Программа дисциплины «Общая и социальная психология» для направления 030600. 62 История подготовки бакалавра Авторы программы icon

Программа дисциплины «Общая и социальная психология» для направления 030600. 62 История подготовки бакалавра Авторы программы



Смотрите также:
Программа дисциплины «Общая и социальная психология» для направления 030600...
Программа дисциплины Общая и социальная психология для направления 030600...
Программа дисциплины «Современные концепции личности» для направления 521000 «Психология»...
Программа дисциплины Социальная психология (1 курс) для направления 030300...
Программа дисциплины «Источниковедение и информационные ресурсы истории» для направления 030600...
Программа дисциплины Общая и историческая география для направления / специальности 030600...
Программа дисциплины «Социология, модуль I. Общая социология» для направления 030600...
Программа дисциплины «Социология, модуль I. Общая социология» для направления 030600...
Программа дисциплины общая и историческая география для направления / специальности 030600...
Программа дисциплины Основы организационной психологии Для направления 030300...
Программа дисциплины «Социология науки» для направления 030600...
Программа дисциплины Конфликтология Для направления 030600...



скачать
Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования


«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»


Факультет психологии

Программа дисциплины

«Общая и социальная психология»


для направления 030600.62 – История

подготовки бакалавра


Авторы программы:

Молчанова О.Н., канд. психол.н., доцент omolchanova@hse.ru

…..


Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии «___» __________ 2011 г.

Зав. кафедрой А.К. Болотова _________________

Одобрена на заседании кафедры организационной психологии

«___» __________ 2011 г.

Зав. кафедрой В.А. Штроо _________________


Рекомендована секцией УМС «Психология» «___» __________ 2011 г. Председатель В.А. Штроо __________________


Утверждена УС факультета психологии «___» __________ 2011 г.

Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко ___________________


Москва, 2011
^

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030600.62 «История», по бакалаврской программе и изучающих дисциплину «Общая и социальная психология».

Программа разработана в соответствии с: стандартом НИУ ВШЭ.

^

2Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Общая и социальная психология» являются:

    • Формирование у студентов общих представлений об особенностях психологии как науки, ее месте в системе других наук, основных отраслях, методах, понятиях и проблемах.

    • Знакомство с историческим развитием предмета психологии и основными направлениями в психологии.

    • Формирование общих представлений о закономерностях возникновения, развития и функционирования психической жизни человека.

    • Знакомство студентов с основами психологии личности, с важнейшими индивидуальными особенностями человека, с регуляторными и когнитивными психическими процессами.



^

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

  • Знать базовые понятия психологической науки, ее основные направления и методы, важнейшие закономерности психической жизни человека.

  • Уметь отличать житейскую и научную формы психологического знания;

    психологические проблемы в познании человека от проблем, относящихся к иным областям знания.

  • Иметь первичные навыки работы с научной психологической литературой.



В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:


Компетенция

Код по ОС ГОБУ ВПО ГУ-ВШЭ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

универсальные:

общенаучные

готовность использовать данные и методы экономики, социологии и психологии в

профессиональной деятельности


ОНК-1

Способен учиться, приобретать новые знания, умения в области психологии: дает определение предмета психологической науки, распознает житейскую и научную формы психологического знания, демонстрирует знание основных понятий, психологических феноменов, методов и направлений, существующих в психологической науке.

Лекции, семинарские занятия, написание эссе

универсальные:

общенаучные

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию

информации, постановке цели и выбору путей её достижения

ОНК-4

Понимает особенности и закономерности функционирования и развития психики. Умеет анализировать психологические теории.

Лекции, семинарские занятия, написание эссе

универсальные:

инструментальные

способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь


ИК-6


Демонстрирует умение ясно и аргументировано изложить воззрения психологов на основные проблемы психологической науки; дать оценку основным направлениям психологии, раскрыв их ценные стороны и направления критики; аргументированно изложить собственное мнение по поводу основных дискуссионных вопросов психологии

Семинарские занятия, написание эссе


^

4Место дисциплины в структуре образовательной программы


Настоящая дисциплина относится к циклу Общепрофессиональных дисциплин, к его базовой части. Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: Философия, Социология, Введение в историю и практику университетской культуры.

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

  • Знание биологии на уровне программы средней общеобразовательной школы

  • Знание обществознания на уровне программы средней общеобразовательной школы

  • Способность учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной области

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении всех прочих дисциплин блока «Теоретические и эмпирические основания исторической науки», «Социальная история», «История идей и история культуры».

^

5Тематический план учебной дисциплины







^ Название темы

Кафедра, за которой закреплен раздел

ВВсего часов

Аудиторные часы

^ Самостоятель­ная работа

Лекции

Семинарские занятия

I

раздел

Общая психология

Кафедра общей и экспериментальной психологии













1.

Общая характеристика психологии как науки




6

1

1

4

2.

Методы психологического исследования




6

1

1

4

3.

Становление предмета психологии




8

2




6

4.

Возникновение и развитие психики в филогенезе




8

2

2

4

5.

Неосознаваемые процессы





8




2

6

6.

Возникновение, историческое развитие и структура сознания




7

2

1

4

7.

Проблема самосознания в психологии




7

2

1

4

8.

Введение в психологию личности




6

2




4

9.

Потребностно-мотивационная сфера личности




10

2

2

6

10.

Эмоционально-волевая регуляция поведения




8

2

2

4

11.

Индивидуально-типологические свойства личности: темперамент, характер, способности




10

2

2

6

12.

Сенсорно-перцептивные процессы




8

2

2

4

13.

Внимание и память




8


2


2

4

14.

Мышление и речь




8

2


2

4





ИТОГО




108

24

20

64

^ II

раздел

Социальная психология















^

6 Формы контроля знаний студентов





Тип контроля

Форма контроля

1 год

2 год

Кафедра

Параметры

1

2

3

4

1

2

3

4

Текущий

(неделя)

Выполнение домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях

*

*



















Общая и экспериментальная психология

Работа на семинарских занятиях (выступления, обсуждения, доклады, самостоятельные работы)

Эссе




*/5



















Общая и экспериментальная психология

5-10 страниц

Реферат































Домашнее задание































Промежу­точный

Зачет




*



















Общая и экспериментальная психология

Письменный зачет, 90 мин

Итоговый

Зачет/ Экзамен

[Оставьте нужное]


































    1. ^ Критерии оценки знаний, навыков


Эссе – умение выявить проблемы в избранной теме, проанализировать их, аргументированно изложить собственное мнение; продемонстрировать творческий подход к осмыслению предложенной темы.

Зачет – знание базовых понятий, основных методов и направлений психологической науки; понимание основных подходов, фактов и закономерностей психической жизни человека.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.


^

7 Содержание дисциплины



РАЗДЕЛ I Общая психология


ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ


Основные значения термина "психология". Описательная характеристика психических явлений. Психологическое знание в обы­денной жизни. Общее понятие о психологии как науке. Особенности психологии как науки. Сравнение житейской, художественной и научной форм психологического знания.

Место психологии в системе наук о человеке. Научная психология и практика. Основные задачи психологии.

Объект и предмет психологии. Характеристика основных отраслей психологии.

Сферы проявления психической жизни человека. Различие между психическими явлениями и психологическими фактами.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 9-21 (лекция 1).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004. С.13-33.

Дополнительная:

  1. Годфруа Ж. Происхождение слова «Психология» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.14.

  2. Годфруа Ж. Чем занимаются психологи? // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.40-46.

  3. Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.27-34.

  4. Петухов В.В., Столин В.В. Значение слова «психология» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.15-16.

  5. Петухов В.В., Столин В.В. Отрасли психологии. Формы сотрудничества научной и житейской психологии // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.47-50.


^ ТЕМА 2. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ


Методология и методы психологического познания. Классификация методов психологического исследования.

Стратегии и организационные методы исследования: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод, когортно-последовательный план исследования; экспериментальные, полевые и корреляционные исследования.

Наблюдение и его виды. Типичные ошибки наблюдения.

Виды психологического эксперимента. Ситуация эксперимента: личность экспериментатора и личность испытуемого.

Тесты и их виды. Возможности и ограничения их применения.

Беседа, анализ продуктов деятельности и другие методы психологии.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004. С.33-38.

Дополнительная:

1. Миллер С. Психология развития: методы исследования. СПб: Питер, 2002. С.45-60.

2.Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. С.21-35.


^ ТЕМА 3. СТАНОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА ПСИХОЛОГИИ

Психологические знания в рамках учений о душе. Античная философия и ее вклад в развитие представлений о душе (Демокрит, Платон, Аристотель).

Явления сознания как предмет психологии. Основы научной психологии В. Вундта. Явления и свойства сознания. Метод интроспекции: проблемы и трудности.

Направления критики экспериментальной психологии сознания. Период «открытого кризиса» в психологии.

Основные направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки.

Бихевиоризм. Поведение как предмет психологии. Основная схема изучения поведения в бихевиоризме, представление о научении. Проблема объективного метода в психологии. Необихевиоризм.

Гештальтпсихология. Феноменальное поле как предмет психологии.

Бессознательное как предмет психологии (психоаналитические концепции). Методы исследования бессознательного.

Гуманистическая психология. Модель самоактуализирующейся личности как предмет психологии.

Когнитивная психология. Модели познавательных процессов.

Культурно-историческая психология, «вершинная» психология. Высшие психические функции как предмет психологии.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 22-66 (лекции 2, 3, 4).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004. С. 40-77.

Дополнительная:

  1. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 416-437.

  2. Леонтьев А.Н. Развитие исторического пдхода в советской психологии // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 438-440.

  3. Роджерс К. «Быть тем, кто ты действительно есть» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.186-202.

  4. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. Ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.203-211.

  5. Фрейд З. Сознание и бессознательное // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 164-168.

  6. Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С.116-119.

^ ТЕМА 5. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ


Психика: определение, основные формы проявления, функции.

Проблема возникновения психики в эволюции. Разные точки зрения на решение этой проблемы.

Гипотеза А.Н. Леонтьева о возникновении и стадиях развития психики в филогенезе. Раздражимость. Чувствительность как элементарная форма психического отражения.

Стадии элементарной (сенсорной) и перцептивной психики. Формы поведения животных: инстинктивное и индивидуально-изменчивое поведение. Основные характеристики психического развития животных на стадии интеллекта.

Сравнение психики животных и человека. Условия возникновения сознания.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 169-197 (лекция 11).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004. С.80-90.

Дополнительная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 223-243 (лекция 13).

  2. Леонтьев А.Н. Стадия элементарной сенсорной психики. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 349-360.

  3. Леонтьев А.Н. Стадия перцептивной психики. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 361-365.

  4. Леонтьев А.Н. Стадия интеллекта. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 366-373.


ТЕМА 4. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ (семинарское занятие)


Неосознаваемые процессы и их классификация.

Неосознаваемые механизмы сознательных действий.

Бессознательное и установка (Д.Н. Узнадзе). Экспериментальные исследования фиксированной установки.

Понятие бессознательного в психоанализе З. Фрейда. Структура и динамика психической жизни по З. Фрейду. Проблема защитных механизмов личности. Проблема бессознательного в индивидуальной психологии А.Адлера. Личное и коллективное бессознательное (К. Юнг).

Методы исследования бессознательного в психоанализе

Надсознательные процессы. Неосознаваемые процессы и творчество.


ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 67-98 (лекции 5, 6).

  2. Фрейд З. Сознание и бессознательное // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 164-168.

  3. Фрейд З. О забывании // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 169-184.

Дополнительная:

  1. Саймон Б. Платон и Фрейд: психика в конфликте и психика в диалоге //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 419-443.

  2. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 2003. С.290-344.

  3. Фрейд 3. Разделение психической личности//Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 402-418.

  4. Хьелл Л., Зиглер Д. [Механизмы защиты] //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 279-285.

  5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1999. С.106-133; 146-151; 197-209.

  6. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб., 2002. С. 383-422; С. 437-446.

  7. Юнг К. [Структура души] //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 453-475.



^ ТЕМА 6. ВОЗНИКНОВЕНИЕ, ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ


Свойства сознания (психология сознания В. Вундта, У. Джеймса) и основные процессы сознания.

Высшие психические функции человека: их строение, свойства, генезис. Культурно-истричечская концепция Л.С. Выготского. Общее представление о знаковом опосредствовании и интериоризации.

Предпосылки возникновения сознания в антропогенезе. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении сознания.

Структура сознания по А.Н. Леонтьеву: чувственная ткань, значение, личностный смысл.

Проблемы онтогенетического развития психики.

Измененные состояния сознания.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 29-35; 198-222 (лекции 2, 12).

  2. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 405-415; 542-546.

  3. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004. С.91-95; 121-126.


Дополнительная:

  1. Леонтьев А.Н. Условия возникновения сознания // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 377-383.

  2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2002. С. 134-150.

  3. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 2003. С.426-444.



^ ТЕМА 7. ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Самосознание и его место в психической организации человека. Сознание и самосознание. Проблема возникновения самосознания.

Проблема «Я» в психологии: «Я» как объект и субъект. Физическое, социальное и духовное «Я» (У.Джеймс).

Характеристика структурных компонентов самосознания:

  • Когнитивный компонент (Я-образ: особенности и виды);

  • Эмоционально-оценочный компонент (виды самооценки, механизмы самооценивания, самоотношение);

  • Поведенческий компонент (саморегуляция, самоэффективность, локус контроля, стратегии самопрезентации и защиты Я-концепции).

Изменчивость и стабильность Я-концепции.

Самооценка и уровень притязаний.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2002. С. 313-322 (из лекции 16).

  2. Самосознание личности. Я-концепция: структура, основные функции и развитие. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 130-182.

Дополнительная:

  1. Бернс Р. Что такое Я-концепция? // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 130-143.

  2. Джемс У. Личность // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара. 2000.С. 7-44.

  3. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара. 2000. С. 45-122.

  4. Сталин В.В. Самосознание как объект психодиагностики // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С.144 - 155.


^ ТЕМА 8. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ЛИЧНОСТИ


Сущность и соотношение понятий: человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Понимание личности в широком и узком смысле слова. Основные факторы и механизмы развития личности. Социальные условия становления и развития личности. Жизненный путь личности.

Личность и ее структура. Стратегии изучения личности. Конституционально-антропометрическая стратегия изучения личности. «Факторная» стратегия изучения личности. «Блочная» стратегия изучения строения личности. Мотивационно-динамическая стратегия изучения организации личности. Поведенческо-интеракционистская стратегия изучения организации личности.

«Два рождения личности», их критерии по А.Н. Леонтьеву. «Феномен горькой конфеты» и его психологический смысл.

Личностный рост: общее представление. Самоактуализация, ее основные пути и способы достижения. Общая характеристика развивающейся личности.


ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.: ЧеРо, при участии издательства «Юрайт», 2002. С. 114-134; 244-246; 292-313.

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004. С. 365-406.

Дополнительная:

  1. Маслоу А.Г. Самоактуализированные люди: исследование психологического здоровья// Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С.267 - 302.

  2. Мейли Р. Структура личности // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 332-340.

  3. Олпорт Г. [Теория черт] // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С.341-383.

  4. Петухов В.В. Понятие личности. Функциональные различия природы и культуры // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 274-284.

  5. Роджерс К. «Быть тем, кто ты действительно есть» // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 186-202.

  6. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001. С. 203-212.

  7. Хьелл Л., Зиглер Д. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: Б.Ф.Скиннер // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С.215 - 221.

  8. Хьелл Л., Зиглер Д. Подход к личности с позиции факторного анализа //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 384-401.



^ ТЕМА 9. ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ


Потребностно-мотивационная сфера личности. Потребности: определение, виды, развитие. Основные виды потребностей и проблемы их классификации.

Функции и основные виды мотивов. Побуждение и смыслообразование как основные функции мотива.

Мотивация и личность. Иерархия мотивов как основание личности. Роль соподчинения мотивов в становлении и развитии личности. Проблема осознания собственных мотивов. Мотивационные конфликты, их исследование и возможные способы разрешения.

Мотивация и ее виды: краткая характеристика. Мотивация достижения, познавательная мотивация, мотивация аффилиации, мотивация власти, просоциальные и антисоциальные мотивы

Изучение мотивации в школе К. Левина.

Мотивация и деятельность. Оптимум мотивации. Влияние мотивации на продуктивность деятельности


ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, при участии издательства «Юрайт», 2002. – С. 114-134.

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – С. 129-173.

Дополнительная:

  1. Готтсданкер Р. [Закон Йеркса-Додсона: исследование научения и определение оптимального уровня его стимуляции] //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 248-253.

  2. Левин К.,Дембо Т., Фестингер Л., Сире Р. Уровень притязаний. //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 235-247.

  3. Маслоу А. Базовые потребности. // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 475-492.

  4. Нюттен Ж. [Познавательная и социальная мотивации] //Подход к личности с позиции факторного анализа //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 112-126.

  5. Хекхаузен X. [Исследования мотивов аффиляции, власти, помощи и агрессии] //Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 127-168.

  6. Фресс П. Оптимум мотивации//Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 254-259.



^ ТЕМА 10. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ


Определение и функции эмоций. Классификация эмоциональных переживаний. Функции эмоций. Фундаментальные эмоции человека. Выражение эмоций. Культурные и индивидуальные различия в выражении эмоций.

Эмоциогенные ситуации и эмоциональные реакции. Теоретические представления об условиях возникновения эмоций. Теории эмоций: Теория Джеймса-Ланге, теория Кэннона-Барда, двухфакторная теория Шахтераэволюционные теории эмоций, информационная теория эмоций (П.В. Симонов).

Представление о стрессе. Индивидуальные стили реагирования на стресс: защита или совладание.

Личностные эмоциональные особенности.

Представление о волевом процессе. Критерии волевого поведения. Структура волевого акта. Борьба мотивов и принятие решения. Когнитивный диссонанс.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. –С. 174-211.

  2. Вейтен У. Теории эмоций //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 466-473.

  3. Леонтьев А.Н. Эмоциональные процессы //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 454-455.

  4. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. –С. 495-500.

Дополнительная:

  1. Вейтен У., Ллойд М. Стресс и его эффекты //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С.501-542.

  2. Петухов В.В. Критерии воли. Общие ситуации, требующие произвольной и волевой регуляции поведения // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 626- 640.

  3. Рубинштейн С.Л. Волевой процесс //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С.615-625.

  4. Симонов П.В. Информационная теория эмоций //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С.480-487.

  5. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса и его исследования//Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 645-665.



^ ТЕМА 11. ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ: ТЕМПЕРАМЕНТ, ХАРАКТЕР, СПОСОБНОСТИ


Общее понятие о темпераменте и его проявлениях. Психологическое описание темпераментов.

Системы объяснения темперамента. Гуморальная концепция темперамента (Гиппократ, К. Гален). Конституциональные типологии темперамента (Э. Кречмер, В. Шелдон).

Тип темперамента в концепции свойств и типов высшей нервной деятельности (И.П. Павлов).

Современное состояние проблемы темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Развитие представлений о характере. Характер и темперамент. Характер и личность.

Общее представление о строении характера. Черты характера и стратегии их выделения. Проблема акцентуаций характера.

Понятие способностей. Способности и задатки. Развитие способностей. Общее представление о структуре интеллекта. Интеллект и креативность. Особенности творческой личности.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 2002. – С. 244-291 (лекция 15).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004.–С.406-416.

Дополнительная:

  1. Личко А.Е. Определение и типы психопатий и акцентуаций характера //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 268-298.

  2. Небылицын В.Д. Темперамент // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 104-110.

  3. Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности: двенадцать стратегий обучения творческому мышлению //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 84-103.

  4. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 32-42.

  5. Фромм Э. Типы социальных характеров деятельности //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2002. – С. 349-377.


^ ТЕМА 12. СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ


Познавательная активность человека. Специфические познавательные процессы: ощущение, восприятие, мышление.

Характеристики ощущений: сенсорное качество, интенсивность, пространственно временная протяженность.

Классификация ощущений. Взаимодействие ощущений.

Чувствительность и ее измерение. Динамика чувствительности: адаптация и

сенсибилизация.

Общая характеристика восприятия. Свойства восприятия. Модель перцептивного цикла У. Найссера. Принципы организации перцептивного образа.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – С. 239-276.

  2. Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универсальных психических процессов// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 554-559.

Дополнительная:

  1. Оллпорт Ф. Феномены // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 560-567.

  2. Грегори Р. Неоднозначные фигуры. Рисование на плоскости// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 568-574.

  3. Липпер Жена или теща (резюме) // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 578-579.


^ ТЕМА 13. ПСИХОЛОГИЯ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ


Сущность и функции внимания. Специфика внимания как психического процесса. Внимание как интериоризованная деятельность контроля (П.Я.Гальперин).

Основные свойства внимания: объем, концентрация, распределение, переключение, устойчивость внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание и их характеристика.

Индивидуальные особенности внимания. Внимание и деятельность личности. Ошибки внимания.

Память как сложный познавательный процесс. Функции памяти в индивидуальной жизнедеятельности.

Основные виды памяти. Сенсорная, кратковременная, долговременная и оперативная память. Вербальная, образная, двигательная и эмоциональная память.

Закономерности мнемических процессов. Закономерности непроизвольного и произвольного запоминания. Непосредственное и опосредствованное запоминание.

Сохранение и забывание: феномены и закономерности. Воспроизведение и его формы. Узнавание, припоминание, воспоминание. Автобиографическая память. Забывание и его закономерности. Феномен реминисценции.

Причины, влияющие на продуктивность памяти. Индивидуальные особенности памяти. Феноменальная память.

ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – С. 213-237; 278- 317.

Дополнительная:

  1. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002.

  2. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // А.Р. Лурия. Романтические эссе. – М., 1996.

  3. Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универсальных психических процессов// Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С. 554-559.

  4. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / од ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1998.

  1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002. – С. 256-294; 417-419; 423-431.


^ ТЕМА 14: МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ


Общая характеристика мышления. Процессуальный и мотивационно-эмоциональный компоненты мышления.

Мышление как процесс решения задач. Структура решения мыслительной задачи.

Виды мышления. Виды мыслительной деятельности и критерии их классификации. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Теоретическое и практическое мышление. Вербальное и инструментальное мышление. Творческое, и репродуктивное мышление. Рациональное и интуитивное мышление.

Характеристика операций мышления и логических форм мышления.

Мышление и речь. Характеристика внешней и внутренней речи. Эгоцентрическая речь и ее роль в развитии ребенка. Спор Ж. Пиаже и Л.С. Выготского о функциях, динамике и роли эгоцентрической речи.

Проблема творческого мышления. Креативность.


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. – М.: Юрайт-Издат 2004. – С.320-363.

Дополнительная:

  1. Арнхейм Р. Визуальное мышление // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С.597-607.

  2. Джеймс У. Мышление // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. – М., 2001. – С.583-590.

  3. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 34-64.

  4. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 2002.



РАЗДЕЛ II Социальная психология

^

8 Образовательные технологии



Данная дисциплина состоит из лекционных и семинарских занятий. Ряд семинарских занятий строится в виде дискуссий, деловых игр и разбора практических задач по отдельным вопросам.
^

9 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Тематика заданий промежуточного контроля


ЭССЕ


Написать аналитическое эссе по одной из предложенных статей (статьи - см. приложение в отдельном файле).


  1. Адлер А. Сущность и лечение неврозов.

  2. Бандура А. Основные положение теории социального научения.

  3. Василюк Ф.Е. Культурно-антропологические усорвия возможности психотерапевтического опыта.

  4. Зинченко В.П. Общество на пути к «человеку психологическому».

  5. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия.

  6. Макалатия А.Г. Опыт аутотелической деятельности.

  7. Маслоу А. Самоактуализированные люди: исследование психологического здоровья.

  8. Мэй Р. Экзистенциальный подход в психологии и психотерапии.

  9. Олпорт Г. Трансформация мотивов.

  10. Роджерс К. «Быть тем, кто ты действительно есть». Точка зрения тераписта на цели человека.

  11. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия.

  12. Фрейд З. Влечения и их судьба.

  13. Фрейд З. Разделение психической личности.

  14. Фромм Э. Психоанализ и этика..

  15. Хекхаузен Х. Исследования мотивов агрессии.

  16. Хекхаузен Х. Исследования мотивов аффиляции, власти, помощи.

  17. Юнг К. Личное и сверхличное, или коллективное бессознательное.

  18. Юнг К. Структура души.



Основные критерии оценки:

  • Самостоятельность выполнения работы;

  • Раскрытие авторской позиции на проблемы, заключенные в статье;

  • Творческий подход к осмыслению предложенной темы;

  • Аргументированное изложение собственного мнения по данным проблемам;

  • Обоснованность, доказательность и оригинальность постановки и решения проблемы;

  • Использование литературных источников и их грамотное оформление;

  • Соответствие работы формальным требованиям и жанру самостоятельной работы.



9.2. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


^ ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ


  1. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

  2. Характеристика основных методов психологии.

  3. Основные положения бихевиоризма.

  4. Основные положения классического психоанализа (З.Фрейд).

  5. Гуманистическая школа психологии: основные положения.

  6. Психика: определение, основные формы проявления, функции.

  7. Проблема объективного критерия психического. Раздражимость и чувствительность. Стадии развития психики.

  8. Формы поведения животных.

  9. Общая характеристика неосознаваемых процессов.

  10. Защитные механизмы личности.

  11. Проблема сознания в психологии.

  12. Структура самосознания. Специфика основных компонентов самосознания.

  13. Самооценка и уровень притязаний.

  14. Личность и ее структура. Стратегии изучения личности.

  15. Потребности: определение, виды, развитие.

  16. Мотивационная сфера личности. Мотив, мотивировка, личностный смысл.

  17. Мотивация и деятельность. Влияние мотивации на продуктивность деятельности: оптимум мотивации.

  18. Проблема мотивации в школе К. Левина.

  19. Характеристика основных видов мотивации.

  20. Основные системы объяснения темперамента.

  21. Понятие о темпераменте и его типах. Физиологические основы темперамента.

  22. Современное состояние проблемы темперамента и его типов.

  23. Общее понятие о характере и его свойствах.

  24. Проблема акцентуаций характера.

  25. Понятие о способностях и задатках. Актуальные проблемы психологии способностей.

  26. Общая характеристика чувственного познания.

  27. Классификация ощущений. Взаимодействие ощущений. Формы изменения чувствительности.

  28. Восприятие и его свойства. Принципы организации восприятия.

  29. Общая характеристика памяти и ее процессов.

  30. Виды запоминания и их закономерности.

  31. Сохранение и забывание: феномены и закономерности.

  32. Индивидуальные особенности памяти.

  33. Общая характеристика мышления. Структура решения мыслительной задачи.

  34. Виды мышления. Характеристика мыслительных операций и логических форм мышления.

  35. Проблема творческого мышления. Креативность. Особенности творческой личности.

  36. Основные свойства внимания.

  37. Виды внимания и их сравнительная характеристика.

  38. Воля и волевой поведение: сущность, структура, психологические механизмы.

  39. Классификация эмоциогенных ситуаций и эмоциональных переживаний.

  40. Характеристика эмоциональных состояний личности.



    1. ^

      Примеры заданий промежуточного контроля





№№

В О П Р О С

Ответ







1.

^ История психологии как самостоятельной науки началась ...

А. В античности. Б. В конце XVI века. В. В конце XIX века

А

Б

В

2.

^ Каков основной метод современной психологии?

А. Тестирование. Б. Наблюдение. В. Интроспекция.

А

Б

В

3.

^ Что является специфической характеристикой экспериментального метода?

А. Субъективность В. Объективность В. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого

А

Б

В

4.

^ Первая психологическая лаборатория, с момента создания которой принято вести отсчет истории психологии как самостоятельной науки была открыта ...

А. В. Вундтом Б. У. Джеймсом В. Дж. Уотсоном

А.

Б

В

5.

^ Как называется в концепции Л.С. Выготского процесс превращения внешнего разделенного (социального) действия во внутреннюю психологическую функцию?

А. Интериоризация. Б. Интеграция. В. Индивидуализация.

А

Б

В

6.

^ Чувствительность как элементарная форма психического отражения – это

А. Способность к отражению объективных устойчивых свойств реальности вне их связи с субъективным состоянием.

Б. Способность к образованию реакции на нейтральные стимулы, которые служат сигналами биологически значимых стимулов.

В. Способность к образованию реакции на биологически значимые раздражители.

А

Б

В

7.

^ Какой стратегии изучения строения личности принадлежит понимание структуры личности как набора личностных черт?

А.Конституционально-антропометрической. Б. Блочной. В. Факторной

А

Б

В

8.

^ Согласно закону Йеркса-Додсона ...

А. Оптимальный уровень мотивации для сложных заданий ниже, чем для простых.

Б. Чем сильнее мотивация, тем эффективнее выполняется деятельность.

В. Оптимальный уровень мотивации для сложных заданий выше, чем для простых

А

Б

В

9.

^ Что означает термин иерархия мотивов?

А. Их многообразие. Б. Уровень их осознанности. В. Наличие соподчиненности.

А

Б

В

10.

^ Чему равно самоуважение в знаменитой формуле У. Джемса?

А. А. Отношению уровня притязаний к успеху в деятельности. Б.Отношению успеха в деятельности к уровню притязаний. В.Отношению социальной поддержки к уровню притязаний.

А

Б

В

11.

^ Компонентом структуры индивидуального сознания, по А.Н. Леонтьеву, является...

А. Ведущий мотив. Б. Личностный смысл В. Потребность в самоактуализации

А

Б

В

12.

^ Согласно концепции А.Н. Леонтьева, второе «рождение» личности происходит тогда, когда...

А. Складывается иерархия мотивов.

Б. Происходит осознание структуры мотивов.

В. Человек становится способным к самоактуализации..

А

Б

В

13.

^ Концепция З.Фрейда, согласно точке зрения А.Г.Асмолова, относится к следующей стратегии изучения личности...

А. Поведенческо-интеракционистской. Б. Мотивационно-динамической.

В. Конституционально-антропометрической.

А

Б

В

14.

^ Эффект Зейгарник заключается в том, что...

А. Незаконченные действия запоминаются хуже, чем завершенные. Б. Запоминаются лучше те действия, которые испытуемый совершал последними.В. Незаконченные действия запоминаются лучше, чем завершенные

А

Б

В

15.

По Ф. Хоппе, уровень притязаний формируется под влиянием....

А. Объективных успехов и неуспехов.

Б. Переживания субъектом своих достижений как успешных или неуспешных. В. Оценок других людей.

А

Б

В

16.

^ По А.Н. Леонтьеву, в акте опредмечивания потребности рождается ...

А. Личностный смысл Б. Мотив В. Сознание

А

Б

В

17.

^ Потребность - это

А. Субъективное отношение личности к объективной действительности

Б. Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности

В. Внутреннее состояние нужды в чем-либо.

А

Б

В

18.

^ Защитный механизм – сублимация - это

А. Бессознательный перенос собственных чувств, желаний, влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость, на другое лицо. Б. Сознательные и целенаправленные попытки избегать неприятных мыслей. В. Направление неприемлемых побуждений в область созидания и творчества.

А

Б

В

19.

^ По И.П. Павлову, для холерика характерно следующее свойство нервной системы...

А. Инертность. Б. Неуравновешенность. В. Слабость

А

Б

В

20.

^ Реминисценция – это ...

А.Феномен, согласно которому незавершенные действия запоминаются лучше, чем завершенные; Б. Максимальное воспроизведение материала происходит через несколько дней, а не сразу после заучивания; В. Особое эмоциональное переживание, "чувство знакомости" (уже видел, уже слышал и т.п.).

А

Б

В




21.

^ Долговременная память ...

А. Обладает ограниченной емкостью;

Б. Обладает практически неограниченной длительностью;В. Более развита у пожилых лиц.

А

Б

В




22.

^ Кратковременная память...

А. Удерживает информацию до 30 секунд;

Б. Обладает емкостью, превышающую 11 элементов; В. Позволяет долго помнить номер телефона

А

Б

В




23.

^ Какой вид запоминания проявился в эксперименте?

Одной группе испытуемых давали шесть предложений, в пяти из которых были допущены грамматические ошибки. Испытуемые должны были прочесть предложения и исправить ошибки. Другая группа испытуемых также получала шесть предложений, в которых были допущены не грамматические, а смысловые ошибки. Испытуемые после прочтения каждой фразы должны были указать на ошибку. После окончания работы обеим группам испытуемых неожиданно предлагалось воспроизвести предложения.

А. Непроизвольное Б. Произвольное В. Долговременная память

А

Б

В




24.

^ О какой закономерности ощущений говорится в примере?

У людей, занимающихся музыкой, наблюдается заметное повышение чувствительности к различению тона.

А. адаптация; Б. синестезия; В. сенсибилизация

А

Б

В




25.

^ О какой закономерности ощущений говорится в примере?

А.Р. Лурия пишет: Однажды Шерешевский шел вместе с ним из института. «Вы не забудете как потом пройти в институт?» - спрашивает профессор. «Нет, что Вы, - отвечает Шерешевский, - разве можно забыть? Ведь вот этот забор – он такой соленый на вкус и такой шершавый».

А. адаптация; Б. синестезия; В. сенсибилизация

А

Б

В




26.

^ О какой закономерности (свойстве) восприятия говорится в примере?

Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию. Она остается той же самой, если ее исполняет симфонический оркестр или один рояль.

А. целостность; Б. константность; В. осмысленность

А

Б

В




27.

^ Какая мыслительная операция недостаточно развита у детей, вследствие чего у них наблюдаются ошибки в решении задач?

Ребенка, поступающего в школу спрашивают: «Что такое птица?» Он отвечает: «Она серенькая, маленькая, имеет маленький ротик и носик».

А. Анализ; Б. Обобщение; В. Сравнение

А

Б

В




28.

^ По Ж. Пиаже наиболее важной характеристикой дооперационального мышления является…

А. Наглядно-действенное мышление;

Б. Абдукция; В. Эгоцентризм

А

Б

В






^

10 Порядок формирования оценок по дисциплине





  • Преподаватель оценивает работу студента на семинарских занятиях, самостоятельную работу студента, выполнение заданий по текущему контролю (эссе) и выполнение заданий по промежуточному контролю (письменный зачет).

  • Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях: учитывается посещение студентами занятий, активность студентов в обсуждении проблемных вопросов и в дискуссиях, правильность решения задач на семинарских занятиях, демонстрация знаний по теме семинарских занятий и понимания материала темы. Оценки за работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным контролем – Оаудиторная.

  • Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: правильность выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях, полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления с докладом, адекватный подбор примеров к заданной теме и качественная их интерпретация, правильность ответов на вопросы и задания, данные для выполнения самостоятельной работы. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным контролем – Осам. работа.

  • Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом: Отекущий = 1. Оэссе

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).

  • Результирующая оценка за промежуточный контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

Оитоговый = 0,4 Озачет + 0,2 Отекущий + 0,2 Осам. работа + 0,2 Оаудиторная.

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме зачета: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае, если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускается сдача форм контроля не позднее двух недель с момента окончания действия справки. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».

Условия пересдач.

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу:

^ 0,2 Отекущий
+ 0,2 Осам. работа + 0,2 Оаудиторная.

Вторая пересдача проводится в присутствии комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу:

^ 0,2 Отекущий + 0,2 Осам. работа + 0,2 Оаудиторная.

В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используется следующие критерии оценки ответа студента: полнота, самостоятельность и точность при ответах на поставленные вопросы.

Способ округления результирующей оценки по учебной дисциплине: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).

^

11 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. Базовый учебник

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. 336с. http://www.pedlib.ru/Books/1/0155/index.shtml

^

2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Юрайт-Издат, 2004. 484с.




    1. Основная литература





  1. Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2-е, испр. и доп. Т. 1. Введение/ Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Генезис, 2001. 607 с.

  2. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Генезис, 2002. 671 с.

  3. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. 527 с.

  4. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК «Психоло­гия»; Московский психолого-социальный институт, 2004. 607 с.



    1. ^

      Дополнительная литература





  1. Абульханова К.А. Проблема индивидуальности в психологии // Психология индивидуальности: Новые модели и концепции / Под научной ред. Старовойтенко Е.Б., Шадрикова В.Д. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. С. 14–63.

  2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. 296 с.

  3. Асмолов А.Г. Неклассическая психология сознания. М., 2001.

  4. Бандура А. Теория социального научения. СПб: Евразия, 2000. 320 с.

  5. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

  6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982. 488 с.

  7. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2006. 336 с.

  8. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2001. 320 с.

  9. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М.: Педагогическое общество России. 2002. 512 с.

  10. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 15–34.

  11. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002.

  12. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003. 640 с.

  13. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание.М.: Политиздат, 1984. 335 с. http://psylib.kiev.ua/

  14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975. 304 с. http://psylib.kiev.ua/

  15. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. Изд. М.: Смысл, 2003. 487 с.

  16. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // А.Р. Лурия. Романтические эссе. М., 1996.

  17. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия. М.: Генезис, 2004. 128 с. http://psylib.kiev.ua/

  18. Мадди С. Теории личности. Сравнительный анализ. СПб., 2002. http://psylib.kiev.ua/

  19. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М, 2002. http://psylib.kiev.ua/

  20. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999. 478 с. http://psylib.kiev.ua/

  21. Миллер С. Психология развития: методы исследования. СПб: Питер, 2002.464 с.

  22. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 191 с.

  23. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002. 462 с.

  24. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / од ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1998.

  25. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000.

  26. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. 672 с.

  27. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: «Прогресс», «Универс», 1994. 480 с.

  28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2002. http://psylib.kiev.ua/

  29. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.

  30. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. 656 с.

  31. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Учебное пособие по курсу «Введение в психологию». 4-е перераб. изд. М.: Смысл, 2003. 687.

  32. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 272 с.

  33. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 2002.

  34. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. СПб.: Речь, 2000.

  35. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

  36. Фрейд З. Основные психологические теории в психоанализе. Мн.: Харвест, 2004.

  37. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. М.: Наука. 1989. 456 с. http://www.lib.ru/PSIHO/FREUD/lekcii.txt

  38. Фрейд З. Я и Оно. Сочинения. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Харьков: Изд-во «Фолио», 1998.

  39. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. / Пер.с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. 392с.

  40. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер, 1999. 608 с. http://psylib.kiev.ua/

  41. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб.:Изд-во «Евразия», 2002. 532 с.

  42. Юнг К. Психологические типы. СПб.: «Ювента», М.: «Прогресс – Универс», 1995. 716 с.



  1. ^

    4 Справочники, словари, энциклопедии


  1. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В.П. М.: Олма-Пресс, 2004. http://vocabulary.ru/dictionary/30/

  2. История психологии в лицах. Персоналии / Под. ред. Л.А. Карпенко //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. 784 с. http://slovari.yandex.ru/~книги/История%20психологии/

  3. Общая психология.Словарь / Под. ред. А.В. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. 251 с. http://slovari.yandex.ru/~книги/Общая%20психология/

  4. Фрейджер Р., Фэйдимен Дж. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: «ПРФЙМ-ЕВРОЗНАК», М.: «ОЛМА-ПРЕСС». 2004. 864 с. Психологическая эниклопедия.







Скачать 397,86 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер397,86 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх