» и «Без пропусков»).

«Штаб порядка» предназначен для формирования сознательной дисциплины учащихся, формирования их правовой культуры.

В течение года «штабом порядка» были организованы рейды «по проверке выполнения домашнего задания на самоподготовке», « учёт посещаемости учащихся на самоподготовке», организовано дежурство по корпусам во второй половине дня, дежурство на дискотеках, в выходные дни в зале и в спальне.

Еженедельно проводились заседания штаба порядка по профилактике правонарушений. С ребятами, которые часто нарушают правила школы-интерната, проводятся беседы с участием психолога, социального педагога и старшего воспитателя.

«Медслужба» предназначена для формирования у учащихся санитарно-гигиенических навыков, умения создавать вокруг себя чистоту и порядок и поддерживать его постоянно. Еженедельно проводились генеральные уборки, организованы ежедневные уборки в классах. Ведется экран санитарного состояния. В каждом классе имеется журнал дежурства, где учителя и воспитатели выставляют оценку за работу дежурного

Спортивно-оздоровительный центр предназначен для формирования у школьников здорового образа жизни, приобщения к спорту и физической культуре. Организовано посещение бассейна, проводились спортивно-массовые общешкольные мероприятия «Весёлые старты».

Культурно-массовый центр предназначен для формирования и развития творческих способностей учащихся, выявления интересов, способностей и наклонностей. Этот год для нас был знаменательным, так как отмечалось 70-летие школы, поэтому подготовительная работа началась сразу с сентября. Разучивались новые танцы, готовились костюмы.

Подготовка прошла на высоком уровне. Танцевальная группа выступила отлично. На районном фестивале художественного творчества детей с ограниченными возможностями наши танцоры также завоевали призовые места.

Школьное самоуправление охватывает все сферы жизнедеятельности детей в условиях школы-интерната, создаёт все условия для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через предоставление ей широкого направления видов деятельности.

Учащиеся школы принимали участие в областных, районных, городских смотрах детского творчества, спортивных соревнованиях по легкой атлетике, лыжным гонкам, плаванию, теннису, занимая призовые места:

  • Дипломы районного фестиваля художественного творчества детей с ограниченными возможностями здоровья (1 место - в номинации «Хореография» за исполнение танца «Строн Энаф», 2 место - за исполнение русского танца, 3 место - за исполнение танца «Вальс»),

  • 3 место по легкой атлетике в зачет городской спартакиады среди школьников в эстафете на 100 м,

  • 2 место в городской эстафете по легкой атлетике в беге на 200мм й по легкой атлетике в зачет городской спартакиады среди школьников в эстафете на 100 м, на 35%, в 9,

  • 3 место в соревнованиях по лыжным гонкам среди школ города Куйбышева, 3 место в эстафете 4 X 3 км по лыжным гонкам среди юношей,

  • 2 место в эстафете 3 X 1000 км по лыжным гонкам среди школьников, 3 место по лыжным гонкам на дистанции 5 км,

  • 3 место в городских соревнованиях по шашкам, 1 место в городских соревнованиях по теннису,

  • 2 место в районном конкурсе «Воспоминание о лете»,

  • 1, 2, 3 места в городском конкурсе социально-значимых плакатов в рамках акции «Весенняя неделя добра»,

  • Почетная грамота за лучший информационный стенд на противопожарную тематику,




  • Диплом 3 степени в областном конкурсе «Юный модельер» в номинации «Мифы и сказания народов мира»,

  • 1 место в районной акции «Мир без наркотиков» в конкурсе плакатов «Наркотик губит талант»,

  • Диплом за участие в районном конкурсе буклетов, посвященного 70-летию Куйбышевского района.

Таким образом, проблемы социальной адаптации и реабилитации школьников с нарушениями слуха, их личностного самоопределения решаются в условиях направленного педагогического воздействия через включение их в доступные области бытовой, индивидуальной и общественно значимой деятельности с учетом личных потребностей, интересов и возможностей каждого.

Анализ итогов работы школы показал, что поставленные задачи выполнены. Образовательное учреждение осуществляло комплексную систему развития, обучения и воспитания неслышащих школьников, обеспечивающую уровень среднего (полного) общего образования и профессиональную подготовку.

Коррекционно-развивающая и лечебно-профилактическая работа в школе обеспечивает успешную реабилитацию воспитанников и позволяет прогнозировать благоприятную социализацию в общество.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителя, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Идеей развития творческого потенциала ученика и учителя пронизана методическая служба школы.

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учеников школы была выбрана методическая тема школы: « Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно ориентированного обучения»

Был определен следующий круг задач:

  • Изучить и внедрить методики и приемы дифференцированного обучения.

  • Совершенствовать педагогическое мастерство учителя.

  • Развивать учащихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей.

  • Создавать в школе благоприятные условия для умственного, нравственного и физического развития каждого ученика.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными детьми, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, повышение мотивации к обучению у школьников.

При планировании методической школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Это педагогические советы и методические объединения, открытые уроки, их анализ, взаимопосещение и анализ уроков, предметные недели и олимпиады, индивидуальные беседы по организации и проведению уроков, организация и контроль курсовой переподготовки учителей. Аттестация.


^ СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ





оставить комментарий
страница1/3
Дата18.10.2011
Размер0.59 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх