Проекта «Экологическая тропа». Данный проект подразумевает создание экологической тропы, начиная с выбора маршрута и заканчивая проведением экскурсий самими учащимися icon

Проекта «Экологическая тропа». Данный проект подразумевает создание экологической тропы, начиная с выбора маршрута и заканчивая проведением экскурсий самими учащимися


Смотрите также:
«экологическая тропа ломоносовского района»...
Тема экологические тропы на оопт...
Психологическая составляющая индивидуальной образовательной траектории учащегося Номинация:...
-
-
Пояснительная записка «Природа нас одарила умом для того...
История Древней Руси в лицах. ( Приложение №1)...
Интерактивные технологии в идеологической и воспитательной работе формы и методы организации...
Проект. Это проект «исо»...
#G0оообщественная экологическая экспертиза...
Программа круглого стола: 00-10...
Проект Жаса kg...



Загрузка...
скачать

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Герцог Уселя Базарбаевна

Регион

Саратовская область

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ

село Рыбушка

Номер и/или название школы/ОУ

^ МОУ «СОШ села Рыбушка Саратовского района Саратовской области»

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

^ Экологическая тропа

Краткое содержание проекта

Тема проекта «Экологическая тропа». Данный проект подразумевает создание экологической тропы, начиная с выбора маршрута и заканчивая проведением экскурсий самими учащимися.

Предметы

^ Экология, биология, география, ОЗОЖ, ОБЖ, физкультура, технология

Классы

^ 5-9 классы

Приблизительная продолжительность проекта

1 год

Основа проекта

Образовательные стандарты

Стандарты, на которые ориентирован проект, используются на протяжении всего проекта, но некоторые из них не выделены, являясь частью учебной деятельности или оценивания. Выбранные элементы содержания стандартов соответствуют продолжительности проекта.

В результате изучения биологии ученик должен

знать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

находить:

  • в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

  • в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

  • роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

проводить простые биологические исследования:

  • описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

  • по результатам наблюдений распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.



^ Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения работы над проектом учащиеся смогут:

- составлять морфологическое описание растения (понимание);

- провести простейший эксперимент, наблюдение за ростом и развитием растений (анализ);

- работать с технологической информацией: поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, а также с использованием информационных технологий и ресурсов Интернета;

- заполнять дневники наблюдений по результатам практических работ;

- находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

- использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, публикаций для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности;

- представить результаты в программе Publisher, Power Point и на сетевом ресурсе Wiki;

- выступить на уроке — конференции (представить материалы проекта);

- выразить собственное оценочное отношение к результатам своего труда и труда всей группы.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

^ Как жить в гармонии с природой?

Проблемные вопросы учебной темы

Как описывать природные объекты?

Как нужно вести себя на экологической тропе?

^ Как выбрать маршрут экологической тропы?

Как оформить паспорт экологической тропы?

Что такое экологическая тропа?

Учебные вопросы

^ Как провести глазомерную съемку местности?

Как оформить картосхему местности?

Какие растения произрастают в нашей местности?

Какие животные обитают в нашей местности?

^ Какие бывают экскурсии и чем они отличаются друг от друга?

План оценивания

График оценивания

^ До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

^ Вопросы по теме проекта, пробуждающие актуализацию знаний учащихся (презентация учителя)

Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка)

План проекта

Думать-Объединяться-Делиться


Промежуточное оценивание и обсуждение предварительных результатов каждой группы

Критерии оценивания (презентации, буклеты, доклады)


Консультации учителя



^ Защита проектов.

Тест


Описание методов оценивания

Само- и взаимооценка осуществляется во время защиты проектов с помощью критериев оценок работ и самой защите. Продуктами деятельности учеников являются презентация, буклет, доклад, сценарии мероприятий. Контроль осуществляется учителем во внеурочное время в виде защиты проекта и во время уроков в виде тестов по пройденному материалу.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте

Знания: курс биологии, химии, физики, географии на уровне своего класса

Умения: работа с различными источниками информации

подготовки и проведения презентации

проведения лабораторных работ и соблюдения техники безопасности

Учебные мероприятия

    • Выбор маршрута экологической тропы (группа «Исследователи»)

    • Составление картосхемы маршрута (группа «Картографы»)

    • Оформление и благоустройство тропы (группа «Художники»)

    • Формирование правил поведения на тропе (группа «Экологи»)

    • Описание экскурсионных объектов (группа «Журналисты»)

    • Проведение экскурсий по экологической тропе (группа «Гиды»)

    • Проведение тематических мероприятий и игр на тропе (группа «Артисты»)

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Проектные группы формировались с учетом интересов и способностей учащихся. Учащиеся, которым на данный момент было тяжело с предметной направленностью группы, записались в группу по принципу комфортности. Распределение обязанностей в группах осуществлялось по принципу добровольности.


Ученик, для которого язык преподавания не родной

^ Можно использовать тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.

Одаренный ученик

^ Поскольку в проекте участвовали только заинтересованные учащиеся, работа внутри групп шла на равных. Одаренные учащиеся стали работать командой и дальше. В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)

^ Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор

Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской обл.- Саратов: Изд-во Торгово-промышленной Палаты Саратовской обл., 2006. - 528 с.: ил.;16 с. ил.

Особо охраняемые природные территории Саратовской области: национальный парк, природные микрозаповедники, памятники природы, дендрарии, ботанический сад, особо охраняемые геологические обьекты  / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области. Науч. редактор В.З. Макаров - Саратов: Издательство Саратовского университета, 2008. - 300 стр.: ил.

От земли до неба: атлас – определитель/ Плешаков А.А. – Москва: Просвещение, 2009. – 224 с.: ил.

Другие принадлежности

^ Потребуются материалы для оформления экологической тропы (стенды, информационные щитки, столбики)

Интернет-ресурсы

http://flower.onego.ru/orchid/cypripe.html

http://letopisi.ru

http://www.proflowers.ru/articles/rare_species/577.html

http://www.encyclopedia.ru/cat/online/group/17/

Другие ресурсы

Для успешного проведения моего проекта нужно организовать экскурсии, желательно пригласить родителей на экскурсии, проводимые детьми.




Скачать 83,19 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер83,19 Kb.
ТипКраткое содержание, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх