Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология: Общая психология Цели и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология: Общая психология Цели и задачи дисциплины


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология...
Программа дисциплины опд. Ф. 02...
Программа дисциплины опд. Ф. 02 Психология ( психология человека ) Направление подготовки...
Рабочая программа по дисциплине «общая психология» Специальность...
Программа учебной дисциплины «Психология менеджмента» Для специальности 030301. 65 «Психология»...
Программа дисциплины опд ф. 01. 4 Социальная психология цель и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины опд ф. 01. 1 общая психология Цели и задачи дисциплины Целью...
Программа дисциплины опд ф. 01. 1 общая психология Цели и задачи дисциплины Целью...
Учебно-методический комплекс дисциплины общая психология Для специальностей...
Программа дисциплины опд. Ф. 10 Психология физической культуры и спорта цели и задачи дисциплины...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Декан ПФ

___________ Г.Ю. Титова

«___» __________ 2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф.01 — Психология:

Общая психология




1.Цели и задачи дисциплины


Настоящая программа ориентирована на углубленное ознакомление студентов с новейшими достижениями современной отечественной и зарубежной психологии.

Цель изучения дисциплины - теоретическая и практическая подготовка студентов к психолого-педагогичекой профессиональной деятельности.

Задачи:

- овладение системой теоретических знаний по курсу «Общая психология»;

- овладение умениями психологической диагностики;

- овладение навыками психологической саморегуляции, психологического самообразования.


^ 2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения курса «Общая психология» студенты должны:

- овладеть основными теоретическими знаниями и понятиями по предмету: психика, личность, деятельность, общение, познавательная сфера;

  • ориентироваться в методах и структуре современной психологии;

  • анализировать особенности познавательной сферы: сенсорно-перцептивные процессы, мышление, речь. темперамент и др.

  • уметь применять полученные знания и умения в преподавательской, научно-методической, организационно-управленческой, социально-педагогической, воспитательной и культурно-просветительской видах деятельности.


^ 3.Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

2

Общая трудоемкость дисциплины

65

65

Аудиторные занятия

51

51

Лекции

17

17

Практические занятия

34

34

Семинары

-

-

Лабораторные работы

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

34

34

Курсовой проект (работа)

4 сем.

-

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат

-

-

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

+

экзамен



^ 4.Содержание дисциплины


4.1.Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п

Разделы дисциплины

Лекции

Практ. занятия

Самост. работа

^ Раздел I. Психология как наука. Проблема человека в психологии

1.

Предмет, задачи, методы и структура современной психологии.

1

2

2

2.

Проблема человека в психологии. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Психика человека как предмет системного исследования. Проблема и природа психического.

-

2

3

^ Раздел II. Общее понятие о личности

1.

Основные факторы и механизмы развития личности. Жизненный путь личности.

2

-

2

2.

Основные психологические теории личности.

2

2

2

3.

Направленность и ее психологические проявления. Потребность. Мотивации.

-

3

2

Раздел I11. Деятельность: структура, виды, характеристики

1.

Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Опыт личности.


2

6

3

^ Раздел 1V. Познавательная сфера личности

1.

Сенсорно-перцептивные процессы.

-

4

-

2.

Психология памяти и внимания.

-

2

2

3.

Психология мышления. Мышление и речь.

2

2

2

4.

Психология воображения.

-

2

4

^ Раздел V. Эмоционально-волевая сфера личности

1.

Общая характеристика эмоций и чувств.

2

-

2

2.

Эмоциональное регулирование.

-

3

2

3.

Волевое поведение личности.

-

2

2

Раздел VI. Индивидуально-психологические особенности личности

1.

Темперамент.

2

2

2

2.

Характер. Мотивация и характер.

2

2

2

3.

Способности.

2

-

2




ИТОГО

17

34

34


^ 4.2.Содержание разделов дисциплины


Раздел I. Психология как наука. Проблема человека в психологии

Тема 1. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Определение психологии как науки. Деление психических явлений на процессы, свойства и состояния. Поведение и деятельность как предмет психологии. Структура психологии. Общие и специальные отрасли психологии. Фундаментальные и прикладные области психологии. Психология человека, ее структура. Методы исследования в психологии. Достоинства и недостатки каждого метода.

^ Тема 2. Проблема человека в психологии. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Психика человека как предмет системного исследования. Проблема и природа психического.

^ Раздел II. Общее понятие о личности

Тема 1. Основные факторы и механизмы развития личности. Жизненный путь личности. Внутренний и внешний факторы развития личности. Механизмы развития личности: идентификация и обособление.

Тема 2. Основные психологические теории личности. Бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология. Когнитивная психология, гуманистическая психология. Теории личности в отечественной психологии.

^ Тема 3. Направленность и ее психологические проявления. Потребность. Мотивации. Структура направленности личности: мотивы, потребности, убеждения, мировоззрение, идеалы, склонности, интересы, желания. Потребности. Классификация потребностей, базовые потребности. Общее строение мотивационной сферы человека. Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы. Интересы, задачи, желания, намерения как мотивационные диспозиции. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе.

^ Раздел I11. Деятельность: структура, виды, характеристики

Понятие и строение деятельности. Специфика человеческой деятельности. Структура деятельности: действия, операции и средства осуществления деятельности. Виды деятельности: труд, учение, общение, игра. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура. Психологические характеристики.

Условия эффективного общения.

Опыт личности.

^ Раздел 1V. Познавательная сфера личности

Тема 1. Сенсорно-перцептивные процессы. Понятие об ощущениях. Виды ощущений. Значение ощущений в жизни человека. Измерение и изменение ощущений. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов чувств, восприятие, его виды и свойства. Отличия восприятия от ощущений, основные свойства восприятия: предметность, константность, целостность, осмысленность, избирательность. Восприятие человеком лица другого человека. Иллюзии восприятия. Восприятие пространства, времени и движения. Законы восприятия, движение и его роль в различных видах восприятия. Устойчивость образов восприятия. Значение умозаключений и жизненного опыта в восприятии. Этапы восприятия. Восприятие, научение и мышление. Развития восприятия у детей.

^ Тема 2. Психология памяти и внимания. Определение внимания. Свойства внимания: устойчивость. Переключаемость, объем, сосредоточенность, распределение. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов, контроль деятельности. Виды внимания: природное и социально обусловленное, непосредственное и опосредованное, непроизвольное, произвольное и послепроизвольное, чувственное и интеллектуальное внимание, связь внимания с аффективным состоянием и волей человека. Развитие внимания у школьников. Память. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении с людьми, процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Виды памяти. Мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая. Образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая память, индивидуальные различия памяти у людей. Теории и законы памяти. Ассоциативная теория памяти, гештальттеория, смысловая концепция, психоаналитическая теория памяти. Законы памяти, явление реминисценции, приемы улучшения памяти.

^ Тема 3. Психология мышления. Мышление и речь. Понятие о мышлении, его отличие от других психических процессов. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Виды мышления. Теоретическое и практическое мышление. Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление. Репродуктивное и творческое мышление. Одинаковая ценность и сочетание разных видов мышления в практической деятельности человека. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация, классификация, систематизация. Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Индукция и дедукция. Свойства мышления: глубина / поверхностность, широта / узость, самостоятельность, критичность, пытливость, сообразительность. Мышление как рефлексия, созерцание и решение задач. Индивидуальные различия в мышлении. Развитие мышления. Групповые формы работы, стимулирующие развитие мышления. Мозговой штурм.

Речь. Речь и ее функции. Значение речи в жизни человека, в его психологии и поведении. Речь как средство общения и обобщения (мышления). Виды речи, их функции. Соотношение мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и речи.

^ Тема 4. Психология воображения. Понятие о воображении, его отличие от образов памяти и восприятия. Виды воображения: активное, пассивное, репродуктивное и творческое. Сновидения, галлюцинации и грезы. Функции воображения: активизация наглядно-образного мышления, управление эмоциями и потребностями, произвольная регуляция познавательных процессов, создание и реализация внутреннего плана действий, программирование поведения, управление физиологическими состояниями. Природа воображения. Способы создания образов воображения: агглютинация, акцентирование, типизация.

^ Раздел V. Эмоционально-волевая сфера личности

Тема 1. Общая характеристика эмоций и чувств. Понятие об эмоциях. Фундаментальные эмоции. Значение эмоций в жизни человека. Функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Классификации эмоций. Эмоциональные состояния: настроение, аффект, страсть, стресс, фрустрация. Психологические теории эмоций. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Психоорганическая концепция эмоций Джеймса-Ланге. Активационная теория Линдслея-Хебба. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.

^ Тема 2. Эмоциональное регулирование. Проявление чувств, сдерживание чувств, ответ шуткой, действие (пантомимика). Эффективное управление эмоциями.

Тема 3. Волевое поведение личности. Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Первичные волевые качества: сила воли, настойчивость, выдержка. Вторичные волевые качества: решительность, смелость, самообладание, уверенность. Третичные волевые качества: ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность, деловитость, инициативность, природа волевого действия. Воля, сознание и речь, структура волевого действия. Развитие воли у человека.

^ Раздел VI. Индивидуально-психологические особенности личности

Тема 1. Темперамент. Понятие о темпераменте. Типы темпераментов: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента. Диагностика темперамента. Свойства темперамента: активность, темп, продуктивность, возбудимость, тормозимость, переключаемость, проявление этих свойств применительно к познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. Общее и различное в темпераменте и в индивидуальном стиле деятельности. Индивидуальный стиль деятельности как результат приспособления врожденных свойств нервной системы человека и других анатомо-физиологических способностей организма к требованиям той или иной деятельности. Связь темперамента с основными свойствами личности. Темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности.

^ Тема 2. Характер. Мотивация и характер. Определение характера. Характер как система устойчивых черт личности. Характер и темперамент. Характер и другие черты личности. Типологии характеров. Акцентуации характеров по А.Е. Личко, социальные типы характеров по Э. Фромму, типы характеров в зависимости от строения тела и блокирования энергии А. Лоуэна. Формирование характера. Факторы формирования характера: подражание и обращение взрослых с ребенком в раннем детстве. Возраст от 2-3 до 9-10 лет как сенситивный для становления основных черт характера. Проблема перевоспитания характера. Место характера в общей структуре личности. Черты характера и другие черты личности. Характер и защитные механизмы. Относительная независимость особенностей характера человека от недостаточно устойчивых черт его личности. Характер и воля человека. Характер и мотивации поведения.

^ Тема 3. Способности. Понятие о способностях. Общие и специальные способности, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Ведущие и вспомогательные способности. Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей. Понятие одаренности. Понятие задатков. Задатки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способностей более высокого уровня, природа человеческих способностей. Отсутствие или невыявленность природных задатков к развитию социальных способностей человека. Условия и предпосылки для развития таких способностей. Понятие функционального органа как анатомо-физиологической основы прижизненно складывающихся человеческих способностей. Развитие способностей. Условия развития способностей: занятия разными видами творчества, разноплановость деятельности человека, широта и разнообразие сфер его общения, наличие волевых качеств. Психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности: ее творческих характер, оптимальный уровень трудности деятельности, поддержание интереса ребенка к данному виду деятельности, создание нужной мотивации и положительного эмоционального настроя; учет сенситивных периодов для развития специальных способностей, закона компенсации одних способностей другими; применение авторских методик.


^ 5.Лабораторный практикум


Не предусмотрен.


6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1.Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии / В. В. Давыдов. - М., 2008. - 222 c.

  2. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. - Кн. 1. - М., 2001. - 686 с.

  3. Штейнмец, А. Э. Общая психология / А. Э. Штейнмец. - М., 2006. - 282 с.


б) дополнительная литература:

  1. Гамезо, М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. - М., 2000.

  2. Годфруа, Ж. Что такое психология? / Ж. Годфруа. - В 2-х т. - М., 1997.

  3. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович. - М., 1987.

  4. Егорова, М. С. Психология индивидуальных различий / М. С. Егорова. - М., 1997.

  5. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности / Ю. М. Орлов. - М., 1991.

  6. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В. Д. Шадрикова. - М., 1990.

  7. Популярная психология : хрестоматия. - М., 1990.

  8. Психология личности : хрестоматия. - В 2-х т. - Самара, 1999.

  9. Психолого-педагогический словарь. - Ростов-на-Дону, 1998.

  10. Рогов, Е. И. Психология человека / Е. И. Рогов. - М., 1999.

  11. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону, 1999.



^ 6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины


Рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры ПиМНО.


7.Материально-техническое обеспечение дисциплины


Библиотечный фонд ТГПУ. Учебные аудитории ТГПУ.


^ 8.Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины


8.1.Методические рекомендации преподавателю


Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллоквиумов, дискуссий, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных психолого-педагогических ситуаций, моделирование), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

^ Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, знакомство с психологическими журналами, ведение психологического словаря, проектирование, выполнение тематических творческих заданий, рефератов и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2.Методические указания для студентов


Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы


  1. Условия эффективного общения.

  2. Методы общей психологии.

  3. Психологические теории личности.

  4. Опыт личности.

  5. Диагностика и развитие памяти и внимания.

  6. Развитие творческого воображения.

  7. Использование воображения в психотерапевтических целях.

  8. Индивидуальные различия в мышлении.

  9. Развитие эмоциональной сферы у человека.

  10. Нужно ли учиться любви?

  11. Управление эмоциями.

  12. Развитие воли у человека.

  13. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности человека.

  14. Взаимосвязь черт характера и других черт личности.

  15. Типологии характера.


Примерная тематика курсовых работ


  1. Развитие восприятия (перцептивных действий) у детей.

  2. Факторы, влияющие на формирование образов.

  3. Психологический анализ привычек людей.

  4. Развитие внимания.

  5. Индивидуальные особенности памяти и способности человека.

  6. Развитие воображения.

  7. Использование воображения в психотерапевтических целях.

  8. Пути развития творческого мышления.

  9. Средства развития мышления.

  10. Развитие эмоциональной сферы у человека.

  11. Основные направления и пути развития воли.

  12. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.

  13. Понятие и механизмы действия обратной связи в общении.

  14. Общение и развитие человека как личности.

  15. Зависимость индивидуального стиля деятельности от особенностей темперамента

  16. Сопоставительный анализ различных типологий характера.

  17. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.

  18. Условия ускоренного развития человеческих способностей.


Примерный перечень вопросов к экзамену


  1. Что такое внимание? Приведите примеры его проявления.

  2. Что такое ощущение? Какую роль играю органы чувств в жизни человека?

  3. Что такое восприятие? Как оно проявляется?

  4. Опишите закономерности восприятия. Как эту информацию можно использовать в педагогической деятельности?

  5. Опишите поэтапно процесс восприятия объекта. Что дает Вам эта информация как педагогу?

  6. Какие индивидуальные различия существуют в восприятии людей?

  7. Что представляет собой память? Приведите примеры.

  8. Чем отличается долговременная память от оперативной?

  9. Опишите типы памяти.

  10. Перечислите способы запоминания.

  11. Назовите основные качества, определяющие продуктивность всех психических процессов.

  12. Что такое мышление? Как возникает мышление и воображение? Виды мышления.

  13. Как появляется наше мышление?

  14. Для чего служит мышление?

  15. Опишите способы мышления, приведите примеры их проявления

  16. Опишите мышление как процесс решения задач, приведите пример решения мыслительной задачи.

  17. Можно ли управлять своим мышлением? Каким образом?

  18. Покажите взаимосвязь качеств ума с другими свойствами личности.

  19. Как качества ума проявляются на том или ином этапе решения мыслительных задач?

  20. Как качества ума влияют на выбор и осуществление способов решения мыслительных задач?

  21. Что такое представление? Приведите примеры их проявления. Как возникают представления?

  22. Зачем человеку нужно развивать представления? Зачем нужно знание видов представлений?

  23. Что такое воображение? Приведите примеры его проявления.

  24. В чем проявляется своеобразие воображения?

  25. Как можно вообразить то, свидетелем чего не мог быть, или то, чего никогда не было и не могло быть?

  26. В чем проявляется активность воображения?

  27. Назвать качества личности, в которых проявляется развитое, ярко выраженное воображение.

  28. В какой мере творческое воображение необходимо в педагогической деятельности и в чем конкретно это может выражаться.

  29. Что такое личность? Опишите структуру личности. Что дает знание структуры личности?

  30. Что дает знание структуры личности З. Фрейда?

  31. Что такое потребности? Приведите примеры их проявления.

  32. Что такое эмоции? Приведите примеры их проявления.

  33. Опишите виды потребностей. Что дает эта информация.

  34. Опишите фундаментальные эмоции и их комплексы. Что дает Вам эта информация как педагогу.

  35. Для чего служат эмоции? Как эту информацию можно использовать в вашей профессии.

  36. Опишите иерархию потребностей А. Маслоу. Как можно практически применить эту информацию.

  37. Как связаны потребности, эмоции и деятельность человека? Что дает Вам понимание этих связей?

  38. Опишите способы управления своими потребностями и эмоциями. Зачем это нужно?

  39. Что такое воля? Приведите пример ее проявления. Зачем она нужна?

  40. Рассмотрите этапы волевого действия на конкретных примерах.

  41. Как волевые свойства личности проявляются на этапах волевого действия? Приведите примеры.

  42. Как развивать волю у человека?

  43. Что такое темперамент? Как он проявляется, приведите примеры. Зачем нужно знание типов темперамента?

  44. Покажите как связаны темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

  45. Покажите как связан темперамент и личность.

  46. Понятие о характере, примеры его проявления.

  47. Для чего нужно различать темперамент и характер?

  48. Какое место занимает характер в общей структуре личности? Покажите его влияние на познавательные процессы, эмоции, мотивацию, волю.

  49. Опишите наиболее интересную для вас типологию характера. Как эту информацию можно применить в педагогической практике?

  50. Что такое способности? Приведите примеры их проявления.

  51. Что Вам как педагогу дает информация о структуре способностей?

  52. Какова роль задатков в развитии способностей?

  53. Как связаны способности и личность? Показать их связь с познавательными процессами, свойствами личности, темпераментом и характером?

  54. Для чего нужна диагностика способностей? Как вы думаете, какой должна быть диагностика младших школьников?

  55. Каковы условия развития способностей?

  56. Опишите индивидуальные различия в типах обработки информации.

  57. Зачем нужно развивать познавательные процессы?

  58. Что изучает психология? Опишите методы психологического исследования.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности – 031200 – Педагогика и методика начального образования.


Программу составили:


К.п.н., доцент кафедры

педагогики и методики

начального образования О.Л. Никольская


Ведущий методист кафедры

педагогики и методики

начального образования Л.Э. Хазиахметова


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования.


Протокол № ______ от «___» __________ 200 __ г.


Зав. кафедрой

педагогики и методики

начального образования С.И. Поздеева


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ


Председатель методической

комиссии педагогического

факультета Т.Н. Яркина


Согласовано:


Декан педагогического

факультета Г.Ю. Титова




Скачать 185.51 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер185.51 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх