Методика изо учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Утверждаю

Кафедра ___________________________________________________________________________

1. 
   ^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
   

1. 
   СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ТРЕБОВАНИЯ ГОСт к содержанию курса………….
   

1. 
   Проблемный теоретический вопрос.
   
2. 
   Практическая часть ( конспекты уроков, педальбом)
   

1. 
   ТЕЗИСЫ
   

• 
  Истоки художественного образования на Руси
  
• 
  Развитие принципов в иконописных мастерских
  
• 
  Развитие художественного образования в России во времена правления Петра 1.
  

• 
  Открытие академии художеств. Становление и развитие академического художественного образования в России.
  
• 
  Развитие художественного образования в России в Х1Х в.
  
• 
  Советская система художественного образования.
  
• 
  Система художественного образования на современном этапе в России.
  

• 
  Общая характеристика становления и развития художественного образования в Сибири.
  
• 
  Появление предметов «Черчение» и «Рисование» на Алтее в конце ХУШ- начале Х1Хв.
  
• 
  История возникновения иконописных мастерских Сазонова и Барзенкова.
  

• 
  История художественного образования на Алтае в 20—30х г.
  
• 
  Создание «Алтайского художественного общества» АХО и его самороспуск.
  
• 
  Секция ИЗО при губернском отделе народного образования (ГУБОНО)
  
• 
  Создание 2х студий изобразительного искусства в Барнауле. Первые клубы пионеров при домоуправлениях: кружи и студий ИЗО в 50х годах.
  
• 
  Открытие БДХШ Барнаульской детской художественной школы в 1966.
  

• 
  Преподавание рисования в кахемизаторском училище и городском мужском училище им.А.С.Пушкина г. Бийске
  
• 
  Деятельность Алтайского народного университета, центральной художественной студии.
  
• 
  Художники-педагоги Н. Бучельникова, А.Э. Мако., Д.И. Кузнецов
  
• 
  Творческая деятельность В.А. Сенгалевич.
  

• 
  История становления и развития ДХШ Детской художественной школа в г.Бийске.
  
• 
  История открытия и развития художественно-графического отделения в Бийском педагогическом училище.
  

• 
  Открытие отделения в Бийском лицее № 22, отделение художника оформителя и художника по костюму в профессиональном училище 46 г.Бийска.
  
• 
  История возникновения художественно-графического факультета в Бийском педагогическом институте.
  
• 
  Открытие искусствоведческого факультета в Алтайском Государственном Университете.
  
• 
  Факультет архитектуры и дизайна алтайского государственного технического университета.
  
• 
  Факультет дизайна Академии культуры и искусства Алтая.
  

• 
  1971г. Открытие НГХУ – как решение проблемы образования наиболее талантливой молодежи края.
  
• 
  Основные этапы в творческой жизни НГХУ.
  
• 
  Живописно-педагогическое и оформительское отделение в училище.
  
• 
  Открытие специальности «Театрально-декоративная живопись».
  
• 
  Переименование оформительского отделения в дизайнерское. Введение специализаций: графический дизайн и дизайн графической среды.
  

• 
  Детские годы пребывания в Барнауле. Учеба в окружном горном училище.
  
• 
  Учеба в центральном училище технического рисования барона Штиглица.
  
• 
  Учеба в Европе.
  
• 
  Возвращение в Барнаул и время творчества на Алтае.
  
• 
  Саратовский период в творчестве художника.
  
• 
  Работа на Мосфильме. Московский период творчества.
  

• 
  Ранний период творчества художника. Сотворчество с алтайским художником Г.И. Гуркиным.
  
• 
  Педагогическая деятельность в учительском институте.
  
• 
  Участие в городских, краевых и всесоюзных выставок.
  

• 
  Дореволюционный период жизни и творчества художника.
  
• 
  Годы учебы в Академии художеств у И.И.Шишкина.
  
• 
  Участие в художественных выставках в Петербурге, Томске и др.городах.
  
• 
  Художественная мастерская в Аносе.
  
• 
  Политическая деятельность с мерть художника.
  

• 
  Российская Академия Художеств как главный центр художественной жизни России.
  
• 
  Творчество Ф.И. Гуркина и его роль в становлении и развитии художественной жизни Алтая.
  

4. 
   Распределение по семестрам дневное отделение
   

1. 
   Важнейшей часть урока рисования является этап обследования образца.
   
2. 
   Замечание от умения характеризовать предмет во многом зависит точность его последующего изображения. Здесь предполагается проверка умения детей анализировать объект изображения и отражать в связной речи его основные характеристики: форма, цвет, величина и т.д.
   

• 
  Изобразительное искусство и его роль в коррекционной деятельности проблемных детей.
  
• 
  Основные задачи изодеятельности в коррекционно-педагогической работе с умственно отсталыми детьми.
  
• 
  Специфические особенности уроков изобразительного искусства в спец.учреждениях для детей с ограниченными возможностями
  

• 
  Выявление уровней сформированности изодеятельности у детей с интеллектуальными нарушениями и их выявление.
  
• 
  Эмоционально- творческий фактор, в процессе изодеятельности у детей с ограниченными возможностями, как залог успеха в достижении положительного результата в коррекционной деятельности 2часа
  

• 
  Уроки тематического рисования и их специфика в школе для умственно-отсталых детей.
  
• 
  Рисование с натуры на уроках изобразительного искусства в школе для умственно-отсталых детей.
  
• 
  Декоративное рисование в школе для умственно-отсталых детей.
  

• 
  Развитие речевых умений и навыков как важнейшее звено в системе обучения во вспомогательной школе для умственно-отсталых детей.
  
• 
  Выявление особенности словаря грамматического строя языка и связной речи умственно-отсталых детей на материале изобразительного искусства.
  
• 
  Определение уровней развития речевых способностей умственно-отсталых детей.
  

• 
  Теоретические аспекты коррекционно-педагогической работы в школах Ш-1У вида для слабовидящих детей на современном этапе.
  
• 
  Дидактические принципы обучения аномальных детей.
  

• 
  Нормативно-медицинская база обеспечения уроков изобразительного искусства в школе для слабовидящих детей.
  
• 
  Требования к наглядности и ее обеспечение на уроках изобразительного искусства в школе для слабовидящих детей.
  

• 
  Составление схемы-клише поурочного плана-конспекта по изобразительному искусству с учетом коррекционной направленности.
  

• 
  Составление плана-конспекта урока на тему: «В зоопарке».
  

• 
  Продолжение составления плана-конспекта урока на тему: «В зоопарке».
  

• 
  Составление схемы-клише поурочного плана-конспекта по изобразительному искусству с учетом коррекционной направленности.
  

• 
  Составление плана-конспекта урока на тему: «Автогонки».
  

• 
  Продолжение составления плана-конспекта урока на тему: «Автогонки».
  

• 
  Выполнение упражнений на развитие воображения умственно-отсталых детей.
  

• 
  Анализ фотографий изображающих уличное пространства с позиции видения незрячего ребенка с различными патологиями, дефектами.
  
• 
  Изучение специфики работы с детьми с различными патологическими нарушениями на уроках изобразительного искусства.
  

• 
  Рисование с натуры, как один из основных видов уроков изобразительного искусства в школе для слабовидящих детей.
  

• 
  Уроки тематического рисования и иллюстрирование литературных произведений в школе для слабовидящих детей.
  

• 
  Коррекционные возможности декоративной работ.
  
• 
  Уроки декоративного рисования в школе для слабовидящих детей.
  

• 
  Компенсаторские функции заданий по цветоведению для слабовидящих детей. Выполнение практической работы на получении составных, ахроматических и др.цветов.
  

• 
  Специфика проведения бесед по изобразительному искусству на уроках ИЗО для слабовидящих детей.
  
• 
  Примерный анализ репродукций художественных произведений с учетом специфики их восприятия слабовидящими детьми.
  
• 
  Разработка примерного вопросника для анализа художественных произведений слабовидящими детьми.
  

• 
  Анализ наглядных схем-пособий офтальмологических патологий у детей.
  

• 
  Выполнение заданий по декоративному рисованию по формированию у слабовидящих детей чувства ритма, динамики и правильного композиционного расположения рисунка в декоре.
  

• 
  Выполнение эскизов-заданий для развития и коррекции восприятия у слабовидящих детей.
  

• 
  Выполнение эскизов заданий на развитие воображения у слабовидящих детей.
  

• 
  Методический анализ и проигрывание фрагментов уроков по выполнению рисунка геометрических фигур в 1кл. по программе изобразительное искусство в школе-интернате для умственно-отсталых детей.
  

• 
  Проигрывание фрагментов уроков по изобразительному искусству для умственно-отсталых детей.
  

• 
  Проигрывание фрагментов уроков по изобразительному искусству для слабовидящих детей.