Западноевропейской системой образования, при этом icon

Западноевропейской системой образования, при этом


1 чел. помогло.

Смотрите также:
В. И. Вершинин Омский госуниверситет...
Реферат по методике преподавания математики Тиньшина Н. С...
Программа по предмету литература для обучающихся...
Учить иностранные языки полезно...
Рабочая программа по предмету «литература» для 9 «Г» класса составитель: Щербинина Людмила...
Методические указания к изучению дисциплины введение...
Это материальный или представляемый объект...
…- это материальный или представляемый объект...
Общие правила построения и работы с системой S7-400Н...
Исследование задается системой норм (структура работы...
Рабочая программа педагога по литературе 6 класс подготовила учитель русского языка и литературы...
Для нормальной жизнедеятельности организму необходим пластический и энергетический материал...



скачать
Уважаемые родители!


«Мы должны состыковать нашу систему образования с

западноевропейской системой образования, при этом

не утратив высокий уровень, который имелся в

Советском Союзе и сейчас еще сохранен в России,

в ведущих вузах страны»

(В.В. Путин, Стратегия и тактика реформы;

«Экономика образования сегодня», №8, 2004 г.)


«Мы не можем бесконечно вариться в собственном соку даже

при самом глубоком уважении к нашей научной и образовательной школе… Мобильность должна присутствовать на всех направлениях»

(Президент России Д.А. Медведев)


Болонский процесс начинается с принятия 29 странами Европы Болонской Декларации 19 июня 1999 года, которая является поворотным пунктом в развитии высшей школы Европы и выражает поиск современного европейского подхода к разрешению общих проблем высшего образования.

Подписание Россией Болонской декларации 19 сентября 2003 года стало новым этапом в модернизации отечественного образования. Этот документ инициировал сближение европейских стран в формирование единого европейского образовательного пространства, в основе которого лежат три основных принципа:

  • Введение двухступенчатого высшего образования;

  • Введение системы зачетных единиц (ЕСТS) для унификации количественного учета получаемого образования;

  • Обеспечение сопоставимого качества образования посредством введения взаимопризнаваемых методологий его проверки.

Цели Болонского процесса – формирование единого рынка труда высшей квалификации в Европе, расширение доступа к европейскому образованию, расширение мобильности студентов и преподавателей, принятие сопоставимой системы ступеней высшего образования с выдачей узнаваемых во всех странах Европы приложений к дипломам.

^ Читинский государственный университет с 2008 г. участвует в эксперименте по внедрению зачетных единиц (кредитов) в учебный процесс.


Представляем Вам список наиболее часто задаваемых вопросов по интересующим Вас темам, связанных с поступлением абитуриентов в бакалавриат и магистратуру, с особенностями обучения по новой системе высшего образования.


Наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них:


  1. Что такое бакалавриат?

Бакалавриат - Главная цель – подготовить конкурентоспособного выпускника-бакалавра.

Ответ: Для этого Государственный образовательный стандарт, его программы, дополняется таким содержанием, которое бы на порядок повышало уровень знаний и умений. Возможности реализации этой цели лежат в области включения во все циклы учебного плана набора курсов, спецкурсов, дисциплин по выбору, перечень и содержание которых выгодно отличало бы выпускника-бакалавра Университета от аналогичного выпускника других вузов. Серьезное внимание уделяется новым информационно-образовательным технологиям, позволяющим значительно повысить компьютерную грамотность. Студент-бакалавр имеет возможность набирать в процессе учебы максимальное количество курсов, дисциплин по выбору и тем самым излагать для себя максимально широкую базу приложения полученных знаний.

Уже на уровне 1 и 2 ступени обучения предлагается отдавать приоритет различным формам письменных работ (от реферата до курсовой работы) по сравнению с устными работами. Тем самым устраняется существующий пробел в сегодняшнем образовании – неумении писать грамотно и формулировать свои мысли в письменном виде.


  1. ^ Является ли бакалавриат законченным высшим образованием?

Ответ: Да, конечно. Бакалавриат дает законченное высшее образование.


  1. ^ Считается ли бакалавр специалистом?

Ответ: Данные понятия не соотносятся друг с другом по новой системе высшего образования. Профессиональная подготовка и тех и других примерно одинакова, за исключением некоторых нюансов (так, например, в списке дисциплин частично отсутствует их дробление, отсутствуют часы на военную подготовку).


  1. Какие основные задачи бакалавриата, для чего он?

Ответ: Главными задачами подготовки бакалавриата можно считать следующие:

1. Дать законченное высшее профессиональное образование;

2. Научить студента систематически пополнять, обновлять знания, умения и навыки;

3. Сформировать профессиональные компетенции и т.д.


  1. Будет ли востребован на рынке труда бакалавр, как отнесутся работодатели к таким нововведениям?

Ответ: Бакалавр – это человек с дипломом о высшем образовании, конечно, он будет востребован на рынке труда. Рынок труда очень мобильный, нововведения будут восприняты достаточно быстро, тем более, что по Законодательству Российской Федерации с 2010 года вся система высшего образования РФ входит в новую «Трехуровневую систему высшего образования», включающую – бакалавриат, магистратуру, докторантуру.


  1. ^ Куда может пойти работать бакалавр?

Ответ: Выпускник с дипломом бакалавра может претендовать на должности, для которых, согласно существующей нормативно-правовой базе, предусмотрено законченное высшее образование.


  1. Какие основные задачи магистратуры, что это?

Ответ: Главными задачами магистратуры можно считать следующие задачи:

1. Дать студенту более узкую и глубокую специализацию;

2. Ориентировать на научно-исследовательскую и/или преподавательскую работу и т.д.


  1. Возможен ли выбор другого направления после бакалавриата при поступлении в магистратуру?

Ответ: Поступление в магистратуру после бакалавриата идет в рамках конкретного направления (например, направление – социология, магистратура – магистерская программа социология труда, или социология культуры, или социология организации).


  1. ^ Обязательно ли обучение в магистратуре?

Ответ: Обучение в магистратуре – не обязательно, оно осуществляется лишь при желании бакалавра улучшить свой образовательный уровень и подготовить себя к научным исследованиям.


  1. ^ Обучение в магистратуре – платное, или, как и в бакалавриате – есть бюджетные и внебюджетные места?

Ответ: Определение бюджетных или внебюджетных мест зависит от Распоряжений и Постановлений Министерства образования и науки.



  1. ^ Ограничено ли количество мест в магистратуре?

Ответ: Количество мест в магистратуре ограничено, так как магистр – это исследователь, но как показывает практика последних лет с каждым годом количество мест в магистратуре увеличивается.


  1. ^ На все ли специальности университета распространяется нововведение?

Ответ: С 2009 года нововведения распространяются на большинство специальностей ЧитГУ, а с 2010 года нововведения распространяются на все специальности Университета, так как прекращается действие государственного стандарта второго поколения. Стандарты третьего поколения основаны на бакалавриате, на который переходит высшее образование России с 2010 г.


  1. ^ В чем отличие традиционной одноуровневой модели образования от уровневой модели?

Ответ:

Традиционная одноуровневая модель образования:

Срок обучения – 5 лет,

^ Программа подготовки специалистов по специальности – дипломированный специалист.

Уровневая модель:

1. Бакалавр:

Срок обучения – 4 года,

^ Программа подготовки бакалавров по направлению – бакалавр.

2. Магистр:

Срок обучения – плюс 2 года к бакалавриату (4+2=6 лет)

Программа подготовки бакалавров по направлению – магистр.


  1. Не повлияют ли реформы в рамках Болонского процесса на качество высшего образования?

Ответ: Проблема качества является центральной в любой реформе. Любая реформа просто вредна, если в результате качество процесса ухудшается. Совместные образовательные программы, высокий уровень академической мобильности — всё это предполагает достаточно высокий уровень качества подготовки специалистов.

Обеспечение качества высшего образования гарантирует в Болонском процессе создание условий, благоприятных для того, чтобы преподаватель хорошо преподавал, а студент хорошо учился. Предусмотрен постоянный мониторинг промежуточных результатов обучения, сочетаются внутренний и внешний контроль качества образования.


  1. ^ Существует ли возможность реализации принципов Болонского процесса в России?

Ответ: Да, новая система высшего образования распространена на всей территории РФ, ежегодно увеличивается количество ВУЗов, задействованных в этой системе. По Законодательству Российской Федерации с 2010 года вся система высшего образования РФ входит в новую «Трехуровневую систему высшего образования», включающую – бакалавриат, магистратуру, докторантуру.

Возможности реализации в России принципов Болонского процесса существуют. Федеральным Законом о высшем профессиональном и послевузовском образовании, в России предусмотрено высшее образование по направлениям подготовки. Это фактически уровневое образование, первая ступень которого – это бакалавриат (со сроком обучения 4 года), вторая ступень – это магистратура (со сроком обучения 2 года).

Наряду с этим, существует и сегодня количественно преобладает привычное для нашей страны высшее образование по специальностям со сроком обучения 5 лет и получением квалификации «дипломированный специалист».

По новым стандартам предполагается, что некоторые специальности, такие как медицина, военное дело и некоторые другие (которые находятся в стадии обсуждения) останутся на уровне специалитета.

Кроме того, вхождение России в Болонский процесс облегчает традиционно европейский, интернациональный дух российского высшего образования и верность принципу неразрывности образования и науки.


  1. ^ Принимают ли страны-участницы Болонского процесса дипломы бакалавров, магистров, докторов ЧитГУ?

Ответ: По идее, Болонский процесс обязывает вузы стран-участниц обеспечивать определённый минимальный уровень в соответствующих областях. Всё, что может дать конкретный университет за пределами этого уровня, только приветствуется. Никто в Европе не заставляет и не собирается рушить всё разнообразие учебных программ, наработанных столетиями. Понятие престижности вуза также останется.

^ При этом автоматического взаимного признания дипломов по всей территории Болонского процесса не предполагается. Согласно разделу III Лиссабонской конвенции, квалификации (дипломы), выданные в одной из стран-подписантов, подлежат обязательной оценке. Достижение процесса – в том, что обладатель квалификации может требовать бесплатную оценку своего образования, но не может её избежать. Для того чтобы упростить процедуру оценки, вводится унифицированная «система кредитов» (кредиты - зачетные единицы трудоемкости пройденных курсов) и единая форма Приложения к диплому.



  1. Каким образом будет осуществляться переход студентов из одного университета в другой, если возникнет такая необходимость; не помешает ли нововведение в данном случае и не доставит ли оно лишних проблем студенту?

Ответ: В случае, когда есть необходимость перехода студента из одного университета в другой существует система зачетных единиц (кредитов). Её суть в следующем: Зачетные единицы – это своего рода «евро», только в сфере высшего образования, т.е. своеобразная «общая валюта», «общий принцип оценки». Для того, чтобы результаты обучения в разных вузах были сравнимы, их оценивают в рамках единой для всех системы – системы ECTS (от англ. European Credit Transfer System, что в переводе означает европейская система перезачета кредитов). Примерное содержание одной зачетной единицы – 36 академических часов (академический час = 45 мин. занятий).

Система зачетных единиц выполняет 2 функции:

  1. Перезачет курсов, полученных в другом вузе. Необходимое для получения диплома о высшем образовании количество зачетных единиц студент может частично набрать в другом вузе, и «родной» университет должен студенту их зачесть.

  2. Накопительная функция. Студент может в силу разных причин получать образование «порциями», с разрывом во времени, меняя вузы. Если не оговорено, что какие-то конкретные результаты более не действительны (например, в силу устаревания курса), зачетные единицы накапливаются, пока студент не наберет нужную их сумму для получения соответствующей академической степени (бакалавра, магистра).

Возможность перезачетов и накопления кредитов обусловлена взаимным доверием университетов, сопоставимостью их учебных программ, возможностью учитывать удельный вес лекций, семинаров, лабораторных работ и т.д. в учебном процессе.


  1. ^ Кто такой личный тьютор? Зачем необходим личный тьютор?

Ответ: Тьютор – это академический консультант по выбранной студентом специальности (направлению). Тьютор помогает студентам в выборе индивидуальных образовательных траекторий от первого до выпускного курса; консультирует по вопросам выбора дисциплин для изучения; формирует рейтинги студентов по текущей успеваемости; помогает студентам в работе с учебным порталом факультета.

Тьютор необходим студенту для разъяснения вопросов образовательной программы, сложившихся в течении всего периода обучения, например, вопросов, касающихся 100-бальной системы оценки знаний, и пр.


  1. ^ На протяжении какого периода времени тьютор должен сопровождать студента?

Ответ: Тьютор (академический консультант) сопровождает студента на протяжении всего периода обучения, являясь его руководителем образовательной программы, он представляет академические интересы студента в Университете, является консультантом студента.


  1. ^ Как сформировать индивидуальную траекторию обучения?

Ответ: Каждый студент, обучающийся по образовательной программе с использованием системы зачетных единиц, составляет свой индивидуальный учебный план.

Порядок оформления индивидуального учебного плана студентами зависит от курса обучения:

Студенты первого курса до начала занятий получают в учебном отде­ле факультета типовой индивидуальный учебный план на первый год обучения. Этот план разрабатывает выпускающая кафедра (в Болонском процессе она называется кафедрой-держателем учебного плана). В этот план изменения не вносятся;

Студенты последующих курсов совместно с тьютором (академиче­ским консультантом, помогающим студентам в выборе образователь­ной траектории) составляют свой индивидуальный план на следую­щий год до 30 марта предшествующего учебного года. Например, ин­дивидуальный план на 3-й курс составляется студентом в апреле 2-го курса. План подписывается студентом и сдается в учебный отдел факультета.



  1. ^ Возможен ли переход в течение обучения с одного направления бакалавриата на другое?

Ответ: Переход в течение обучения с одного направления бакалавриата на другое осуществляется аналогично, как и в специалитете.



  1. ^ Возможен ли переход с одной специальности магистратуры на другую?

Ответ: Переход с одной специальности магистратуры на другую невозможен; возможно, только вновь поступление.



  1. ^ Конкурентоспособен ли диплом бакалавра по сравнению с дипломами специалистов прошлых лет?

Ответ: Да.



  1. Какие преимущества дает «Новая система высшего образования» (т.е. Болонский процесс)?

Ответ:

- Болонский процесс предполагает обеспечение образовательной мобильности студентов, когда часть курса может быть прослушана студентом в другом вузе, а потом засчитана без потерь. Также в Болонской системе предполагается развивать совместные образовательные программы, которые разрабатываются и осуществляются несколькими вузами (например, когда некоторые курсы можно качественнее изучить в другом вузе, благодаря научным традициям или лучшей материальной базе). Через систему грантов Министерство образования Российской Федерации осуществляет поддержку мобильности и, что позволяет нескольким сотням российских студентов в течение учебного года пройти обучение в зарубежных вузах.

- Болонский процесс предполагает и определённую систему проверки качества образования, которая будет удостоверять, что в вузе можно получить необходимый минимум знаний.

- Процесс обучения студента возможно контролировать по средствам???? новых информационных технологий.

- Создание учебного интерактивного портала университета;

- Разработка и внедрение системы менеджмента качества в соответствии с международными стандартами;

- Развитие языковой компетенции студентов;

- Активное привлечение студентов к управлению своим учебным процессом;

- Развитие системы академической мобильности студентов и преподавателей;

- Введение Европейского приложения к диплому (Diploma Supplement);

- Развитие системы послевузовского обучения («образование в течение всей жизни» – LLL, Life long Learning), повышения квалификации и профессиональной переподготовки, т.е. возможность дополнительной образовательной подготовки на предприятии и в вузе.

- Успеваемость студента также контролируется.

- Возможность творческого подхода к выполнению разного рода задач, что вырабатывает у студента способность мыслить неординарно нестандартно, без шаблонов.

- Повышение академической мобильности студентов.

- Повышение конкурентоспособности студентов.

- Создание единого европейского исследовательского пространства.

- Международное признание документов об образовании, что приведет к повышению карьерной конкурентоспособности.

- Возможность студентам влиять на организацию учебного процесса, выбор преподавателей, дисциплин, общественная деятельность.

- Разработка сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования.

- Существенная переработка государственных образовательных стандартов (не модернизация).

- «Настроенность» образовательных программ на квалификации, отвечающие потребностям общеевропейского рынка труда.

- Подготовка полноценного специалиста для «массового» производства (бакалавра) за 4 года принципиально возможна.

- Обеспечение «внутренней» мобильности студентов (образовательные траектории).


  1. ^ Чем вызвана необходимость образовательных реформ Болонского процесса?

Ответ: Во-первых, высшее образование является сферой, которая в значительной степени влияет на формирование и развитие общества и, как следствие, призвана способствовать единению Европы, свободному передвижению высококвалифицированных специалистов, товаров и капитала. В свою очередь, свободное передвижение кадров невозможно без сопоставимости их квалификаций.

Во-вторых, в современном мире высшее образование становится высокодоходной сферой бизнеса, лидирующие позиции в которой занимают США. Только объединив усилия Европейских и Российских научных школ, можно рассчитывать на успешную конкуренцию в этой области.



  1. ^ В чем преимущество уровневой системы образования?

Ответ: В настоящее время знания устаревают очень быстро. Поэтому выпускник университета должен иметь широкую подготовку и уметь постоянно пополнять и обновлять свои знания. Именно на такую подготовку нацелен бакалавриат (со сроком обучения 4 года).

Магистратура (со сроком обучения 2 года) предполагает более узкую и глубокую специализацию. Часто магистрант планирует в будущем заниматься научно-исследовательской или преподавательской деятельностью.

Следует помнить! ^ Уже бакалавриат дает законченное высшее образование. Выпускник с дипломом бакалавра может претендовать на должности, для которых, согласно существующей нормативно-правовой базе, предусмотрено законченное высшее образование.



  1. ^ Что представляет собой Европейское приложение к диплому, какую информацию оно в себя включает?

Ответ: Приложение к диплому, разработанное ЮНЕСКО (Приложение к диплому DIPLOMA SUPPLEMENT) документ, который выдается выпускнику вместе с дипломом о высшем профессиональном образовании. Все записи в DIPLOMA SUPPLEMENT в России делаются на русском языке, а также на одном из широко распространенных европейских языков (обычно английском). Приложение включает информацию:

  1. о владельце диплома (имя, фамилия и пр.);

  2. о квалификации выпускника;

  3. об уровне квалификации;

  4. о содержании образования и полученных результатах;

  5. о функциональных характеристиках (профессиональной и должностной ориентированности) полученной квалификации;

  6. о сертифицированности Приложения в России;

  7. о системе высшего образования в Российской Федерации;

  8. дополнительные сведения по усмотрению вуза.



  1. Какие преимущества дает Европейское приложение к диплому?

Ответ: Европейское Приложение к диплому, разработанное ЮНЕСКО (Приложение к диплому DIPLOMA SUPPLEMENT) дает ряд незаменимых преимуществ, в частности таких как:

- Европейское приложение к диплому - это документ, бесплатно (по условиям Болонского процесса) выдаваемый выпускнику вместе с российским дипломом о высшем профессиональном образовании.

- Назначение Европейского приложения в том, чтобы сделать максимально «прозрачным» уровень и тип полученного образования.

- Этот документ принимается в Европейских странах, так как выполнен по их стандартам и сертифицирован в России.



  1. ^ Европейское Приложение к диплому прилагается к диплому бакалавра или магистра?

Ответ: Европейское Приложение к диплому прилагается к диплому как бакалавра, так и магистра, по желанию студента.



  1. ^ Что такое балльно-рейтинговая система?

Ответ: Балльно-рейтинговая система – система оценки знаний студентов, основанная на наборе и последующем суммировании баллов по всем видам учебной деятельности студентов в семестре.

Рейтинг (ранг, положение) - это индивидуальная оценка качества успеваемости студента. Исходя из того, что все виды учебной деятельности студента оцениваются в баллах, система оценки получает название балльно-рейтинговой.

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов играет важную роль в интеграции университета в европейское образовательное пространство.

Суть балльно-рейтинговой системы оценки состоит в следующем:

Во-первых, знания студентов по всем дисциплинам, курсовым работам, учебным практикам и т.д. оценивается по 100-балльной шкале. Это означает, что по окончании освоения каждого вида учебной деятельности студенту будет выставлена рейтинговая оценка от 0 до 100 баллов и соответствующая ей традиционная оценка.

^ Если изучение дисциплины оканчивается экзаменом, то:

- от 86 до 100 баллов соответствует оценке «отлично»;

- от 73 до 85 - «хорошо»;

- от 60 до 72 — «удовлетворительно»;

- менее 60 баллов — «неудовлетворительно».

^ Если изучение дисциплины оканчивается зачетом, то:

- оценка «зачтено» выставляется при наборе от 80 до 100 баллов.

Во-вторых, баллы по дисциплине можно набрать не только на экзамене или зачете, но и на протяжении всего периода обучения. В течение семестра преподаватель начисляет студентам баллы за успешно выполненные работы – до­машние задания, контрольные работы, выступления на семинарах, ответы на коллоквиумах и т.д.

На первом занятии по каждой дисциплине преподаватель подробно объясняет студентам, сколько баллов и за что они могут получить, а также принципы формирования итоговой оценки по дисциплине.

Пример: Изучая дисциплину «Отечественная история», студент должен выполнить определенные виды работ и получить за них следующие баллы:

выступление на семинарах - от 0 до 10 баллов;

подготовка «Эссе» — от 0 до 5 баллов;

написание контрольной работы № 1 - от 0 до 5 баллов;

написание контрольной работы №2-от 0 до 5 баллов;

тестирование № 1 — от 0 до 5 баллов;

тестирование №2 — от 0 до 5 баллов;

выступление на коллоквиумах от 0 до 10 балов;

выполнение домашнего творческого задания — 15 баллов;

работа на экзамене - 40 баллов. Итого: 100 баллов.

В-третьих, преподаватель может начислить студенту дополнительные премиальные баллы за активную работу в течение семестра, за выполнение дополнительных видов исследовательских работ, за участие в работе студенческих научных конференций и т.п. Суммарное число премиальных баллов не должно превышать 40. Таким образом, студент имеет возможность набрать 100 баллов, не участвуя в экзаменационной сессии.

В-четвертых, балльно-рейтинговая система оценки позволяет определить рейтинг каждого студента в группе, на курсе, на факультете. Рейтинговые списки формируются по принципу - чем выше балл, тем выше место студента в рейтин­ге. Для определения рейтинга студента на курсе или на факультете, учитываются все виды его учебной деятельности в зачетных единицах. По окончании обучения в университете студент получает сертификат с указанием места, которое он занял среди выпускников данного года по своей специальности (например, пятый из 85).

Балльно-рейтинговая система направлена на:

- повышение качества подготовки студентов;

- стимулирование ежедневной учебной работы студентов.


Нормативная база:

- Приказ Минобрнауки РФ от 29.07.2005 № 215 «Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачётных единиц»

- Приказ № 471 от 16.05.2008 О работе по подготовке национальных кадров для зарубежных стран в контексте развития экспорта образовательных услуг российских вузов

- Письмо Минобразования РФ № 14-52-988 ин/13 от 28.11.2002 г. «О направлении Методики расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах».

- Письмо Минобрнауки РФ № 15-55-357ин/15 от 09.03.2004 г. о направлении для использования в экспериментальном порядке «Примерного положения об организации учебного процесса в высшем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц».

- Положение «О Центре модернизации Читинского государственного университета в рамках Болонского процесса», принято на заседании Ученого Совета ЧитГУ 5.10.2008 г.

- Положение «Об организации учебного процесса в Читинском государственном университете с использованием системы зачетных единиц», принято на Заседании Ученого Совета ЧитГУ, 5.03.2009 г.

- Положение «О балльно-рейтинговой системе оценки деятельности студентов в рамках работы экспериментальной площадки по Болонскому процессу», принято на заседании Ученого Совета ЧитГУ, 5.03.2009 г.

- Положение «Об академических консультантах (тьюторах) в ГОУ ВПО «Читинский государственный университет» в рамках работы экспериментальной площадки по Болонскому процессу, принято на заседании Учёного совета ЧитГУ 30 апреля 2009 г.

- Приказ ФГУ «ФИРО» № 157 от 18.12.2008 г. «ГОУ ВПО ЧитГУ является экспериментальной площадкой по теме: «Модернизация Читинского государственного университета в рамках вхождения в Болонский процесс»

Документы Министерства образования России и Министерства образования и науки России по Болонскому процессу:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 № 1756-р // Официальные документы в образовании. - 2002. — № 4. - С. 3-31.

2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

3. О практике взаимного признания и установления эквивалентности документов об образовании в Российской Федерации и зарубежных государствах: Приказ Министерства образования РФ от 6 ноября 2001 г. № 3561 //Вестник образования. - 2002.- № 6. - С. 49-50.

4. Об итогах первого этапа модернизации российского образования и о приоритетах развития системы образования России в 2004-2005 годах: Доклад министра образования РФ В. М. Филиппова на расширенном заседании коллегии 25 февраля 2004 г. // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. - 2004. - № 4. - С. 4-17.

5. Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах (приложение к письму Минобразования РФ от 28 ноября 2002 г. № 14-52-988 ин/13)

6. Примерное положение об организации учебного процесса в высшем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц. Письмо Министерства образования РФ № 15-55-357ин/15 от 09.03.2004 г.


По всем интересующим вопросам Вы можете обратиться в центр МУБП (центр Модернизации университета в рамках Болонского процесса), ул. Александро-Заводская, 30, главный корпус ЧитГУ, 1 этаж, каб. 118. Также интересующую Вас информацию можно получить на официальном сайте ЧитГУ www. chitgu.ru в разделе «Болонский процесс».








Скачать 187,25 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер187,25 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх