Западноевропейской системой образования, при этом
1 чел. помогло. | скачать Уважаемые родители! «Мы должны состыковать нашу систему образования с западноевропейской системой образования, при этом не утратив высокий уровень, который имелся в Советском Союзе и сейчас еще сохранен в России, в ведущих вузах страны» (В.В. Путин, Стратегия и тактика реформы; «Экономика образования сегодня», №8, 2004 г.) «Мы не можем бесконечно вариться в собственном соку даже при самом глубоком уважении к нашей научной и образовательной школе… Мобильность должна присутствовать на всех направлениях» (Президент России Д.А. Медведев) Болонский процесс начинается с принятия 29 странами Европы Болонской Декларации 19 июня 1999 года, которая является поворотным пунктом в развитии высшей школы Европы и выражает поиск современного европейского подхода к разрешению общих проблем высшего образования. Подписание Россией Болонской декларации 19 сентября 2003 года стало новым этапом в модернизации отечественного образования. Этот документ инициировал сближение европейских стран в формирование единого европейского образовательного пространства, в основе которого лежат три основных принципа:
Цели Болонского процесса – формирование единого рынка труда высшей квалификации в Европе, расширение доступа к европейскому образованию, расширение мобильности студентов и преподавателей, принятие сопоставимой системы ступеней высшего образования с выдачей узнаваемых во всех странах Европы приложений к дипломам. ^ Представляем Вам список наиболее часто задаваемых вопросов по интересующим Вас темам, связанных с поступлением абитуриентов в бакалавриат и магистратуру, с особенностями обучения по новой системе высшего образования. ►Наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них:
Бакалавриат - Главная цель – подготовить конкурентоспособного выпускника-бакалавра. Ответ: Для этого Государственный образовательный стандарт, его программы, дополняется таким содержанием, которое бы на порядок повышало уровень знаний и умений. Возможности реализации этой цели лежат в области включения во все циклы учебного плана набора курсов, спецкурсов, дисциплин по выбору, перечень и содержание которых выгодно отличало бы выпускника-бакалавра Университета от аналогичного выпускника других вузов. Серьезное внимание уделяется новым информационно-образовательным технологиям, позволяющим значительно повысить компьютерную грамотность. Студент-бакалавр имеет возможность набирать в процессе учебы максимальное количество курсов, дисциплин по выбору и тем самым излагать для себя максимально широкую базу приложения полученных знаний. Уже на уровне 1 и 2 ступени обучения предлагается отдавать приоритет различным формам письменных работ (от реферата до курсовой работы) по сравнению с устными работами. Тем самым устраняется существующий пробел в сегодняшнем образовании – неумении писать грамотно и формулировать свои мысли в письменном виде.
Ответ: Да, конечно. Бакалавриат дает законченное высшее образование.
Ответ: Данные понятия не соотносятся друг с другом по новой системе высшего образования. Профессиональная подготовка и тех и других примерно одинакова, за исключением некоторых нюансов (так, например, в списке дисциплин частично отсутствует их дробление, отсутствуют часы на военную подготовку).
Ответ: Главными задачами подготовки бакалавриата можно считать следующие: 1. Дать законченное высшее профессиональное образование; 2. Научить студента систематически пополнять, обновлять знания, умения и навыки; 3. Сформировать профессиональные компетенции и т.д.
Ответ: Бакалавр – это человек с дипломом о высшем образовании, конечно, он будет востребован на рынке труда. Рынок труда очень мобильный, нововведения будут восприняты достаточно быстро, тем более, что по Законодательству Российской Федерации с 2010 года вся система высшего образования РФ входит в новую «Трехуровневую систему высшего образования», включающую – бакалавриат, магистратуру, докторантуру.
Ответ: Выпускник с дипломом бакалавра может претендовать на должности, для которых, согласно существующей нормативно-правовой базе, предусмотрено законченное высшее образование.
Ответ: Главными задачами магистратуры можно считать следующие задачи: 1. Дать студенту более узкую и глубокую специализацию; 2. Ориентировать на научно-исследовательскую и/или преподавательскую работу и т.д.
Ответ: Поступление в магистратуру после бакалавриата идет в рамках конкретного направления (например, направление – социология, магистратура – магистерская программа социология труда, или социология культуры, или социология организации).
Ответ: Обучение в магистратуре – не обязательно, оно осуществляется лишь при желании бакалавра улучшить свой образовательный уровень и подготовить себя к научным исследованиям.
Ответ: Определение бюджетных или внебюджетных мест зависит от Распоряжений и Постановлений Министерства образования и науки.
Ответ: Количество мест в магистратуре ограничено, так как магистр – это исследователь, но как показывает практика последних лет с каждым годом количество мест в магистратуре увеличивается.
Ответ: С 2009 года нововведения распространяются на большинство специальностей ЧитГУ, а с 2010 года нововведения распространяются на все специальности Университета, так как прекращается действие государственного стандарта второго поколения. Стандарты третьего поколения основаны на бакалавриате, на который переходит высшее образование России с 2010 г.
Ответ: Традиционная одноуровневая модель образования: Срок обучения – 5 лет, ^ – дипломированный специалист. Уровневая модель: 1. Бакалавр: Срок обучения – 4 года, ^ – бакалавр. 2. Магистр: Срок обучения – плюс 2 года к бакалавриату (4+2=6 лет) Программа подготовки бакалавров по направлению – магистр.
Ответ: Проблема качества является центральной в любой реформе. Любая реформа просто вредна, если в результате качество процесса ухудшается. Совместные образовательные программы, высокий уровень академической мобильности — всё это предполагает достаточно высокий уровень качества подготовки специалистов. Обеспечение качества высшего образования гарантирует в Болонском процессе создание условий, благоприятных для того, чтобы преподаватель хорошо преподавал, а студент хорошо учился. Предусмотрен постоянный мониторинг промежуточных результатов обучения, сочетаются внутренний и внешний контроль качества образования.
Ответ: Да, новая система высшего образования распространена на всей территории РФ, ежегодно увеличивается количество ВУЗов, задействованных в этой системе. По Законодательству Российской Федерации с 2010 года вся система высшего образования РФ входит в новую «Трехуровневую систему высшего образования», включающую – бакалавриат, магистратуру, докторантуру. Возможности реализации в России принципов Болонского процесса существуют. Федеральным Законом о высшем профессиональном и послевузовском образовании, в России предусмотрено высшее образование по направлениям подготовки. Это фактически уровневое образование, первая ступень которого – это бакалавриат (со сроком обучения 4 года), вторая ступень – это магистратура (со сроком обучения 2 года). Наряду с этим, существует и сегодня количественно преобладает привычное для нашей страны высшее образование по специальностям со сроком обучения 5 лет и получением квалификации «дипломированный специалист». По новым стандартам предполагается, что некоторые специальности, такие как медицина, военное дело и некоторые другие (которые находятся в стадии обсуждения) останутся на уровне специалитета. Кроме того, вхождение России в Болонский процесс облегчает традиционно европейский, интернациональный дух российского высшего образования и верность принципу неразрывности образования и науки.
Ответ: По идее, Болонский процесс обязывает вузы стран-участниц обеспечивать определённый минимальный уровень в соответствующих областях. Всё, что может дать конкретный университет за пределами этого уровня, только приветствуется. Никто в Европе не заставляет и не собирается рушить всё разнообразие учебных программ, наработанных столетиями. Понятие престижности вуза также останется. ^ Согласно разделу III Лиссабонской конвенции, квалификации (дипломы), выданные в одной из стран-подписантов, подлежат обязательной оценке. Достижение процесса – в том, что обладатель квалификации может требовать бесплатную оценку своего образования, но не может её избежать. Для того чтобы упростить процедуру оценки, вводится унифицированная «система кредитов» (кредиты - зачетные единицы трудоемкости пройденных курсов) и единая форма Приложения к диплому.
Ответ: В случае, когда есть необходимость перехода студента из одного университета в другой существует система зачетных единиц (кредитов). Её суть в следующем: Зачетные единицы – это своего рода «евро», только в сфере высшего образования, т.е. своеобразная «общая валюта», «общий принцип оценки». Для того, чтобы результаты обучения в разных вузах были сравнимы, их оценивают в рамках единой для всех системы – системы ECTS (от англ. European Credit Transfer System, что в переводе означает европейская система перезачета кредитов). Примерное содержание одной зачетной единицы – 36 академических часов (академический час = 45 мин. занятий). Система зачетных единиц выполняет 2 функции:
Возможность перезачетов и накопления кредитов обусловлена взаимным доверием университетов, сопоставимостью их учебных программ, возможностью учитывать удельный вес лекций, семинаров, лабораторных работ и т.д. в учебном процессе.
Ответ: Тьютор – это академический консультант по выбранной студентом специальности (направлению). Тьютор помогает студентам в выборе индивидуальных образовательных траекторий от первого до выпускного курса; консультирует по вопросам выбора дисциплин для изучения; формирует рейтинги студентов по текущей успеваемости; помогает студентам в работе с учебным порталом факультета. Тьютор необходим студенту для разъяснения вопросов образовательной программы, сложившихся в течении всего периода обучения, например, вопросов, касающихся 100-бальной системы оценки знаний, и пр.
Ответ: Тьютор (академический консультант) сопровождает студента на протяжении всего периода обучения, являясь его руководителем образовательной программы, он представляет академические интересы студента в Университете, является консультантом студента.
Ответ: Каждый студент, обучающийся по образовательной программе с использованием системы зачетных единиц, составляет свой индивидуальный учебный план. Порядок оформления индивидуального учебного плана студентами зависит от курса обучения: Студенты первого курса до начала занятий получают в учебном отделе факультета типовой индивидуальный учебный план на первый год обучения. Этот план разрабатывает выпускающая кафедра (в Болонском процессе она называется кафедрой-держателем учебного плана). В этот план изменения не вносятся; Студенты последующих курсов совместно с тьютором (академическим консультантом, помогающим студентам в выборе образовательной траектории) составляют свой индивидуальный план на следующий год до 30 марта предшествующего учебного года. Например, индивидуальный план на 3-й курс составляется студентом в апреле 2-го курса. План подписывается студентом и сдается в учебный отдел факультета.
Ответ: Переход в течение обучения с одного направления бакалавриата на другое осуществляется аналогично, как и в специалитете.
Ответ: Переход с одной специальности магистратуры на другую невозможен; возможно, только вновь поступление.
Ответ: Да.
Ответ: - Болонский процесс предполагает обеспечение образовательной мобильности студентов, когда часть курса может быть прослушана студентом в другом вузе, а потом засчитана без потерь. Также в Болонской системе предполагается развивать совместные образовательные программы, которые разрабатываются и осуществляются несколькими вузами (например, когда некоторые курсы можно качественнее изучить в другом вузе, благодаря научным традициям или лучшей материальной базе). Через систему грантов Министерство образования Российской Федерации осуществляет поддержку мобильности и, что позволяет нескольким сотням российских студентов в течение учебного года пройти обучение в зарубежных вузах. - Болонский процесс предполагает и определённую систему проверки качества образования, которая будет удостоверять, что в вузе можно получить необходимый минимум знаний. - Процесс обучения студента возможно контролировать по средствам???? новых информационных технологий. - Создание учебного интерактивного портала университета; - Разработка и внедрение системы менеджмента качества в соответствии с международными стандартами; - Развитие языковой компетенции студентов; - Активное привлечение студентов к управлению своим учебным процессом; - Развитие системы академической мобильности студентов и преподавателей; - Введение Европейского приложения к диплому (Diploma Supplement); - Развитие системы послевузовского обучения («образование в течение всей жизни» – LLL, Life long Learning), повышения квалификации и профессиональной переподготовки, т.е. возможность дополнительной образовательной подготовки на предприятии и в вузе. - Успеваемость студента также контролируется. - Возможность творческого подхода к выполнению разного рода задач, что вырабатывает у студента способность мыслить неординарно нестандартно, без шаблонов. - Повышение академической мобильности студентов. - Повышение конкурентоспособности студентов. - Создание единого европейского исследовательского пространства. - Международное признание документов об образовании, что приведет к повышению карьерной конкурентоспособности. - Возможность студентам влиять на организацию учебного процесса, выбор преподавателей, дисциплин, общественная деятельность. - Разработка сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования. - Существенная переработка государственных образовательных стандартов (не модернизация). - «Настроенность» образовательных программ на квалификации, отвечающие потребностям общеевропейского рынка труда. - Подготовка полноценного специалиста для «массового» производства (бакалавра) за 4 года принципиально возможна. - Обеспечение «внутренней» мобильности студентов (образовательные траектории).
Ответ: Во-первых, высшее образование является сферой, которая в значительной степени влияет на формирование и развитие общества и, как следствие, призвана способствовать единению Европы, свободному передвижению высококвалифицированных специалистов, товаров и капитала. В свою очередь, свободное передвижение кадров невозможно без сопоставимости их квалификаций. Во-вторых, в современном мире высшее образование становится высокодоходной сферой бизнеса, лидирующие позиции в которой занимают США. Только объединив усилия Европейских и Российских научных школ, можно рассчитывать на успешную конкуренцию в этой области.
Ответ: В настоящее время знания устаревают очень быстро. Поэтому выпускник университета должен иметь широкую подготовку и уметь постоянно пополнять и обновлять свои знания. Именно на такую подготовку нацелен бакалавриат (со сроком обучения 4 года). Магистратура (со сроком обучения 2 года) предполагает более узкую и глубокую специализацию. Часто магистрант планирует в будущем заниматься научно-исследовательской или преподавательской деятельностью. Следует помнить! ^ Выпускник с дипломом бакалавра может претендовать на должности, для которых, согласно существующей нормативно-правовой базе, предусмотрено законченное высшее образование.
Ответ: Приложение к диплому, разработанное ЮНЕСКО (Приложение к диплому DIPLOMA SUPPLEMENT) документ, который выдается выпускнику вместе с дипломом о высшем профессиональном образовании. Все записи в DIPLOMA SUPPLEMENT в России делаются на русском языке, а также на одном из широко распространенных европейских языков (обычно английском). Приложение включает информацию:
Ответ: Европейское Приложение к диплому, разработанное ЮНЕСКО (Приложение к диплому DIPLOMA SUPPLEMENT) дает ряд незаменимых преимуществ, в частности таких как: - Европейское приложение к диплому - это документ, бесплатно (по условиям Болонского процесса) выдаваемый выпускнику вместе с российским дипломом о высшем профессиональном образовании. - Назначение Европейского приложения в том, чтобы сделать максимально «прозрачным» уровень и тип полученного образования. - Этот документ принимается в Европейских странах, так как выполнен по их стандартам и сертифицирован в России.
Ответ: Европейское Приложение к диплому прилагается к диплому как бакалавра, так и магистра, по желанию студента.
Ответ: Балльно-рейтинговая система – система оценки знаний студентов, основанная на наборе и последующем суммировании баллов по всем видам учебной деятельности студентов в семестре. Рейтинг (ранг, положение) - это индивидуальная оценка качества успеваемости студента. Исходя из того, что все виды учебной деятельности студента оцениваются в баллах, система оценки получает название балльно-рейтинговой. Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов играет важную роль в интеграции университета в европейское образовательное пространство. Суть балльно-рейтинговой системы оценки состоит в следующем: Во-первых, знания студентов по всем дисциплинам, курсовым работам, учебным практикам и т.д. оценивается по 100-балльной шкале. Это означает, что по окончании освоения каждого вида учебной деятельности студенту будет выставлена рейтинговая оценка от 0 до 100 баллов и соответствующая ей традиционная оценка. ^ - от 86 до 100 баллов соответствует оценке «отлично»; - от 73 до 85 - «хорошо»; - от 60 до 72 — «удовлетворительно»; - менее 60 баллов — «неудовлетворительно». ^ - оценка «зачтено» выставляется при наборе от 80 до 100 баллов. Во-вторых, баллы по дисциплине можно набрать не только на экзамене или зачете, но и на протяжении всего периода обучения. В течение семестра преподаватель начисляет студентам баллы за успешно выполненные работы – домашние задания, контрольные работы, выступления на семинарах, ответы на коллоквиумах и т.д. На первом занятии по каждой дисциплине преподаватель подробно объясняет студентам, сколько баллов и за что они могут получить, а также принципы формирования итоговой оценки по дисциплине. Пример: Изучая дисциплину «Отечественная история», студент должен выполнить определенные виды работ и получить за них следующие баллы: — выступление на семинарах - от 0 до 10 баллов; — подготовка «Эссе» — от 0 до 5 баллов; — написание контрольной работы № 1 - от 0 до 5 баллов; — написание контрольной работы №2-от 0 до 5 баллов; — тестирование № 1 — от 0 до 5 баллов; — тестирование №2 — от 0 до 5 баллов; — выступление на коллоквиумах — от 0 до 10 балов; — выполнение домашнего творческого задания — 15 баллов; — работа на экзамене - 40 баллов. Итого: 100 баллов. В-третьих, преподаватель может начислить студенту дополнительные премиальные баллы за активную работу в течение семестра, за выполнение дополнительных видов исследовательских работ, за участие в работе студенческих научных конференций и т.п. Суммарное число премиальных баллов не должно превышать 40. Таким образом, студент имеет возможность набрать 100 баллов, не участвуя в экзаменационной сессии. В-четвертых, балльно-рейтинговая система оценки позволяет определить рейтинг каждого студента в группе, на курсе, на факультете. Рейтинговые списки формируются по принципу - чем выше балл, тем выше место студента в рейтинге. Для определения рейтинга студента на курсе или на факультете, учитываются все виды его учебной деятельности в зачетных единицах. По окончании обучения в университете студент получает сертификат с указанием места, которое он занял среди выпускников данного года по своей специальности (например, пятый из 85). Балльно-рейтинговая система направлена на: - повышение качества подготовки студентов; - стимулирование ежедневной учебной работы студентов. Нормативная база: - Приказ Минобрнауки РФ от 29.07.2005 № 215 «Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачётных единиц» - Приказ № 471 от 16.05.2008 О работе по подготовке национальных кадров для зарубежных стран в контексте развития экспорта образовательных услуг российских вузов - Письмо Минобразования РФ № 14-52-988 ин/13 от 28.11.2002 г. «О направлении Методики расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах». - Письмо Минобрнауки РФ № 15-55-357ин/15 от 09.03.2004 г. о направлении для использования в экспериментальном порядке «Примерного положения об организации учебного процесса в высшем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц». - Положение «О Центре модернизации Читинского государственного университета в рамках Болонского процесса», принято на заседании Ученого Совета ЧитГУ 5.10.2008 г. - Положение «Об организации учебного процесса в Читинском государственном университете с использованием системы зачетных единиц», принято на Заседании Ученого Совета ЧитГУ, 5.03.2009 г. - Положение «О балльно-рейтинговой системе оценки деятельности студентов в рамках работы экспериментальной площадки по Болонскому процессу», принято на заседании Ученого Совета ЧитГУ, 5.03.2009 г. - Положение «Об академических консультантах (тьюторах) в ГОУ ВПО «Читинский государственный университет» в рамках работы экспериментальной площадки по Болонскому процессу, принято на заседании Учёного совета ЧитГУ 30 апреля 2009 г. - Приказ ФГУ «ФИРО» № 157 от 18.12.2008 г. «ГОУ ВПО ЧитГУ является экспериментальной площадкой по теме: «Модернизация Читинского государственного университета в рамках вхождения в Болонский процесс» Документы Министерства образования России и Министерства образования и науки России по Болонскому процессу: 1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 № 1756-р // Официальные документы в образовании. - 2002. — № 4. - С. 3-31. 2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». 3. О практике взаимного признания и установления эквивалентности документов об образовании в Российской Федерации и зарубежных государствах: Приказ Министерства образования РФ от 6 ноября 2001 г. № 3561 //Вестник образования. - 2002.- № 6. - С. 49-50. 4. Об итогах первого этапа модернизации российского образования и о приоритетах развития системы образования России в 2004-2005 годах: Доклад министра образования РФ В. М. Филиппова на расширенном заседании коллегии 25 февраля 2004 г. // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. - 2004. - № 4. - С. 4-17. 5. Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах (приложение к письму Минобразования РФ от 28 ноября 2002 г. № 14-52-988 ин/13) 6. Примерное положение об организации учебного процесса в высшем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц. Письмо Министерства образования РФ № 15-55-357ин/15 от 09.03.2004 г. По всем интересующим вопросам Вы можете обратиться в центр МУБП (центр Модернизации университета в рамках Болонского процесса), ул. Александро-Заводская, 30, главный корпус ЧитГУ, 1 этаж, каб. 118. Также интересующую Вас информацию можно получить на официальном сайте ЧитГУ www. chitgu.ru в разделе «Болонский процесс».
|
отлично
2 