Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по тексту описания и внесите свой текст icon

Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по тексту описания и внесите свой текст


Смотрите также:
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...



Загрузка...
скачать

Учебная программа Intel®

Обучение для будущего

Шаблон визитной карточки проекта


Щелкните по тексту описания и внесите свой текст


Автор проекта




Фамилия, имя, отчество

Верещагина Светлана Михайловна













Номер и название школы

МОУ СОШ с. Фёдоровка, Фёдоровского района




Город, область

Саратовская область




^ Описание проекта




Название проекта




Человек и его здоровье




^ Краткое содержание проекта




Объектом изучения данного проекта выступает человек с его биопсихосоциальной сущностью, знания о котором общенаучны. По видам деятельности прект интегрирует элементы информационного, исследовательского, продуктивного, драматизиционного, практико-ориентированного проектов.
Он включает в себя 5 основных направлений: 1) культура физического здоровья, 2) культура психического здоровья, 3) культура питания, 4) культура отношения к наркогенным веществам, 5) среда жизни здорового человека. Работа по изучению общей информации и статистических данных по каждому направлению осуществляется группой. Она предполагает сбор теоретических данных об этой составляющей здоровья. В ходе данной деятельности школьники изучают литературные источники, информацию Интернета, готовят устные, письменные сообщения, презентации, буклеты и т.д.

Выполнения различных практических, диагностических работ, сбор данных, исследование состояния собственного организма по каждому направлению, выявление неблагоприятного воздействия на здоровье, среду обитания, определение путей сохранения и улучшения здоровья и среды обитания выполняет каждый участник проекта.

Собранная и осмысленная информация – основа для дальнейшей индивидуальной деятельности, в ходе которой составляется программа личного оздоровления каждого участника проекта: совершенствование физического статуса, борьба со стрессами, поиск путей коммуникации, улучшения среды жизнедеятельности. Подростки приходят к выводу: здоровый человек тот, кто строит свое здоровье самостоятельно.




^ Предметная область




Биология, предпрофильная подготовка




^ Возрастная группа учащихся, класс(-ы)




14 – 15 лет




^ Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?




3 месяца




^ Основа проекта




Содержание, соответствующее образовательным стандартам




Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.









В ходе выполнения проекта учащиеся должны приобретать и развивать умения:

- работать с информационной базой (Интернет, СМИ, литературные источники);

- вести самонаблюдения и самоисследования;

- описывать результаты наблюдений, выдвигать гипотезы;

- выполнять измерения, интерпретировать результаты;

- делать выводы и обсуждать результаты наблюдений;

- представлять результаты работы.




^ Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения




Цель проекта: Сформировать у подростков представление о здоровье человека, его составляющих, путях его сохранения. Создать условия для первичной оценки подростками своего здоровья, понимания его ценности.

Задачи/Итоги обучения.

В результате выполнения проекта учащиеся смогут:

- раскрыть понятие «культура здоровья», ее составляющих;

- выделить основные направления формирования культуры здоровья (физического и психического, культуры питания, отношения к наркогенным веществам, среде жизни здорового человека;

- получат дополнительные знания о человеке и его способностях;

- продолжат развитие навыков научного познания через приобщение к исследовательской деятельности, изучению научной литературы, СМИ, информации Интернет;

- продолжат обучение навыкам самоисследования, самоизучения, самонаблюдения и исследовательской культуры;

- будут развивать творческие способности, умения работать индивидуально, в группе;

- закрепят навыки работы с ИКТ, МS Office;

- уяснят, что здоровье - наиглавнейшая ценность человека, требующая бережного отношения.




^ Триада вопросов, направляющих проект








Основополагающий вопрос



Что такое здоровье, каковы его составляющие и как его сохранить?









^ Вопросы учебной темы

Что такое культура здоровья?

Какие факторы влияют на физическое и психическое здоровье?

Как среда жизни человека может сказаться на его здоровье?

Влияет ли образ жизни на здоровье человека?








^ Вопросы по содержанию

Какие параметры человеческого организма определяют здорового человека?

В чем выражается психическое здоровье человека?

Как правильно питаться?

Каково воздействие вредных привычек на организм?

Как создать среду жизни здорового человека?

Как сохранить и улучшить уже имеющееся здоровье?

Как вести здоровый образ жизни?




^ План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

^ После завершения работы над проектом


Проблемно-поисковая беседа и проблемно-поисковые упражнения, изучение интересов учащихся.

План работы над проектом.

Критерии оценивания проекта.

Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы, каждого ученика.

Заполненные таблицы, тесты, схемы по каждому блоку и занятию, оформленная лабораторная работа «Оценка состояния собственного здоровья».

Презентация результатов проекта в классе по группам.

Обсуждение разработанных правил поведения и жизнедеятельности для сохранения и улучшения здоровья индивидуально каждым учащимся, с учетом его показателей здоровья.

^ Описание методов оценивания

Пояснение: Перед запуском проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу, в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения и пытаются самостоятельно доказывать их справедливость, выполняют проблемно-поисковые упражнения (презентация учителя). Учитель разрабатывает с учащимися план работы над проектом, знакомит их с критериями оценивания проекта. В ходе работы над проектом проводится промежуточный контроль за результатами деятельности каждой группы и каждого учащегося, обсуждается техника и методика выполнения лабораторных и исследовательских работ. Проводится инструктаж по работе с измерительными приборами, консультации по сбору и обработке материалов. Для самоконтроля и корректировки своей деятельности учащиеся могут использовать самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. Также проводятся самостоятельные работы учащихся по выявлению личных показателей здоровья. После завершения работы над проектом учащиеся представляют результаты исследовательской работы в классе (презентации по группам, «Индивидуальные правила поведения и жизнедеятельности для сохранения и улучшения своего здоровья»). Проводится оценивание результатов проекта школьниками и учителями школы.


^ Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знания базового курса биологии.

Навыки поиска информации в Интернет.

Навыки подготовки и проведения презентации.

Навыки обработки числовой и статистической информации на компьютере.

Навыки самоисследования, самонаблюдения.

^ Учебные мероприятия

На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует обсуждение актуальных проблем в рамках учебной темы. По технологии «Мозгового штурма» учитель совместно с учащимися формулирует проблемы исследования. Далее происходит обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросы защиты авторских прав, предстоящих исследований, разрабатывается план действия каждого участника проекта.

На родительском собрании родителей ознакомить с информацией о проекте буклет для родителей.

Затем учащимся предлагается разделиться на 5 групп, каждая из которых будет исследовать одну из проблем. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

В последующее время (3 месяца):

Все группы осуществляют поиск информации в различных источниках по проблемным направлениям: 1) культура физического здоровья, 2) культура психического здоровья, 3) культура питания, 4) культура отношения к наркогенным веществам, 5) среда жизни здорового человека. На общих занятиях проводится анкетирование «Цените ли вы свое здоровье?», обсуждается ход индивидуальной лабораторной работы и далее, последовательно, проводятся тестирование, лабораторные, исследовательские, практические работы, направленные на изучение особенностей самопознания собственного здоровья:

Введение

Занятие 1. Культура здоровья и её составляющие.

  1. Культура здоровья – это культура труда, отдыха, сна, питантя, физической, психической и духовной жизни. Стратегии управления индивидуальным здоровьем.

  2. Анкетирование: а) «Цените ли вы свое здоровье?» б) «Определение влияния образа жизни на состояние здоровья».

Организация начала индивидуальной лабораторной работы (выполняется индивидуально 10 дней подряд каждым учащимся самостоятельно).

Культура физического здоровья.

Занятие 2-3. Рост, вес и конституция человека.

  1. Длина тела (беседа и практическая работа).

  2. Масса тела (беседа и практическая работа).

  3. Определение основных параметров тела.

  4. Оценка росто-весового соотношения тела.

  5. Конституция человека.

Занятие 4. Определение правильности осанки и наличия плоскостопия. Координация движений.

  1. Определение осанки в положении стоя и при ходьбе (лаб. работа).

  2. Определение плоскостопия (лаб. работа).

  3. Упражнения, предупреждающие нарушения осанки и плоскостопия.

Координация движений.

Культура психического здоровья.

Занятие 5. Тайны коры головного мозга.

  1. Тайны коры головного мозга (рассказ, беседа). Ведущее полушарие (тест).

  2. Виды левополушарного и правополушарного мышления (анализ результатов теста и работа с таблицей).

  3. Различия между полушариями мозга, связанные с полом (беседа, работа с таблицей).

  4. Формирование образа (рассказ, лабораторная работа).

Занятие 6. Психодиагностика.

  1. Определение свойств нервной системы учащихся по психомоторным показателям (теппинг – тест Е.П. Ильина).

  2. Исследование индивидуальных особенностей памяти и внимания учащихся (лабораторная работа и беседа).

  3. Изучение типов темперамента и характера школьников (личностный опросник Дж. Айзенка) – беседа и практическая работа.

Обработка и обсуждение результатов.

Культура питания.

Занятие 7. Расход энергии, нормы и гигиена питания.

  1. Превращение энергии в организм, энергозатраты организма в состоянии покоя и при выполнении работы (рассказ).

  2. Расход энергии у людей разных профессий, определение норм питания в зависимости от энергетических затрат, возраста и других условий (лаб. работа «Составление пищевого рациона полдника»).

  3. Основы рационального питания, режим питания школьников (беседа).

Занятие 8. Элементы жизни.

  1. Суточная потребность в элементах (рассказ, беседа).

  2. Элементный состав пищи.

  3. Продукты, содержащие различные элементы (анализ таблиц).

  4. Пищевые добавки и здоровье человека (беседа, обсуждение данных таблицы «Пищевые добавки» и исследование любой упаковки на предмет содержания добавок в продуктах этой упаковки).

  5. Формирование рекомендаций по употреблению продуктов питания.

^ Культура отношения к наркогенным веществам.

Занятие 9. Культура отношения к наркогенным веществам.

Пресс-конференция по материалам дополнительной литературы о воздействии алкоголя, никотина и наркотиков на организм человека, подготовленным каждым учащимся. Анонимное анкетирование «Есть ли у вас вредные привычки?».

^ Среда жизни здорового человека.

Занятие 10. Формы поведения, связанные с неоправданным риском для здоровья и жизни.

  1. Актуальные вопросы ВИЧ-инфекции и другие болезни, передающиеся от человека к человеку (беседа).

  2. Нацеливание школьников на выработку собственной модели поведения в критической ситуации (ролевая игра).

  3. Дискуссия по таблице «Проблема – СПИД и ВИЧ-инфекция».

  4. Подведение итогов (творческая работа – написание синквейна)

Занятие 11. Терморегуляция и закаливание организма.

  1. Регуляция температуры тела, механизмы терморегуляции.

  2. Отрицательное действие холода на организм.

  3. Закаливание организма. Принципы закаливания. Способы закаливания (самообразование – работа в малых группах по информационным карточкам, с последующим обсуждением поставленных в них вопросах).

Заключение.

Занятие 12. Человек и его здоровье.

  1. Экология жилища (рассказ о действие бытовых приборов и других вещей на здоровье человека).

  2. Стресс и здоровье человека (беседа).


Все группы в ходе исследования проводят сопоставление и анализ собранных данных и математически обрабатывают результаты исследований, которые они оформляют в виде презентации и буклета. А каждый учащийся проводит оценку состояния собственного здоровья и разрабатывает «Правила поведения и жизнедеятельности для сохранения и улучшения здоровья» лично для себя, с учетом результатов исследований.

^ Материалы для дифференцированного обучения




Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Работа над проектом позволяет развивать у его участников аналитическое и творческое мышление, специальные навыки по самоисследованию, применять полученные теоретические и практические данные для самостоятельного осмысления и формулирования выводов помогающих адаптации к жизни. Проект мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.




^ Ученик, для которого язык преподавания не родной

Для такого ребенка в проекте можно предусмотреть деятельность которая его не напрягает, не формирует речевой комплекс, например, техническое оформление информации в буклете или презентации, поиск рисунков и изображений, тестовый контроль усвоения материала проекта и др




^ Одаренный ученик

Полученные умения и навыки в ходе проекта, повышают образовательный уровень и способствуют формированию научного потенциала, прежде всего в области биологии, что способствует еще большей увлеченности предметом и стремлению познать больше.

В рамках проекта осуществляется профориетационная работа на медико-биологический профиль обучения.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
^

Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)


Фотоаппарат

Компьютер(ы)

Цифровой фотоаппарат

DVD плейр

Сеть Интернет

Лазерный диск

Принтер

Проектор

Сканер

Телевизор

Видеомагнитофон

Видеокамера

Оборудование для видеоконференций

Другое

^ Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)

Базы данных, электронные таблицы

Издательские системы

Программы для электронной почты

Электронные энциклопедии

Программы обработки изображений

Веб-браузер

Мультимедийные прграммы


Программы редактирования веб-страниц

Текстовый редактор

Другое

^ Печатные материалы

Психология здоровья: учебник для ВУЗов/Под ред. Г.С. Никифорова – СПб.: Издательство Питер,2003

1. Научно – методический журнал «Биология в школе» №6 - 1997

2. Научно – методический журнал «Биология в школе» №1 – 1999

3. Научно – методический журнал «Биология в школе» №2 – 2003

4. Научно – методический журнал «Биология в школе» №2 – 2004

5. Научно – методический журнал «Биология в школе» №6 – 2004

6. Научно – методический журнал «Биология в школе» №5 – 2005

7. Научно – методический журнал «Биология в школе» №6 – 2005

8. Научно – методический журнал «Биология в школе» №7 – 2005

9. Научно – методический журнал «Биология в школе» №7 – 2006

10. Научно – методический журнал «Биология в школе» №1 – 2007

11. «Антропология» Е.Ю. Бардышева, элективный курс, ЧРИО г. Чебоксары, 2005 (занятия 3-4, 5).

12. Анастасова Л.П., Цехмистренко Т.А., Кучменко В.С. «Формирование здорового образа жизни подростков» Методическое пособие для учителей.

13. Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии и физиологии человека», Пособие для учащихся.М., «Просвещение», 1981

14. Маш Р.Д. «Человек и его здоровье», Сборник опытов и заданий с ответами – 9 класс. Изд. «Мнемозина»

Тверская С., Утешинский Д. «Здоровье человека», М.: Просвещение, 2003

15. Хрипкова А.Г. «Анатомия, физиология и гигиена человека»Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1985.



^ Дополнительные ресурсы

Электронные мультимедийные издания комплекта кабинета «Информатики», DVD диски учебного содержания по биологии человека учебного комплекта кабинета биологии

Интернет-ресурсы

http://tsu.tmb.ru/psy/tz/011/shtml

http://www.gmcit.murmansk./text/bit/1998/30/4/

http://rs463.narod.ru/add/vrednie_privichki.htm


Другие ресуры

Можно пригласить медицинских работников (диетолога, психотерапевта и др.), психолога, эколога и представителей других профессий, которые могут поделиться полезной информацией с учащимися по проблемным направлениям


Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.

Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница из




Скачать 164,55 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер164,55 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх