скачать
Тема урока: «Животные – часть природы»
Цели урока:
Познакомить учащихся с частью природы – животными;
Проследить вместе с детьми тесную взаимосвязь между животными;
Расширить и обогатить знания учащихся об окружающим их животном растительном мире, развивать наблюдательность, мышление детей;
Учить учащихся наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, систематизировать, делать выводы на примере решения проблемы урока;
Воспитывать у учащихся эмоционально целостное, бережное отношение к природе, дружбу, взаимовыручку приемом групповой работы.
Оборудование:
Учебники, справочники, энциклопедии (классные и личные);
Наглядно-демонстрационный материал (плакаты) с видами животных;
Кружки красного и зеленого цвета;
Магнитная доска и магниты.
Доклады учащихся (домашние задания).
^
|
13 марта
Тема урока:
«Животные – часть природы»
^
Но учит быть внимательнее к ней.
Н. Рыленков.
|
Цепи питания
 
|
^
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Примечания
|
|
^
Фенологические наблюдения
Повторение изученного на прошлом уроке
Работа над новой темой
Доклады
Работа со схемами
Самостоятельная работа
Физкультминутка
Работа с учебником
Итог урока
Задание на дом
|
- Здравствуйте, дети! Садитесь. Все ли лежит на партах? Сегодня на этом уроке мы будем говорить о животных. Вы узнаете, какие животные населяют нашу Землю, как живут животные, о роли животных в природе.
На доске написана тема урока (слева находится плакат с изображением животных).
- Ребята, тема нашего сегодняшнего урока – «Животные – часть природы».
(указывает на плакат)
Откройте дневники наблюдений.
Какие записи вы сделали? Как изменялась погода?
- До этого мы с вами познакомились еще с одной частью природы. Какой?
Приведите примеры.
- Почему растения относятся к живым телам? Как вы это понимаете?
- Сегодня мы с вами поговорим о животных, но в начале вспомним
Отличия растений от животных
При ответах используются кружки: красные – животные; зеленые – растения.
Откройте учебник на странице 61.
- Давайте рассмотрим рисунки и прочитаем текст «Роль животных в природе».
(Первым вслух начинает читать Дима. Далее дети меняются по выбору учителя.)
Ответьте на вопросы:
Какое животное самое большое?
Какое животное живет за Полярным кругом?
Какие животные относятся к насекомым?
Какое животное ядовито?
Какое животное живет только в воде?
Многообразие животных
Может ли природа существовать без животных? Чтобы решить эту проблему, давайте заслушаем подготовленные вами доклады о животных. Алеша расскажет нам о лягушках. Дима о волках. Сережа о змеях.
- Какой же вывод мы можем сделать?
- На основании чего мы можем утверждать это?
- Природе нужны все животные. Они, как звено цепи, связаны со всеми другими звеньями, и разорвать эту цепь нельзя.
Лось может стать жертвой хищника, например, волка.
Посмотрите на доску. Вот простая цепь: растение — лось — волк. Такую цепь называют цепью питания. В природе их очень-очень много. Вот ещё одна цепь питания: растения — гусеницы — птицы — звери. Так живёт природа, так в ней происходит круговорот различных веществ.
^ .
Гриб, аист.
Что вы знаете об этих животных?
Этот удивительный мир...
В поисках насекомых большая синица за день осматривает около 10 тысяч веток и собирает много-много гусениц. А скворец только за период гнездования уничтожает не менее 8 тысяч майских жуков и их личинок. Даже такая маленькая птичка, как королёк, за год уничтожает 8—10 миллионов мелких насекомых и их личинок.
А теперь поработаем в парах.
Работа в парах:
Составьте рассказ «Человек и животные».
Расскажи о своём посещении зоопарка, цирка или театра зверей. Какое животное тебе особенно понравилось? Какое животное, по твоему мнению, поддаётся дрессировке лучше других?
Назови сказки, легенды, в которых речь идёт о животных.
Сейчас мы немножко отдохнем.
Стали дети наклоняться,
Стали дети выпрямляться,
Наклоняться, выпрямляться.
Стали дети приседать,
Потом вместе все вставать,
Приседать, потом вставать.
Раз, два – вперед нагнуться!
Три, четыре – быстрей чуть-чуть.
Приподняться, подтянуться,
Глубоко потом вдохнуть.
Фауна (так называют мир животных) очень разнообразна. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих — всех не перечислишь.
Рассмотрите рисунки и постарайтесь ответить на вопрос: чем отличается одноклеточное животное от многоклеточного?
Хотя одноклеточное животное состоит только из одной клетки, оно живёт вполне самостоятельно: питается, дышит, переносит по телу вещества, размножается, то есть в его организме происходят те же процессы, что и во всех живых телах.
Многоклеточное животное состоит из множества клеток. Все его клетки связаны друг с другом, то есть составляют единый организм. Но одни клетки «отвечают» за одну часть работы организма (например, за движение), другие — за другую (например, за питание).
Приведите примеры многоклеточных животных. Все ли они имеют большие размеры?
^
Рассмотрите рисунки. Постарайтесь объяснить, почему одних животных относят к беспозвоночным, а других — к позвоночным.
Насекомые — беспозвоночные животные
Постарайся ответить на следующие вопросы: что отличает насекомых от других животных? Сколько у них ног?
Давайте подведем итог урока. Ребята, о чем мы говорили на уроке? Какой вывод мы можем сделать?
Запишем домашнее задание: Подготовить рассказ на тему «Насекомые».
Составить цепь питания, которая покажет, как связаны в природе растения, животные и человек.
|
Проверяют наличие школьных принадлежностей
Записывают число и тему урока в тетради.
Работают с дневниками наблюдений.
Мы говорили о растениях.
Дети вспоминают и перечисляют
растения.
Растения размножаются, растут.
Читают и отвечают на вопросы.
Слушают выступления товарищей. Задают вопросы. В тетрадь записывают упоминаемые названия растений и животных.
- Природе нужны все животные.
Учащиеся, отвечая на этот вопрос, указывают, как взаимосвязаны между собой животные
Слушают. Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы
Гриб- улитка – лягушка – уж - аист.
Ответы с опорой на картинки
Приводят примеры, опираясь на свой опыт
Объясняют
Дети сами подводят итог урока
Записывают в дневник
|
Основная задача этапа – сообщить детям о том, что нового они узнают на данном уроке.
Основная дидактическая задача этапа – проверить знания учащихся, опираясь при этом на ранее изученный материал.
На этом этапе используются методы беседы, самостоятельной работы.
Форма организации деятельности – фронтальная. Так как здесь необходима работа со всем классом.
Основной метод – метод объяснения.
Форма организации – фронтальная.
Изучается новый материал посредством беседы и при помощи новых методических приемов, развивающих логическое мышление младших школьников. Отработка способа действия ведется при помощи выполнения самостоятельной практической работы.
При работе используются следующие методы:
Беседа – способствует выявлению сформированности понятий
Наглядные методы – наблюдение за окружающим миром помогает установить взаимосвязь между объектами живой и неживой природы, выявить значение для человека и влияние человека на природу. Выполняя практическую работу учащиеся закрепляют основные выводы по содержанию урока.
Экологическое воспитание школьников осуществляется на протяжении всего урока, посредством всех вышеперечисленных методов и приемов.
Требуя от учащихся полного, обоснованного ответа – учитель работает над развитием устной связной речи учащихся.
Урок строится с опорой на натуральные объекты природы, с учетом наблюдательности учащихся и накопленных ими ранее знаний.
При подборе материала учитывались возрастные особенности данной возрастной группы учащихся, что видно по ходу урока. В основе подбора материала были использованы след. дидактические принципы:
научности (при подготовке к уроку был использован теоретический материал таких наук, как география, ботаника, экология);
доступности (материал, используемый на уроке доступен детям данного возраста);
последовательности (материал урока вводится последовательно – от общего к частному, используется связь с тем, что дети изучали раньше, и что будут изучать потом);
наглядности (на уроке присутствует необходимое количество наглядности);
и др.
Самостоятельная работа и беседа дают ученикам быть включенными в работу.
|
|
Доклад
«Лягушки»
Подготовил: Бессонов Василий
Лягушки имеют короткое широкое тело и две пары сильных конечностей, хорошо приспособленных к прыганию. Плавают бесхвостые при помощи задних ног; передние ноги прижаты к телу. Хвост исчезает после метаморфоза. Максимальных размеров среди бесхвостых достигает лягушка-голиаф – до 30 см.
И звестно более 20 современных семейств и около 3500 видов бесхвостых земноводных. Они обитают преимущественно во влажных местах на земле, деревьях и в воде, во всех частях света, кроме Антарктиды.
головастик
З емноводные приносят пользу, уничтожая большое количество вредителей и их личинок (например, слизней, оводов, комаров). Некоторые лягушки употребляются человеком в пищу. Многие бесхвостые (например, жабы, жерлянки) имеют едкие железы на коже; при попадании секрета на слизистую оболочку или в глаз следует немедленно промыть поражённый орган чистой холодной водой. Ядовитые выделения пятнистого древолаза издревле использовались индейцами для смазывания стрел. Лягушки – классические объекты лабораторного эксперимента.
В период размножения самцы привлекают внимание самок «весенними» концертами. Звуки усиливаются благодаря специальным воздушным мешкам, расположенным по бокам головы, – резонаторам.
Резонатор камышовой жабы
Н екоторые бесхвостые (например, пипа, сумчатые лягушки) носят молодь на спине. Большинство земноводных не остаются рядом со своей кладкой, однако самцы некоторых видов переносят икру или молодь на себе.
Жаба-повитуха с кладкой на спине
^
|
Бесхвостые: настоящие лягушки. Слева направо: озёрная лягушка, травяная лягушка, остромордая лягушка, карликовая шпорцевая лягушка
|
|
 2
|
Бесхвостые. Верхний ряд, слева направо: лиопельма, круглоязычные (краснобрюхая жерлянка), пипы (суринамская пипа, гладкая шпорцевая лягушка). Нижний ряд – жабы, слева направо: обыкновенная жаба, зелёная жаба, украшенная рогатая жаба, глазчатый свистун
3
|
Бесхвостые: короткоголовые лягушки. Верхний ряд, слева направо: огненный ателопус, пятнистый ателопус, лягушка-арлекин, золотой ателопус. Нижний ряд, слева направо: синий древолаз, пятнистый древолаз, двуцветный листолаз, ринодерма Дарвина
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
3 чел. помогло. 
ногообразие животных