«Животные часть природы» icon

«Животные часть природы»


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Тема Количество часов...
Методическое пособие для юных защитников природы Составители...
Методическое пособие для юных защитников природы Составители...
Урок литературного чтения в 3 классе (урок-проект). Тема: «Герои-животные»...
Могут ли они видеть "потусторонний мир"? Существуют ли животные-телепаты, животные-экстрасенсы...
Проект книги для детей «Грибы часть живой природы»...
Вашему вниманию предлагается теоретическая часть курса...
Примерная программа занятий внеурочной деятельности учащихся 1-х классов гоу сош №1021 на...
Сша часть I предметы, запрещенные к ввозу...
Программа рассчитана для работы с учащимися 9-х классов...
Термины по истории. 6 Класс, I часть (§§1-12)...
В. М. Долженко с кроо «Объединение любителей животных «Друг»...



Загрузка...
скачать
Тема урока: «Животные – часть природы»


Цели урока:

  • Познакомить учащихся с частью природы – животными;

  • Проследить вместе с детьми тесную взаимосвязь между животными;

  • Расширить и обогатить знания учащихся об окружающим их животном растительном мире, развивать наблюдательность, мышление детей;

  • Учить учащихся наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, систематизировать, делать выводы на примере решения проблемы урока;

  • Воспитывать у учащихся эмоционально целостное, бережное отношение к природе, дружбу, взаимовыручку приемом групповой работы.


Оборудование:

  • Учебники, справочники, энциклопедии (классные и личные);

  • Наглядно-демонстрационный материал (плакаты) с видами животных;

  • Кружки красного и зеленого цвета;

  • Магнитная доска и магниты.

  • Доклады учащихся (домашние задания).





^ Многообразие животных



13 марта

Тема урока:

«Животные – часть природы»





^ От нас природа тайн своих не прячет,

Но учит быть внимательнее к ней.

Н. Рыленков.







Цепи питания






^ Этапы урока


Деятельность учителя


Деятельность учеников



Примечания






^ Вводное слово учителя


Фенологические наблюдения


Повторение изученного на прошлом уроке


Работа над новой темой


Доклады


Работа со схемами


Самостоятельная работа


Физкультминутка


Работа с учебником


Итог урока


Задание на дом

- Здравствуйте, дети! Садитесь. Все ли лежит на партах? Сегодня на этом уроке мы будем говорить о животных. Вы узнаете, какие животные населяют нашу Землю, как живут животные, о роли животных в природе.

На доске написана тема урока (слева находится плакат с изображением животных).

- Ребята, тема нашего сегодняшнего урока – «Животные – часть природы».

(указывает на плакат)


Откройте дневники наблюдений.

Какие записи вы сделали? Как изменялась погода?


- До этого мы с вами познакомились еще с одной частью природы. Какой?

Приведите примеры.

- Почему растения относятся к живым телам? Как вы это понимаете?


- Сегодня мы с вами поговорим о животных, но в начале вспомним

Отличия растений от животных

При ответах используются кружки: красные – животные; зеленые – растения.


frame1

Откройте учебник на странице 61.

- Давайте рассмотрим рисунки и прочитаем текст «Роль животных в природе».

(Первым вслух начинает читать Дима. Далее дети меняются по выбору учителя.)

Ответьте на вопросы:

  • Какое животное самое большое?

  • Какое животное живет за Полярным кругом?

  • Какие животные относятся к насекомым?

  • Какое животное ядовито?

  • Какое животное живет только в воде?


Многообразие животных

Может ли природа существовать без животных? Чтобы решить эту проблему, давайте заслушаем подготовленные вами доклады о животных. Алеша расскажет нам о лягушках. Дима о волках. Сережа о змеях.

- Какой же вывод мы можем сделать?

- На основании чего мы можем утверждать это?

- Природе нужны все животные. Они, как звено цепи, связаны со всеми другими звеньями, и разорвать эту цепь нельзя.

Лось может стать жертвой хищника, например, волка.

Посмотрите на доску. Вот простая цепь: растение — лось — волк. Такую цепь называют цепью питания. В природе их очень-очень много. Вот ещё одна цепь питания: растения — гусеницы — птицы — звери. Так живёт природа, так в ней происходит круговорот раз­личных веществ.
^ Составьте цепи питания.

Гриб, аист.
Что вы знаете об этих животных?


Этот удивительный мир...

В поисках насекомых большая синица за день осма­тривает около 10 тысяч веток и собирает много-много гусениц. А скворец только за период гнездова­ния уничтожает не менее 8 тысяч майских жуков и их личинок. Даже такая маленькая птичка, как королёк, за год уничтожает 8—10 миллионов мелких насеко­мых и их личинок.

А теперь поработаем в парах.

Работа в парах:

  • Составьте рассказ «Человек и жи­вотные».

  • Расскажи о своём посещении зоопарка, цирка или театра зверей. Какое животное тебе особенно понра­вилось? Какое животное, по твоему мнению, поддаётся дрессировке лучше других?

  • Назови сказки, легенды, в которых речь идёт о жи­вотных.

Сейчас мы немножко отдохнем.

Стали дети наклоняться,

Стали дети выпрямляться,

Наклоняться, выпрямляться.

Стали дети приседать,

Потом вместе все вставать,

Приседать, потом вставать.

Раз, два – вперед нагнуться!

Три, четыре – быстрей чуть-чуть.

Приподняться, подтянуться,

Глубоко потом вдохнуть.

Фауна (так называют мир животных) очень разнообразна. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих — всех не перечислишь.

Рассмотрите рисунки и постарайтесь ответить на вопрос: чем отличается одноклеточное животное от многоклеточного?

Хотя одноклеточное животное состоит только из одной клетки, оно живёт вполне самостоятельно: питается, ды­шит, переносит по телу вещества, размножается, то есть в его организме происходят те же процессы, что и во всех жи­вых телах.

Многоклеточное животное состоит из множества клеток. Все его клетки связаны друг с другом, то есть составля­ют единый организм. Но одни клетки «отвечают» за одну часть работы организма (например, за движение), другие — за другую (например, за питание).

Приведите примеры многоклеточных животных. Все ли они имеют большие размеры?

^ Выскажите предположение

Рассмотрите рисунки. Постарайтесь объяснить, почему одних животных относят к беспозвоночным, а дру­гих — к позвоночным.

Насекомые — беспозвоночные животные

Постарайся ответить на следующие вопросы: что отличает насе­комых от других животных? Сколько у них ног?


Давайте подведем итог урока. Ребята, о чем мы говорили на уроке? Какой вывод мы можем сделать?


Запишем домашнее задание: Подготовить рассказ на тему «Насекомые».

Составить цепь питания, которая покажет, как связаны в природе растения, животные и человек.


Проверяют наличие школьных принадлежностей


Записывают число и тему урока в тетради.


Работают с дневниками наблюдений.


Мы говорили о растениях.

Дети вспоминают и перечисляют

растения.

Растения размножаются, растут.


Читают и отвечают на вопросы.


Слушают выступления товарищей. Задают вопросы. В тетрадь записывают упоминаемые названия растений и животных.

- Природе нужны все животные.

Учащиеся, отвечая на этот вопрос, указывают, как взаимосвязаны между собой животные


Слушают. Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы


Гриб- улитка – лягушка – уж - аист.


Ответы с опорой на картинки


Приводят примеры, опираясь на свой опыт


Объясняют


Дети сами подводят итог урока


Записывают в дневник


Основная задача этапа – сообщить детям о том, что нового они узнают на данном уроке.


Основная дидактическая задача этапа – проверить знания учащихся, опираясь при этом на ранее изученный материал.


На этом этапе используются методы беседы, самостоятельной работы.

Форма организации деятельности – фронтальная. Так как здесь необхо­дима работа со всем классом.


Основной метод – метод объяснения.

Форма организации – фронтальная.

Изучается новый материал посред­ством беседы и при помощи новых методических приемов, развиваю­щих логическое мышление младших школьников. Отработка способа действия ведется при помощи выполнения самостоя­тельной практической работы.

При работе используются следую­щие методы:

  • Беседа – способствует выявлению сформированности понятий

  • Наглядные методы – наблюдение за окружающим миром помогает установить взаимосвязь между объектами живой и неживой при­роды, выявить значение для че­ловека и влияние человека на природу. Выполняя практическую работу учащиеся закрепляют основные выводы по содержанию урока.

Экологическое воспитание школь­ников осуществляется на протяже­нии всего урока, посредством всех вышеперечисленных методов и приемов.

Требуя от учащихся полного, обос­нованного ответа – учитель работает над развитием устной связной речи учащихся.

Урок строится с опорой на нату­ральные объекты природы, с учетом наблюдательности учащихся и нако­пленных ими ранее знаний.

При подборе материала учитывались возрастные особенности данной воз­растной группы учащихся, что видно по ходу урока. В основе подбора ма­териала были использованы след. дидактические принципы:

  • научности (при подготовке к уроку был использован теорети­ческий материал таких наук, как география, ботаника, экология);

  • доступности (материал, исполь­зуемый на уроке доступен детям данного возраста);

  • последовательности (материал урока вводится последовательно – от общего к частному, исполь­зуется связь с тем, что дети изу­чали раньше, и что будут изучать потом);

  • наглядности (на уроке присутст­вует необходимое количество на­глядности);

  • и др.



Самостоятельная работа и беседа дают ученикам быть включенными в работу.










Доклад

«Лягушки»

Подготовил: Бессонов Василий

Лягушки имеют короткое широкое тело и две пары сильных конечностей, хорошо приспособленных к прыганию. Плавают бесхвостые при помощи задних ног; передние ноги прижаты к телу. Хвост исчезает после метаморфоза. Максимальных размеров среди бесхвостых достигает лягушка-голиаф – до 30 см.

Известно более 20 современных семейств и около 3500 видов бесхвостых земноводных. Они обитают преимущественно во влажных местах на земле, деревьях и в воде, во всех частях света, кроме Антарктиды.


головастик

Земноводные приносят пользу, уничтожая большое количество вредителей и их личинок (например, слизней, оводов, комаров). Некоторые лягушки употребляются человеком в пищу. Многие бесхвостые (например, жабы, жерлянки) имеют едкие железы на коже; при попадании секрета на слизистую оболочку или в глаз следует немедленно промыть поражённый орган чистой холодной водой. Ядовитые выделения пятнистого древолаза издревле использовались индейцами для смазывания стрел. Лягушки – классические объекты лабораторного эксперимента.

В период размножения самцы привлекают внимание самок «весенними» концертами. Звуки усиливаются благодаря специальным воздушным мешкам, расположенным по бокам головы, – резонаторам.


Резонатор камышовой жабы


Некоторые бесхвостые (например, пипа, сумчатые лягушки) носят молодь на спине. Большинство земноводных не остаются рядом со своей кладкой, однако самцы некоторых видов переносят икру или молодь на себе.

Жаба-повитуха с кладкой на спине


^ Виды лягушек



Бесхвостые: настоящие лягушки. Слева направо: озёрная лягушка, травяная лягушка, остромордая лягушка, карликовая шпорцевая лягушка







2

Бесхвостые. Верхний ряд, слева направо: лиопельма, круглоязычные (краснобрюхая жерлянка), пипы (суринамская пипа, гладкая шпорцевая лягушка). Нижний ряд – жабы, слева направо: обыкновенная жаба, зелёная жаба, украшенная рогатая жаба, глазчатый свистун





3

Бесхвостые: короткоголовые лягушки. Верхний ряд, слева направо: огненный ателопус, пятнистый ателопус, лягушка-арлекин, золотой ателопус. Нижний ряд, слева направо: синий древолаз, пятнистый древолаз, двуцветный листолаз, ринодерма Дарвина






Скачать 128,17 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер128,17 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
не очень плохо
  1
средне
  2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх